学前儿童健康教育指南（汇总19篇）

范文可以激发我们的创作灵感，提高我们的写作水平和表达能力。以下是一些范本作品的摘录，希望能够为大家提供写作方面的参考和启迪。

学前儿童健康教育安全教育教案

1、知道水对人体的作用以及有关喝水的一些知识。

2、懂得在平时的生活中要少喝饮料多喝水。

3、初步了解并养成一些健康的生活方式。

实物投影仪、水、饮料等，有关什么时候喝水的图片，a、b字母卡等。

1、引入课题，知道人体需要水。

〈1〉教师提问：我们喝的水到哪里去了？

〈2〉通过观察实物投影知道人体的各个部位都有水。

2、知道水对人体的一些作用。

〈1〉引导提问：我们人体各个部位都需要水，假如我们不喝水会怎么样呢？

〈2〉幼儿交流表述。

〈3〉教师小结水对人体的作用。

3、了解有关喝水的一些知识。

〈1〉了解人一天大概要喝的水量。

〈2〉提问：那我们什么时候应该喝水？

〈3〉师：并不是什么水都可以喝，那什么水我们不能喝？

〈4〉懂得在平时的生活中要少喝饮料多喝水。

4、游戏巩固，引导幼儿养成健康的生活方式。

幼儿玩a、b竞猜游戏。

〈1〉早上起来我们应该：

（a）喝一杯水。

（b）喝一杯饮料。

〈2〉平时我们应该这样做：

（a）只是口渴要喝水。

（b）不渴也要喝水。

〈3〉我们人身上什么地方有水：

（a）各个部分都有水。

（b）就血液里有水。

〈4〉下的雨水：

（a）是可以喝的。

（b）不能喝。

5、拓展活动：给植物浇水。

师：生活中除了人要喝水，动物、植物也要喝水，但它们也应该喝适量的水。幼儿给植物浇水，活动结束。

学前儿童健康教育教案

1、初步了解眼睛的结构，明白眼睛的功能。

2、透过看眼睛、说眼睛，增进互相了解和交流。

3、初步懂得保护眼睛的重要，注意用眼卫生。

每人一面小镜子，“大大的眼睛”画面两幅。

二、让幼儿用小镜子观察自己的眼睛是什么形状的引导幼儿在镜子里仔细看看，或用手轻轻摸摸自己的眼睛，明白眼睛像一个小圆球。

三、提问：眼睛什么地方会动幼儿边摸边感知眼球会动。

眼睛里有什么是什么颜色的。

眼睛长在哪里。

四、让幼儿互相观察眼睛，并进行比较。进一步感知眼睛的结构。

五、引导幼儿讨论眼睛有什么用(幼儿互相讨论、交流)。

六、出示画面并提问：

1、眼睛有什么用。

2、我们怎样爱护、关心自己的眼睛。

让幼儿明白画画时要坐端正，不用脏手揉眼睛，要用干净手帕擦眼泪等。

学前儿童健康教育安全教育教案

健康。

分组。

1、能依据交通指示标记，看信号改变走跑方向。

2、初步建立遵守社会规则的意识。

胶圈若干、交通指示标记(停车p拐弯)、绕杆4支。

1、幼儿手握方向盘(胶圈)做开车状，随音乐进入操场。教师与幼儿一起做准备活动。

2、“小司机”练本领。

教师扮“警察”叔叔扮“小司机”。

3、幼儿在教师的囗令下走跑交替。

出示相应的交通指示标志，幼儿按指挥信号做模仿动作。

“绿灯”：小司机做开车快跑状。

“红灯”：小司机原地走跑状。

“弯道”：小司机转动方向盘做转弯状。

“停车场”：小司机模仿刹车动作。

教师出示不同交通标志，幼儿做。

“小司机”游戏。

4．游戏：过隧道。

让幼儿自由两人搭成“小隧道”，轮流当小司机穿过小隧道。

5．放松动作。带领幼儿做擦车、洗车的动作。

学前儿童健康教育意义论文

一名岁小儿，误将家人装在可乐瓶里的机油当成饮料喝下，被紧急送往山东大学齐鲁儿童医院，因抢救及时，患儿没有发生生命危险。这是该院一周来抢救的多例误服毒物小jl之一，因有毒物质严重威胁小儿的生命健康，为此该院专家特别提醒家长注意，要加强对小儿的看护，不要将毒物放在孩子看得见、触摸得到的部位，以免因误服造成孩子的生命损失。

问题:请结合案例谈谈如何做好误服毒物后的措施?

发现学前儿童误吃了有毒的东西，或乱吃了药片、药水等，要立即催吐、洗胃，以尽量减少有毒物质的吸收。

(1)洗胃的方法:只要病儿未处于昏迷状态，要耐心给学前儿童讲清道理，取得合作。可先让病儿喝些清水，再采用机械剌激的方法催吐。令儿童张大嘴，用筷子、匙柄或手指，轻轻剌激他的嗓子眼(咽弓和咽后壁)，引起呕吐。反复喝水、催吐，直至吐出的全为清水，表明洗胃已较彻底了。

(2)兼有保护胃粘膜作用的洗胃剂现场急救除可用清水洗胃以外，当遇到一些腐蚀性较强的毒物，为保护食道、胃的粘膜，可使用面糊、蛋清、豆浆、牛奶等，既可达到洗胃的目的，又能保护胃粘膜。

若误将腆酒作止咳药服用了，可用米汤洗胃。米汤中的淀粉与腆发生化学变化，可达到解毒的目的。催吐后，吐出像蓝墨水一样的东西。然后反复喝米汤再催吐，直到米汤不变颜色为止。

(3)若吃进毒物已过个小时，毒物进入肠道，洗胃就没有用了。或病儿己昏迷，应速送医院处理。

(4)在急救的同时，要收集病儿吃剩的东西、呕吐物，以及儿童口袋内的残留的有毒物质，以供医生检验毒物的性质，为进一步解毒、治疗提供依据。

学前教育评价指南心得体会

随着社会的变迁和经济的发展，学前教育相关法规逐渐完善，越来越多的父母愿意为孩子选择一所优质的学前教育机构，其对教育的要求也越来越高。而学前教育机构要想满足社会需求，提升竞争力，一方面需要对教师队伍加强培训，提高教学水平，另一方面还要通过评价指南，不断提升服务质量。近日，笔者参加了学前教育评价指南的研讨会并就此展开了思考，结合自身经历，现就个人心得谈谈自己对学前教育评价指南的理解与感悟。

在学前教育评价指南中，对学前教育目标作了深入的探讨，认为学前教育的目标应包括以下方面：身体健康、情感发展、社交能力、语言能力、认知能力等。在我看来，学前教育的目标应当是综合性的，在保障身体安全及健康的基础上，发挥学前教育在认知、社交、情感、语言等领域对幼儿发展的积极作用，并通过针对所在区域，民族文化特点等因素的特殊要求，为幼儿实现多元价值观与多元文化交融的教育。

学前教育目标的实现需要多种途径，包括教育环境、师资队伍、教育方式等方面。在实现需要有科学的课程设计，拥有高水平的师资队伍，以及安全、健康的教育环境，为幼儿提供独特的学习体验。尤其是针对不同年龄幼儿的认知特点，要注重情感因素培养，在统一的教育模式中不断创新，培养幼儿的批判性思维能力。

