树叶教案设计意图 秋天的树叶教学设计(实用9篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

树叶教案设计意图篇一

一、导入：

秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景，正是这些秋叶把秋天装扮得五彩缤纷。人们都说一叶知秋，今天就让我们走进这秋叶的世界，去感受它的美。

二、习作要求：

出示课件我们来看一下这次习作要求。默读，说这次习作内容。

三、指导习作：

1、整体轮廓：

出示课件这是我们最喜欢的枫树叶，它是什么颜色的什么形状？怎样把形状写得生动？用上比喻拟人。学生自由说，老师随时评价指导。

2、具体局部：

叶片【整体】看起来像小巴掌，像金鱼尾巴，那具体看，还可以观察叶片上的什么？学生交流，老师评价指导，随时板书要点。

3、整片树林：

4、动态：

人们常说，秋风扫落叶，在风中飘舞的树叶又是怎样的呢，加以想象，用生动的语言告诉我们。

5、结尾抒情：

同学们看着这美丽的秋叶，你内心有着怎样的感受，你想说些什么，我们来写个结尾

6、总结：

现在你们把刚才说的这几方面整理组织一下，按照从整体到具体，从静态到动态的顺序来写。在枫叶之后再加入一两种你喜欢的别的树叶写一写，最后抒情，注意用上比喻、拟人。

四、学生打草稿。

板书设计：

颜色：火红地毯

整体：巴掌鱼尾

样子：烟花道路血管

秋天的树叶

作用：输养纽带

锯齿：士兵

动态：少女舞蹈蝴蝶

抒情

课后反思：

这节课我以枫叶为例，很详细地讲述了在颜色、外形等方面怎样描写，注重静态与动态的结合。过程详细具体，每一位学生都学会了从哪几方面来写树叶，从作文草稿来看，他们都写得不错，还运用了比喻拟人的修辞写法。但是大部分学生都写了课上指导的枫叶，缺少创新，圈在老师设下的框框里，写的内容大同小异。今后要教给方法，让学生发散思维，有自己的东西，不能完全按照老师的来写。

树叶教案设计意图篇二

?设计理念】以生为本读演感悟

?教材分析】《一片树叶》是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文，是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

?学情分析】二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，有根据自学提示自学的能力，充满了求知欲。现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱，也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的主人，在读读、说说、想象、写写、演演中品味语言，感悟文意。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，表演读文。

2.读演感悟，展开想象，抓住小动物的言行，体会其心理。

3.懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。

?现代教学手段的运用】图片、多媒体

三、教学重点与难点

?教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不一致，小错酿大果，有感情朗读课文。

?教学难点】懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。

四、教学准备

本文属童话故事，我想不妨按照故事的顺序来讲述。我制作声像俱佳的多媒体，准备好小兔子、小猴子、小熊的图片，运用情境教学法，努力营造一个课堂版的童话世界，创设学生能想象的氛围，为课堂教学的有效实施做足准备。

五、教学过程

一、复习字词、激趣导入。

1、揭示课题，齐读。（师板题，生空书）

开火车读，生交流识字方法。（查字典、问别人、看半边、联想法等）

（师：识字贵在得法，汉字千千万，有法认个遍，加油，同学们。）

全班抢读，比比谁的嘴巴快读音准。

（师：和生字新词交上了朋友，拦路虎就会自动让路，读起课文就会更自信，自信的你，小手在哪里？）

二、读演感悟、体验角色。

（一）学习第一段。

1、指名读，生思考：这一段主要写什么？小黄牛对小椿树怎样？

2、（cai出示长满绿叶的椿树图并配乐）师描述：瞧，小黄牛栽下小椿树后，小椿树多高兴啊，在春风里，它唱着欢快的歌曲，舒展着柔软的腰肢，长出一片又一片嫩叶。谁能用优美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引导学生理解、感受欢快，感情朗读，读出小黄牛对小椿树的喜爱之情）

过渡：除了小黄牛喜欢小椿树外，还有谁喜欢？（相机板贴动物图片）

（二）学习第二段

1、（cai出示描写小兔子的段落）指名读，生评价，挑战读。

2、从哪个词语看出来小兔子喜欢小椿树了？

（引导学生抓住提示语怎样说，相机理解重点词“赞叹、欣赏”）

3、你现在就是这只小兔子，你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树？

（引导学生动作表演）

4、真是一群活泼可爱的小兔子，能通过朗读表现喜爱小椿树吗？

（男女生赛读，要有表情，有动作。）

5、师引导学生总结学法：先找到小兔子怎么样的说这个词语，找同义词理解它的意思，然后把自己想象成这只可爱的小动物，进入角色，表演朗读，接下来，同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。

（三）（cai出示合作学习我尝试）学习要求，学生自主学习。

（四）（cai出示学习成果我展示）学生汇报，交流。

预设一：描写小猴子的段落

（相机引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思；cai出示对比图片，引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思，体会小猴子欢呼的心情；模仿猴子欢呼时的动作，抓住“对，只要一片”感受猴子喜爱椿树，决定摘树叶的同时，知道爱护树木的道理。指名表演读、赛读。）

