最新找次品听课感悟(精选10篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。优质的心得感悟该怎么样去写呢？下面小编给大家带来关于学习心得感悟范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

找次品听课感悟篇一

前言：在当前新冠疫情期间，线上会课成为了许多学校、企事业单位以及各行各业的常态。然而，有时候我们可能会因为各种原因错过一些好的线上会课。在这种情况下，我们就需要迅速找到次品线上会课来弥补遗憾。在找次品线上会课的过程中，我收获了许多心得体会。

第一段：认真筛选资料，选择优质会课

当我们决定寻找次品线上会课时，我们首先要做的就是认真筛选资料，选择优质会课。网络上存在着大量的次品会课，它们可能内容贫乏、无实用性，甚至是误导性的。因此，我们需要通过各种方法来判断一个线上会课是否具有价值。首先，我们可以参考其他人的评价，看看他们对这个会课的评价是如何的。其次，我们可以查看会课教师的背景和资历信息，以此来判断他们的专业水平。最后，我们还可以尝试与其他人交流，听听他们的推荐和意见。通过这些方式，我们可以更好地选择优质会课，提高我们获取知识的效果。

第二段：培养良好的学习习惯，保证学习效果

找到了优质的次品线上会课后，我们需要培养良好的学习习惯，以保证学习效果。在线上学习中，我们常常会容易分心，无法集中注意力，这对于学习的效果是非常不利的。因此，我们需要采取一些措施来提高学习效果。首先，我们可以选择一个安静、舒适的学习环境，避免干扰和噪音。其次，我们可以制定一个合理的学习计划，合理安排时间和任务。此外，我们还可以尝试使用一些学习辅助工具，如番茄钟、番茄工作法等，帮助我们提高学习效率。通过培养良好的学习习惯，我们可以更好地吸收和应用次品线上会课中的知识。

第三段：积极参与讨论，拓宽思维

在次品线上会课中，我们不仅可以从专家学习知识，还可以积极参与讨论，拓宽思维。讨论是一种互动式学习方式，通过与他人的交流和思想碰撞，我们可以加深对知识的理解和应用。因此，在次品线上会课中，我们应该积极参与讨论，发表自己的看法和观点。与他人的交流不仅可以帮助我们更好地理解和应用知识，还可以拓宽我们的思维，培养我们的逻辑思维和表达能力。通过积极参与讨论，我们可以更好地吸收和运用次品线上会课中的知识。

第四段：灵活运用所学知识，提升实践能力

除了学习知识和参与讨论之外，我们还应该灵活运用所学知识，提升实践能力。次品线上会课提供了许多实践案例和工具，我们可以通过模拟练习、实地调查等方式来进行实际操作。在实践过程中，我们可以深入理解和应用次品线上会课中的知识，提高我们的实践能力。通过反复练习和实践，我们可以更好地理解和掌握知识，提高我们解决实际问题的能力。

第五段：及时总结，持续提高

找次品线上会课并不是最终的目的，我们还需要及时总结，持续提高。每当我们完成一次次品线上会课学习后，我们应该及时总结，将所学知识和体会进行整理。我们可以记录下自己的收获和困惑，以便在以后的学习中有所借鉴。此外，我们还可以通过写博客或分享心得的方式与他人交流和反思。通过持续总结和提高，我们可以不断地提升自己的学习能力和素质，不断完善自己。

总结：通过找次品线上会课，我不仅学到了许多有实用性的知识，还提高了自己的学习能力和素质。在找次品线上会课的过程中，我学会了认真筛选资料、培养良好的学习习惯、积极参与讨论、灵活运用知识以及及时总结和持续提高。这些经验和体会不仅可以帮助我在找次品线上会课中更好地获取知识，还可以在其他学习和工作中得到应用。因此，我相信通过持续努力，我会在未来的学习和工作中取得更好的成绩。

找次品听课感悟篇二

人生快事，莫如读书。它能让我们知天地、晓人生。它能让我们陶冶性情，不以物喜，不以物悲。书是我们精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到与书结下了不解之缘，并善于从书中汲取营养。

我的书有很多，如“《哆啦a梦》、《十万个为什么》、《老夫子》……”

