最新数线段教案 直线射线线段心得体会(实用10篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

数线段教案篇一

直线、射线、线段是初中数学中比较基础的概念，但它们也是后续学习中的重要基石。直线是无限长，无法用线段来表示的几何图形；射线是一条起点在一定位置的线段，另一端无限延伸；而线段是有限长的一段直线。每个学习者都需要了解它们的性质，表示方法以及应用场景。

第二段，分享对直线的认知和应用

直线是初中数学中最基本的几何概念之一。在我的学习中，直线常常可以作为解决几何问题的关键点，因为它可以作为参考线或辅助线。另外，直线也可以用来描述物体的运动轨迹，例如直线运动和抛体运动。我还记得在解题时，经常需要使用两条直线的交点或平行线段的相交性质，建立解题思路，并引出结论。

第三段，述说对射线的认识和应用

射线与直线相似，但是具有起点和终点。与其说是一段有限的直线，还不如说它更像是延伸的点。射线的使用场景较直线更为广泛。在文学中，射线比较常用于描述视角或者方向，例如小说中的第一人称或者第三人称。在数学中，射线可以被广泛应用于平面几何中，例如点到直线的距离和角度的计算问题，使用起来也相对方便，是我经常使用的工具之一。

第四段，评述对线段的认知和应用

线段的长度是有限的，可以表示物体的具体长度或距离，是很重要的物理概念之一。线段是我们常用来刻画空间尺寸的模型，并且能够用于构建、描述具体的物理模型。例如，我曾经通过线段来解决时间、空间变量之间的相关性问题，也能够通过线段来建立符号对应的方程。线段的使用能够为我们提供复杂问题的途径，也能帮助我们更深入了解空间的属性。

第五段，总结对直线、射线和线段的认识和应用

直线、射线和线段这三个几何概念，无论是在初中还是高中的学习中，都有着重要的地位。它们常常被用于解决各种数学问题，并为物理实际模型的建立提供了重要的参考和解决思路。透过这些概念的学习，我们可以更好地掌握数学和科学知识，也可以更好地理解和解决实际问题，我希望我能够更好地掌握这些基础概念，让它们成为我人生中重要的思考工具之一。

数线段教案篇二

2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，形成线段的表象。

教学过程：

一、直观感受，认识线段。

2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？ 师根据学生描述介绍端点。

3、学生完整描述线段的特征。

4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

8、师小结过渡.

三、回归生活，体验线段

2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。

3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

5、全班交流。

四、实践操作，感悟画法。

2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？

4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

5、谁画线段的方法和他们不一样？

8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

五、多种方法，深化认识。

1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？

5、小结。今天，我们认识了……你能向大家介绍一下线段吗？

6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）

7、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

数线段教案篇三

线段、射线和直线是几何学中最基本的概念之一，也是学习几何学的重要一环。通过学习线段、射线和直线这些概念，我对几何学有了更深入的理解，同时也收获了一些学习的心得体会。

首先，我意识到线段、射线和直线不仅仅是几何图形的一部分，更是数学世界中的一种表示方式。线段是有起点和终点的有限长度的线段，射线是有起点但没有终点的直线段，而直线则是无限延伸的直线段。这些概念的理解对于几何学的学习至关重要，不仅使我能够准确描述几何图形，还能够更好地解决数学问题。

其次，我发现线段、射线和直线之间有着紧密的联系。线段是两个点之间的最短距离，而射线则是从一个点出发，无限延伸的直线。直线也可以看作是没有起点和终点的射线。通过这种联系，我认识到这些几何概念并不是孤立存在的，而是相互依存、相互补充的。

在学习的过程中，我还深刻体会到线段、射线和直线在几何证明中的重要作用。在几何证明中，我们常常需要利用这些概念来推导结论，构造证明过程。例如，通过线段的平分线可以证明两条线段相等；通过射线可以证明角度的大小关系；通过直线可以证明两个角平行等。因此，了解并能够灵活运用这些概念对于几何学的学习是至关重要的。