预设二：描写小熊的段落

（相机引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读，抓住“为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子”感受小熊喜爱椿树，决定摘树叶的同时，同样知道爱护树木的道理。）

（五）（cai出示感情朗读我最棒）全班分工合作，分兔子组、猴子组、小熊组、旁白组表演朗读，老师负责放音乐。

过渡：三只小动物从语言上、道理上都知道爱护小树，行动上又是怎样呢？（六）1、学生汇报（小兔子小心地摘下一片叶子，小猴子仔细的掐下一片叶子，小熊捋下一片小椿树叶）

2、找动词，师相机板书，生观察特点，做动作，为什么这么轻呢？

3、还有那些动词可以表示“摘树叶”？师相机板书。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外，课文中还有谁也这样做了？（小山羊、小猪），还有吗？（体会省略号的作用）

5、看课本插图，观察小山羊、小猪的表情，用词语描述，师板书。

6、（cai出示想象续编我能行）请同学们用上黑板上的词语，想象一下它们路过的情景，模仿课文句式说说。

（七）就这样，许多小动物只顾自己的喜欢不顾小椿树的伤痛各自取走了一片树叶，结果，可怜的小椿树变样了。（师板画枯树枝）小黄牛也像你们一样目瞪口呆，齐读最后一段。

1、你是小黄牛，你的心情怎样？（悲伤、气愤、惋惜）

三、拓展延伸，升华情感。

2、快来想想营救办法！（生交流汇报）

3、师述：虽然你们只是想了一个办法，出了一个主意，做了一件很小的事情，但这些小事情积累起来可是不小的力量啊，相信你们的营救办法一定会让小椿树重新长出绿叶，长成高耸入云的椿树。（师勾画一棵大树）

4、（cai出示教师寄语伴成长）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱护小树，从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。

四、指导写字，夯实基础。

1、（cai出示本课要写的生字）生观察，哪个字难写？

2、师范写：表、夹（交流笔顺），强调“便”是多音字。

3、学生练写。

?指导学生养成良好的观察能力和书写习惯。】

五、课后作业，伴我成长。

（cai出示快乐作业我领先）第一道题必做，后两题任选一道

1、我是书法家：整齐规范的书写写字表中的生字，并组词运用。

2、我是表演家：编演课本剧，争取在“六一”节上一展风采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它动物走过的情景，选一种写写。

?注意学生个体差异，尊重学生个性特点，发挥学生个人专长，延伸学习兴趣。】

六、教学反思

因为本课是第二课时，（第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关知识点掌握）所以依据本课时的教学重难点，我想既然是童话故事，不防按照故事的顺序展开教学。这节课下来，我总感觉意犹未尽，相信学生也有同样的感觉。我创设情境，借用声像俱佳的多媒体，运用声情并茂的描述语，将学生们带进了课堂版的童话世界，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。现反思如下：

（一）小满意

1、复习导入检查上节课的生字学习情况，学生读的对认的准，更重要的是能注重识字方法的积累与运用。

2、在品读课文时，学生能在我的引导下抓住重点词语，通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方法理解词语，感悟文本。在掌握了学习方法后，能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习，读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演，仿佛自己就是那只可爱的小动物了，课堂上气氛活跃，感情朗读达到了预期效果。

（二）小惊喜

1、学生想象小椿树哭泣时，能联系课文内容有理有据的想象叙述，让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想，我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜明地对比，加上背景音乐的衬托，情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。

2、在“快来想想营救办法”时，学生思维活跃，想法多多，富有新意。除了最常态的办法浇水、施肥、除草外，有个小女孩说：“建议周围再多种些小椿树，这样小椿树就会有弟弟妹妹，他就不孤单了，还会享受到大家庭的温暖。”还有个男孩说：“建议小黄牛把木牌的内容修改为‘爱护小树，从每一片叶子开始’，然后召开动物大会，进行爱护树木的知识宣传，最后把这些小动物们安排轮流值班，照顾小树。”孩子们的精彩表现让我这个当老师的啧啧称赞，因为我在备课预设时也没有想到如此“妙”的办法，我感叹：学生的思维空间是不可小视的，老师还是要多站在学生的角度想想、问问，以生为本，那他们会给我们意想不到的惊喜！

（三）小遗憾

1、在“想象续编我能行”这个环节时，我本打算先让学生口头说说小山羊、小猪、等小动物路过小椿树的情景，然后留5分钟时间动笔写，可是因为时间来不及了，我只留了一名学生发言，其余学生还有举手的，我都没给机会，也没让学生当堂续写，随机留成了家庭作业。

2、在指导写字这一环节时只是针对学生提出的难写字进行了指导，没有留足时间让学生全部写完。

树叶教案设计意图篇三

1.课前用真正的树叶导入课题，激发学习兴趣。

师：孩子们在前段时间已经随同爸爸妈妈一起走进了大自然，捡了许多美丽的树叶，现在请把它拿出来，给朋友和老师们欣赏一下。生：纷纷拿出树叶。

师：老师虽然没有瞬间转移大法带你们走进树林，但是老师带来了几张照片，大家想不想看?(出示四张枫叶图)刚才老师听到了赞美，听到了惊叫，你们能用一个字，一个词或一句话说说自己的感受吗?生：(说感受)

2.用树叶当做奖励，促进课堂组织教学的有序进行。

师：刘老师今天也带了几片非常美丽的树叶(展示)，你们想不想收藏它?可是老师只有几片，我要把这几片树叶送给我们班今天坐得最端正，听课最认真，回答问题最积极的小朋友，你们能做到吗?生：能!