第三、如何评价学前教育？

评价是改进教育工作的前提，也是质量管控的必要手段。学前教育评价指南是评价学前教育的重要法规，其中详细规定了各项评价指标。在实际操作中，需要对这些评价指标进行具体分析，包括教育质量、师资水平、教育环境、家园联系等方面。在与家长交流时，也应当准确传递评价内容，让家长了解孩子在校的一些具体表现并给出具体建议。

第四、如何推动评价结果改进教育工作？

如何推动评价结果的落实是整个评价工作的关键。评价结果需要明确且实用，整合各方面信息，针对不同的教育需求提出有针对性的建议。针对不同类型的学前教育机构，建议探索有关评价推动效果反馈的机制，不断优化教育工作，提高质量并促进动态发展。

一个合格的教师是优质学前教育的保障。在学前教育评价指南中，对学前教育教师的素质与条件作了明确规定，要求学前教育教师具备收获识别和评估的能力，通过持续的职业发展专业化、多维化作为保证指导普遍性和多元化的教育教学活动。学前教育机构应当建立完善的培养计划，加强教师的专业培训、交流与合作。教师应当注重自我成长，并且能够在各个方面给予幼儿以关爱和扶持。

总之，学前教育评价指南作为衡量教育质量的重要法规，对学前教育给出了清晰、具体的评价标准。在学前教育的实践中，应该统筹发展、注重创新，加强考试评估机制，落实评价结果，不断推进学前教育工作，让优质、高效的学前教育走向社会大众，造福幼儿成长。

学前儿童健康教育教案

开学初我们班的一位家长找到我们说他的孩子不愿意刷牙，不明白保护自己的牙齿，老师能不能帮忙教育一下。在听完这位家长的话后，我调查了一下把本班幼儿牙齿健康程度，结果发现有四分之一的幼儿有不同程度的龋齿，于是我确定要给本班幼儿开展一个关于牙齿健康的教育教学。我上网查阅了很多关于牙齿保健的知识，翻阅了小中大班的健康书籍，又根据本班幼儿的理解水平确定这一资料，决定从龋齿入手，帮忙幼儿树立保护牙齿的重要性，这一资料的选取也是新纲要中说的“教育源自幼儿生活”的重要体现。

1帮忙幼儿树立保护身体健康的意识，明白牙齿健康的重要性。

2培养幼儿在观察教学中探索学习的潜力。

3引导幼儿初步了解龋齿构成的原因及怎样预防。

1、电脑、教学光盘、小镜子每人一个。

2、预防龋齿的各种图片、挂图数幅挂在教学室墙上，创造学习的氛围。

3、了解本班幼儿得龋齿的状况。

1、观察牙齿，引出课题。

每个幼儿一面小镜子，请幼儿照镜子观察自己以及小伙伴的牙齿，有什么发现很快有小朋友发现有的牙齿变坏、变黑了。

老师：“变黑、变坏或者补洞的牙齿是怎样回事。

幼儿：是被虫子咬坏的。

幼儿：是吃糖吃坏的。

老师：变黑变坏的牙齿叫什么―龋齿。

老师：龋齿是虫子咬得吗还是其他什么原因。

2、引导幼儿了解龋齿构成的原因。

(1)带着问题看光盘。

老师：龋齿是怎样得的是虫子咬得吗还是其他什么原因。

幼儿：不是虫子咬得。

老师：“那是什么原因”

(2)带着问题重点看光盘边了解引起龋齿的原因。

老师：是什么原因得龋齿的。

幼儿：留在牙齿上的残渣是牙齿变成龋齿的。

(3)了解龋齿的危害。

老师请得了龋齿的小朋友说一说，得了龋齿有什么不舒服的地方。

幼儿：有时很疼。

幼儿：吃东西很容易塞牙。

幼儿：我的牙齿不好看，有的小朋友笑话我。

老师：怎样保护好牙齿不得龋齿呢。

3、引导幼儿利用下面各种方式自由选取学习保护牙齿的办法。

a.小朋友看保护牙齿的图书、讨论防止龋齿的办法，并作记录。

b.观察教学室里预防龋齿的各种图片自己学习。

c.请教保健医生。向保健医生提出自己对牙齿的各种疑问。

老师总结:不想得龋齿，必须要养成良好的生活习惯，

坚持早晚正确刷牙；健康饮食少吃糖；饭后漱口不可少；

牙齿定期去检查。这样你必须会有一口健康美丽的牙齿。

4、老师表演自编的快板诗。《预防龋齿》。

预防龋齿。

牙齿健康人人夸，

健康的牙齿人人需要，

小朋友要记牢，

不想得龋齿必须要做到：

牙齿早晚正确刷，

饭后漱口要干净，

健康饮食少吃糖；

牙齿定期去检查；

只要坚持能做到，

牙齿肯定会健康。

牙好，胃口就好，吃嘛嘛香，身体倍棒!

五、教学延伸：

继续在教学区中投放材料，把鸡蛋壳放入醋的溶液里，观察蛋壳的变化，进一步加深了解龋齿的危害。根据幼儿兴趣继续进行与保护牙齿有关的各种教学，如：正确刷牙的方法。

六、教学自评：

1、龋齿的构成，对于中班幼儿理解有必须的难度，而且这一资料如果不精心设计，容易上的呆板、枯燥，易上成说教的形式。

2、重难点的突破这个教学教学的重难点的突破我采用的是看光盘了解龋齿的构成，虽然透过看光盘这一形式，但在理解上还会有很大的难度，因此我利用光盘回放和定格画面来突破重难点。

3、本次教学教学基本完成老师所预设的教学资料，课堂效果较活跃，幼儿对本次教学也很感兴趣，开始重视牙齿的保护。基于这些效果，我想要归结于一点，就是老师在整个教学设计时，把孩子放在心中，注重整个教学的细节的设想，所以教学连贯流畅。一个成功的教学教学，细节的预设起着至关重要的作用。在引导幼儿自主学习为幼儿创设自主的学习环境方面，老师巧妙的运用了多种方法，孩子们构成了热烈的探索学习气氛。最后，老师幽默诙谐的快板诗更把本次教学推向高潮。

学前儿童健康教育意义论文

东东是个小书迷，在家里，她最多的活动就是看书。刚开始看书时，东东坐的还挺直，可一会儿就趴在桌子上了，身子歪歪扭扭的，有时候脸都贴到书上了。看到东东不坐好，妈妈经常过去扶一扶东东“赶紧坐直了，眼睛近视了怎么办?”可是，妈妈说一句，东东就回一句:“趴在桌上很舒服，我才不坐直呢?”

问题:请结合案例谈谈如何做好儿童看书的卫生?

看书时，由于眼球向下倾斜和睫状肌肉的强度收缩，影响眼内液体的循环，引起眼球充血，使眼内压增高，压迫眼球后壁，造成眼轴前后伸长，长期近距离用眼，会形成近视。

学前儿童看书时，首先要注意用眼卫生，保持正确的姿势。如书与眼距尺左右，最好有与水平桌面成300~40。角的书桌，使儿童头略向前倾，视线与书本的夹角接近直角图，避免影像不清和颈部肌肉疲劳。看书时坐姿要端正，脊柱正直，头不过于前倾，不耸肩，不歪头，前胸距桌缘大约一拳，将大腿放平，足着地，使身体的重心稳妥地落在坐骨和椅靠背的支撑点范围内，以减轻维持坐姿的肌肉疲劳。

看书的光线必须从左上方来，以免产生阻影。光线要求分布均匀，不眩目。人工照明的桌面照度要求达到150勒克斯。

看书的时间不能太长学前儿童每次约1o~20分钟为宜，看书后要养成到户外活动和远眺的习惯。

要培养学前儿童正确看书的姿势和方法，不在直射光线及昏暗光线下看书，不在走路时看书，不躺着看书。

学前儿童健康教育意义论文

某某幼儿园幼儿排队下楼准备做早操，突然，大班某一幼儿芊芊推倒了另一幼儿齐齐，致使齐齐从二楼楼梯滚下，当场并未出现明显外伤。但齐齐惊吓过度，呼吸和心脏暂停。

问题：假定您是该幼儿园的教师，您将如何对齐齐采取口对口吹起法和挤压心脏法?

