彩色的梦课文讲解（实用21篇）
通过比较范文范本和自己的文章，我们可以发现自己写作中存在的问题并进行改进。接下来是小编为大家搜集整理的一些总结范本，希望对大家有所帮助。
彩色的非洲课文原文
尝试运用英特尔未来教育理念，设计框架问题，改变传统教学习惯和思维定式，把本节课教育形式设计成学生为中心，老师为引导的模式，利用多媒体网络技术，在老师的引导下，让学生自主学习，获得相关更多的学习知识，获得丰富的情感体验。
五年级的学生已经接触了如《桂林山水》《草原》等许多描写我国地域风情的美文佳作，对于作者写这类文章的方法已经有初步的印象，而对国外的异域风情却知知甚少，心中总是怀着一份神奇，和一份想往。
学校网络教室，配有10台学生机，能保证两人一台，五年级学生对信息技术课有了一定的知识储备，具备了一定电脑操作技术技能，加之internet的普及，学生在网上开展学习已经变得轻松自如。这些都为建构网络环境下的学习模式提供了可能。
教师制作《彩色的非洲》主题网页，（链接到网上相关的非洲网页）整合学习媒体、学习资料和网上资源，形成大容量、开放性、互动性的网上学习的平台。教师在课前将制作好的网页放入学生机，学生只要点击相关链接就可进入学习情境。
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地诵读课文，能够快速浏览课文。
2、通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。
过程与方法：
1、充分利用教材和网络，尝试从不同角度去欣赏，去感悟彩色的非洲。
2、自读自悟，与人交流，感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界！
情感态度与价值观：
通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。
教学重、难点。
使学生感悟到非洲真是一个色彩斑斓的世界！
教学课件，网络教室。
一、回顾以往，谈话交流，产生疑问。
1、师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）。
生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！
生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！
生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方。
生：老师，为什么说非洲是彩色的？
师：是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？
生：（齐答）想。
3、师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
二、带入情境，走进文本，感受非洲之彩色。
1、师播放课件：非洲风光视频。
2、欣赏后交流感受。
师：说一说，你现在的感受又是什么？
生：非洲原来如此美丽！
生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，
生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。
3、师让学生快速浏览课文（课文网页，即：index），找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！
生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件）。
师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？
生：都是感叹句；
生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应。
生：表达出了作者对非洲的赞叹之情！
师：作者在赞叹什么？
生：（齐）非洲真是一个色彩斑斓的世界！
4、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。
师课件出示填空题：
非洲真是一个色彩斑斓的世界！
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
学生汇报。
生：那里骄阳蓝天是彩色的。
生：那里的植物世界是彩色的。
生：那里的动物世界是彩色的。
生：那里的艺术是彩色的。
生：那里的日常生活是彩色的。
师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。
师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报（充当小导游进行介绍）。
生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。
生：……。
三、走进网络世界，充分领略彩色的非洲。
1、欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界！。
2、再回文本读文。
3、拓展延伸，以学习小组为单位搜索更多的非洲相关网页（明确小组分工：操作，朗读，摘记。对操作有困难的同学，要体现了同伴互助。）。
师：大家在广阔的网络世界又知道了非洲的哪些知识！
学习小组汇报交流。
生：非洲是世界第二大陆。黑人约占总人口的三分之二。
生：非洲的全名叫“阿非利加洲”。非洲大体是一个起伏不大的高原，赤道横贯大陆中部，四分之三的地区年平均气温在20摄氏度以上，几乎全年都是夏天，故被人们称为“热带大陆”。
生：南非是世界上最大的黄金生产国和出口国。赞比亚素有“铜矿之国”的美称。
生：非洲地大物博，资源非常丰富，人民吃苦耐劳。但是，非洲曾经遭受长达500年之久的殖民统治，帝国主义、殖民主义的侵略、剥削和掠夺，将非洲变成世界上“最贫困的大陆”。
生：我知道了一些非洲之最非洲的尼罗河为世界最长的河流。非洲的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。刚果盆地是世界上最大的盆地。位于非洲中部非洲第一大城市即阿拉伯国家人口最多的城市：开罗。
生：我了解到疾病、饥荒、战乱、缺乏饮用水……仍是这片土地上的人民面临的严峻问题。非洲儿童是这些问题首当其冲的受害者，一双双孩子的眼睛在苦难中挣扎。饥荒被认为是非洲面临的最严重问题之一，平均3人中就有1人营养不良。联合国儿童基金会说，在5岁以下的非洲儿童中，38%的儿童身高偏矮，28%的儿童体重偏轻。
四、总结全文，德育渗透爱心将让非洲变得更美丽。
五、课后习作：
给非洲小朋友的一封信。
彩色的翅膀课文反思
教师必须关注学生学习的独立性。由于《班长的苦恼》这一课是学生自主阅读课文，因此在这堂课的教学中，我比较注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习。比如，在初读课文时，就让学生借助两个问题：“这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?”去尝试感知课文内容，从而能够简要地说说课文大意，理清课文的脉络结构。
(一)初读课文，了解大意，理清脉络。
了解课文内容，是阅读教学的基本目标。本单元的课文，在预习的时候，就要了解课文的大意。课堂上，我请学生自读课文，读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?这是在初读的基础上去感知课文内容。而后，在集体交流这两个问题的基础上，用规范而简洁的语言串讲课堂板书，就是课文的大致内容了。在交流的过程中，我关注学生语言表达的规范，但并不苛求回答的完整。因为这里只是要求学生能够用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。在了解课文大意之后，教师通过引述板书，理清了课文内容的脉络结构，找到了事情的起因、经过和结果，也为接下来的把诗歌改写成叙事文做好了准备。
(二)以读为主，层层深入，训练语言。
阅读教学必须以读为主。因此，我在教学过程中力求引导学生带着明确的目的反复读文，让他们每读一次都能有所收获，培养其边读边思考、边读边圈画的学习习惯，促进思维的发展。
本课教学中，我是这样安排读文的：一读时在初读课文的基础上尝试读通课文，以达成读准字音、读通句子的常规要求，并通过交流两个问题，了解课文的大致内容。二读时，分读课文第2、3、4、5小节，通过带着不同目的的多种形式的读，说说大乔欺负小苗，同学找班长评理，班长如何裁决的具体内容。三读时，引导学生进行感情朗读，体味班长的“苦恼”，从而感悟诗歌蕴涵的道理。
整个阅读教学，学生在读中积累语言，培养语感，感悟中心，使文道得以有机统一。
《蟋蟀的住宅》课文讲解
这篇课文的作者是19世纪法国著名的昆虫学家、散文家法布尔。本文选自他撰写的《昆虫记》。
这是一篇常识性课文。全文用拟人的手法，浅显地介绍了蟋蟀那简朴、清洁、干燥的.住宅和建造住宅的全过程。通过阅读这篇课文，不仅使我们体会到蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，而且使我们感受到作者热爱科学、不畏艰辛的崇高品质。
全文共10个自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）讲蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有两个原因：一是唱歌，二是住宅。前者人们都很熟悉，后者则不甚了解。下文着重介绍蟋蟀的住宅为什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要写蟋蟀住宅的特点，简朴、清洁、干燥，很卫生。
第三段（第8～10自然段）讲蟋蟀的住宅是怎样建成的。通过写建造过程，说明蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不随遇而安。可见蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的，这也正是我们学习这篇课文的收获。
彩色的非洲课文反思
基于这些特点，考虑到农村小学生自学能力比较弱，因此，在教学中，始终关注发展学生的自学能力，为学生的终身学习奠定基础，于是，我在本节课中体现以下阅读特点：
1.有疑而入，朗读贯穿教学始终，培养学生的自学能力。
要培养学生的自学能力，首先要学会质疑。课堂伊始，我和学生聊非洲所认识的非洲，学生们说出了贫穷、落后的一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的好奇心，接着播放农远录像，让学生谈感受，找出中心句，使学生对文本有个整体感受，同时学习作者前后呼应的写作特点。
接着将课文浓缩成几句话，在自主阅读中让学生完成填空，培养了学生自学能力。
2.注意教给方法，读写结合，培养学生的自学能力。
在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本总起句入手，整体把握，整体感知，再引导学生重点精读、品读，指导学生采用“读、找、画、议、写”读懂课文，理解课文内涵。
3.自主介绍一处喜欢的风景，积累优美词句。
本文有许多描写风土人情的优美词句，可以培养学生积累词句的能力。因此，在教学的最后一个环节，我增加了“介绍非洲”这一个内容，然后说说理由：“你为什么喜欢?有哪些词句是你喜欢的?”