师：那么今天我们就来学习的这篇优美的诗歌就是(把树叶举起来)——树叶!

全班大大方方、放开声音把这两个字齐读一遍——树叶!

二.初读课文，识记生字

1.识记课后生字词，便于更快掌握文章。

师：这么美的树叶，我们可以摘几片做个书签或者贺卡，送给爸爸妈妈，老师或者同学。这些树叶不但给我们带来了快乐，还给树妈妈和小动物一些特别的感受呢。下面我们就读读文字，到文章中去读一读小动物们的感受。

1.自由读生字，在文中圈出课后九个生字，然后请小老师带读。(长它当被河到真高兴)

2.开小火车读词语，积极带动学生识字兴趣。

师：想不想体验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了?你们看生字宝宝也急着出来和大家见面呢!(树枝扇子高兴被子花伞喜欢风筝)火车开完后，送给读得正确的小朋友树叶。3.初读文章，抓住易错字音讲解。

师：孩子们真棒，生字词都认识了，现在我们把它送回文章中，自由读课文，你们可以大声读，也可以小声读，但必须读准每一个字的音，一边读一边数数有几句话。(自由读课文)

师：谁来读读，大家来听，倾听别人就是好的习惯呀!他读得怎样，评价一下。(学生读)

师：我要跟你握握手，知道什么原因吗?生：我读得很好!

师：知道好在哪儿吗?“当”是一个多音字，你读对了!师：我们就像这个同学那样读得准确。(学生齐读)师：接着读。(指学生读)

师：我也要跟你握手，知道为什么吗?提示一下，这里也出现了这个“当”。生：这里有一个多音字，我读对了。

师：让我们像这位同学一样有感情的把这句话朗读一遍(学生齐读)师：继续往下读(学生读)

有个字音——“里”和“儿”，他读得怎么样(指另一名学生评价一下)生：(评价)

师：谢谢你，你学会了认真倾听，并善于发现。(强调这两个字在文中读轻声，带读：河里，鱼儿)师：再请一个能干的小朋友读一句。

师：树叶看到它能够给树妈妈和小动物带去快乐，可开心了，它说——大家都喜欢我，我真高兴!(学生齐读)

师：这么短的时间检查同学们读课文，我发现，你们读得可以用一个字来形容——棒!(伸出大拇指)

三.再读课文，整体感知1.分句感知课文

师：我们可爱的树叶用途可多呢，正如刚刚孩子们读到的：长在树上，树枝拿它——当扇子(指学生说)

2.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢?(让学生体会“它”的用法。)

师：现在请小朋友们拿出自己珍藏的树叶，当一回树妈妈身上的树枝，你们是怎么用树叶扇风的呢?(小朋友边做动作边读)

师：你太厉害了，动作非常可爱，读得也很好!

师：小树叶漂呀漂，漂到了河里(指一名学生起立)，鱼儿便拿它——当花伞(边读边做动作)

师：小树叶又飞呀飞，飞到了天上，小鸟看到了便拿它——当风筝(边读边做动作)

生：树枝、小虫、鱼儿、小鸟(按顺序)2.通过游戏再次感受课文，并学会背诵。

树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴!”

师：老师看你们玩得好开心呢，我也想来玩，现在我们换一下好不好。(换学生读前部分，老师读后部分并做动作)师：同学们真了不起，第一次表演的有模有样，第二次又和老师配合的十分默契，来，掌声送给自己。

1、说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，它的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢?请同学们在同桌之间交流交流，把自己想的跟大伙说说。

2、师：谁来说说自己的想法?小组中有说得很好的请推荐他来说。

3、师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的?师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现!