答：齐齐为大班幼儿，呼吸、心跳同时停止，胸外心脏挤压与口对口吹气需同时进行。可每吹一口气，做心脏挤压4～5次。为了避免吹气和挤压互相干扰，吹气时，挤压的动作暂停。

吹气方法：对较大的儿童：救护者深吸一口气，捏住病儿的鼻孔，用嘴贴紧病儿的嘴，向里吹气。吹完一口气，嘴离开，放松病儿鼻孔，轻压其胸部，帮助呼气。这样有节奏地进行，每隔3～4秒钟吹一次。如果病儿牙关紧闭，也可对着鼻孔吹气，方法与口对口吹气法一样。

挤压心脏：对年长儿童：救护者把右手掌放在胸骨偏下方，左手压在右手上，呈交叉式，以助右手之力，每分钟按压60～80次。

在进行胸外心脏挤压时，要垂直向下用力，挤压面积不可过大，以免伤及肋骨，更不能挤压左胸乳头处，该处为坚硬的肋骨，非但起不到按压心脏的效果，还可能造成肋骨骨折，刺伤肺脏，使病情加重。

学前儿童健康教育试题及答案

2、根据积极健康观，健康可被理解为_生物___、__心理__和___社会_三维组合的概念。

标，它表明了身心和谐、 保护与锻炼并重 、 注重健康行为的形成三个方面的价值取向。

4、学前儿童体育的基本动作有走 跑 跳 钻爬 投掷 平衡

5、传染病流行的三个基本环节是指传染源 传播途径 易感人群

6、膳食纤维对人体没有直接的营养作用，但它在____消化道的作用____非常重要。

1、青枝骨折

由于儿童骨头最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象。就像鲜嫩的柳枝，被折后，外皮还连着。儿童的这种骨折称为“青枝骨折”，疼痛不如骨头完全断裂时明显，伤肢还可以做些动作，因此这类骨折容易被忽略。

2、感觉统合失调

感觉统合是将器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调。

3、易感者

是指机体内缺乏对某种传染病的免疫力，或免疫力较弱，病原体侵入后可能发病的人。

4、体育游戏

是以身体练习（包括各种基本动作）为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种有目的，有计划，有组织的活动。具有锻炼身体，富于娱乐，丰富生活，发展智力和陶冶情操的特点。

5、碳水化合物

糖类由碳、氢、氧三元素构成，因为所含氢和氧的比例与水相同，故又名碳水化合物。

6、环境污染

指有害物质对大气、水质、土壤和食物的污染，并达到致害的程度，以及噪声、恶臭、放射性物质等对环境的损伤。

7、诊断性评价

又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对评价对象的发展基础和条件加以测定。

8、沙盘疗法

沙盘疗法（sandplay）又称为箱庭疗法，是指给被治疗者提供一个沙盘，让被治疗者通过沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况。

1、幼儿园单侧开窗的房间其窗上缘高与室深的比不少于1：3。（ 错，幼儿园单侧开窗的房间其窗上缘高与室深的比不少于1：2。 ）

2、布拉姆提出的考量个体或群体健康状态的公式中hs=f（e）+ achs+b+ls，achs（accessibility to health service）表示“保健设施的易获得性”。（ 对）

3、布拉姆提出的考量个体或群体健康状态的公式中hs= f（e）+achs+b+ls，achs（accessibility to health service）表示“保健设施的易获得性”。（ 对 ）

4、由于维生素c缺乏，导致佝偻病（ 错，是维生素d的缺乏，导致佝偻病，或由于维生素c的缺乏，导致牙齿松动等。 ）

1、简述学前儿童运动系统的卫生要求。

答：（1）培养儿童各种正确的姿势。

在一切活动中，要避免儿童肌肉过分紧张导致疲劳。

（2）儿童坐的桌椅高矮要合适。

骨骼变形，也会损害视力。

（3）加强锻炼，促进肌肉群的发展。

挫伤等）。

2、合理的膳食有哪些卫生要求？

康的需要。

（2）食物必须新鲜，对人体无害。

（3）食物的运输，储存，选配加工符合卫生要求，使食物易于消化吸收，营养素损失少。

（4）膳食多样化，具有良好的感官性状和一定的饱腹感。

（5）有合理的膳食制度和进餐环境。

（6）有良好的饮食卫生习惯。

3、简述“口对口吹气法”的操作要领。

及时纠正自己的动作，并清除呼吸道分泌物。

（2）对较大的儿童：救护者深吸一口气，捏住病儿的鼻孔，用嘴贴紧病儿的嘴，向里吹气。

钟吹一次。如果病儿牙关紧闭，也可对着鼻孔吹气，方法与口对口吹气法一样。

4、请说出健康教育活动的设计步骤有哪些？

答：（1）目标的筛选与确定；

（2）确定课题；

（3）选择与分析材料；

（4）确定教学活动类型；

（5）制定完成课题的进度表；

（6）空间与环境的安排；

（7）教学策略的选择；

（8）确定评价的目的与方法。

5、简述学前儿童疾病防御教育的目标。

答：疾病防御教育的目标是让学前儿童初步了解疾病防御的常识和技能，树立关心自己和他人身体健康的意识，纠正不良的生活卫生习惯，培养学前儿童积极参加体育锻炼的兴趣，形成初步抵御疾病的意识，防治疾病侵扰对学前儿童的危害，保障学前儿童的身心健康。

6、如何培养儿童良好的呼吸卫生习惯？

答：第一，要培养他们用鼻呼吸，预防上呼吸道感染。第二，要通过谈话，唱歌等，培养儿童均匀有节律地呼吸，增强呼吸的深度。第三，教育儿童不要用手指挖鼻孔，以防鼻腔感染或出血，同时要教会儿童正确地擤鼻涕，以防中耳炎。第四，要教育儿童每天携带手帕，打喷嚏或咳嗽时，要用手帕捂住口鼻，并且不要面向别人。最后，教师要言传身教，起表率示范作用。

1、三大产热营养素指哪些？它们对生理功能有何影响？

大产热营养素。

（一）蛋白质的生理功能

（1）蛋白质是构成人体细胞组织的主要成分，约占体重的18%。人体细胞的不断更新、旧组织的修补，都需要蛋白质。蛋白质分子中含有碳、氢、氧、氮四种元素，还可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氢、和氧，不含氮，所以，蛋白质是人体唯一的氮的来源。

（2）蛋白质能调节生理机能。人体中许多具有重要生理作用的物质，如催化体内化学反应的酶、调节体内代谢过程的某些激素等，都是由蛋白质构成的。

（3）蛋白质可以使机体对外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，机体中能抵抗或杀死引起流感、麻疹、传染性肝炎病的病毒、细菌的抗体，就与丙种球蛋白有关。