这样，在说说读读中，培养了学生语言表达能力和积累词汇的能力。
《蟋蟀的住宅》课文讲解
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老课文了。它是根据法国著名的昆虫家法布尔的《昆虫记》选编而成的。记得我上小学的时候就学过这篇课文，后来这篇课文一直出现在人教版第9册的教材中，可见这篇课文的魅力历久弥新了。冀教版的教材也选编了这篇课文，不同的是这次这篇课文出现在了12册，而且文章内容的选择，语言的表达方面都发生了一些变化。通过读法布尔的原著，我发现冀教版的《蟋蟀的住宅》更能体现原著的风格和法布尔的思想。看着眼前的这篇课文，似曾相识的感觉油然而生。但是，我想抛弃原来对这篇课文的固有的一些想法，重新来认识《蟋蟀的住宅》，走进《蟋蟀的住宅》。
题目是文章的眼睛。看到了这个题目，首先关注的自然是文章要介绍的“主人公”——蟋蟀，一种极其普通的昆虫，农村孩子都见过，不足为奇了。再来关注“住宅”，住宅是指专门供人居住的房屋。两词联系在一起不禁使人心中涌出这样的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么样的？它的住宅又是怎样修建的呢？这样的几个问题，使人对文章的内容产生了极大的兴趣，迫不及待到文中探寻答案。读罢全文，心中的问题得到了解释。这篇课文主要介绍了蟋蟀的住宅的特点和修建的过程，当然，也传达出了法布尔对蟋蟀的喜爱和赞美之情。
接着，作者用细腻的文字介绍了蟋蟀住宅的特点。首先引人注意的是住宅的选址，也是外部的特点。“朝着阳光的堤岸”意味着要有充足的阳光；“青草丛中”意味着隐蔽、安全；“倾斜的隧道”意味着排水功能良好，自然“遇到暴雨马上会干”。“绝不吃掉门口的一丛草”使人感觉到蟋蟀对自己的安全问题是多么谨慎啊！更令人想不到的是蟋蟀还为住宅修建了平台。这是它的休闲娱乐之地，是它弹琴的地方！我们似乎可以想象到这样的画面：在一个明亮的月夜，小蟋蟀坐在宽阔的平台上闻着花草的香味，陶醉地弹琴的情景，这个小家伙儿多么会享受生活呀！作者的语言充满了对这个小生命的喜爱之情。在作者的眼中，它早已不是昆虫，而是充满智慧与灵性的精灵！住宅的内部虽然“并不奢华”，“很简单”，但是清洁而干燥，“很合乎卫生条件”，这样干净而卫生的环境当然有赖于主人的勤劳了。至此，我不禁感叹：如此人性化、舒适化，真是名副其实的“住宅”！
之后，作者将目光关注到了这住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜赞美之语——真是一件伟大的工程！的确，当我们跟随着作者的视线来见证蟋蟀修建住宅的经过后，我们也会发出这样的赞叹。作者从蟋蟀的幼虫讲起，使我们对蟋蟀的一生有了更深的认识和了解。蟋蟀修建住宅对于安全是相当重视的，非常谨慎。“决不从裸露的地区开始它的挖掘”因为作者观察的是笼子里的蟋蟀，所以，“常常是在莴苣叶等残留的食物下面开始”。这样是为了“保守秘密”，躲避天敌。真是考虑周到，充满了智慧啊！作者对修建过程中蟋蟀的挖掘动作刻画的淋漓尽致，观察入微。“前足扒土”“拔掉”“后足踏”“前腿推土”“后腿将土倾斜的铺开”。对于弱小的蟋蟀来说，这是何等艰辛的工作啊！重要部分完成后，蟋蟀还要不断修整住宅，精益求精。从秋到冬，这样不停地施工。到了春天，一边享受生活，一边还在继续着住宅的修理工作，一直到死。我们在回想整个修建过程中的扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔等情景时，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一对前足和一双后腿——那么简单，那么柔弱。作者说这座住宅是一件“伟大的工程了”，工具与工程之间极大的反差，给我们留下深刻的印象。“一件伟大的工程”这是作者由衷的感慨与赞叹，绝无言过其实。读到这儿，我在思考：能像蟋蟀这样为一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何况是昆虫呢！难怪作者说：这样勤奋而有耐心的昆虫，在昆虫世界里，总算的上是绝无仅有的了。可见，法布尔对蟋蟀执著而有耐心的精神的肯定了。想到这，我觉得自己和蟋蟀比都有些惭愧了，对这个小蟋蟀充满了敬意，对生命的敬意！
文章作为一篇科普短文。为我们介绍了关于蟋蟀的一些科学知识，但是作者在介绍这些理性知识时，运用了充满感性话的表达方式，最为显著的表现形式就是拟人化。不仅仅是这篇文章，我在阅读法布尔的《昆虫记》时，每一篇文章都带给我这样的感受。为什么我们读《蟋蟀的住宅》这样兴趣盎然？作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从外部到内部，从春天到冬天，从幼虫到成虫，需要怎样的一番观察啊？而这一切行为的背后，我觉得就是作者对科学研究的负责和热爱，更是对蟋蟀生命的关注和尊敬。他在观察蟋蟀之后毫不吝惜的赞美，都与生命有关，建立在对生命的尊重与热爱之上。其实，法布尔的《昆虫记》就是这样的一部作品。这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
对文本进行了深入的解读，读《昆虫记》，读法布尔，再来看这篇文章时，我的内心中充盈着别样的情感。对蟋蟀勤劳、智慧、执著的精神充满了感叹和敬意，同时，法布尔对科学的追求，对生命的尊重和热爱，也引发了我对生命的关注和思考。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解蟋蟀住宅的特点和修建的过程，。
4、学习作者认真观察事物，抓住事物特点运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法，并进行迁移写作训练。
过程与方法：
1、在自读自悟中进行整体感知，概括内容，揣摩文章的表达顺序。
2、通过、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句。
3、通过反复读文，凭借对语言文字的理解，在朗读中想象画面，在阅读中思考、评议、质疑，引导学生参与语文学习的过程。
情感态度与价值观：
1、体会蟋蟀吃苦耐劳、有智慧、执著的精神以及法布尔对蟋蟀的喜爱之情。
2、培养学生仔细观察的习惯，激发学生进行科学研究的兴趣和关爱生命的热情。
教学重点：
了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的表达方法。
教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳、有智慧、执著的精神，以及法布尔对蟋蟀的喜爱和对生命的尊重和热爱。
课前准备：教师准备多媒体课件；对于城市的孩子，教师可以课前布置学生查找关于蟋蟀的资料。
教学时间：两课时。
教与学活动过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、激趣导入，揭题质疑。
2、师：再来看这个词（板书：蟋蟀），认识吗？来读读！你了解蟋蟀吗？（教师相机播放蟋蟀的叫声）。
3、师：我把住宅和蟋蟀的中间加一个“的”字，来一起读读！你有什么疑问吗？
4、师：的确，在昆虫学家法布尔的心中，蟋蟀不仅歌唱得好听，还是建造住宅的能手。这节课就让我们带着这些疑问走进课文吧！
1、认读生词：住宅，了解“宅”字的写法。结合自己的生活经验谈谈对于“住宅”一词的.理解。学生会提到人的住所是住宅。
2、结合自己的经验或是查阅资料谈谈对蟋蟀的认识。
3、针对课题质疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么会有住宅？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀的住宅是什么样的？蟋蟀的住宅是怎么样修建的？等等。
抓住题眼“住宅”，先让学生谈自己心中的对于这一词语的理解，自然是和人相联系的。再次，交流对蟋蟀的认识，形成比较充分的感性认识基础。最后，将学生熟知的这两个词语联系在一起，学生的心中自然形成冲突，产生疑问，激发学生学文探究的兴趣和热情。
二、初读课文，认读生字词。
1、教师：下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查反馈：
（1）认读生字词（课件出示）：住宅、隧道、奢华、钳子、石砾、栖身。
（2）提出不懂的词语，全班交流。（这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会比较少）。
预设：“隧道、石砾、四弦琴”可以借助图片帮助学生理解。“奢华、栖身”可以借助词典来理解；“裸露”可以结合上下文或生活经验来理解。
（3）分自然段指名朗读课文。读后评议。
1、学生自由读课文。
2、反馈：
（1）认读生字词。
（2）提出不动的词语和老师、同学交流。
（3）分自然段读课文。读后进行全班评议。
“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。
三、细读课文，整体感知。
1、再读课文，想一想：课文围绕蟋蟀的住宅写了哪些方面的内容？
（这篇课文主要写了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程。）。
1、学生默读课文，思考问题。
2、学生交流自己的发现，在教师的引导下概括文章的内容，进行整体感知。
整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下，学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。