同时，我也注意到了线段、射线和直线在现实生活中的广泛应用。几何学不仅仅是抽象的数学理论，它还与我们的日常生活息息相关。线段、射线和直线的运用可以帮助我们解决很多实际问题。例如，测量两个地点之间的距离、规划道路的走向、设计建筑物的结构等等都离不开对线段、射线和直线的应用。因此，学习线段、射线和直线不仅能够提高我们的数学素养，还能够为我们的生活带来便捷和实用性。

最后，线段、射线和直线的学习给了我更多发现和探索的机会。几何学是一个充满美感和趣味性的学科，通过学习线段、射线和直线，我不仅能够感受到数学的魅力，还能够培养自己的观察力、思考力和创造力。每当我遇到一个几何问题时，我会积极主动地用这些概念来思考和解决，从中获得乐趣和成就感。

总而言之，学习线段、射线和直线是几何学学习中不可或缺的一部分。通过学习这些概念，我不仅对几何学有了更深入的理解，还发现了线段、射线和直线之间的联系和应用。同时，这一学习也给了我更多发现和探索的机会。通过这些心得体会，我深信几何学的学习不仅能够提升我的数学水平，还能够培养我的思维能力和创造力，使我更加热爱数学这门学科。

数线段教案篇四

本课所涉及的教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材数学第7册，第四单元空间与图形的知识。《线段、射线、直线》是几何中的知识，学生已认识了线段，并了解了线段的特征。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境和动手操作，知道线段、直线、射线之间的联系和区别。通过动手操作等合作交流，培养学生有条理的思考和表达能力以及合作意识。能借助直尺按要求画线段、变射线。使学生在探究活动过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。教学重点是认识线段、直线、射线的特征。知道线段、直线、射线之间的联系和区别。教学难点是在实际操作中逐步体会线段、直线和射线之间的关系。明确“两点之间线段最短，这条线段叫做这两点之间的距离”这一概念。

直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。在这次教学活动中，我主要让学生从主题图这一具体情境中抽象出线段、射线，再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组合作的方式找它们的不同点从而体会这三个图形的特征，然后填表。利用观察、举例、合作探讨等手段，逐步使学生理解三者的区别及联系。最后让学生通过动手测量感受两点之间线段最短。《线段、射线和直线》这节课，就是从学生的日常生活出发，使学生理解知识，掌握知识。

本节课的教学活动中，我让学生通过观察“欢乐的世纪坛”，找一找图中都有那些线。 引出摆放鲜花的台阶。并告诉学生什么是端点，指出线段有两个端点，引导学生抽象出线段的概念和特征。在认识射线上，通过观察，从激光灯抽象出射线，让学生找射线的特征，重点让学生理解“射线有一个端点，一端可以无限延长”。无限延长就是很长很长，没有边际的意思。认识完线段和射线，我让学生比较它们的相同点和不同点并举一举在生活中线段和射线的例子。在解决线段为什么不可以延长，如果延长会是什么样这里引出“把线段两端无限延长”就成了直线，引出直线的概念。让学生看图找出直线的特点，重点让学生理解“直线没有端点，两端可以无限延长”三种线学完之后，让学生以小组合作的方式探讨它们的区别与联系。不仅激发了学生的兴趣，而且很好地突破了教学重点。

数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。使“不同的人在数学学习上得到不同的发展”。数学课堂教学要面向全体学生，不能只让学习好的学生回答问题，而忽略差生的学习，要让不同的学生在数学学习上都能发挥自己的才能，都能成功。所以我在教学这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来理解“两点之间线段最短”，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。

数线段教案篇五

线段是几何中的基本概念之一，它是由两个端点组成的。在学习几何的过程中，我对线段有了更加深入的认识。通过了解和探索线段，我不仅提高了自己的数学能力，还培养了观察力和逻辑思维。下面我将结合个人体会，以五段式的方式，分享我在认识线段方面的体会和感悟。

第一段：认识线段的定义和性质

线段是由两个不同的点所确定的，它具有方向、长度和位置。我通过老师的讲解和自己的实践，逐渐理解了线段的定义和性质。在确定两个端点的基础上，线段的长度就固定了下来。我还学习到线段的位置可以用数轴表示，根据两个端点的位置关系可以判断线段的相对长度。