（4）蛋白质是供给人体热能的营养素之一。每克蛋白质在体内氧化，放出热能16747焦耳。

（二）脂类的生理功能

（1）脂类是人体组织细胞的重要组成部分。如磷脂、糖脂、胆固醇是组成细胞膜的`重要物质，胆固醇又是组成激素的重要物质。

（2）脂类能供给身体热能。每克脂肪能产生37681焦耳的热量，供大于求时可以贮存，是能量贮存库。

（3）脂类可以促进脂溶性维生素a、d、e、k的吸收。

（4）脂类有保护功能。脂肪大部分贮存于皮下、肠系膜、大网膜和肾脏周围，能防止体内热量大量散发，能固定脏器位置，减少它们之间的摩擦，有保护内脏的作用。

（5）脂肪能延缓胃的排空，增进饱腹感，增加食物的色香味，促进食欲。

（三）碳水化合物的生理功能

（1）碳水化合物是人体热能的主要来源。人体三分之二的热能由糖供给。它能较快的放出热能，是最经济的热量的来源。

（2）碳水化合物是构成机体的一种重要物质。如，粘蛋白是结缔组织的重要成分，糖蛋白是细胞膜的成分之一，神经组织中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、粘蛋白和糖脂不可缺少的成分。

（3）碳水化合物能维持心脏和神经系统的正常功能。心脏的活动主要靠磷酸葡萄糖和糖元供给热能，神经系统只能由葡萄糖供给热能，血中葡萄糖是神经系统热能的唯一来源。血糖降低，人即会昏迷、休克，甚至死亡。

2、联系实际论述学前儿童心理健康的标准。

（一）智力发展正常

生活不能自理，动作、说话都有困难。

（二）情绪反应适度

积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式。良好的情绪和情绪反应适度

确的识别自己和他人的表情和情绪，有恰当的移情反应；能够开始逐步调控自己的情绪。

境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝；情绪的自我调控能力差。

（三）和谐的同伴关系

争执的时候，容易冲动，表现出攻击性行为等。

（四）安全的依恋关系

依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究，儿童的依恋可以分为回避型依

不回避他人。而心理不健康的儿童却相反。

（五）行为表现正常

成人，做力所能及的事情。

1、良好的生态环境既直接有利于学前儿童的身心健康，又可以使学前儿童受到潜移默化的影响。我们不妨留出一处空间如活动室或者走廊处让学前儿童自己动手利用废旧物品制作手工制品或栽种花草、盆景，设置自然角和绿化长廊。请以“我的绿色空间”主题设计出大班的活动计划。

惯”为主题设计小班的活动计划。

活动名称。（1分）

目标要求。（3分）

准备工作。（3分）

活动过程。（9分）

活动评价。（4分）

（具体内容略）

学前教育评价指南心得体会

随着教育体制的不断改革，学前教育评价逐渐受到重视。学前教育评价是一项对幼儿在多方面的发展进行系统而科学的评估，有助于提高幼儿教育质量。本文主要讲述学前教育评价指南的使用心得体会。

学前教育评价指南是学前教育机构评估的一个指导性工具。存在的目的是为了能够更好的对学前教育机构进行评价，以确保机构提供的服务，可信、可靠、有效，并促进评价的透明度和一致性。对于评价体系的设计，我们需要了解各方面的评价标准和指标。在选择评估机构时，可以比较不同机构的成功率、指标完整度和合法性。

第三段：确保评估的合法性。

在实际操作时需确保评估的合法性，获取的信息需要保持机密性。应保证评估的进行严格符合政策法规，遵循申请机构参考和审核评估流程，同时，评价过程也要保持独立性。采用多种考核方法，包括在线调查、调查问卷、观察、面谈、记录分析等多种方法。此外，需要充分利用数据和定量指标评估和定性分析来概括评估结果。

第四段：有效的评估方法。

学前教育评价指南通过灵活多样的评价方法，可评估幼儿教育机构的有效性、可靠性和效率。通过这些方法，评估者能够全面地了解机构的运作情况，包括领导层的组织管理、教师的教学质量、幼儿的学术能力与生活适应能力、家校合作等等。评估结果可作为机构管理和提高服务质量的参考，同时，也有助于提高相关公司的品牌知名度和公信力。

第五段：总结。

要想建立一个优质的学前教育机构，评价是必不可少的一部分。学前教育评估指南的使用，可以提高幼儿教育机构的质量，同时也更好地满足家长对幼儿教育的需求。贯穿评估过程的合法性和有效性，确保了评估结果的准确性和可靠性。总之，学前教育评价指南的建立和实行，对于幼儿教育发展的改进和提高，有着积极的意义。

学前儿童健康教育试题附答案

1、10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（前词语发声阶段）。

2、儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展）。

3、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言）。

4、关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（计算机媒体可取代其他教学媒体）。

5、整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合）。

6、某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标）。

7、学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言）。

8、文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号）。

9、在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位）。

10、言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏）。

11、基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究）。

12、3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听）。

13、讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的'）。

14、理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（前图书阅读经验）。

15、学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读）。

16、语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容）。

17、关于谈话活动的作用，说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言）。

18、谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性）。

19、关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性）。

20、讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述）。

21、对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力）。

22、听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境）。

23、在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能）。

24、在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言）。

25、早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言）。

26、活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论）。

27、学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习）。

28、与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言）。

29、在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力）。

30、2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童发展规律的制约）。

31、科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。

32、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（3～4岁）。

33、渗透的学前儿童科学教育活动包括（日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育）。

学前教育评估指南心得体会

学前教育评估指南是一份指导教师进行学前儿童发展评估的重要工具。在我参与学前教育评估培训的过程中，我对这份指南有了更深的了解和体会。下面我将根据自己的感受，结合教学实践，分享我对学前教育评估指南的心得体会。

首先，学前教育评估指南为教师提供了明确的评估目标和指标。评估目标是教师在学前教育过程中需要关注的重点方面，评估指标则是用于评判儿童在各个方面的发展情况。通过学习指南，我深刻意识到评估目标和指标的可操作性和实用性。只有明确的目标和指标，才能够帮助教师更加准确地观察儿童的发展状况，为儿童提供有针对性的教学和辅导。

其次，学前教育评估指南注重儿童的综合发展。不仅仅关注儿童的智力发展，还关注儿童的情感、语言、社交、身体、艺术等方面的发展。这种综合性的评估对于培养儿童的全面素质有着重要的意义。在实际评估过程中，我发现通过综合评估可以更全面地了解儿童的兴趣、优势和不足之处，从而有针对性地制定教学计划和措施，更好地促进儿童的发展。

再次，学前教育评估指南强调评估的多元性和灵活性。评估指南中提出了多种多样的评估方法和工具，如观察记录、问卷调查、游戏活动等。这样的设计有助于教师根据实际情况选择适合的评估方法和工具，以及灵活地组织评估活动。评估方法和工具的多元性和灵活性可以更好地满足不同儿童的特点和需求，更准确地评估他们的发展状况。

另外，学前教育评估指南注重评估结果的分析和应用。教师在评估完成后，需要对评估结果进行分析和解读，并根据结果制定个性化的教学和辅导计划。这一过程的重要性在于，通过评估结果分析可以发现儿童潜在的发展问题，及时采取相应的措施进行干预；同时也可以发现儿童的优势和特长，为其提供更多的发展机会和资源。

最后，学前教育评估指南鼓励教师与家长的互动和合作。评估指南强调了家长在评估中的重要作用，并提出了与家长沟通和合作的建议。教师与家长的合作可以增加对儿童的了解和关注，促进更有效的教学和发展干预。在实际评估中，我发现与家长的深入交流和合作有助于更全面地了解儿童的发展情况，并根据家长的反馈提供更好的教育服务。

