专业卖火柴小女孩课文解析（通用12篇）

范本可以成为我们学习和进步的动力，通过对范本的研究和模仿，我们可以逐渐形成自己独特的风格和风貌。以下是一些优秀范文范本的选段，希望对大家的写作有所启发。

卖火柴的小女孩里的课文词语解释

精巧细致。

【奇异】。

奇特，惊异，不平常。

【闪烁】。

发出光亮，看起来忽明忽暗，动摇不定。

【圣诞树】。

基督教徒在12月25日纪念耶酥诞生，把这天叫“圣诞节”。过圣诞节的时候，把砍下来的`枞树或松树陈设在屋内，用蜡烛、糖果、纸花、，玩具、画片等装饰起来，叫做圣诞树。

【蜷】。

指人或动物肢体弯曲。

【大年夜】。

一年中的最后一天的晚上。本课指圣诞节的前一夜。

【摇篮】。

供婴儿睡觉的一种家具，可以摇动，使婴儿容易入睡。

【明晃晃】。

光亮闪烁的意思。

【暖烘烘】。

形容温暖宜人。

【慈爱】。

多形容长辈对晚辈的仁慈、关心、爱护。

【橱窗】。

商店临街的玻璃窗，用来展示商品。

【哆哆嗦嗦】。

哆嗦，由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。

【灵魂】。

1、相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。2、人格，良心。

卖火柴的小女孩课文原文及赏析

1.这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

2.她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

3.这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的.烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

4.她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的＇圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。

5.那圣诞树比富人家的更大，装饰得也更富丽堂皇，绿色树枝上无数的蜡烛和彩画在向她微笑。

6.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

7.铺着雪白台布的桌子上摆放着精美的器皿。一只热气腾腾的烤鹅散发出股股诱人的香气。

8.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

9.火柴头上的火花刺眼而美妙，像一只小蜡烛一样捧在手里，给她带来丝丝暖意。

10.这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

11.“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

12.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。

13.“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

14.到处飞着洁白闪亮的雪花。雪花像淘气的孩子，到处乱跑乱窜，上下左右随意飞舞让人觉得心烦意乱。

15.在旧年除夕的大街上，有一个小女孩光着头，赤着脚地走着。她又冷又饿，整整一天，一根火柴也卖不出去，她不敢回家，因为她怕父亲打她。

卖火柴的小女孩课文读书感悟

前几天我们学了《卖火柴的小女孩》这篇课文，这篇课文是丹麦著名作家安徒生爷爷写的，我读过他的很多童话，最令我印象深刻的是《卖火柴的小女孩》。

学完这一课我的心里很生气又很可怜的她，生气是因为，她卖不出一根火柴还要回家还爸爸的打，可怜她是因为，在大年夜的晚上冻死在街头，若是我到了她们那里，我必须不会让她冻死在大年夜的街头的。

她第一次划亮火柴的时候她只可是是为了让自我暖和暖和，她把那根火柴看成了一个大火炉，从中我体会到他渴望温暖。

第二次她划亮火柴看到了一只香喷喷的烤鹅，从中我体会到他渴望食物。

第三次划亮火柴她看到了美丽的圣诞树，从中我体会到她渴望欢乐。

第四次它还亮火柴她看到了自我的奶奶，从中我体会到她渴望幸福，最终一次她划亮了一大把火柴将想把奶奶留住，她的奶奶把他带到一个没有寒冷没有饥饿的地方去了。

在第二天的早上路上的人们看到了她冻死在街头的情景的时候，都说，她只可是是想擦亮火柴给自我暖和暖和。

若是我看到了她在卖火柴，我必须把她的火柴全部买下来让她回去过大年夜，或者把她带到我家里和我们一齐过一个快欢乐乐的大年夜。

课文《卖火柴的小女孩》教案

学习理解课文第二段。

一、复习旧课，引人新课。

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段。

1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、

2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段。

1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）。

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）。

（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）。

（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）。

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。

四、练习有感情地朗读第二段。

1．出示挂图，学生看图，自由朗读。

2．指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。

五、布置作业。

1．阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。

2．看看本课砒生字，注意生字的写法。

课文《卖火柴的小女孩》教案

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

一、了解“导读”内容，引人新课。

1．指名读第三组的“导读”。“。

二、检查预习情况。

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）。

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序。

1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3．讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）。

（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。

4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）。

四、学习第一段。

1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）。

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。

4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业。

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

课文《卖火柴的小女孩》教案

1、学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。

2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

3、初步感悟文章的写作手法。

一、以诗歌导入课文。

1、师：（配乐朗读）。

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？

晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

2、了解作者。

（1）学生交流对安徒生的了解。

（2）师小结：安徒生家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。所以深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。