四、精读课文，品词悟情。
师：文章向我们介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程，下面我们就来默读课文，分别找出描写这两方面内容的语句，可以在旁边写写你的发现和感受。
引导学生进行交流：
（一）研读“住宅特点”。
交流：（交流时引导学生不仅读出句子，还要说出自己的想法和感受，并抓住关键词来说明。）。
1、外部特点：
（1）“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，隐着一道倾斜的隧道。”概括出“朝阳、隐蔽、倾斜”的特点。并联系下文“这个地方遇到暴雨也会马上干的”进一步体会“朝阳、倾斜”的特点。
（2）“二十七厘米、一指宽”可以让学生比划比划，让引导学生体会：读到这样的两个数字，我们就明白了这样的隧道对于身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说已经够宽敞的了！
（3）“洞口总有一丛草将里面的住宅半掩着，好像一个门洞。”体会打比方的形象性。从“绝不吃掉这一小丛草”体会蟋蟀的谨慎，以及住宅的隐蔽。
（4）学生谈到“平台”时，引导学生想象画面，教师用语言描述：
月夜星空下，蟋蟀弹着四弦琴，多么会享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引导学生想象。
指导学生读出这种美好意境和作者对蟋蟀的喜爱之情。
2、内部特点：
引导学生结合相关语句，进行归纳概括：简朴、清洁、干燥。
（二）研读“修建过程”
1、选址安全：决不从裸露的地区开始挖掘、在莴苣等残留的食物下面开始、躲避天敌。
2、抓住“扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔、不断地完善和修饰”等词语来想象蟋蟀修建住宅的动作和情景，体会蟋蟀修建住宅的工具简陋、强度大、时间长，进一步体会蟋蟀吃苦耐劳精神。
指名朗读，边读边想象。
3、师：难怪法布尔这样称赞它：（齐读课文最后一句话），读出对蟋蟀的喜爱和赞美之情。
（三）体会“伟大的工程”
2、师：正因如此，法布尔赞叹道：（课件出示，学生齐读）那真是一件伟大的工程！
学生默读课文，勾画出描写蟋蟀住宅特点和修建过程的语句，并进行批注，写出自己的发现和感受。
在教师的引导下进行交流、汇报自己的读书收获，并读出自己的感受和理解。
学生读出句子，说出自己对住宅特点的认识，并且说明从哪读出来的。
学生联系下文体会“朝阳、倾斜”的特点。
学生比划长度和宽度，感受住宅特点。
学生在质疑中思考“为什么不吃这一小丛草？体会蟋蟀的谨慎。
学生结合相关段落进行归纳、总结住宅内部特点。
学生交流、汇报对修建过程的认识和感受。抓住关键语句来想象画面，并且读出自己的感受。
学生齐读。
1、学生自由发表意见。
2、学生齐读，读出赞美之情。
继续培养学生默读课文的能力，在默读中思考问题，进行批注，注重了学生良好的阅读能力的培养。
叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真”。抓住了文章的思路进行教学，也就抓住了作者的观察顺序，调动了学生积极性，顺应了学生的心理需要。
在交流过程中，强调咬文嚼字、旁征博引的说明，学生交流自己的而理解和感受时，始终抓住关键的语句、词语来说明。
在此过程中，采用联系上下文，利用动作，发挥想象等方法来感受蟋蟀住宅的特点以及作者对蟋蟀的喜爱之情，并且进行感情朗读的指导和训练。
进一步培养学生的概括能力，锻炼学生的思维。
巧妙、自然，符合学生心里的过渡语，将学习过程引向深入。
凭借语言文字，既有对修建过程的想象，也有对修建过程的思考，在此之上，更有学生对修建者的吃苦耐劳精神的敬佩。这时，自然感受到了蟋蟀的勤奋和耐心，对这种“绝无仅有“的昆虫心生敬意。
在劳动工具与工程成果之间的对比中，表达自己的认识，并感受作者的惊叹和赞美之情。在充分的研读课文之后，回归文章的主题，感情升华。
四、领悟表达，拓展阅读。
1、师：其实我们并没有见过蟋蟀的住宅，但是读了法布尔的文字以后，为什么我们就如同亲眼所见呢？引导先读读课后资料假的内容，再谈自己的认识。
（1）法布尔描写得生动。用了拟人、打比方、列数字等表达方法。
（2）法布尔观察的细致认真。
（3）法布尔对蟋蟀的喜爱。
只要学生言之有理即可。
2、师：是啊，法布尔就是这这样一位充满了博爱的昆虫学家。有人这样评价他（课件出示：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。），推荐学生课外阅读。
1、学生阅读课后资料夹中的内容，对法布尔的进行科学研究的态度和对待昆虫的观点有更深的认识和了解。再有更深的体验后，交流自己的想法。
2、在教师的介绍下，深入认识法布尔和《昆虫记》的影响力，并尝试课下阅读。
这样的设计将课后资料夹的作用发挥到极致，在资料的辅助下，学生对法布尔对待科学的研究态度肃然起敬，感受到了法布尔对生命的尊重和热爱。在有了这样的认识后，学生再来体会文章的表达方法，显得水到渠成，学生自然明白了法布尔文章的魅力之所在。在此基础上，引入一段评价法布尔的文字，使法布尔在学生心中的形象更加丰满起来，这样一位对生命充满敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、课外延伸，动笔运用。
运用文中学习的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。注意写出这种小动物的特点。
学生课下完成，写一个自己喜欢的小动物。
为学生提供动笔实践的机会，讲学到的知识内化，激发学生学习语文的兴趣。
六、板书设计：
特点：（外）朝阳隐蔽倾斜。
（内）简朴清洁干燥。
修建：工具简陋强度大时间长。
彩色的非洲课文原文
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！
作为彩色之源的赤道骄阳，是那么炽热、那么明亮。金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。到了旱季，蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远，蔚蓝的天和湛蓝的海，在地平线上交汇，你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。
充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，只有在非洲才能大饱眼福。仅仅是被人称为蝴蝶王国的刚果，蝴蝶就有几千种。单单在一家大宾馆我们就看到几百种蝴蝶。那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。他们特别注重服装颜色的鲜亮耀眼。不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布，最为畅销。你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿的衣服交汇成的彩色的河流。在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，各种饮料像是流动的颜色；在不太宽裕的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，西瓜是红沙瓤的，取之不尽的芒果则黄中透红。非洲人的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房屋，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是五颜六色。在扎伊尔戈马的卡里布宾馆，满眼都是鲜花爬满的围墙，鲜花点缀的庭院，鲜花铺满的小径。在这个城市的乐尼拉宾馆，大堂和餐厅的装饰都是和大自然融为一体的。最具特色的是，门厅陈列着大小不一的三个独木舟，舟为黑红色，是用上好的木材凿成的，舟里种着绿草彩花。置身这座宾馆，仿佛回到了大自然的怀抱，沉醉在一种古朴、悠远的境界之中。
非洲的艺术也是彩色的。非洲人的绘画——无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。如果你有幸参加他们的篝火晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界。
《火烧云》课文难段讲解
火烧云是一篇怎样的课文的呢，主要描述了什么的呢。火烧云课文主要内容，我们来看看，欢迎大家餐卡。
主要内容：
课文描绘了晚饭后的火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
中心思想:。
课文表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。
分段写段意:。
课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可分为三段。
第一段（第1自然段）讲霞光照到地上的情景。
第二段（从“天上的云”到“再也找不着了”）讲火烧云颜色和形状的变化。
第三段（最后一个自然段）讲火烧云下去了。
原文：
晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的.，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
《蟋蟀的住宅》课文讲解
第2自然段介绍了蟋蟀常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光，而且住宅还是由自己一点一点挖掘的。从中让我们不难理解随遇而安的意思。