综上所述，学前教育评估指南是一份极具指导性和实用性的工具。通过学习和实践，我深刻体会到了评估目标和指标的重要性，多元多样的评估方法和工具的灵活性，以及评估结果分析和家长合作的价值。评估不仅仅是一种技术活动，更是一种关注儿童、促进儿童发展的重要方式。我相信，在今后的工作中，我会更好地运用学前教育评估指南，为儿童的发展提供更有针对性的教育和支持。

学前教育质量指南心得体会

学前教育是儿童教育的基础，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。近日，教育部颁布了《学前教育质量指南》，为学前教育质量标准进行了明确和规范。在学习和研究这一指南的过程中，我深感教育质量的重要性，同时也从中汲取了一些宝贵的心得体会。

首先，我认识到学前教育的核心在于培养孩子的全面发展。学前教育质量指南中明确指出，学前教育要关注孩子的身体、智力、情感、社交等多个方面的发展。这告诉我们，教育者不能只重视孩子的认知能力和学术成绩，更要注重其身心健康和社交能力的培养。这也提醒我们，在日常的教育活动中，应该提供丰富多彩的体验和机会，让孩子在充满爱和关怀的环境中得到全面的成长。

其次，在学习指南的过程中，我深感教育者的角色至关重要。指南强调了教育者的“五德”要求，即德育、智育、体育、美育和劳动技能。这意味着教育者不仅要具备很高的专业素养和知识水平，还要具备良好的师德师风和较强的教育情怀。教育者的专业素养和师德师风不仅会影响到教育质量的提高，更会直接影响到孩子们的健康成长。因此，作为一名教育者，我们需要不断提升自己的综合素质，时刻以孩子的利益为先，用爱心和耐心去教育孩子们。

再次，学前教育质量指南的发布也意味着学前教育的监管与管理水平将得到提升。指南中明确了学前教育质量的评估和监测要求，将学前教育纳入到了教育监管的范畴。这对于保障教育质量，提高教育水平起到了积极的推动作用。然而，要想真正提高学前教育的质量，仅仅依靠监管和管理是不够的，还需加强对教育者的培训和支持，以提升他们的教育水平和教育能力。

最后，学前教育质量指南的发布也使我进一步认识到家庭教育的重要性。指南明确指出，家庭是孩子最早、最主要的教育环境。良好的家庭教育环境不仅能够促进孩子的早期发展，还能够为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。因此，家长要注重培养自己的育儿知识和育儿技能，积极参与到孩子的教育中，营造和谐温馨的家庭教育氛围。

综上所述，学前教育质量指南的发布给我们提供了一个清晰的教育目标和标准。作为一名教育者，我们应该以此为指导，注重培养孩子的全面发展，具备高尚的教育情怀和专业的素养，加强自身的学习与提升，同时也要注重家庭教育的重要性。只有这样，我们才能真正建设教育强国，让每个孩子都能够得到优质的学前教育。

学前儿童健康教育教案模板精选_

班级：姓名：

一、填空题（每小题2分，共计40分）。

8、对膳食纤维的描述正确的是（）。

9、vd缺乏可引起幼儿什么病？（）a、脚气病b、佝偻病c、手足抽搦症d、夜盲症。

1、健康是指儿童（）的、（）的、（）的完全良好状态。

2、人体的生长发育是普遍遵循（）和（）的程序化发展。

3、人生长的两次生长高峰期是（）和（）。

4、学前儿童大脑的发育较快，7岁时脑重量接近成年人。所以对学前儿童神经系统的保健和开发大脑应做到（）、（）、（）和（）。

6、由于儿童骨头最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象。就很像鲜嫩的柳枝，被折后，外皮还连着。儿童的这种骨折称为“”。

7、晕厥发生前，病儿多有（）、（）、（）、（）症状。

8、骨折的急救原则是（），若有大量出血，则先（）。

9、产生热量的三大营养素是指（）、（）、（）。

10、不能在体内合成，必须由食物供给的氨基酸有（）种，把它们称为（）。

11、传染病流行的三个环节是()、()、()。

12、后天免疫包括()、()、()、()四种。

13、扁桃体炎因感染()而引起的疾病。

14、学前儿童早操活动设计的基本原则具体包括（）、（）、（）。

15、学前儿童性认同障碍的危害有（）、（）。

16、学前儿童体育的基本动作有（）、（）、（）、（）、()、()。

17、学前儿童的基本体操有()、()、()。

18、每位学前儿童占用桌面的长度约()厘米，宽度约为()厘米。

19、环境污染给人类带来了无穷的危害，常见的环境污染种类有()、()、()。20、学前儿童的心理疗法有（）、（）、（）、（）。

二、选择题（选项不定，如有一项选错不得分。每小题1分，共计20分。）。

1、以下哪项对儿童生长发育的描述是正确的（）。

a、环境因素b、生物因素c、生活方式d、卫生保障服务。

3、开发右脑，协调左右脑是由于左脑半球和右脑半球的功能各不相同，其主要表现为（）。

a、左脑主管语言和逻辑思维b、右脑负责文学语言和数学计算。

c、右脑主管情感和形象思维d、左脑负责欣赏绘画、音乐、自认风光等。

4、以下哪项不是幼儿园健康教育的组织方法（）。

a、讲解演示b、吃饭c、情境表演d、感知体验。

5、幼儿园大班每节课最长以多少分钟为宜（）a、20b、15c、35d、406、以下哪项行为改变不是有缺锌引起（）。

a、生长迟缓b、牙龈出血c、活动减少d、注意力下降。

a、智力发育正常b、情绪稳定c、同伴关系和谐d、行为协调统一。

10、烫伤后的急救处理措施是（）。

a、凉水冲洗伤处并及时脱去被高温液体浸透的衣物。

11、骨折的不正确急救处理是（）。

a、若有大出血，应先止血b、固定患肢c、送往医院d、使断骨强行复位等处理。

12、进行安全教育的内容包括（）。

a、教育幼儿懂得“火、水、电”的危险b、遵守交通规则。

c、在游戏中要遵守游戏规则d、晨检时是否有儿童携带尖锐物品。

13、肥胖症的病因不包括（）。

a、多食少动b、遗传与心理因素c、节食和多动d、内分泌疾病。

（a、13b、14c、15d、2015、体育游戏的作用有（）。

a、基本动作b、基本体操c、帮助法d、体育游戏。

18、认知是一个宽泛的概念，它包括（）a、感知b、注意c、记忆d、思维。

a、性别认同障碍b、习惯性阴部摩擦c、说谎d、遗尿20、龋齿的发生主要与下列因素有关：

三、简答题（每小题5分，共计20分。）。

1、学前儿童心理发展的特点。

3、体育锻炼对学前儿童身心发展有哪些作用？

四、论述题（每小题10分，共计20分。）。

1、为了防止意外事故的发生，幼儿园应采取哪些安全措施？

学前儿童健康教育教案模板精选_

主要内容：健康的基本理念；学前儿童健康观内涵；学前儿童健康教育的基本模式等。

健康的基本理念。

一、医学模式的演变。

人们对自身的认识，经历了若干不同的阶段。医学是研究人体健康和疾病及其相互转化的规律的科学。医学的发展在每一个时期都具有不同的特点，这些特点的集中和概括，就构成了不同的医学模式。