树叶教案设计意图篇四

教学目标：

1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。

2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

教学重点：

让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。

教学难点：

习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。

教学过程：

一、激趣导入

出示部分树叶照片。

1、同学们，你认识这些树叶吗？能叫出它们的名字吗？

2、请用一两句话来描述其中的一片树叶。（提示：从颜色和形状两方面来说）

二、观察交流

1、请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。

（1）自己练说。

（2）说给同桌听，互提补充意见。

（3）在四人小组里交流。

2、同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢？比如它们的特性，有关的典故（传说或故事）等等。

（1）四人小组交流讨论。

（2）大组汇报交流，互提补充意见。

三、剪剪拼拼

每片叶子都是一幅精美的图画，如果我们把这些叶子按照一定的构想组合在一起，那么它们展现给我们的又将是一幅怎样绚丽多姿的自然画卷呢？同学们，用你浪漫的情怀，智慧的心灵和灵巧的双手去创造出一幅叶的世界。

1、以四人小组为单位，合作制作一幅叶贴画，并给这幅画取一个贴切的名字。

2、以四人小组为单位，说说创作的意图、过程以及名字的由来。

3、大组交流，师生互提修改意见。

四、学生练习写作

1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。同学们你准备按怎样的思路完成这篇习作呢？说说自己的想法。

（1）四人小组交流讨论。

（2）大组汇报交流，师生评议。

2、学生练习写提纲。

3、交流、评议。

4、学生写习作

五、交流习作，指导修改

1、指导学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

树叶教案设计意图篇五

本次随笔选自《红草莓蓝草莓》随笔化写作小学版四年级上册。目的是让学生到野外、山上、公园或植物园去观察一些植物的叶子，看看它们的颜色有什么变化。注意搜集各种植物的落叶，仔细观察它们的形状和色彩，还可将它们搜集起来，制成“树叶册”或“树叶书签”。在随笔化写作课上，先给同学们介绍自己搜集到的树叶，然后围绕”秋天的树叶”自拟题目，写一篇习作。

设计理念

习作指导以观察和体验为突破口，让学生走进秋天，走近树叶，引导学生仔细观察，积累素材。在交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中，启发学生做有心人，写出自己的发现、自己的体验、自己的想象、自己心目中“秋天的树叶”，那些“我”独有的东西。作文教学应培养学生的悟性，焕发学生的灵性，让作文成为学生生命的一部分。

教学要求

1.通过教学使学生对树叶产生浓厚的兴趣，养成仔细观察周围事物的习惯、积累写作素材的技能。

2.表达观察的过程和景象。

第一课时

教学过程

一、导入，激发兴趣

同学们，大自然有千万种树木，有的郁郁葱葱，有的纤细娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的随着季节的变化而改变颜色，有的常年苍翠。你平时观察过树叶么？今天就让我们一起走近秋天的树叶。（板书：秋天的树叶）

二、在发现中体验

1.教师引导：所谓观察，就是仔细察看。我们该从哪些方面来观察一片秋叶呢？（随着学生的发言板书：颜色、形状、姿态??）

2.指导观察。

（1）观叶色。秋天的树叶是什么颜色？（红的、黄的、绿的??五彩缤纷。）如果是黄色的，是金黄、橘黄，还是绿中泛黄？即便松柏等四季常青的树叶，只要细心地去观察，也会发现它们有细微的变化。

（2）辨叶形。秋天的树叶是什么形状？是圆形的？扇形的？还是爪形的？针形的？再瞧瞧它们叶柄的形状、叶脉的纹路是什么样的，只要仔细观察，就会发现虽然树叶形状不一，但都精致美丽。

（3）摸叶片。在看的过程中，提醒学生伸出小手摸摸叶片，是光滑的还是粗糙的，进一步感知秋天树叶的特点。

（4）嗅叶味。观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片嗅一嗅，感受叶子透出的秋的味道。

（教师指导学生观察有层次、循序渐进、全方位多角度地去感知秋叶，为习作打下坚实的基础。语句是可以模仿的，但活生生的体验是无法用文字来克隆的。教师循循善诱，调动学生的多种感官，启发学生看、闻、摸，静静地想，细细地品，分享发现，分享体验，分享快乐。）

3.启发回忆。

（1）我们刚刚观察的是一片树叶。一簇树叶、一株树叶、满山树叶又是怎样的情景？（指导学生习作时可以由点到面，或由面到点，既写单片的树叶，又写整体的树叶。）

（2）俗话说“树欲静而风不止”，风中的树叶是怎样的姿态呢？（引导学生回忆想象在

枝头颤抖的树叶、在空中飘舞的树叶的姿态，以及它们发出的声音，鼓励学生说出自己的独特感受。）

（3）提示学生还可以写写雨中的秋叶。

4.小结。世界上没有两片相同的树叶，同学们只要仔细观察，就一定会发现秋叶的不同特点，发现秋叶的细微差别，就会有一份收获，有一份惊喜，笔下的秋叶一定会栩栩如生。

三、在想象中张扬

各种形状、各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点，想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢？（播放录像）看了录像，同学们有新的感受吗？（学生交流由树叶产生的联想，可以联系生活实际，也可谈谈活动的收获。）

四、品读范作，领悟写法

秋天真是一幅五彩的画。今天我们就学习用自己的笔来描绘你心中秋天的树叶。请拿出课本，看看小作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。（生读范文）

交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶？（比喻、拟人、引用、对比、联想的方法。）写作时同学们要抓住特点，按顺序并且运用恰当的修辞方式。