3、引出课题：今天，我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。

二、整体感知，理清线索。

1．检查预习情况。

（1）学习生字词语，指导写“兜”字（11笔）。

（2）说说本文主要写了什么内容？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。）。

2、再读课文，理清思路。

（1）自由读课文，边读边思考：课文以“火柴”为线索，先写（），再写（），最后写（），试试用小标题概括。

（2）指名汇报。

三、示范引领，读写结合，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。

（一）师示范批注，进行学习方法的指导。

1、师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……）文中哪句话最能概括这一意思？（）。

2、师：小女孩有多可怜？让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。

师出示句：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

（1）两生读。（教师评价）。

（2）师：再读。哪个词语打动了你？（引导学生抓住关键字眼，挖掘文字的深意）（可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜）。

【关注环境描写】。

引导：师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷极”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——（交代了天气）。

再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，（这是冬天）师：那“黑”呢？（交代了故事发生的时间。）。

师：现在我们回过头来再看，这句一个字也没有写小女孩，去掉可以吗？

（不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）（出示批注：环境描写，交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔）板书：联系上下文。

【关注大年夜】。

师：什么是大年夜？

生：过年、春节、除夕夜。

生：

师：我们回忆一下，第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹，做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，最重要的是吃团圆饭，这一时刻应改是热闹，喜庆，团圆，快乐的时光，可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟，卖火柴”！

假如你是小女孩，你会有什么感觉？（对比地读，读出了小女孩的寒冷、孤独）。

指导朗读：读出小女孩的寒冷、孤独板书：孤独。

去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!越美越悲！）。

3、师小结：（出示批注）。

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

（环境描写：提示时间、天气，渲染凄凉的气氛，为下文作铺垫）（时间）。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

（更令人心酸）（寒冷、孤独）。

同学们，就这样抓住关键的一个词，一句话，设身处地地读，比较着读，你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了，批注就这么简单。

（二）学法迁移，读写结合，体会小女孩的可怜。

1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出你觉得小女孩可怜的句子，并在旁边批注，完成后，把你读出的信息或感受与小组同学分享。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）。

2、预设：

（有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子，主要由学生汇报，不展开品读）。

【人情冷漠】。

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”

（1）联想练习：从三个“一”让你想到了什么？（她已经在街上卖了一天的火柴，冷了一天，她没吃过一点东西，饿了一天，一整天没有人可怜她，没有一点惊喜！）。

（2）现在小女孩是又冷又饿，你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境？（饥寒交迫）。

（3）不是写小女孩吗？换成小女孩的角度来写好吗？

比较读：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

师引导：第一句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！

回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？

（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是（雪上加霜！）。

【有家不能回】。

‘她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样的冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

注意“一定”和“灌”，除掉这两个词好吗？为什么？

（“一定”小女孩没有人疼，“灌”说明风很强烈，家里很冷。）。

指导朗读：爸爸一定会打她的。（肯定些，读出冷漠）。

风还是可以灌进来。（风再大些）。

家和家人在你的心目中是什么？（温暖的港湾）。

3、出示句子，师生朗读梳理，再一次次体会小女孩的可怜。

师：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

生：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

生：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

师：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！

生：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

师：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！

生：回去有用吗？家里跟街上一样的冷，头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

3、想象写话：

是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，写一段话。

卖火柴的小女孩课文读后感

课文《卖火柴的小女孩》教案

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

1．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

一、导入：

1、从课题入手，激发兴趣。

2、简介安徒生。

3、进一步了解安徒生及创作背景：

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

二、初读课文，整体感知。

1．自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是什么？

3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个故事，表达了作者。

3、理清文章层次：

4、画出课文中你最感动的句段，力争读出感情。

三、课堂作业：

1、默写字词，口述词语意思。

2、小女孩给你留下了怎样的印象？说出自己的理由。

回家听课文《卖火柴的小女孩》有感

那天开完家长会后，子睿的妈妈找到我：“吴老师，有个问题想请教一下。有一天，我给子睿讲《卖火柴的小女孩》的故事，讲完以后我就问他：‘如果你看到那个小女孩在街上冻得直发抖，你会不会把自己的衣服送一件给她穿呢？’子睿反问道：‘妈妈，那女孩子长得漂亮吗？’当时，我哑口无言，还以为孩子会说好或不行，为什么孩子会突然这样问呢？”我笑着说：“首先，我们不得不承认孩子在直面你的问题时正在思考另一个问题，这也是孩子学会分析问题的一种方式。也可以看成是他的一种求异思维，这是可喜的。其次，孩子对美的理解只有一个比较抽象、笼统的概念，他认为美只是外在的表现。所以才会提出这样一个问题。作为我们大人，应该正确地引导孩子去理解美、欣赏美。告诉他们，美不仅仅表现在一个人外表长得漂亮或衣服穿得很漂亮，它还包括心灵美、言语美、行为美等等。例如：乘公共汽车时给老人让座位；见到叔叔、阿姨主动问好；玩玩具时和朋友共同分享，这些都是一个人美的表现。如果有一天你看到有个女孩在大街上正冻得发抖时，你给她送去一件衣服她就不再感到冷了。脸上也会立即浮现两个红苹果，这个时候她也变漂亮了。你送衣服给别人，说明你很同情、很关心她，怕她感冒，这也是一种美。所以，你也变漂亮了。只有通过这种方式和孩子一起分析问题，让孩子学会在日常生活中通过某件事或是某种行为去思考、发现美，区分美。共同探讨美的所在。”