第3自然段介绍了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、钳子、后足、后腿来建筑住宅，所以说它的.工具是那样柔弱。
第5～7自然段详细地介绍了蟋蟀住宅的内外情形。第5自然段先写了蟋蟀住宅的外部情形。从外部看：
1、向阳，它把住宅建在朝着阳光的堤崖上，这样会有良好的光线射进住宅。
2、隐蔽，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，这也是蟋蟀的住宅了。
3、干燥，正是由于向阳、隐蔽，所以即使有骤雨，这里也立刻会干的。
4、弯弯曲曲。
5、有门，出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门，看来设施还挺完全。
6、有平台，运用拟人的手法大胆地写，那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。第6～7自然段写了蟋蟀住宅的内部特点。从内部看：墙壁光滑，简朴，清洁，干燥，卫生。给人总的印象是：真可以算是伟大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠这样简单、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那样好的住宅，所以作者要发出感叹，称赞蟋蟀的住宅是伟大的工程。
《彩色的非洲》课文的理解
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！蓝天、骄阳、绿树、红土、彩花，以及皮肤油黑发亮的黑人兄弟，构成了七彩的非洲!
作为彩色之源的赤道骄阳，是那么强烈、那么炽热、那么明亮。那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。到了旱季，蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远。在黑角市的大西洋岸边，蔚蓝的天和湛蓝的海，在地平线上交汇，蓝天蓝海融为一体，融为一色，你直觉得非洲的蓝天似乎离人类更近些。
不知道是不是赤道附近的大地距太空近些的缘故，这种天地相近的感觉在夜晚感觉得尤为明显。一次，新闻代表团从马里的塞古赶回巴马科。当金乌似的太阳消失在西天之后，星星便一颗颗地眨开眼睛，渐渐地，银河高悬、星斗满天。当我们把头探出车外之时，猛然发现：银河的光带是这般宽大和清晰，那颗牛郎星和织女星也显得大而明亮；镶满珠宝似的深蓝天幕低垂着、下倾着，那无数的星儿像和夜幕下的椰子树在对话，不，简直像在窃窃私语。
阳光和雨量的充沛，使除沙漠之外的非洲大地，万物竞发，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。如果把非洲比喻成花的世界，彩色的世界，一点儿也不过分。在我国，大部分鲜花是人工栽培的，而在非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳，还要逗人喜爱。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。到了开花季节，刚果、扎伊尔的一条条街道，皆成了彩色的大道，彩色的长河，人在街上行走，像置身于花海深处。更为妙不可言的是，还有一种名曰花树的树，我们远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉，向人们频频点首。
非洲的植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说这些动物的色彩和形态在我国的动物园大都会看到。那么，非洲蝴蝶有一万四千多种，非洲能占多少比例呢？没有人统计过，我想光被人称为蝴蝶王国的刚果，就不下几百种，甚至几千种。因为我们单单在黑角市一家大宾馆里看到的就约有几百种。那些蝴蝶已经过防腐处理，制成精美的蝴蝶工艺品，放在一张张硬底的塑料袋里，蝴蝶一格一格的放着，一袋就有几十个品种，其颜色不光有赤橙黄绿青蓝紫，而且各自的色彩和整袋的色彩皆变幻着，交织首，渗透着、辉映着，若把几十袋、几百袋蝴蝶工艺品组合在一起，在你眼前呈现的将是一片七彩流霞的斑斓世界，令你目不暇接，令你击节赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省去，到那蝴蝶漫天飞舞的世界去参加“蝴蝶音乐会”，置身五彩缤纷的空间，细细倾听这彩色的小天使飞翔的轻微声韵，简直如同步入虚幻的仙境，甚至比咱们中国人憧憬的玉宇琼阁还富有诗意呢！
鲜的水果沙拉五光十色，饮料是流动的彩汁；在不太宽裕的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，取之不尽的芒果黄中透红，非常便宜的大西瓜是红沙瓤的。黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。在扎伊尔戈马的卡里布宾馆，我们看到鲜花爬满的围墙，鲜花点缀的庭院，鲜花铺满的小径。在这个城市的乐尼拉宾馆，我们欣赏了和大自然融为一体的门厅装饰：酒柜上面是草顶的廊檐，用粗线条雕刻的木柱连接着，两个木柱之间是圆鸟笼式的灯罩，盛放各色名酒的窗格是用粗砖砌成的。餐厅的四壁挂着葫芦、又长又尖的捕鱼兜，以及圆形的竹编。房梁上高吊着粗糙的花盆，盆内红花长得格外茂盛。更有特色的是，门厅里放着大小不一的三个独木舟，舟为黑红色，是上好的木材凿成的，舟里种着绿草彩花。置身这间餐馆的门厅，我仿佛回到了大自然的怀抱，隐醉在一种古朴、悠远的境界之中。
非洲的艺术也是彩色的。黑非洲人绘画——无论是铜敲画、木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；黑非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；黑非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈是彩色的。如你有幸参加篝火晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，是流动的、飞舞的五彩的旋律，你就会加倍地领悟非洲的彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界。
【教材分析】。
这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的'赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。课文的语言优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“一棵似一团火，一排似一片霞”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
【学情分析】。
五年级的学生已经会自学了，文本解读能力也有一定的基础。因此在上课时，教师可以把课堂交给学生，让学生自己找，自己品，自己悟，自己说。教师则适时、恰当地点拨。
我实习的班级五（2）班上课气氛十分活跃，举手积极。孩子们的思维很灵活，表达欲较强，于是在备课的过程中我也设计了许多问题，让不同层次的学生都能有机会发言。
【教学目标】。
1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．领悟文章的表达特点，学习作者的写作方法。
【教学重点】。
有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
【教学难点】。
领悟文章的表达特点，学习作者的写作方法。
【教学方法】。
朗读法品悟法、情境教学法、自主学习法。
【课前准备】。
多媒体课件、图片、视频、教案。
【课时安排】。
2课时。
【教学流程】。
一、激情导入，走进非洲。
设计理念：建构主义学习观认为学生是学习的主体，要重视学习者的已有经验。在上课之前，我先询问学生对非洲的了解，是重视学生已有经验的表现。
2.同学们，那么接下来老师要带你们走进非洲，进行一次视觉上的旅行！准备好了吗？（图片、资料展示）。
设计理念：建构主义学习观中的一个重要的要素就是“情境”，因此我在上课时为学生创设了一个非洲旅行的情境，帮助学生深入体会文本。
二、齐读问题，思考非洲。
1.读完后请学生说说阅读提示要求我们完成哪些任务。
2.老师补充一点：通过学习课文内容，学习作者的写作方法。
三、自由读文，了解非洲。
1.自由读课文，解决生字词。
2.划出描写颜色的词。
3.检测字音。
4.请生读。
5.全班齐读。
6.请学生说说刚才找的描写颜色的词，并且说说感受。
7.这么多颜色呈现在面前，我们不禁要感慨：“非洲真是一个色彩斑斓的世啊！”（自然过渡到第一自然段）。
四、精读课文，感悟非洲。
1.同学们，你们眼中的哪些事物表现了非洲的色彩斑斓？同桌间互相讨论。
设计理念：抛锚式教学是基于现代建构主义所主张的情境学习观所提出的。教师带学生走进非洲就是抛锚式教学中创设情境的体现，接着教师问学生看到了哪些色彩斑斓的事物，这相当于确定问题这个环节中的“锚”，同桌间互相讨论体现了自主学习和协作学习。
2.概括文章的主要内容。（可设置5个填空：非洲的_______是彩色的）。
3.明确文章的结构：总分总。
4.学生自己找出过渡句，解释文章如何起承转合，并说说过渡句的作用。
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