第二段：线段的比较和应用

在学习线段的过程中，我还发现线段之间可以进行比较。通过测量和计算，我们可以得到不同线段的长度，并进行比较。这让我懂得了如何利用线段的比较来解决实际问题。例如，在测量物体的长度时，我们可以用不同的线段进行比较，从而确定物体的长度。

第三段：线段的运算

线段不仅可以比较，还可以进行运算。我在学习线段运算时，发现线段的相加减和乘除都很有趣。通过将两个线段的长度相加减，我们可以得到它们的和差。而将一个线段的长度乘以一个数，我们可以得到一个新的线段。线段的运算让我发现了数学的奥妙和美妙之处。

第四段：线段与几何图形的关系

线段是构成几何图形的基本元素之一，它与其他几何图形有着密切的关系。我通过探索和实践，了解了线段与直线、射线、角、三角形等图形之间的关系。例如，在研究三角形时，我们会发现三条线段可以组成一个封闭图形，而线段的长度也决定了三角形的形状和性质。

第五段：线段的运用和拓展

认识线段不仅仅是为了应付数学考试，更重要的是能够将线段的知识运用到实际生活中。我通过在生活中观察和思考，发现线段的应用无处不在。例如，在测量距离、设计图形、解决难题等方面，线段都起到了重要的作用。我还发现，线段的概念还可以拓展到更高的维度，如研究多条线段的关系和曲线的特性。

通过对线段的认识和体会，我发现数学是一门极其有趣和实用的学科。线段作为基础概念之一，不仅仅是构建几何系统的重要组成部分，更能够促进我们的思维发展和创造力的培养。通过观察、实践和思考，我们可以深入认识线段，并将其运用到实际生活中。这种线段的认识不仅仅是对知识的学习，更是对世界的理解和把握。让我们一起探索线段的奥秘，享受数学的乐趣吧！

数线段教案篇六

利用线段图解题，是各种解题辅助手段中的一种，它形象地将条件或问题简略地表示出来，从而直观地显示习题中条件与条件，条件与问题的关系，降低了读题，审题的难度，尤其对小学生来说是一种理想的辅助手段。本堂课就是训练学生利用线段图解决问题。

教学中，不是“拿来主义”就题论题，而是在吃透教材本意的基础上，创造性地使用教材，充分发挥习题的作用，为后面的学习打下扎实基础。从郭老师执教的这节课看出，郭老师对教材的理解，把握是做了潜心研究，从多角度去体会教材，对习题作用及难易做到了心中有数，并又能从学生角度（设身处地）去思考，最终老师以“主导者”的角度对教学目的，重点、难点、特点、疑点加以综合考虑，即尊重教材，又跳出教材，从预设到生成符合学生的认知、发展规律，始终关注学生数学思维的有效成长。有经验的老师知道，这一教学内容，与以往最大不同点突出了“1份+几份=共有几份”，这是编者对更有价值地利用线段图，从更高层次上触动学生的思维上所作的重要补充。也许对成人来说，这是十分简单的问题，一看就能看出的问题，而对三年级学生来说这是一个难点，存在负迁移，因为在这以前在解答应用题中求两个数的和一般用加法计算，学生受思维定势，旧知的干扰，很少有学生会想到求两个数的和最后一步也可以用乘法来计算，所以郭老师精心设计了教案，首先在导入阶段让学生初次感受到1份加上同样的3份共4份，3份减去1份等于这样的2份，充分利用线段图让学生感悟理解，已知1倍和几倍，可以求共有这样的几份和相差几份，这样为后序学习化解了难点，老师的主导作用得以充分体现，学生掌握了基本题后，在老师进一步引导下大部分学生，从线段图上理解了25×（1+3）的'道理，尽管还有一小部分的学生难于理解，我想也不在于今天一节课，每位同学都能做到一题多解，如果是教三年级老师不妨可作一下实验，如在复习课导入时没有进行1份+几份的这样训练，效果会一样吗？郭老师这堂课成功不仅在于这堂课，而在于课外，对教材的钻研，对学生的了解和理解，这是一堂课取得“事半功倍”的前提。