树叶教案设计意图篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点

教学重点：

抓住李丽和林园园的三次对话品读，体会双方各自的心理。

教学难点：

理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程：

一、导入

1、孩子们：请看，这是什么呀?(生：一片绿色的树叶)我们平常看到的树叶大多是绿色的，还有什么颜色的树叶呢?(生：黄色、红色)。(出示课件)课文中的小主人把树叶画成了蓝色的，这是为什么呢?让我们一起走进课文，继续学习这篇课文吧。

2、齐读课题：蓝色的树叶。

二、学习课文。

1、孩子们：打开你们的书，首先听读一遍课文。

2、再自由地读一遍课文吧。

(1)看看谁是学习小能手，读完后告诉老师：这篇课文写了谁与谁的什么事情呢?(生：李丽找不到绿铅笔，她向林园园借笔，而林园园不愿意借绿铅笔的事。)(2)淘气的生字娃娃和词语从课文中跑出来啦，你还认识它们吗?(课件出示生字、词语)

(3)我们再来做个爬山的游戏好吗?去山顶的路上有一些词语，读对了，才可以通过，到达山顶，就可以得到一面小红旗。开始吧。(课件出示)

2、学习第一自然段。

(1)指名学生读第一自然段。其他孩子边听边想：这一自然段写了谁遇到了什么事情呢?(生：美术课上，李丽准备画树叶时，绿铅笔找不到了。)

(2)谁知道，此时李丽的心情怎样?(生：非常着急)。(3)带着这种着急的心情再读读第一自然段吧。

2、学习第二自然段

(1)(指名读第二自然段。)孩子们，找不到绿铅笔，李丽怎么做的呢?(生：向林园园借)她是怎样向林园园借的呢?(生：李丽小声对林园园说：把你的绿铅笔借给我用一用，行吗?)(出示课件)

(2)从这句话可以看出李丽是个什么样的孩子呢呀?(生：会使用文明用语、很懂礼貌的孩子)。你们平常向同学借东西就要像李丽一样，使用文明、礼貌用语。

(3)“把你的绿铅笔借给我用一用行吗?”中“行吗”的“吗”是一个语气助词，我们还可以说“好吗”、“可以吗”。谁能仿照这个句子说这样话呀?(生：把你的尺子借给我用一用好吗?)(4)李丽向林园园借绿铅笔，林园园是怎样回答的呢?(生：林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。”)(出示课件)谁能用吞吞吐吐的语气读出来呀?(指名读)

(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想说又不说的样子，说话不痛快，断断续续的。)她为什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把绿铅笔借给李丽)

(6)此时林园园画好了吗?(生：画好了)从哪里可以看出来?(生：她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。(出示课件)此时林园园完全可以把绿铅笔借给李丽用一用，可是林园园不愿意借，你们说林园园这样做对吗?(生：不对)

(7)谁最会扮演李丽和林园园呀?(注意：李丽要读出谦和、商量的语气，林园园要读出吞吞吐吐的语气)

3、学习第3自然段。

(1)指名读第三自然段。听了林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢”。李丽是怎么做的?(生：李丽只好趴在桌子上，等林园园都画完了。

(2)当她再一次向林园园借绿铅笔时，她又是怎样借的呀?(生：现在可以把你的绿铅笔借给我用了吧。)(出示课件)李丽同样使用的礼貌用语，还是用的请求、商量的语气。谁也会说这样的句子呀?(生：现在可以把你的尺子借给我用了吧。)

(3)可是林园园又是怎样回答的呀?快找找吧(生：我怕你把笔尖弄断了)(出示课件)孩子们，从这句话你们知道林园园不愿意做什么吗?(生：其实林园园不愿意把绿铅笔借给李丽)

(4)这时候，李丽连忙说什么?(生：我小心一点儿)(出示课件)李丽多么希望快点借到绿铅笔啊!想早点把画画好，老师还在等着她们的画呢!孩子们，李丽已经等了很久了，心里只想马上拿到绿铅笔。谁愿意再来扮演李丽和林园园呢?(注意：李丽的话还是要读出请求、商量的语气。林园园的话读出不愿意的语气。)

4、学习第四自然段。

(1)指名读第4自然段。林园园终于同意借给她了，她是怎样借的呢?(生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”)(出示课件)林园园借笔的时候提出了那么多条件、要求。

(2)李丽听了林园园的这么多条件，她连忙说什么呢?(生：我只画树叶和小草。”)(出示课件)她为什么连忙说呀?(想快点借到绿铅笔)

(3)林园园听到这句话时，她的脸部表情发生了什么变化呀?(生：皱着眉头)她为什么皱眉头呢?(生：觉得李丽画得太多了，她心里非常不高兴、不满意。)皱着眉头说的什么呀?(生：还要画小草?)(出示课件)

(4)那么李丽看了看林园园，有没有接她的绿铅笔呀?(生：没有接她的绿铅笔)李丽为什么不接林园园的绿铅笔呢?(生：李丽看见林园园不高兴的样子，想起她刚才说的那些话，明白了林园园不想把绿铅笔借给她，所以没有接她的绿铅笔)(5)孩子们：在你们的生活中，你们有没有向同学借东西?你有没有帮助过同学?谁来说说(生：我向__同学借过本子。我帮助过__做过什么事情)