5.各部分领略。
u骄阳蓝天。
同学们，让我们抬头望望非洲的蓝天，感受感受非洲炽热的骄阳！齐读第三自然段，说说感受，屏幕上图片展示。
u植物世界。
a.蓝天下的植物是如何生长的呢？
b.齐读第四自然段。找出作者描写了哪些事物？写的最详细的是什么？
c.学生找到句子：芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。
d.为什么作者要详细地写树开花，而略写花开花，灌木开花呢？
e.分析这一段作者运用了什么修辞手法，以及修辞手法的作用。
u动物世界。
a.看看动物又是怎么奔跑的？齐读第五自然段。说说作者讲了哪些植物。
b.教师图片展示，请学生猜是非洲的什么动物。
c.说说写的最详细的是什么动物？（蝴蝶）并找出描写蝴蝶颜色的句子。
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。
d.从这个句子中你感受到了什么？（生：颜色多。）师：仅仅只是颜色多吗？生再体会：“还有变幻。”师：你体会得很深入。
设计理念：建构主义教师观认为教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。因此在学生自读、自悟的基础上，教师用问题引发学生的深入思考，促进学生知识的掌握。
u人的日常生活。
a.非洲的人民邀请你们走进他们的日常生活呢！自由读第六自然段，说说作者从哪几个方面写非洲人的日常生活。（衣、食、住）。
b.先来欣赏一下人们的服装。（图片展示）。
c.虽然我们现在吃不到当地的美食，但我们可以一饱眼福！（图片展示）。
d.拉着老师的手，我们一起走进非洲人民的住房，你发现了什么？
u艺术。
a.非洲的艺术也是彩色的！齐读第七自然段，思考这一段写了哪些艺术形式？
b.找出具体的句子：非洲人的绘画——无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。并进行赏析。(排比句，概括了非洲的艺术)。
c.欣赏视频，看完非洲人民的舞蹈，你有什么感受？
d.小练笔。学习作者的写作手法，写写学校里的一处景物。
【板书设计】。
文档为doc格式。
《火烧云》课文难段讲解
晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写火烧云上来和下去的全过程。重点写上来部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的`霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。第一自然段中，作者连用了7个了的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。一个烧字极其形象地写出了火烧云的特点，红彤彤的，好像是天空着了火，以着火作比喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
学习本文，要边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复朗读中积累语言。
《蟋蟀的住宅》课文讲解
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
二、教学目标。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。
三、重点、难点。
重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
四、说教法、学法。
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
五、教学流程。
如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：
（一）联系生活、激趣导入。
学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。
这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。
（二）研读课文、自主感悟。
在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。
（三）自主学习、合作交流。
1、小组学习、组内交流。
这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、全班交流、答记者问。
学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适时出现cai课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）。
由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示cai课件，蟋蟀修建住宅的经过。）。
（四）拓展延伸、情感升华。
通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。
六、说板书。
板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的`展示。
九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。
作者简介：
让·亨利·卡西米尔·法布尔(jean-henricasimirfabre)，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者），昆虫界的维吉尔”。出生后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。
法布尔一生坚持自学，先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，精通拉丁语和希腊语，喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。他在绘画、水彩方面也几乎是自学成材，留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克·米斯特拉尔赞不绝口。法布尔晚年时，《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名，他的成就得到了社会的广泛承认。法布尔虽然获得了许多科学头衔，但他仍然朴实如初，为人腼腆谦逊，过着清贫的生活。他的才华受到当时文人学者的仰慕，其中包括英国生物学家达尔文、19诺贝尔文学奖得主——比利时剧作家梅特林克、德国作家荣格尔、法国哲学家柏格森、诗人马拉美、普罗旺斯文学家鲁玛尼耶等。由于《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的试验，揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，达尔文称法布尔为“无法效仿的观察家”。当他居住在塞利尼昂时，不少学者、文学家们纷纷前去拜访他。法布尔在自己的居所曾接待了巴斯德、英国哲学家米尔等学者，但与他们的通信并不频繁。公共教育部长维克多·杜卢伊将法布尔举荐给拿破仑三世，后者授予他荣誉勋位勋章。法国政治家雷蒙·普恩加莱途经塞利尼昂，特意绕道荒石园向他致意。拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多：作为博物学家，他留下了许多动植物学术论著，其中包括《茜草：专利与论文》、《阿维尼翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作为教师，他曾编写过多册化学物理课本；作为诗人，他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌，被当地人亲切地称为“牛虻诗人”。此外，他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语；闲暇之余，他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。然而，法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
《火烧云》课文难段讲解
这段话主要的是描写火烧云颜色的变化极多、极快。也更能表明火烧云上来时天空的绚丽多彩。第一句话中的第1个分句是总起，接着用了一组排比句式，连用了四个“一会儿……”具体而又形象地写出了火烧云的变化情况。第2句只用概括介绍的办法补充说明火烧云变化中发现的其他颜色。“还有说也说不出来、见也没见过的颜色”，是言极其多。更是表明火烧云的颜色变化极多，也更能表明火烧云上来时天空的'绚丽多彩。
【课文第七自然段】。
“一时”是突然的极短时间。“恍恍惚惚”是模模糊糊，不太真切的意思。为什么突然间变得不真切呢？下面接着讲了这种情况的两个原因：一是火烧云的形状是作者想像的，二是人们看的时间稍长，就会眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第3句又巧妙地写到地上的人，表达了人们对火烧云的留恋之情。最后一句，“一会儿”强调了火烧云变化之快。
《彩色的非洲》课文原文
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！蓝天、骄阳、绿树、红土、彩花，以及皮肤油黑发亮的黑人兄弟，构成了七彩的非洲!