“简捷”是智慧的灵魂，语言的简练，板书的精简，习题的精选，无不透出郭老师追求的是简约的课堂教学，这也是我最欣赏之处。今天这堂公开课没有用多媒体，课前也有人建议公开课好像不用多媒体不是最好，但郭老师不在乎别人会说什么，而是这堂课适合采用什么手段，我想实施务实性的教学策略，这才是扎实，厚实的真实课堂，对我们都是一种很好的借鉴，总之要提高课堂效率，功夫应放在哪里，今天这堂课可以说是一堂成功的案例。

这节课郭老师在调动学生的积极性、注意力、兴趣方面做得非常出色。在老师的亲切微笑下，老师的一个动作、一个眼神的鼓舞下，学生们学得主动、活泼，师生间显得是那样的和谐，这些都是我们可以仿效和学习的。

数线段教案篇七

第一段：引言（150字）

数线段是初中数学中的一个重要内容，通过学习数线段，我们可以更好地理解和应用数学知识。在数线段的学习过程中，我深深体会到了数学的重要性和应用性，同时也锻炼了自己的逻辑思维和问题解决能力。

第二段：探究数线段的性质（250字）

数线段在几何中占据重要地位。通过数线段的学习，我们可以探索线段的性质。线段的重要性质包括长度、方向和位置。其中，线段的长度是指线段的长度大小，通过测量可以得到具体数值。线段的方向是指线段从起点到终点的方向，可以用箭头表示。线段的位置则是指线段在平面上的位置关系，包括与坐标轴的交点位置等。通过这些性质的研究，我们可以更好地理解几何学的基本概念，并在解决实际问题时加以应用。

第三段：数线段的应用（300字）

数线段具有广泛的应用价值。例如在地理学中，我们可以用数线段测量两地之间的直线距离；在物理学中，我们可以用数线段来表示物体的长度、速度等；在经济学中，数线段可以用来表示不同产品的价格变化趋势等。数线段的应用贯穿于我们的学习和生活的方方面面，它使我们能够更好地理解和解决问题，某种程度上推动了社会的进步。

第四段：数线段在解决实际问题中的作用（300字）

通过学习数线段，我们可以培养自己的逻辑思维和问题解决能力。在解决实际问题时，我们需要运用数线段相关的知识，从而找到合适的方法和策略。举个例子，当我们要规划一条直线跑道时，我们需要测量和计算线段的长度，然后找到最佳位置进行布局。在解决这样的问题时，我们需要综合考虑距离、环境、可行性等各种因素，从而做出正确的决策。这样的思考过程既锻炼了我们的逻辑思维能力，也提高了我们的问题解决能力。

第五段：结语（200字）

数线段的学习开启了我对数学的深入理解，也提高了我对实际问题解决的能力。通过学习数线段的性质和应用，我发现数学不仅仅是一门抽象的学科，更是与我们的生活息息相关的实践性学科。数线段给了我一个新的视角去观察和理解世界，同时也帮助我培养了分析问题和解决问题的能力。在今后的学习和生活中，我将继续努力，更加深入地学习数学知识，并将其运用到更广泛的领域中去。

数线段教案篇八

1、使学生通过观察、操作、比较和交流等活动，感知线段的基本特征，初步形成正确的概念表征系统。

2、使学生在折、画等操作活动中体会到线段是有长有短的，完善对线段的认识，掌握画线段的基本方法。

3、使学生初步从“线段”的角度观察生活中的物体、数学中的图形，体会数学与生活、线段与图形的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。