(6)孩子们：让我们再次走进课文，分角色读读李丽跟林园园的这段对话吧。

5、学习第5自然段

(1)齐读第5自然段。李丽没有接林园园的绿铅笔，她怎么做的呢?(生：拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶)(出示课件)

(2)林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。为什么她脸红了呀?(生：因为她认识到自己的做法是不对的，同学有困难应该热情帮助，可是自己没有那样做，她感到羞愧而脸红。)

(3)从“脸红”这个词中可以知道林园园以后会怎样做?(生：今后别人遇到困难，她会热情帮助的。)

(4)此时此刻，如果你就在李丽和林园园身边，你想对林园园说什么呢?(出示课件)(生：当别人遇到困难时，我们应该热情帮助。)

(5)如果你在生活中遇到这样的事，你会怎么做呢?(先写一写，再与同学交流。)(出示课件)

(6)请学生演一演：又一次美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了，这时，林园园会??

三、总结

1、本篇课文讲的是：美术课上，李丽找不到绿铅笔画树叶，她向林园园借绿铅笔，可是林园园不愿意借给她，最后她用自己的蓝铅笔画树叶，林园园看了很难为情。这个故事告诉我们：当别人有困难请求帮助时，我们要热情帮助。(出示课件)(同时板书)

2、学完这篇课文，你最大的收获是什么?把你的收获与大家分享一下吧!(出示课件)

板书：

19蓝色的树叶

文档为doc格式

树叶教案设计意图篇七

1、唱：《树叶儿飘飘》

2、动：歌表演 打击乐伴奏

3、听：《哪里有秋天》

1、学唱《树叶儿飘飘》这首歌，能用优美动听的歌声表达对秋天的喜爱之情。

2、让学生初步掌握和认识全音符。

3、通过“视、听、说、唱、想、动“等综合音乐活动，感受秋天的美好、美丽。

4、引导学生在聆听中感受，在活动中表现，在创造中发展。

这首歌曲调优美，具有描绘性，拟人化的歌词充满童趣。前四节写景，描述树叶飘飘的情景。歌词用拟人化手法寄情于燕子、蚂蚁和小鱼。曲调以切分节奏描绘“飘飘”动态。用模进表现荡高后飘落，然后节奏均匀地盘旋运动，归于主音。插入的“噢！噢”在高音区的属音上，孩子聪明的领悟引出因好奇产生的潜在疑问的回答。后五小节的旋律是从前面四小节变化出来的，用巧妙的比喻赞美树叶有情。开始两小节的变化是前紧缩后放宽，后几节摘取前面的片段材料123561，又添上一个532增加起伏，将两小节扩展为三小节，一唱三叹地表现树爷爷奉献于人类的深情与温暖。歌里不但听不到悲秋的老调与伤感，而且洋溢着人与自然的友情与关怀，感人至深。

引导学生用抒情美好的声音表达对秋天的喜爱之情，

切分音、全音符以及长音等节奏的正确掌握。

多媒体课件、自制打击乐器沙球、树叶、电子琴、纱巾等。

一、谈话激发学生兴趣：

师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做个填字游戏吧，请看大屏幕。（大屏幕：一叶知秋 秋色宜人 秋高气爽）

[设计意图：通过游戏的方式，激发学生的兴趣，为本节的教学创设良好的开端。]

师：你们知道这几个成语都是描写什么季节的吗？（秋天）。对，都是描写秋天的。你是怎样感觉秋天的来临的？（学生观看秋天的景色）

师：秋天到来时，它会告诉那些细心的小朋友：用你的眼睛，会看到（湛蓝的天空）；用你的鼻子，会闻到（飘香的桂花和满园的果香）；用你的耳朵，能听见（秋虫的鸣叫）。

[设计意图：结合学生已有的生活经验，引起学生的共鸣，进一步提高学生的`兴趣。]