作为彩色之源的赤道骄阳，是那么强烈、那么炽热、那么明亮。那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。到了旱季，蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远。在黑角市的大西洋岸边，蔚蓝的天和湛蓝的海，在地平线上交汇，蓝天蓝海融为一体，融为一色，你直觉得非洲的蓝天似乎离人类更近些。
不知道是不是赤道附近的大地距太空近些的缘故，这种天地相近的感觉在夜晚感觉得尤为明显。一次，新闻代表团从马里的塞古赶回巴马科。当金乌似的太阳消失在西天之后，星星便一颗颗地眨开眼睛，渐渐地，银河高悬、星斗满天。当我们把头探出车外之时，猛然发现：银河的光带是这般宽大和清晰，那颗牛郎星和织女星也显得大而明亮；镶满珠宝似的深蓝天幕低垂着、下倾着，那无数的星儿像和夜幕下的椰子树在对话，不，简直像在窃窃私语。
阳光和雨量的充沛，使除沙漠之外的非洲大地，万物竞发，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。如果把非洲比喻成花的世界，彩色的世界，一点儿也不过分。在我国，大部分鲜花是人工栽培的，而在非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳，还要逗人喜爱。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。到了开花季节，刚果、扎伊尔的一条条街道，皆成了彩色的大道，彩色的长河，人在街上行走，像置身于花海深处。更为妙不可言的是，还有一种名曰花树的树，我们远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉，向人们频频点首。
非洲的植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说这些动物的色彩和形态在我国的动物园大都会看到。那么，非洲蝴蝶有一万四千多种，非洲能占多少比例呢？没有人统计过，我想光被人称为蝴蝶王国的刚果，就不下几百种，甚至几千种。因为我们单单在黑角市一家大宾馆里看到的就约有几百种。那些蝴蝶已经过防腐处理，制成精美的蝴蝶工艺品，放在一张张硬底的塑料袋里，蝴蝶一格一格的放着，一袋就有几十个品种，其颜色不光有赤橙黄绿青蓝紫，而且各自的色彩和整袋的色彩皆变幻着，交织首，渗透着、辉映着，若把几十袋、几百袋蝴蝶工艺品组合在一起，在你眼前呈现的将是一片七彩流霞的斑斓世界，令你目不暇接，令你击节赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省去，到那蝴蝶漫天飞舞的世界去参加“蝴蝶音乐会”，置身五彩缤纷的空间，细细倾听这彩色的小天使飞翔的轻微声韵，简直如同步入虚幻的仙境，甚至比咱们中国人憧憬的玉宇琼阁还富有诗意呢！
鲜的水果沙拉五光十色，饮料是流动的彩汁；在不太宽裕的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，取之不尽的芒果黄中透红，非常便宜的大西瓜是红沙瓤的。黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。在扎伊尔戈马的卡里布宾馆，我们看到鲜花爬满的围墙，鲜花点缀的庭院，鲜花铺满的小径。在这个城市的乐尼拉宾馆，我们欣赏了和大自然融为一体的门厅装饰：酒柜上面是草顶的廊檐，用粗线条雕刻的木柱连接着，两个木柱之间是圆鸟笼式的灯罩，盛放各色名酒的窗格是用粗砖砌成的。餐厅的四壁挂着葫芦、又长又尖的捕鱼兜，以及圆形的竹编。房梁上高吊着粗糙的花盆，盆内红花长得格外茂盛。更有特色的是，门厅里放着大小不一的三个独木舟，舟为黑红色，是上好的木材凿成的，舟里种着绿草彩花。置身这间餐馆的门厅，我仿佛回到了大自然的怀抱，隐醉在一种古朴、悠远的境界之中。
非洲的艺术也是彩色的。黑非洲人绘画——无论是铜敲画、木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；黑非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；黑非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈是彩色的。如你有幸参加篝火晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，是流动的、飞舞的五彩的旋律，你就会加倍地领悟非洲的彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界。
【教材分析】。
这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的'赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。课文的语言优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“一棵似一团火，一排似一片霞”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
【学情分析】。
五年级的学生已经会自学了，文本解读能力也有一定的基础。因此在上课时，教师可以把课堂交给学生，让学生自己找，自己品，自己悟，自己说。教师则适时、恰当地点拨。
我实习的班级五（2）班上课气氛十分活跃，举手积极。孩子们的思维很灵活，表达欲较强，于是在备课的过程中我也设计了许多问题，让不同层次的学生都能有机会发言。
【教学目标】。
1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．领悟文章的表达特点，学习作者的写作方法。
【教学重点】。
有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
【教学难点】。
领悟文章的表达特点，学习作者的写作方法。
【教学方法】。
朗读法品悟法、情境教学法、自主学习法。
【课前准备】。
多媒体课件、图片、视频、教案。
【课时安排】。
2课时。
【教学流程】。
一、激情导入，走进非洲。
1.先说说你对非洲的了解。
设计理念：建构主义学习观认为学生是学习的主体，要重视学习者的已有经验。在上课之前，我先询问学生对非洲的了解，是重视学生已有经验的表现。
2.同学们，那么接下来老师要带你们走进非洲，进行一次视觉上的旅行！准备好了吗？（图片、资料展示）。
设计理念：建构主义学习观中的一个重要的要素就是“情境”，因此我在上课时为学生创设了一个非洲旅行的情境，帮助学生深入体会文本。
二、齐读问题，思考非洲。
1.读完后请学生说说阅读提示要求我们完成哪些任务。
2.老师补充一点：通过学习课文内容，学习作者的写作方法。
三、自由读文，了解非洲。
1.自由读课文，解决生字词。
2.划出描写颜色的词。
3.检测字音。
4.请生读。
5.全班齐读。
6.请学生说说刚才找的描写颜色的词，并且说说感受。
7.这么多颜色呈现在面前，我们不禁要感慨：“非洲真是一个色彩斑斓的世啊！”（自然过渡到第一自然段）。
四、精读课文，感悟非洲。
1.同学们，你们眼中的哪些事物表现了非洲的色彩斑斓？同桌间互相讨论。
设计理念：抛锚式教学是基于现代建构主义所主张的情境学习观所提出的。教师带学生走进非洲就是抛锚式教学中创设情境的体现，接着教师问学生看到了哪些色彩斑斓的事物，这相当于确定问题这个环节中的“锚”，同桌间互相讨论体现了自主学习和协作学习。
2.概括文章的主要内容。（可设置5个填空：非洲的_______是彩色的）。
3.明确文章的结构：总分总。
4.学生自己找出过渡句，解释文章如何起承转合，并说说过渡句的作用。
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
5.各部分领略。
u骄阳蓝天。
同学们，让我们抬头望望非洲的蓝天，感受感受非洲炽热的骄阳！齐读第三自然段，说说感受，屏幕上图片展示。
u植物世界。
a.蓝天下的植物是如何生长的呢？
b.齐读第四自然段。找出作者描写了哪些事物？写的最详细的是什么？
c.学生找到句子：芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。