教学重点：明确线段的基本特征，会用直尺画线段。

教学难点：在折折痕中感知线段有长有短。

教学准备：毛线、正方形纸

一、 激活旧知

想一想，我们已经认识了哪些图形？

出示长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆等图形的示意图。

二、学习新知

1．认识线段

每个学生把准备的线，随意地放在桌上，说说现在的线是怎样的？

猜测：把线拉紧，线会发生怎样的变化？

学生动手拉一拉，说说看到了线发生怎样的变化？

引出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。板书：线段

反问：如果这样（不拉直），两手之间的这段可以看成线段吗？感知线段必须是直的。

比较拉直前后的线，说说线段是怎样的？明确线段是直的。

引出：线段可以用 表示。

比较线段的示意图与拉直的线，说说有什么不同？

说明：两端的两点叫端点，表示线段的起点和终点。

再说说：线段是怎样的？明确线段是直的，有两个端点的.，长度是有限的。

2、形成表象

（1）找线段，沟通联系

引：在我们的身边，直直的物体随处可见，如：铅笔、直尺、垫板等。

出示并说明：直尺、课本的每一条边都可以看成线段。

追问：为什么直尺、课本的每一条边都可以看成线段？直直的，有两个端点

指名学生指一指，直尺、课本的哪条边可以看成线段。

追问：还有哪些物体的边也可以看成线段？

引：老师发现，刚才小朋友们说的线段，是从我们学过的长方体、正方体等物体的边。

因而，长方体、正方体的每一条边都可以看成线段，那圆柱中有线段吗？……

沟通线段、长方形、长方体三指之间的联系。

（2）折线段，感知线段有长短

引：在正方形纸上，你一眼能找出几条线段？老师能找出无数条线段，你信吗？

引出：把正方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。课件出示动态演示。

指名学生说为什么折痕可以看成一条线段？学生照样子折，找到折痕。

引问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条短的折痕呢？学生动手折一折，比一比。

小结：用同一张正方形的纸，可以折出不同长短的线段，可见，线段是有长短的。

（3）画线段，进一步认识线段

指名学生说说准备怎么画线段？

通过讨论，进一步明确线段是直的，有两个端点的，有长短的，因而我们画出的线段也应该是直直的。有两个端点的，沿着物体直的边画线段，比较方便。

引出：可以沿着直尺的边画线段。（直尺的边是直的）

学生尝试用直尺画线段。说说在用直尺画线段时要注意些什么？

教师范画线段，学生再次用直尺画线段。

三、运用新知

1．完成想想做做1

重点说说图4为什么是线段。

2．完成想想做做2

学生各自填写，然后说说每个图形各由几条线段围成。

3．整合想想做做3、4、5.

师在黑板上画一个点，问：用这个点能画出线段吗？

再添一个点。要求：用直尺把这两个点连成一条线段。

指名学生说说：连接两个点可以画几条线段？

再添一个点（注意点的位置），猜：三个点能画几条线段？（在每两点之间画一条线段）

动手画一画，说说发现了什么？

再添一个点（注意点的位置），猜：四个点能画几条线段？（在每两点之间画一条线段）

动手画一画，说说发现了什么？

还想添个点画线段吗？

思考：怎样才能有次序的画出所有的线段。

四、内化新知

回顾这节课的学习，我们主要学了什么知识？我有哪些收获？

线段的初步认识

直直的

线段图 有两个端点

有长短的

数线段教案篇九

作为几何学中的基本概念之一，线段是我们在学习过程中接触最早的图形之一。在认识线段的过程中，我有了一些体会和感悟。下面我将从线段的定义、特点、构造、应用以及对我的启示五个方面来谈谈我对线段的认识体会。

首先，线段是几何学中最简单的图形之一，它是无限细分的点的集合体。线段的定义非常简洁明了，在数学上非常具体。这也让我意识到，在数学中，一个明确而准确的定义对于研究和理解一个概念非常重要。线段的定义告诉我们，它是由两个端点确定的，而这些端点可以代表某种特定的事物。因此，在解题过程中，无论是多复杂的问题，只要我们能找到问题所涉及的不同端点，我们就可以将问题转化为线段的解题思路，从而更好地理解和解决问题。

其次，线段有着独特的特点。首先，是线段的有向性。线段从一个端点指向另一个端点，并且具有方向。这让我想起了生活中的许多事物，例如我们一生的旅程。我们都从一个起点出发，经过种种历程，最终达到预定的目标。线段的有向性告诉我，无论是学习还是生活中的困难，我们都需要明确目标，并通过不断努力来达到它。其次，是线段的长度。线段的长度可以长短不一，但无论长短，它都是有限的。这让我想到了生命的长度，我们每个人都只有有限的时间来活着。因此，我们应该珍惜每一份时间，抓住人生的每一个机遇。最后，线段是一条直线上的一段。它的特点让我想到了人与人之间的关系。虽然每个人的生命轨迹不同，但我们可以在某个时间点上与别人相遇，并共同走过一段时光。这让我深刻体会到，尽管我们每个人的轨迹各异，但在某个特定的时刻，我们可以通过相互交流和合作，共同进步。