我想，虽然处在3"4岁年龄阶段的孩子还不能很好的理解“美”真正的意义，但是通过实际生活中的实例。加以正确的引导，孩子们随着年龄的增长，思维能力的提高，对“美”的理解也会逐渐形成。记得有一次，我穿了一件新衣服（颜色很艳丽）到幼儿园，一进教室，孩子们所有的'目光都集中到我身上。顿时教室里热闹非凡。“哇！吴老师变漂亮啦。”“好美哦！”孩子们争先恐后地跑过来抱着我。“是吗？谢谢大家的赞扬。”我心里默默地接受他们的赞美，但我立马意识到了这是对孩子们进行美的教育的最好时机。于是我反问孩子们：“吴老师在工作中美不美？比如：给你们喂饭。像妈妈一样关心你们，怕你们饿着、心痛你们。”孩子们呆呆地望着我，萱萱眨了眨眼睛，笑了：“美啊！”“是啊，这也是一种美，这叫行为美。”我肯定了萱萱的回答。

美是冉冉升起的朝阳；是深情的落日；是含苞待放的春花；是含蓄沉思的秋果；是母亲摇篮里孩子睡梦中浮上嘴角浅浅的微笑！

回家听课文《卖火柴的小女孩》有感

1．了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

2．学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

3．学会5个生字，认识6个生字。

4．有感情地朗读课文。

教学重点。

1．理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

2．理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

课时安排：三课时。

教学准备：《小珊迪》，安徒生及其作品相关介绍。有关圣诞节的介绍。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

1.同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

2.学生自由说自己读过的童话故事。

[由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。]。

二、初读课文，整体感知。

1.出示要求，自学课文。

（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

2.学生自由读课文，思考问题。

3.读后汇报。

（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

4.师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。

[以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]。

三、再读课文，自主探究。

1.出示自学要求。

（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。

（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

2.学生自由研读课文，教师巡回指导。

3.分组合作，汇报交流。

（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的.见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

四、引发矛盾，深入探究。

1.大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

2.学生自读，思考。

3.以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

4.小组派代表汇报学习结果。

五、回顾全文，升华情感。

让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）。

[用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]。

六、质疑问难。

1.刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？

2.学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）。

[让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神]。

七、布置课外作业。

1.从文中摘抄你喜欢的好词好句。

[促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力]。

回家听课文《卖火柴的小女孩》有感

读了三年级上册语文《卖火柴的小女孩》这篇课文后，我的心情如汹涌澎湃的大海久久不能平静，文中那个可怜的女孩勾起了我的同情与痛惜。

这篇课文是丹麦作家安徒生写的，主要内容是写一个赤着脚的女孩在大年夜卖火柴，一根也没卖掉，结果冻死在街头墙角的故事。读着读着，眼前仿佛又浮现出她那瘦弱娇小的身影，我不禁潸然泪下。

在这大年夜里，家家户户都围着火炉吃着丰盛的晚餐，有说有笑，其乐融融。小女孩却赤着脚，孤零零的一个人在又冷又黑的夜晚卖火柴，她一天没吃饭了，因为她没卖掉一根火柴，也不敢回家，怕被爸爸打，所以只好在大街上忍饥挨饿。要知道这是大年夜，人们都在家里吃团圆饭，哪有人去买火柴啊！她又冷又饿，她只好取出一根火柴点燃来取暖，哪怕挨打也要这样做，她实在受不了饥饿和寒冷的肆虐，以至于产生幻觉。她模模糊糊地看见一只又肥又大的冒着热气香喷喷的烤鹅，身上插着刀叉摇摇晃晃地向她走来，她又惊又喜，正要伸出冻得青一块紫一块的.小手时，那只烤鹅突然不见了，她伤心极了，感觉比刚才更饿了。紧接着她又点燃一根火柴，看到了一棵美丽的圣诞树，她太渴望快乐了。她怕失去这些，急急忙忙又划了一大把火柴，突然，最疼爱她的慈祥的奶奶正向她飞来，张开双臂正要抱着她，她开心地躺在奶奶温暖的怀抱里。可这一切都是幻想，最后在幻想中死去，第二天有人看见她脸上带着一丝微笑离开的，谁也不知道昨天发生了什么。对于她来说，也许只有死才能幸福，到一个没有寒冷，没有饥饿，只有爱的世界里去了。

从此以后，我要珍惜生活，珍惜身边的人，珍惜这来之不易的生活，好好学习，将来做一个对社会有用的人。

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课文《卖火柴的小女孩》教案

1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

一、导入：

1、孩子们，你们的大年夜是怎样渡过的呢？……你们多么幸福呀！可是在这个喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的小女孩孤独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢？这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。

（从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢？）。

二、合作探究，深入理解：

1、自由读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

几次擦燃火柴看到的希望得到的现实。

2、合作交流。

3、汇报展示。

三、感悟写法，体会情感。

1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？

2．从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

例如描写天气的冷和人情冷的句子。

四、小练笔：

读课后《你别问，这是为什么》，拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。