d.为什么作者要详细地写树开花，而略写花开花，灌木开花呢？
e.分析这一段作者运用了什么修辞手法，以及修辞手法的作用。
u动物世界。
a.看看动物又是怎么奔跑的？齐读第五自然段。说说作者讲了哪些植物。
b.教师图片展示，请学生猜是非洲的什么动物。
c.说说写的最详细的是什么动物？（蝴蝶）并找出描写蝴蝶颜色的句子。
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。
d.从这个句子中你感受到了什么？（生：颜色多。）师：仅仅只是颜色多吗？生再体会：“还有变幻。”师：你体会得很深入。
设计理念：建构主义教师观认为教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。因此在学生自读、自悟的基础上，教师用问题引发学生的深入思考，促进学生知识的掌握。
u人的日常生活。
a.非洲的人民邀请你们走进他们的日常生活呢！自由读第六自然段，说说作者从哪几个方面写非洲人的日常生活。（衣、食、住）。
b.先来欣赏一下人们的服装。（图片展示）。
c.虽然我们现在吃不到当地的美食，但我们可以一饱眼福！（图片展示）。
d.拉着老师的手，我们一起走进非洲人民的住房，你发现了什么？
u艺术。
a.非洲的艺术也是彩色的！齐读第七自然段，思考这一段写了哪些艺术形式？
b.找出具体的句子：非洲人的绘画——无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。并进行赏析。(排比句，概括了非洲的艺术)。
c.欣赏视频，看完非洲人民的舞蹈，你有什么感受？
d.小练笔。学习作者的写作手法，写写学校里的一处景物。
【板书设计】。
《中华少年》课文讲解
本课是一篇略读课文，在教学过程中我主要以训练学生正确朗读为主要教学重点。以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。
文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。但是本课中，在读后的评价与组织学生交流朗诵后的体会方面仓促了些,没有很好地交流朗诵的方法与技巧,交流自己真实的想法等。
《离骚》课文讲解
《离骚》是战国时期著名诗人屈原的代表作，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。下面是离骚的讲解及赏析。
为什么叫“离骚”?
“离骚”二字，古来有数种解释。司马迁认为是遭受忧患的意思，他在《史记·屈原贾生列传》中说：“《离骚》者，犹离忧也。”汉代班固在《离骚赞序》里也说：“离，犹遭也，骚，忧也。明己曹忧作辞也。”王逸解释为离别的忧愁，《楚辞章句·离骚经序》云：“离，别也;骚，愁也;经，径也;言己放逐离别，中心愁思，犹依道径，以风谏君也。”在历史上影响较大的主要是这两种。因司马迁毕竟距屈原的年代未久，且楚辞中多有“离尤”或“离忧”之语，“离”皆不能解释为“别”，所以司马迁的说法最为可信。
《离骚》的写作年代，一般认为是在屈原离开郢都往汉北之时。《史记·屈原贾生列传》说屈原因遭上官大夫靳尚之谗而被怀王疏远，“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”，也认为《离骚》创作于楚怀王疏远屈原之时。
《太空一日》课文讲解
2.内容上:交代简要写作的内容--突发事件或神秘的敲击声。
结构上:总领下文。
3.“本末倒置”的错觉和敲击声。产生错觉时:完全靠意志克服这种错觉。想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停得想，以给身体一个适应过程。几十分钟后，我终于调整过来。
敲击声:鉴于飞船的运行一直很正常，并没有向地面报告这一情况。但自己还是很紧张……却未能发现什么。
4.汇报了。
产生错觉:航天员做好心理准备;飞船舱体改进，内壁上下刷着不同的颜色。
敲击声:技术人员反复试验，但未找到原因。航天员做好心理准备，不再害怕。
5.顽强的毅力，认真求实的科学精神，严谨的科学态度和大公无私的高贵品质。
6.(扣住杨利伟的精神品质和他上太空的意义谈)。
7.那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
——感动中国颁奖词。
初一地理课文讲解
“离骚”二字，古来有数种解释。司马迁认为是遭受忧患的意思，他在《史记·屈原贾生列传》中说：“《离骚》者，犹离忧也。”汉代班固在《离骚赞序》里也说：“离，犹遭也，骚，忧也。明己曹忧作辞也。”王逸解释为离别的忧愁，《楚辞章句·离骚经序》云：“离，别也;骚，愁也;经，径也;言己放逐离别，中心愁思，犹依道径，以风谏君也。”在历史上影响较大的主要是这两种。因司马迁毕竟距屈原的年代未久，且楚辞中多有“离尤”或“离忧”之语，“离”皆不能解释为“别”，所以司马迁的说法最为可信。
《离骚》的创作年代。
《离骚》的写作年代，一般认为是在屈原离开郢都往汉北之时。《史记·屈原贾生列传》说屈原因遭上官大夫靳尚之谗而被怀王疏远，“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”，也认为《离骚》创作于楚怀王疏远屈原之时。
《离骚》赏析。
《离骚》反映了屈原对楚国黑暗腐朽政治的愤慨，和他热爱宗国愿为之效力而不可得的悲痛心情，也抒发了自己遭到不公平待遇的哀怨。全诗缠绵悱恻，感情十分强烈，他的苦闷、哀伤不可扼止地反复迸发，从而形成了诗歌形式上回旋复沓的特点。这种回旋复沓，乍看起来好像无章次文理可寻，其实是他思想感情发展规律的反映。《离骚》大致可分为前后两个部分。前一部分从开头到“岂余心之可惩”，首先自叙家世生平，认为自己出身高贵，又出生在一个美好的日子里，因此具有“内美”。他勤勉不懈地坚持自我修养，希望引导君王，兴盛宗国，实现“美政”理想。但由于“党人”的谗害和君王的动摇多变，使自己蒙冤受屈。在理想和现实的`尖锐冲突之下，屈原表示“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，显示了坚贞的情操。后一部分极其幻漫诡奇，在向重华(舜)陈述心中愤懑之后，屈原开始“周流上下”，“浮游求女”，但这些行动都以不遂其愿而告终。在最后一次的飞翔中，由于眷念宗国而再次流连不行。这些象征性的行为，显示了屈原在苦闷彷徨中何去何从的艰难选择，突出了屈原对宗国的挚爱之情。
《离骚》写作背景。
《离骚》关于《离骚》的创作背景，争论的焦点之一是它创作于屈原被楚怀王疏远之时，还是流放中。《史记·屈原列传》里说，年轻得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的谗害，楚怀王因而疏远了他。他“忧愁幽思而作《离骚》”。而《史记·太史公自序》里说：“屈原放逐，著《离骚》。”《报任安书》里也说：“屈原放逐，乃赋《离骚》。”司马迁对同一事件的表述明显存在着矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解决这个问题，从这首诗本身找证据是好办法。诗中有这样的诗句：“何离心之可同兮，吾将远逝以自疏。”“自疏”意味着主动的态度，不是“被放”。此外，也有人因为诗中有“济沅湘以南征兮”一句，怀疑它是屈原放逐之后所作，这并不足信。因为《离骚》后半部分，全是写作者想像中的云游，“济沅湘以南征兮”并非实有其事。
司马迁在《史记·屈原列传》中引刘安《离骚传》说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”;又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录,称它为诗人的自叙传。
拓展阅读：《离骚》的后世评价。
《离骚》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情，以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着诗人鲜明的个性光辉，这在中国文学史上，还是第一次出现。《离骚》的创作，既植根于现实，又富于幻想色彩。诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想象和联想，并采取铺张描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。诗中又大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现出来。