线段的构造是我们在几何学学习过程中经常涉及的内容。通过线段的构造，我们可以用尺规作图的方法精确地画出线段。在学习过程中，我逐渐意识到了几何学中的精确性的重要性。只有通过严谨的逻辑和准确的方法，我们才能得到正确的结果。线段的构造也让我明白了复杂问题可以通过多个简单的步骤来解决。只要我们按照规定的步骤正确操作，就能得到正确的答案。

线段的应用广泛存在于我们的生活中。从日常测量到建筑设计，线段都发挥着巨大的作用。在实际应用中，我感受到了线段的重要性和实用性。一个准确测量的线段可以为我们提供可靠的数据和依据，而一个恰到好处的线段可以为设计提供美观和稳定性。因此，我深刻体会到，理论知识与实践能力的结合对于我们认识和应用线段是非常重要的。

认识线段给我带来了许多启示。首先，我意识到数学中准确的定义和严谨的逻辑对于深入理解概念非常重要。其次，线段的特点和构造告诉我，无论是学习还是生活，明确目标、抓住时机并善于合作是成就成功的关键。最后，了解线段的应用给我带来了实用性的体验，让我明白理论知识与实践能力的结合对于成功起着重要作用。

总而言之，通过认识线段这个几何学的基本概念，我不仅对线段的定义、特点、构造和应用有了更深入的了解，同时也从中得到了教益和启示。这让我更加热爱并重视数学学习，在今后的学习和生活中，我将更加积极地应用几何学的知识和方法，为自己的成长和进步添砖加瓦。

数线段教案篇十

学校为了培养年轻教师，进行了银铃活动，请了一些经验丰富的教师来给我们进行指导，提了很多宝贵的意见，使我受益匪浅，同时我也对我的教学进行了深深的反思。

我教学内容是北京版四年级上册第四单元空间与图形《线段、直线和射线》。在研读教材的过程中，我把北京版，人教版，北师大版进行了对比，发现人教版对于这部分内容没有过多的讲解，只是把这部分内容作为认识角的一个基础铺垫一下，北京版出示了一幅主题图，比较抽象，北师大版的思路较适合学生的思维发展，因此我决定按照北师大版的思路与学生共同探讨。线的认识主要是使学生了解并掌握线段，射线，直线的特征及它们的区别于联系。直线，射线比较抽象，学生感知有一定的困难。北师大版先安排了“看一看”的活动，目的是让学生从现实生活中理解，更形象化，理解直线，出示生活中的图片是铁轨，虽然有说明是向两端无限延伸，但这只是一种假设，在现实生活中，铁轨是有头的，而且是弯曲的，孩子可能会提出疑问，很难理解。对于直线的引入有了一定的难度。从查阅的资料中，有的老师运用正负数，负数的个数是无限的，有了这个作为铺垫，在教学直线时，他把数都一一表示在一条直线上，那么这条直线可以向两端无限延伸。这个想法非常好，我特别喜欢，但是我们班的孩子还没有接触负数。我在课上使用的是发光的激光灯导入，激光灯本身是线段，向一方射光是射线，两两头是直线，但学生的视线时有限的，并不能通过视线感受无限，一次要求老师用语言引导，让学生充分的想象。

在正式上课的时候，就体现出了新教师的经验不足。对学生提问的语言还不够精练，总是反复重复自己的问题。提问后，要注意引导，归纳，总结，点评。另外对学生放得不够开，总是怕学生不会说，自己很快地把答案说出来。这个时候要充分的相信学生，问题提出后要给学生充分的时间去思考，去讨论，让学生多说，才能加深对概念的理解。

练习题有点单一，可以再适当扩充。

课改非常重视对学生已有的生活经验的充分利用，在课堂上引入了大量的生活情境，成为形象化理解概念的有效方法，到同时我们要注意自己班的生生情况。因此，在备课的时候不仅要吃透教材，更要吃透学生。