在《名人传》这本书中，我最敬佩的名名人是达芬奇：达芬奇在学画画的时候，老师总是叫达芬奇画鸡蛋，达芬奇觉得有点不耐烦了，就想让老师让他画另一些物品，老师就拿出各不相同的鸡蛋出来，让达芬奇观察这些鸡蛋有什么不同，达芬奇最后发现，全部的鸡蛋都是各不相同的，虽然看起来是个很小的鸡蛋。从此，达芬奇都很认真地观察身旁的物品，凭他的努力，最后成为了一名著名的绘画师。

正是达芬奇这种精神让我懂得了只要认真仔细地观察身旁的物品，凡事从小做起，才能发现更有趣的事情，也会取得更大的成功。

朋友们，快来进入书的海洋吧，你会获得更多。

找次品听课感悟篇三

近日，“华应龙找次品听课”引起了广泛的关注和热议，许多学习者利用这个平台提高自己的学习能力。作为一名热爱学习的学生，我也来到此处体验学习盛宴，不仅了解新的知识，还享受到华应龙课堂的门票优惠，下面我将分享我的心得体验。

第二段：课程内容

华应龙找次品听课具有多个板块，涵盖了许多领域，如英语、计算机、编程等各个方面。其中，我最感兴趣的是英语板块。华应龙的英语板块课程主要包括阅读、听力、口语、语法等部分，并且让我们体验到英语世界中丰富多彩的文化，时常开拓了我的视野。

此外，华应龙找次品听课所提供的课程内容还非常适合不同层次的学生。不管是初学者还是进阶者，都能在这个平台中找到对自己有用的内容。

第三段：学习体验

华应龙找次品听课号称是“不一样的学习平台”，我在这里的学习体验也确实如此。华应龙提供了完整的课程学习笔记，这些笔记包含了每个板块的重点知识点和难点，让我受益匪浅。与此同时，平台也支持学习者和老师之间的在线交流，他们可以在讨论区里与他们的同龄人讨论所学的知识，甚至在课后参加学习小组或参加讲座等等。

此外，平台也为我们提供了丰富的签到任务，想要获得平台的更多福利，在签到的过程中也能学习更多的知识，让学习充满了乐趣。

第四段：学习效果

在华应龙找次品听课平台学习后，我发现自己在各方面均得到了提高。我的阅读、听力、口语和写作能力都有了很大的进步。我在曾经自学英语的经历中，很多口语和听力的地方都因为没有老师指导而产生了误解错误，而通过这个平台，我对于自己的发音、语音理解、口语表达等方面有了更深刻的认识和改进。

第五段：总结

通过此次“华应龙找次品听课心得体会”，我深刻认识到了学习英语不能只停留于书本上。海量的语言学习资源在网络中等待我们去搜寻，而华应龙找次品听课提供了很好的一个学习平台，让我们在学习语言的同时，也获得了一种新的学习方式。作为一名学生，应该尽一切努力寻找学习英语的方法和机会，不断提高语言水平。

找次品听课感悟篇四

“找次品”是五年级下学期数学广角里的教学内容，属于一节思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。这节课我在认真分析教材的基础上，并根据学生的认识规律和思维方式进行了设计，反思整节课，我认为有以下几点优点与不足。

一、优点

（1）导入激发学生学习热情

首先，我以讲故事美国航空飞机爆炸导入，抓住学生好奇心理，（飞机的爆炸真的和一个次品有关）课一开始，发挥学生对新课学习的积极性和主动性，形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问，这样能激发学生学习的热情。

（2）民主导学中渗透“退”也就是“化繁为简”的数学思想

我在教学中体现了华罗庚“退”的数学思想――善于“退”足够“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是学好数学的一个诀窍。把复杂的问题退回简单化，再从解决简单的问题中发现规律，用这个规律解决复杂的问题。在本节课的开始我就设计了让学生猜“从81瓶钙中找一个次品，用天平称，至少要称几次就一定能找出次品”学生猜无论如何都要81次，有的.说42次。要解决这个难题，我们首先研究2瓶，3瓶5瓶等逐渐寻找规律和方法，最后找到“平均分3份来称所需次数最少”的方法，然后用找到的方法来解决从81瓶中找次品的问题。后来经过探究后发现从81瓶中找次品只需4次即可，在这种强烈的对比之中学生感受到数学思想方法的魅力，数学的奇妙！从而激发了学生数学的学习欲望。