所谓“《离骚》之文，依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君，宓妃佚女以譬贤臣”(王逸《楚辞章句》)，说的就是这一艺术特色。而且其中的比喻，并不仅仅停留在个别事物的类比上，还体现于整个形象体系的构思中，因而又含有整体上的象征意义。《离骚》在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法参差错落，灵活多变;统篇隔句句尾用“兮”字，句中则往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虚字，用来协调音节，也有全句不用虚字的。这种新的诗歌表现形式，为《诗经》以后兴起的骚体文学奠定了基础。
《离骚》中又多用对偶。据统计，全篇对句在百句以上;并已出现了错综对，如“固时俗之工巧兮，规矩而改错;背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。”在一句中，还往往以双声配双声，叠韵配叠韵，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遥以相羊”，等等。这就形成了《离骚》的诗句在错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点，读来节奏谐和，音调抑扬，具有一种起伏回宕、一唱三叹的韵致。同时，《离骚》又大量运用楚地的方言词汇，如“汩”、“搴”、“莽”、“冯”、“羌”、“诼”、“傺”、“阊阖”等，并常将状词冠于句首，带有浓厚的南国情调和地方特色。诗中对形容词的使用也十分恰切并具有新意，如写云霓翻腾之貌，“岌岌”喻高冠耸然之势，“蜿蜿”状神龙游动之态，都可谓循声得貌，曲尽其妙。《离骚》在艺术上取得的高度成就，与它丰富深刻的思想内容完美地结合在一起，使它成为中国文学史上光照千古的绝唱，并对后世产生了深远的影响。鲁迅曾赞之为“逸响伟辞，卓绝一世”(《汉文学史纲要》)，给予了极高的评价。
更多。
《中华少年》课文讲解
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，雪莲喻指纯洁，海燕喻指勇敢乐观，雏鹰喻指抱负远大，山丹丹喻指热烈顽强，末句小结中华少年是神州大地生长的希望。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的`民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，碧波环绕的宝岛）、物的安排（如，冰山上的雪莲）、境的再现（如，军舰长风破浪）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
《中华少年》课文讲解
我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。
我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。
我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种情况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢？静下心来思考，究其原因：
1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。
2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。
3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。
4、课堂驾驭能力有待提高。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。
《太空一日》课文讲解
本文节选自《天地九重》第六章，分立四个小标题，各有侧重，又形成了一个相对完整的篇章：从火箭发射写起，以飞船落地结束。从内容上看，第一、四小节以记叙为主，分别写升天、落地的过程;中间两小节以描述为主，写了在太空的见闻。教学时要重点把握以下一些内容：
(1)根据小标题的提示，抓住每一节的重点。第一节的标题为“我以为自己要牺牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦”。这是本节叙述的重点。在“那难以承受的26秒”，“我真的以为自己要牺牲了”。好在有惊无险，“我”的眨眼，地面指挥大厅里欢呼鼓掌，表明“我”渡过了难关。第二节的标题为“我看到了什么”，是按照由大到小的顺序来写的。首先看到的是呈现出弧状的地球，其次是由“山脉的轮廓、海岸线的走向与河流的形状”判断出的各大洲的方位，然后写“到中国上空时”，仔细辨别到了哪个省，哪里是北京。然而“我”却“没看到长城”，作者在失望之余得出了结论：“在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑。”第三节的标题为“神秘的敲击声”，先写了“‘本末倒置’的错觉”，再写神秘的声音;前者后来由于对飞船舱体的改进得到了缓解，后者至今仍然是一个未解之谜。第四节的标题为“归途如此惊心动魄”，重点写了飞船舷窗出现了裂纹给“我”带来的紧张、压力和恐惧。
(2)根据“思考探究”第一题的要求，找出作者在太空中遇到的意外情况，以及他的“心理活动或举动”。除了上面列举的每节的`重点内容外，大大小小的意外情况还有很多，可以从不同的角度去归纳。比如，哪些是训练中经历过的，哪些是“突发的、没有预案的、原因不明的”;哪些是后来解决或理解了的，哪些至今仍然未解。
(3)根据“思考探究”第二题的要求，举例分析作者在文章中表现出的“严谨、科学态度”。如“几次努力寻找长城，但没有结果”，听录音“不是当时的声音”就不签字等。
(4)根据“思考探究”第三题的要求，拓展开来，体会文章字里行间蕴含的情感。这包括“我”对祖国山河、亲人的热爱，对同事(新航天员)的热心指导，地面人员对“我”的关心，等等，从情感、态度、价值观的角度挖掘本文的内涵。
(5)体会本文的结构和写作特点。根据以上的内容概括和问题研讨，教学时可以以板书的形式画出课文的结构图：第一、四节为纵向式叙述，第二、三节为横向式描写。在此基础上，作进一步的分析：第一、四节一个写升空，一个写降落，篇幅相当，内容相近，风格相同，都以核心内容为支撑，构成了一个“相反对称”的叙述模式;第二、三节都写空中所见所感，突出了太空景物的美妙和神奇，构成了一个并列互补的描写模式。对比照应也是本文的一个突出特点。比如，第一节结尾写地面指挥人员呼喊“杨利伟还活着”，第四节结尾(也是全篇结尾)写杨利伟的心理活动：“他们找到了飞船，外边来人了!”一个写“大家庭”的成员关心太空中的“我”，一个写返回地面的“我”急切地想回归“大家庭”。再如，杨利伟给新航天员讲解太空险情，与俄罗斯航天员的“不讲解”形成了鲜明的对比，从中我们能见出双方工作方法、为人处事的不同，也体现出不同的情感、态度、价值观。
课文《彩色的翅膀》读后感
我们的祖国一路走来历经了不少千辛万苦，作为中华民族的儿女，我们都深爱着自己的祖国。这天，我看了《彩色的翅膀》这篇文章，懂得了爱国，不分大事小事。
"小高"在这篇文章中是一名普通的战士，但这普通的战士做了一件不平凡的小事。在宝石岛，小高探亲回来，拿来一个装着昆虫的纸箱。在"尝瓜会"上"我"才得知，宝石岛从前结不出瓜的原因，原来是没有昆虫授粉。这次，小高带昆虫到海岛，是为了让昆虫给植物授粉。
海岛上的战士做了这样一件平凡又伟大的事，我们在生活中即使做了很小的事，也能表达我们对祖国的热爱。我们节约一滴水就能看出我们对祖国的爱。我们认认真真写好每一个汉字，也能看出我们对祖国的爱。我们珍惜一粒粮食，捡起一片垃圾……有很多这样的小事，事虽小，情意大。每次，同学们洗完手总是有些人不拧紧水龙头。那一滴滴水滴向水池后就不见了踪影，浪费的是国家的资源。大家珍惜水资源，就能表现出你对祖国的热爱。
不管祖国还要经历多少磨难，我们都要陪伴在她的身边。不管未来的路多么艰难，我们都会为祖国的繁荣富强奋斗。