二、律动：

[过渡语]：你听，那随风飞舞的树叶在和我们说悄悄话呢？

1、思考：小树叶它是怎样说话的呢？谁来学学？

2、声响模仿：听听，小树叶是怎样对老师说的呢？（看课件树叶飘落的画面）

学生模仿小树叶飘落的声音：沙 沙 沙沙 0

4、律动：随着音乐来表现风中的小树叶。（动画：飘落的小树叶）

画外音乐：秋天来临了，小树叶变黄了，起风了小树叶开始飘落了，风大了，小树叶在空中随风飘舞，风小了，小树叶随风飘落到地面。（背景音乐：《树叶儿飘飘》）

三、创设情境、情感铺垫

1、出示课件动画，树叶儿飘落的画面。

师：树叶儿飘飘，飘到了天空，你们猜猜，谁看见了呢？（燕子）

请一位学生来模仿燕子飞翔的动作。

2、朗诵并律动表现。

教师有感情地朗诵：树叶儿飘飘，荡到天空。（学生接口朗诵：燕子看见了，衔在嘴中）。

3、以次类推，分别观看蚂蚁、小鱼的动画画面，请学生模仿动物的动作，师生采用接口朗诵的形式熟悉歌词。

四、参与学习，寓教于乐。

[过渡语]：同学们，飘落地树叶给燕子、蚂蚁、小鱼们带去了什么呢？我们听听歌曲就知道了。

1、听录音范唱（课件动画），学生并听音乐并随着晃动身体。

2、学生听后各抒己件，熟悉歌词。

3、揭题。

师：树爷爷可真是个无私奉献的老爷爷啊，给小动物带来了多大的快乐啊！这首歌曲的名字叫《树叶儿飘飘》。（大屏幕出示课题，歌词）。

4、教师范唱

学生边听边看大屏幕边模仿三种小动物的动作。

思考：你觉得这首歌曲的情绪是怎样的呢？这首歌带给你怎样的感受呢？

5、学唱歌谱。

（1）、采用听唱、跟唱等不同方法学唱歌谱，唱准歌曲中的八分休止符、切分音“5 3”、“3 2”、以及歌曲中跳进“3 5”、“1 5”、“2 5”、“5 5”，唱足、唱满附点二分音符的三拍。

（2）、结合歌曲结束句认识全音符。

要求：声音平稳、统一换气，唱足四拍的时值。

（3）、完整的随音乐伴奏用轻声哼唱歌谱。（及时纠正学生唱得不好的地方）。

6、学唱歌词。

（1）、师：你觉得歌曲中哪句旋律最好听？

（2）、（学生随机学唱乐句）。

（3）、师：你觉得哪句旋律最难唱呢？

（4）、用模唱、接唱等方法练习。

（5）、完整的唱歌词。

（6）、纠正学生唱得不好的地方。

7、歌曲处理并表演。

学生讨论后回答：（声音轻柔、自然、连贯而优美的）。

（2）、师：请你想象自己就是一片小树叶，用优美轻柔的声音跟着音乐再来演唱歌曲。请同学们把事先准备的小树叶也挥动起来吧。

学生随音乐伴奏边唱歌曲边进行即兴表演。

五、拓展延伸，活动表现

[过渡语]：秋天是美丽的，有关秋天的歌曲也有很多。《树叶儿飘飘》描写的秋天是宁静、柔美的。老师今天带来了另外一首童声合唱歌曲，请你们听听，歌里描写的秋天是怎样的呢？（出示多媒体视频录像）。

1、欣赏童声合唱——《哪里有秋天》。

学生聆听歌曲后，对比两首歌曲，说出它们的不同之处（演唱形式、情绪等）。

（1）、打击乐伴奏

师：可以用什么方式使这首秋天的歌曲更加好听呢？拿出自制的沙球，想请你们按照规定的节奏为歌曲伴奏。

（师指导学生按节奏谱练习并演奏，大屏幕出示节奏谱）

（2）、伴唱，学生模仿树叶飘落地声音。

（3）歌表演

a、学生边唱边用动作表演第一段歌词

b、打击乐伴奏第二段

c、第三段歌词学生分组朗诵、打击乐伴奏、伴唱。

d、老师扮演秋姑娘，在前奏和间奏处表演。

四、小结（背景音乐《树叶儿飘飘》）

秋天是个美丽丰收的季节，它清新、可爱、成熟、热烈，它是一首诗、一幅画、一支歌，永远说不完也唱不完，秋天不仅来到了小朋友的身边，更走进了小朋友的心里。愿同学们像秋天一样美丽，像秋天一样可爱，更能收获一份秋天般的成功与喜悦！

《树叶儿飘飘》是一首曲调优美、歌词拟人化，充满童趣的抒情歌曲。歌词用拟人化的手法描写了燕子、蚂蚁、小鱼，在秋天树叶飘落时，各自不同的表现，体现了树爷爷奉献于人类的深情，歌曲里洋溢着人与自然的友情与温暖。

这节课，本人就是以“情”为切入点，即以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。教学内容也是在师生的共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程中完成。

一、将教学与学生的生活实际紧密结合

课的开始，我以学生喜爱的填字游戏为导入，结合学生已有的知识经验，如：描写秋天的成语、怎样感受秋天的来临等等，从而顺利的引伸到歌曲的教学。当学生已有的知识经验与教学内容产生共鸣时，他们的学习兴趣也就提高了，一节课的良好开端也随之形成。新课标指出：我们的教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强与社会生活的联系。