（3）展示交流中体验“猜想与验证”的数学思想方法

猜测与验证是学生开展数学活动的一种重要思想方法。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家――常常凭借数学的直接思维做出各种猜想，然后加以证实。”因此小学数学教学中教师要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。本节课就让学生经历了“实验探究――猜想――验证――归纳”的过程。首先从9瓶中找1瓶次品的几种方法的对比中，我们发现均分3份的方法所需次数最少，是否无论是多少瓶都是均分3份的方法所需的次数最少那？为了验证这一猜想，就必须再用一个例子去实验，最后归纳得出结论。学生通过经历知识的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法――猜想验证，提高了主动探索，获取知识的能力，增强了学好数学的信心。

二、不足

在得出待测物品是3的倍数后，我适当将知识进行了拓展，学生经过观察后，很快地分别说出了所要称的次数。这一拓展，有效地开启了学生的思维。当然不足之处也有很多：

（1）本节是思维训练课，但最终是不是所有的同学的思维都得到了不同的发展呢？现在反思一下，确实课堂上还有一部分同学一直很“安静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。

（2）另外所用的图示的办法，应该多做讲解，要让每一位同学能熟练的运用它。

（3）在板书中由于看到黑板是一块，本来设计的板书临时改为2列，结果出现了板书中“操作方法”占了2行。

总之，这次教学优质活动给我了一次很好的锻炼机会，找到自身的不足，方可对症下药！我深信，只要我们想方设法摸清学生的学情，找到他们的现有知识起点，不断改变教学方式，使他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长辅垫出一条坚实之路！

找次品听课感悟篇五

近年来，随着互联网的快速发展，线上会课已经成为了一种趋势，尤其在疫情期间，线上会课的重要性更加凸显。然而，许多人在刚开始参加线上会课时，会面临一些困扰。俗话说“寻找好处于困境中”，我通过参加找次品线上会课，并积极体验其中的内容，获得了很多收获和体会。

首先，找次品线上会课帮助我充分利用时间。在线上会课中，我无需再承受交通拥堵和长时间等待的困扰，只需要打开电脑即可参加会议。这种灵活性使我能够更好地安排自己的时间表，比如早上可以用来锻炼身体，晚上可以用来学习。与此同时，线上会课还为我提供了与专业人士交流的机会，使我能够通过互动提问和讨论，更深入地了解相关知识。这种高效率的学习方式让我在有限的时间内获得了更多的知识和技能。

其次，找次品线上会课让我跨越了地域限制。传统的线下会课通常需要在固定的地点进行，而且局限于参与者所在的地区。而线上会课通过互联网的连接，使得参与者可以来自全球各地。我往往能够与来自不同地区的人们进行互动和讨论，这种跨越地域的交流不仅扩展了我的知识视野，还促进了我与不同文化背景的人的交流。在这个多元化的时代，这种跨越地域的交流能够帮助我更好地了解和适应不同的文化，提高我的沟通和合作能力。

此外，找次品线上会课让我感受到了学习的便利性。在参加线上会课时，我无需担心有关材料的损失或遗漏，因为所有的材料和资料都可以通过线上平台进行访问和下载。而且，线上会课的内容通常以视频或文字的形式进行保存，使得我可以随时回顾和复习。此外，许多线上会课还提供了在线测试和测验，帮助我检验学习进度和理解程度。这些便利的学习方式为我提供了更多的学习资源和选择余地，帮助我更好地进行自主学习。

最后，找次品线上会课还让我体会到了虚拟社交的快乐。虽然在线上会课中，与他人进行交流的形式主要是通过文字或语音，但我发现这种虚拟社交也同样具有亲密感和乐趣。我能够通过在线聊天或讨论的方式与他人交流，分享自己的见解和经验。而且，线上会课的主题通常涉及生活和兴趣领域，使我们更容易产生共鸣和交流。通过这种虚拟社交，我结识了许多志同道合的朋友，并在学习中体验到了与他人共同探索知识的乐趣。

综上所述，通过参加找次品线上会课，我深刻体会到了线上会课的好处。它不仅使我充分利用时间，而且跨越了地域限制；它不仅方便了学习，还带给我虚拟社交的快乐。我相信，在未来的发展中，线上会课会变得更加普遍和重要，它将成为我们学习和交流的重要工具。我期待着未来能够参加更多有益的线上会课，继续丰富自己的知识和体验。