1．机械唯物模式。

人们认为疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神赐予和主宰的，只有用祈祷乞求上帝祛病保平安，这种迷信思想曾一度限制和约束了医学的研究和发展。后来，西方出现了“人是机器”的说法，这种模式看到了健康和疾病的“物质”性，但是它忽视了人的生物性和社会性。

2．生物医学模式。

19世纪以后，进入了“细菌学时代”。人们开始认识到疾病是生物因素引起的，但是，生物医学模式只重视引起疾病的生物学因素，忽视了影响人体健康的心理因素和社会因素。

3．生物一心理一社会医学模式。

随着自然科学和社会科学的迅速发展，心理和生理的关系的重要性愈来愈被人们所认识。社会上的种种事件，通过人的心理反映到机体上，从而影响健康，引起疾病。1977年美国学者c．l．engel正式提出生物一心理一社会医学模式的概念。该模式研究生物、心理、社会的三方面因素对健康和疾病的影响，只有在三者之间保持相对的动态平衡，才意味着健康。也就是社会生活中的许多事件，都有可能通过影响人的心理，破坏人的健康，引起身心疾病。

二、现代的健康观。

不同时代对健康有不同的理解。过去，人们认为“无病”就是健康，或者把健康当做疾病、伤残、功能障碍等词的反义词。从现代的认识来看，这仅仅是对健康的机械理解。早在1948年，世界卫生组织(who)就在其宪章中将健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。”从这一定义可以理解为：

1．健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态。

从基本要求来看，机体应当发育匀称，功能健全；在心理方面应当心理稳定，精力充沛；在社会适应方面应当关系和谐，道德健康。但是完满状态是很不容易达到的，而且在不同条件下可能有不同的标准。

2．健康和疾病是互相演变的过程。

生命存在的三种状态：健康-----亚健康----疾病。

健康是动态过程，也是机体不断调节和维持的平衡状态。这种平衡表现在个体内部，也表现在个体与环境(包括其他个体)之间，一旦机体出现某种平衡失调，便脱离正常状态，可称为“不健康”或异常。所谓疾病是“产生症状和体征的异常生理或心理状态”，所谓亚健康，是介于健康与疾病之间的生理、心理功能低下的不健康状态，可称之为“灰色状态”或“第三状态”。

疾病一般是由健康经“亚健康”或前疾病状态发展而来，即由健康到疾病是一个连续的互相演变的过程。总之，此定义破除了“无病即健康”的传统观念，从机体、心理、社会适应三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促进了医学模式的发展，表达了人类对完满健康的追求。

三、健康的评价标准。

世界卫生组织对人的健康制订的标准包括躯体和心理的健康状态。

其中躯体可用“五快”来衡量：

吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快。

心理健康可用“三良好”来衡量：

良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系。

四、影响健康的主要因素。

人的身体、心理和社会适应的健康状况有赖于环境、机体和病因三者的平衡关系。健康是许多相互交叉、渗透、影响、制约等因素综合作用的结果。保健学家把这些影响因素归纳为四类：

1、环境。

包括自然环境和社会环境。影响人类的自然环境包括化学因素、物理因素与生物因素。有些是自然界固有的，有些是人类制造的，但都以自然因素的形态对有机体产生影响。个体和人群的健康，除了受自然因素的影响外，更重要的还受到政治、经济、文化、教育、风俗习惯等社会因素的影响。

2．生物学基础。

包括机体的生物学和心理学因素。身体健康是心理健康的基础，而心理健康又是身体健康的必要条件。生理活动与心理活动是相互联系、相互影响的。

3．生活方式。

生活方式是影响人体健康的重要因素，是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、习俗、规范，特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。随着生活水平的提高，危害人类健康的因素也有生物病原体逐步转为不良生活方式。现代社会中的“富贵病”，其致病因素与生活方式有十分重要的关系。儿童发生营养不良也与偏食、挑食、过食等不良生活方式有关。

4．卫生保健设施。我国的健康服务也逐步从重视疾病的治疗扩大到防治并举，从身体健康服务扩大到身体、心理、社会适应的健康服务。

学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗、情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育，也需要学前儿童力所能及的自我努力。学前儿童健康具有以下特性：

1、学前儿童健康主要包含身心层面的健康。对于道德发展水平十分有限的学前儿童而言，身体与心理的健康是判断其健康状况的主要标志。学前儿童身体的健康与心理的健康是密切相关的。

2、学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能够有效抵抗疾病，学前儿童生理组织和构造的完整是身心良好发育的物质基础，要具备良好的身体就必须从零岁前就开始加以重视，提倡优生优育。

3、学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异，但总体发展水平必须保持在正常范围内，与同年龄儿童的发展水平接近。

4、学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常，是学前儿童生活、学习、交往的基本条件。

5、学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好。

6、总体地看，学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势。

具体地说，学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生和发育正常，没有生理缺陷，能有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强。

学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

学前儿童健康观，是指人们对学前儿童健康的基本态度或看法。这些态度或做法直接关系着我们促进还是阻碍儿童的健康。

1、学前儿童健康是系统的和谐发展（结合器官系统的联系解释）。

2、学前儿童健康是持续的正常发展（结合儿童成长的规律来解释）。

学前儿童的健康促进并不意味着揠苗助长；健康的学前儿童能够自助，健康促进也需要学前儿童力所能及地主动参与。

三、现代保育观的内容。

传统的幼儿园保健模式重在学前儿童生理疾病的防治，它强调对学前儿童实施计划免疫，供给充足的营养等，使之“不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。这种传统的保健模式不能满足学前儿童健康的需要。显然，学前儿童除了生理上的需要外，还有心理上的多层次需要。因此，幼儿园保健模式由单纯的生理保健模式转变为生理心理保健模式，必须加强对学前儿童的健康服务和保育，培养学前儿童独立生活能力和自我保护能力，使其正常生长发育并维持身心的健康。

一、健康教育的含义以及发展趋势。

（一）含义：参见教材第8页。应当从以下角度理解：

1、健康教育是教育活动。和一般教育一样，是有目的、有计划、有组织、有评价的教育活动，关系到人们的知识、态度和行为的改变。

2．健康教育需要社会行动和行政干预。采取社会行动和行政干预是推动健康教育的良策。

3、健康教育者应先了解健康的决定因素。对当前(也包括将来)影响人们健康和健康相关行为的决定因素，以及影响健康的环境条件有一个基本了解。才能针对性地开展教育活动。

（二）发展趋势（略讲）。

生理健康教育的内容：人体认识与保护教育；生活卫生与习惯教育；饮食与营养教育；安全教育；运动与锻炼教育等。

以及早期的性教育等。

(2)改善学前儿童对待个人健康和公共卫生的信念和态度。

(3)促进学前儿童健康行为和保健能力的形成学前儿童健康教育的关键，就是通过健康教育活动，促使形成有益于人、社会和民族的健康行为，能保护和增强自身和他人的身心健康，提高个人及全民族的健康和素质水平。

成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。

从幼儿园来看：学前儿童健康教育的显性课程就是健康教育活动，通过健康、社会、科学以及其他有关教学活动，通过游戏和户外活动，进行健康教育。学前儿童健康教育的隐性课程可分为创设健康环境和提供健康服务。健康环境包括物质环境和精神环境。此外，还应该包括健康和健康教育管理。

从家庭方面来看：家庭健康教育，主要特点是通过长期、反复的实践活动，教育幼儿养成一定的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。