导入部分我结合画面与声音，为学生创设了一个良好的音乐教学情境，以“情”、“境”交融为手段，引导学生入情入境，来唤起学生的音乐注意，激发学习热情。这首歌曲有三段歌词，为了让学生能很快的记住歌词，我就以树叶飘落的动画加模仿伴唱的形式，配以有感情的师生朗诵，来引导学生熟悉歌曲内容。在这个地方，我是以设置悬念的方式，律动表演、朗诵等多种形式通过学生观看树叶飘落的画面、聆听抒情优美的音乐来引起学生的好奇心，发挥他们的想象力。因为小学阶段的儿童是具有好奇心的，它能够使学生把认识活动集中到自己感到新奇的事物上来。所以教师要善于用自己的语言来以疑引奇，以奇促思，使学生在奇中入境，境中感美。

二、巧设问题，解决重难点

通过听范唱，找出“你最喜欢歌曲中的哪一句？你觉得哪一句最难唱？”这一教学环节，在不知不觉中学生已经找出了歌曲的重难点，并通过听唱、模唱、接唱等方法的练习，使学生在兴趣中掌握了歌曲的重难点，这个办法我觉得非常好，既可以让学生关注歌曲本身，抓住他们的注意力，又可以切实的从学生学歌的角度出发，很好的解决了重难点。并在教唱的过程中我也加强对学生声音的训练，为进一步学好歌曲打下了基础。

三、在教学中重视体验——参与——实践

通过模仿树叶飘落的声音、打击乐伴奏、歌表演，这些教学环节，积极引导学生参与各项音乐活动。用律动与歌声；打击乐与歌声；学生与老师的形式，强调学生与学生之间，学生与老师之间的互动，并通过这几项音乐活动增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。但在这一环节中，做的不是很好，学生并没有按照我的要求去做，歌唱得声音太弱象蚊子叫，舞跳得也不够大胆，反而关注到我“秋姑娘”的舞蹈多了一些。那么如何在这一过程中让学生贯彻老师的意图，引导学生完整的表现歌曲内容，从而创设整节课的高潮这则是我要密切关注的，今后也是要进一步提高的。

在教学过程中，我以音乐为教学主线，加强学生的律动表现部分，让学生的动中学，动中感受秋天的美丽与可爱，感受秋天的温暖，而通过欣赏另外一首童声合唱歌曲《哪里有秋天》现场表演录像的方式，丰富了学生的视野，延伸了本课的音乐教学，同时也拓展学生的学习空间。当然，还有一些预期的目标完成的不好：学生还没有真正的用优美的声音来表现歌曲，还可以请一些学生单独的表现等等，同时还要考虑到一节课内容的广度与深度，这是我在以后的教学中要思考和改进的。

树叶教案设计意图篇八

1、会认9个生字,会写10个生字

2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。

3、懂得人与人之间应该热情帮助。

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

课件

1课时

一、导入

观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。

二、出示学习任务

（1）会认9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）懂得人与人之间应该相互帮助。

三、初读课文，整体感知

1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。

2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。

四、教学生字

1、词语

美术惹人爱桌子皱着眉

削铅笔吞吞吐吐注意盒子

开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）

2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

五、研读课文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？

李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。

2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。

3、指导朗读第一次对话

（2）指导朗读李丽说的话

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）

（3）引读：师：可是，林园园————

生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？

4.指导朗读第二次对话

（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？

出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”

（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）

（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读

（5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？

出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）

（7）师生合作朗读对话

5.指导朗读第三次对话

（1）引读

生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？

（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）

（4）拓展练习

小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？

（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）

（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）

（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”

（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）

6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？

7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话

三、研读第5自然段，想象说话

1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）

2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）

3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？

5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）

四、课堂总结.

1.有感情地分角色朗读

2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

五、扩展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

六、布置作业（教师统一发纸）

伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。

树叶教案设计意图篇九

1、巩固9个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

一、复习回顾：

1、读词语，指名读，开火车，齐读。

2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。

二、学习第二小节。

1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。

2、学生读。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。

你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。

仿写词语。

**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。

（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的语气读出来，读一读。

（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。

如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。

你又会怎么说呢？

（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？

小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。

有感情地读一读这个句子。

出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。

4、齐读第二节。

引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。

三、学习第三小节。

1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。

2、学生读。

3、交流：

林园园说的话

（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。

（2）有感情地读一读。

读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？

李丽的话：

（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。

（2）有感情地读一读这个句子。

（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。

李丽的话：

（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。

（2）有感情地读一读。

4、读一读第三小节。

引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。

（1）同桌练读。

（2）指名学生读。

四、学习第四小节。

2、学生读。

3、交流。

林园园的话

（2）有感情地读一读。

林园园的话

（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。

（2）有感情地读一读。

读读这一小节，你还知道了什么？

李丽的话

（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。

（2）有感情地读一读。

4、分角色男女生来读一读第四小节。

引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。

5、说说心里话。

（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。

（2）学生说。

五、学习第五小节。

引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）

1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？

2、学生自学。

3、交流：

（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。

（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。

4、有感情地读一读这一小节。

5、蓝树叶对园园说话。

5、对小伙伴说。

六、小结课文。

原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。

七、写字指导。

1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。

2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。

3、老师范写二个字，学生跟写。

4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？

5、学生练写，教师巡视。

5、展示台展评。