找次品听课感悟篇六

“找次品”是人教版数学5年级下册第七单元数学广角的内容。这节课中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 在教学内容上安排了两个例题：例1通过利用天平找出5件物品中的1件次品，让学生初步认识“找次品”这类问题基本的解决手段和方法。例2的待测物品数量为9个，在实验上具有承前启后的作用。便于学生与例1的结果进行对比，从而总结出解决该问题的一般思路。

1、通过用天平称，猜测，画图推理等活动，学习找次品的方法，体会解决问题的策略的多样性。

2、通过讨论、探究、逻辑推理等活动，寻找找次品的优化方法，解决身边的数学问题，感受数学在日常生活中的广泛运用，初步培养学生的运用意识和解决实际问题的能力。

天平6台、测量用的相关物品若干等。

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。一方面注意让学生进行合作学习，小组交流，经历找次品的过程；另一方面注意引导学生体会解决问题策略的多样性。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。

(一)情景的创设

通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。设计这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。能使学生肯动脑、想参与、乐学习。

（二）难点转化、降低教学起点

按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。

（三）层层推进、符合小学生的认知规律

本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。

（四）、知识拓展、巩固提高

当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，逐步脱离具体的实物操作，采用文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一部分内容。学生充分练习后已经能很熟练的运用最优方法解决问题、发现规律。通过今天教学实际来看，效果更好一些。

（五）多种教学方法、提高效率

在教学过程中，充分的运用了研究性学习的教学 方法，不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分体现学生的主体地位。

不足之处：

1、由于时间关系，在研究从9个和12个中找次品时，学生小组交流的时间不够充分，汇报时有些方法没有反馈。

2、板书设计不好设计、很抽象，不容易使孩子们理解，因此我在设计板书时，进行了简化。用下划线来代表天平，上面的两个数字代表托盘两边的物品数量，这样就更形象一些，让孩子们也更容易理解一些。但分析天平两边出现的两种情况，不很清楚、易懂。究竟什么方法更利于学生理解，还值得探讨。

3、学生对实验过称的表达能力还有待提高，一些学生说不明白，甚至所说的别人听不懂。

六、改进设想：

1、能不能把学生熟悉的、身边的生活实例用动画式课件播放出来做导入，引出问题会更加直观、形象，吸引学生眼球，更易提高学习兴趣。

（一）导入

学生介绍自己对天平的了解，阐述天平的工作原理和特点。

天平大家都见过吗？有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就会......轻的一端就会......，老师在学生发言的基础上，进一步阐述天平的工作原理。

2．创设情景，自主探索。

(2）独立思考。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。

全班汇报。老师指导学生认真倾听并且积极评价各种方案：打开瓶子数一数、用手掂掂、用秤称（你选择用什么秤来称）、用天平称（老师不急于让学生说出最佳方案，给全班留出思考空间。）

3．自主探索用天平找次品的基本方法。

(2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么样利用天平找出这瓶少了的钙片。导交流方法：一个一个讲，声音不要太大，能让对方听到就可以了，也可以边讲边演示，让对方可以更清楚......

(3）全班汇报。一个一个地称出重量（利用硅码）；利用推理（老师手托实物模拟天平帮助演示，强调全面考虑可能出现的结果：你说的是“如果”，那还可能出现什么情况？说明什么？......

老师小结：利用天平找到这瓶钙片有多种方法，可以在天平上用祛码称出每瓶的质量再进行比较。还可以在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的；如果天平平衡，说明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

4．揭示课题。

综合比较几种方法（打开瓶子数一数、用手掂掂、用盘秤称、用天平称......），哪一种更加快速、准确？（天平）在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。（板书课题：找次品）接下来我们再请天平来帮帮忙。

（二）教学实施

1．出示例1：这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，设法把它找出来。

2．让学生思考后，说出自己的想法。

(2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导学生在交流中比较方法。

(5）老师小结：在天平的帮助下找到这瓶钙片有多种方法，可以......还可以......。除了利用学具，还可以画出示意图来帮助我们思考。

5．完成教材第1

36、137页练习二十六的第1-3题。学生独立完成，集体交流。

(1）第1题，因总数为9筐，故可平均分成3份，只称2次就能保证把吃过的那筐松果找出来。如果天平两端各放4筐，如果这时天平恰好平衡，则剩下的那筐就是小松鼠吃过的，这样只称一次就找出了小松鼠吃过的那筐松果；但这种方法是不能保证一次就能称出来的，也不能保证2次就能称出来，只能保证称3次就一定能称出来，故该方法不是最优的。