从社会方面来看：社会健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的社会教育工作，

学前儿童健康教育教案模板精选_

活动目标：

1、学会如何正确拨打急救电话1192、学会自我保护，能进行简单的自救。

活动难点：在电话中清晰表达着火的地点、情况等，运用湿毛巾、红色布条等。活动重点：正确拨打急救电话，学会自我保护。活动过程：

这个故事的名字叫《熊宝宝家着火啦》，小朋友们，你们知道火可以用来做什么吗？（开始互动）对，火可以帮我们将饭菜煮熟，可以烧水，可以给我们温暖，也可以照明，但是，当我们没有注意的时候，火烧起来了，他就可以毁坏好多好多的东西，你们来听听，熊宝宝他们家就着火了。

2、基本部分：（1）听故事：

师：那小朋友们，我们一起来听听这个故事吧！（开始播放录音，让孩子们倾听故事）师：小朋友们，你们刚刚听了熊宝宝的故事，知不知道熊宝宝是怎样保护自己不让大伙烧到自己的呢？他怎么拨打119电话的呢？有小朋友知道吗？好，举起你们的小手。（开展互动）。

师：小朋友们说得非常好，但是呀，老师呢，都不是特别清楚了，所以，我们再仔细的听听故事，好吗？（再次播放故事，在这次播放的时候，中间有暂停，同时老师展示图片。）。

师：你们听，熊宝宝自己一个人在家玩火，结果着火了，门又被锁了，出不去，急的大哭，但是他又冷静了下来，迅速的做了什么呢？（老师展示带湿毛巾捂住口鼻的图片，开展互动）对，熊宝宝很聪明的拿了一张毛巾，用水打湿，但是，你们看看，它是不是还拧干了一些？为什么要拿湿毛巾呢？有小朋友知道吗？（开展互动）嗯，老师来说一说，火燃烧的时候，会产生伤害我们身体的东西，小朋友们都见过，就是那种“烟”，当我们吸入呀，是不是特别不舒服觉得好难受呢？所以，我们要拿湿毛巾，但是啊，太湿了，就没有了空气进来啦，我们都被水呛着啦，那我们都不能保护自己了。所以啊，要拿不要太湿的毛巾，要记在自己的小脑袋里哦！好我们继续听故事。

师：好，小朋友们，熊宝宝打了火警电话之后，他还拿着红衣服在窗边挥舞，这是为什么呢？（开展互动，展示图片）小朋友们，你们喜欢红色吗？为什么喜欢红色？啊，因为红色最显眼了，对，所以其他人看见了熊宝宝挥舞的红衣服，就知道那里有危险，会赶快去帮助熊宝宝，而且消防叔叔来的时候也可以一眼就看见啦！所以，小朋友们，万一家里着火了，不要忘了找一根红布条哦，啊，要是没有红布条怎么办？对，就是像熊宝宝学习，宝贝们的衣服都可以啊，只要是红色的东西都可以啦！

（2）角色扮演。

规则：1分组进行，6人以内。

说明：在角色扮演过程中老师加以正确的指导，当一轮扮演完毕，可以换另外一个小朋友扮演，以此类推。

3、结束部分。

师：小朋友们，你们真的特别厉害，很聪明，学会拨打火警电话了吗？能自己保护好自己吗？恩，好，所以，当大火来了，我们不再害怕了，对不对？我们都是勇敢的小朋友。不要忘记老师今天给你们讲的故事哦！

活动总结：该活动针对大班幼儿安全方面的教育，通过本次活动，幼儿可以学到简单的应对火灾的策略，在活动中需要幼儿参与进去。在本次活动中，可能会出现秩序混乱的过程，需要老师用心加以指导。

附：故事《熊宝宝家着火啦》。

熊宝宝家住6楼。他家周围风景可美了，有一个圆圆的大湖，绿绿的草地，还有熊宝宝最喜欢的玩具场，而且还有好多好多的小伙伴。所以啊，熊宝宝经常下楼去玩，和小伙伴们一起做游戏。

今天，熊宝宝没有像以前一样，离开家去楼下，因为他的爸爸妈妈出差去了，没有在家，他们叮嘱熊宝宝：“宝贝啊，今天爸爸妈妈都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我们的家需要你来照顾着，所以啊，乖乖在家哦，当一个勇敢的宝贝。”熊宝宝开心极了，平时候爸爸妈妈老是不让他玩这样玩那样，今天终于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴们玩啦！

于是啊，熊宝宝抱出了他心爱的玩具，还有一大堆零食，坐在沙发上看起了电视，心里乐得哈哈大笑。

一个上午过去了，熊宝宝觉得家里一点也不好玩，电视看腻了，小肚子也吃的饱饱的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊宝宝的小脑袋转呀转呀转，他忽然想起来小阁楼里有一口烂铁锅，乐得想到：“哇！我要用铁锅做饭，过家家，做一个拿手的小厨师。”他找出了打火机，还有废纸，一个人玩起了做菜的游戏。他忘记了老师叮嘱的“不要玩火”的叮嘱，只想着游戏肯定很好玩。

就在熊宝宝玩得不亦乐乎的时候，一张燃着的纸悄悄地飘到了窗边。这下可不得了！漂亮窗帘拖在地上，这张纸上小小的火“呼呼呼”就将窗帘点燃了。熊宝宝玩得正起劲呢，他洗菜、炒菜、做饭，谁还去注意那些！“咦？这是什么味道？我炒的菜这个味道吗？”熊宝宝呼啦着鼻子，深吸了两口气。“什么玩意儿，臭死了啊！”“怎么回事儿呢？怪怪的。”

熊宝宝自言自语着，开始觉得呛鼻子了！“啊秋！啊秋！”

熊宝宝这才转头，这一看，吓得他马上就哭了起来！

“哇哇…着火啦！着火啦！怎么办啊？呜哇…”他快速地爬起来跑到门边，开门，门打不开！熊宝宝这可急坏了，哇哇大哭！

“爸爸…妈妈…回来救我！呜呜…哇哇…老师…”对！老师！在幼儿园老师教过我们怎么面对火灾，怎么自己救自己。熊宝宝冷静了下来，爸爸妈妈肯定现在不会回来，我要自己就自己。

熊宝宝快速地跑到了浴室，找出来一张毛巾，按照老师说的，打湿！拧一下！再拧一下！对了，捂住小嘴巴和小鼻子。这样做了之后，熊宝宝又很快地跑到了卧室，拿起电话，“老师说，火灾来了，要拨打119。”他按下了三个键“1、1、9”，电话通了。“叔叔，我这里是莲花街文景小区3栋一单元604号，我们家着火了，就我一个人在家啊，呜呜…我们小区附近是市政公园，叔叔快来救我！”熊宝宝打完了电话，觉得还是害怕啊，他想起了老师说的红布条，“可是没有红布条啊！”“衣服，我的衣服是红色的！”熊宝宝拿起他的衣服就跑到了另一个窗户边，挥舞着自己的衣服，“救命啊！救命啊！我家着火啦！叔叔阿姨快来救救我啊…”熊宝宝边哭边喊着。楼下的叔叔阿姨听见了熊宝宝的哭喊挥舞，迅速地跑到了6楼，砸他们家的门，消防叔叔也来了，快速地向熊宝宝家跑去，门砸开了！熊宝宝被救了出来，他们家的火也终于灭了！

“呜呜…”熊宝宝伤心地哭了，消防叔叔安慰着他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，还好，你很聪明，知道该怎么做，还是值得表扬的。”