(2）第2题，把15盒平均分成3份，至多3次就可能保证找出较轻的那盒饼干。

找次品听课感悟篇七

段落一：引言（建议使用生活例子或引用名言引入话题）

在生活中，难免会遭遇一些购买次品的情况，这种经历可能会让我们感到沮丧和失落。然而，对于找次品这一经历，我们是否可以从中汲取一些宝贵的教训和体会呢？正如美国作家霍尔·卡内基所说：“成功的秘诀在于把每个逆境当作一次全新的机会。”因此，我们应该以积极的心态来看待找次品的经历，并从中汲取宝贵的教训。

段落二：找次品的原因和体验（解释原因并举例说明）

首先，我们需要了解找次品的原因。次品之所以存在，多是由于生产过程中的人为疏忽、质量控制不严或材料问题等因素导致的。举个例子，我曾经在购买一件衣物时发现纽扣并没有完全缝制好。这种瑕疵虽然不大，但却对产品的整体品质造成了影响。这样的体验让我第一次意识到，找次品的经历并非只是消费者的不走运，更是对生产者质量意识和负责精神的提醒。

段落三：从找次品中学到的教训（总结教训并阐述体会）

其次，找次品的经历可以帮助我们学到一些重要的教训。首先，这一经历教会了我要具备辨别产品质量的能力。在购买商品时，我们需要仔细检查细节，例如纽扣、拉链、缝线等等，这些细节往往会决定产品的质量。其次，找次品经历让我明白了购买之前的了解和调查的重要性。在互联网高度发达的今天，我们可以通过搜索评价、阅读用户评论等方式获取其他消费者对产品的真实评价，这有助于我们更好地了解产品的优劣。最后，这种经历告诉我们要保持乐观的心态。每个人都有遭遇次品的时候，困难并不可怕，关键是我们要学会积极应对，因为只有这样才能够顺利地解决问题。

段落四：克服找次品的困扰（提出建议并解释其意义）

为了避免找次品的困扰，我们可以采取一些措施。首先，我们应该选择信誉良好的品牌。在市场上，有些品牌因其一贯的高质量而获得了良好的口碑，选择这些品牌可以降低遇到次品的风险。其次，我们要仔细检查商品，特别是对于一些关键部位要更加重视。最后，如果发现商品存在瑕疵，我们应该及时与商家联系，要求解决问题，不要轻易放过。

段落五：结语（总结全文并重申主题）

通过找次品的经历，我们可以从中获取宝贵的教训和体会。对于消费者来说，我们应该提高辨别产品的能力，了解商品的质量，保持乐观的态度。对于生产者来说，要加强质量控制，提高产品质量。只有消费者和生产者共同努力，才能够建立起一个更加健康和可信赖的消费环境。所以，无论是作为消费者还是生产者，我们都应该从找次品的经历中吸取教训，不断提高自己的素质，为更美好的消费体验做出贡献。

字数：588个词

找次品听课感悟篇八

《找次品》是人教版小学数学五年级下册第七单元《数学广角》的教学内容，这个内容的主要目的向学生渗透一种优化思想，同时培养学生的推理能力。上这样一课，是对自己的一次挑战。备课初衷我认为这一课，是在学习新课标后：从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”，我的新理念能得到充分的应用的一课。对基本思想的认识，这里的思想方法，不是前几年的教学实验“数学思想方法”这里指的是支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。而《找次品》一课恰恰能把这一理念应用得淋漓尽致。

正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实。”因此，小学数学教学中我们要重视猜想、验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索，获取数学知识的能力，促进学生创新能力的`发展。本节课我就让学生经历了“探究—猜想—验证—推理—归纳”的过程。从3瓶探究中建立找次品的基本模型，然后通过自主探究获得8、9瓶称的次数最少的方案，进而猜测最简方法，为了验证这一猜想，就必须再用一个例子去试验，然后归纳得出结论。学生通过经历知识的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法——猜想验证，提高了主动探索、获取知识的能力，增强了学好数学的信心。