从此，熊宝宝再也不再玩火了。

注：由于故事是自己编的，在情节方面处理的不是很好，所以，对教学可能有很大影响。

《学前教育保教管理指南》学习心得

20__年3月22日，在老师的带领下，我们开始了为期一个月的实习活动，此次实习对我个人来说，打破了以往只听课，只观察的习惯。以幼儿教师的身份讲课，让我更好的将理论和实践相结合。

我认为实习不止是传统意义上的教学环节，更是师范生不断进行自我完善的教学过程，通过实习培养各种实践能力，提高专业素质，以达到夯实专业基础，提高实践能力之功效。此次实习感受颇深，总结如下几点：

一、纵观实习班级。

1、老师。

俗话说得好，有了好的土壤才能长出好的小苗。小二班的班主任__老师、教师__老师和保育员吕荷华老师，她们始终恪守给家长和社会的承诺：对待幼儿关心尊重，一视同仁。她们认真负责、科学教育，让小二班的小朋友沐浴在她们共筑的爱河里面。

2、幼儿。

小二班共有40个小朋友，最小的才有两岁半，但是在幼儿园里，小二班的全体小朋友共享着几位老师给她们的爱，快乐的游戏，快乐的探索，快乐的学习，快乐的渡过在幼儿园的每一天。

二、辛苦的实践。

1、集中教育活动。

好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是含破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在比亚时候安静的听讲，自己也会觉得很有成就感。第一个集中教育活动时，我既兴奋又紧张，很累。之后的每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让她们能快乐的学习知识。当然，在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学。

2、户外活动。

说到户外活动，就是让老师最揪心的事情了，每个幼儿都像是小精灵，活蹦乱跳的，教师真的需要绷紧每一根神经，害怕漏看一个孩子而出意外，好在实习圆满结束，我能把小二班毫发无损的交还给原任老师。

三、发现不足。

实习期间，我发现了自己的许许多多不足，主要归结为以下几点：

1、表达能力不强，综合概括能力仍欠缺。

2、语速、语调掌握还不够好，语言不够童化。

实习让我的思想逐渐成熟，行为收敛了许多，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。

这个月不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的教育生涯中我会做得更好。

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学前教育质量指南心得体会

学前教育对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。为了规范学前教育的质量，指导幼儿园的教育实践，教育部发布了《学前教育质量指南》。我在阅读和研究该指南的过程中，深感其的重要性和指导意义。以下是我对学前教育质量指南的一些心得体会。

首先，学前教育质量指南明确了学前教育的目标和任务。指南强调了学前教育的主要任务是促进幼儿全面发展，形成健康、积极、主动、有创造力的人格。对于教育工作者来说，这意味着我们要注重培养幼儿的各个方面，包括智力、体育、美术、音乐等等。不能片面强调某一方面的发展，要以培养幼儿的综合素质为基本目标。这对于提高学前教育质量具有重要的指导意义。

其次，学前教育质量指南提出了学前教育的基本要求。指南明确了学前教育应当是贴近幼儿生活、体验性强的教育。幼儿是通过亲身体验和参与来学习和成长的，而不是通过被动的听、看来获取知识。因此，教育工作者要注重提供各种多样化的学习机会，让幼儿能够积极参与并体验到真实的生活。同时，指南还要求学前教育要注重保护幼儿的健康和安全，提供良好的环境和条件。这些要求在实践中对我们提出了更高的要求，也帮助我们更好地提高学前教育的质量。

再次，学前教育质量指南强调了教育工作者的角色和素质要求。指南指出，教育工作者是学前教育质量的重要保证。教育工作者要具备良好的思想道德素质、专业素养和教育专长，要以教育为己任，深爱幼儿，关心幼儿，激发幼儿的学习兴趣和能力。这对于教育工作者来说是一种鞭策和激励，推动我们用爱心和责任心去开展学前教育工作，不断提高自己的专业水平和教育教学能力。

另外，学前教育质量指南还提出了家庭教育的要求和指导意见。指南明确指出，家庭是最早的教育场所，父母是幼儿成长的第一任教师。家长要注重提供良好的家庭教育环境和氛围，注重对幼儿进行有意义的亲子互动和早期教育。家长对于幼儿的成长起着至关重要的作用，他们应当积极配合幼儿园的教育工作，共同促进幼儿的全面发展。

综上所述，学前教育质量指南是我们开展学前教育工作的重要依据和指导文件。指南的发布对于规范学前教育的质量，提高幼儿园教育水平具有重要意义。在实践中，我们要全面贯彻执行学前教育质量指南，努力提高自身的教育教学水平，注重培养幼儿的综合素质，提供良好的教育环境和条件，积极配合家长开展家庭教育。相信在大家共同的努力下，学前教育将会取得更大的发展和进步，为孩子们的成长和未来做出更好的贡献。

学前儿童健康教育教案模板精选_

（第一周）。

教学目标。

教学重点。

能够了解并掌握学前儿童身心发展特点及评估方法。

教学难点。

能够了解和运用如何对学前儿童身心发展进行评估，能否灵活的运用于实际当中。

教学过程。

第一节。

出生-1岁儿童的身心发展评估。

课程导入。

在讲述本章节内容时我们就以童童为原型，来展现学前儿童身心发展的奥秘。学生可以循着童童的身心发展轨迹初步认识儿童身心发展特点，正确评估学前儿童身心发展水平童童从出身之后，经理了不同的发展阶段，一般而言，在学前期，我们把童童的少女心发展划分为三个阶段：出身-1岁、1-3岁、3-6岁。在不同的发展阶段，童童在身体动作、认知、情感、社会性、个性等方面都有不同的发展特点，表现出不同的心理能力和发展水平。接下来我们了解一下出生-1岁儿童的身心发展特点和评估方法。课程内容：

出生-1岁儿童的身心发展特点。

（一）身体发展特点1.生长发育非常迅速。

2.身体动作的发展遵循一定的规律。

二、出生-1岁儿童身心发展评估。

（一）动作发展。

（二）认知发展。

（三）语言发展。

（四）情绪发展。

（五）人际交往发展。

第二节。

1-3岁儿童的身心发展评估。

课程导入：

童童一天天长大，身心发展表现出许多新的特点。在前一段发展的基础之上，1-3岁期间，童童有如下身体和心理的发展特点。

一、1-3岁儿童身心发展特点。

（一）身体发展的特点1.生长发育十分迅速。

2.动作增多，逐渐熟练和复杂化。

（二）心理发展的特点。

4.自我意识萌芽，进入“第一反抗期”

二、1-3岁儿童身心发展评估。

（一）动作发展。

（二）认知发展。

（三）语言发展。

（四）情绪发展。

（五）人际交往。

（六）自我意识和个性发展。

第三节。

3-6岁儿童的身心发展评估。

一、3-6岁儿童的身心发展特点。

3-6岁期间，童童的身心发展与以往相比越来越成熟，从而童童进入学龄期的发展奠定了坚实的基础。

（一）身体发展的特点1.生长发育比较迅速2.身体运动进一步发展。

（二）心理发展的特点。

3-6岁期间，儿童身心进一步发展，发展评估包括：

（一）动作发展。

（二）认知发展。

（三）语言发展。

（四）情绪情感发展。

（五）人际交往。

（六）自我意识和个性发展。

第二章。

（第二周）。

教学目标。

教学重点。

能够了解一些常用的学前儿童心理健康问卷以及诊断量表。

教学难点。

能在实际生活中运用这些量表并发现问题所在教学过程。

第一节。