新课标指出：推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理包括合情推理和演绎推理在本节课教学中两者都有具体体现。在学生独立探究、观察后发现，在找次品次数最少的这些方案中都把待测物品分成3份，于是得出结论，要使找次品次数最少，就要将待测物品分成3份。这一过程属于合情推理。而在对总结的结论用8瓶和9瓶进行小组验证这一环节中，又恰恰运用了演绎推理。两种推理功能不同，却相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。学生在尝试总结运用找次品最优策略的过程中发展了推理能力。

对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指：围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。基本活动经验是学生的亲身经历。让学生获得基本活动经验，本质上让学生经历数学活动直观，但必须建立在学生亲身经历和感知的基础之上。本节课中我首先让学生独立动手实践、集体探究等。但由于时间关系，学生活动及讨论的时间偏少，但我和学生的心情一样愉快，因为学生有了探索的欲望和一定的解决问题的能力，这也是我最大的收获。

这节课也存在不足，由于是40分钟课，组织学生动手操作与合作交流不够充分：如果是60分钟课，在独立探究和小组验证活动中我会增加2—3分钟以便学生充分感知寻找最优策略的必要性；并且在独立研究后我会用4—6分钟，让学生逐一说明10个小球、11个小球找到次品的方法，这样以学带教，从而实现“教师为了不教”的教学境界，达到促进学生自主学习的根本目标。

总之，这次活动给我了一次很好的锻炼、成长的机会，使我找到了自身努力地方向！我深信，只要我们摸清学生的学情，找到他们的现有知识起点，不断改变教学方式，使他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长铺垫出一条坚实之路！

找次品听课感悟篇九

华应龙作为华丽丽教育公司的创始人和著名教育家，在教育领域拥有着广泛的影响力和深厚的实践经验。近日，华应龙创新教学理念，特意找来一组“次品”学生进行听课，探索出更加适合中小学生的课堂教学模式，此举引发了广泛的关注。笔者借此机会，也参加了华应龙的这次公开课，并在此分享我的感受和体会。

第二段：华应龙的创新理念

华应龙在此次讲课中强调了课程的交互性和互动性。他认为，现在的课堂教学过于单向传授和灌输，没有融入学生的主体地位和参与感，呈现出学生被动学习和教师独揽课堂的状态。在这样的背景下，华应龙倡导让学生参与到课堂中来，做到“师生共同主导课堂”的教学模式。此外，他强调了平等、尊重、关注、支持是教师和学生之间的良好关系的基础。

第三段：华应龙的教学方法

华应龙这次的公开课中，对于教学方法有着十分独特的思考。他认为教师应该借鉴游戏的元素来设计课堂活动，让学生在体验中学习知识，具有沉浸感。此外，他还提倡采用小组合作或者个性化教学的方式，根据学生不同的需求和特点，让教学更加精准和有效。

第四段：华应龙的启示

通过对华应龙这次公开课的听课，我深深地感受到了教育教学的重要性和意义，也对教育中的一些问题有了更深的思考和认识。在我看来，华应龙的教学理念和方法尤为值得借鉴和学习。首先，在传授知识的同时，尊重学生，关心学生，给予学生自由和尊严。其次，在教学中融入互动性、交互性和游戏元素，让学生在体验中感受知识，不仅让学习更具深度，也能增强学生的学习兴趣和积极性。

第五段：结语

总而言之，华应龙这次找“次品”学生进行探究教学的行为，在教育界掀起了一股风潮，他的教学模式和思路，引发了我们对教育教学的深入思考和颠覆，让我们更加关注学生的需求和个性，让教学更具有体现人文关怀和科学性的特点。我相信，在华应龙的良好带领下，华丽丽教育公司一定能够帮助更多学生开启成功之路。

找次品听课感悟篇十

《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的次品有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。

新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。

找次品的教学，旨在通过找次品渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以找次品这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。

解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的沏茶、田忌赛马、打电话等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的 可能、一定、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。

本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。

新课程实施已有几年的时间，几年来，小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。

知识技能目标：让学生初步认识找次品这类问题的基本解决手段和方法。

过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

1.加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。

2.重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。

课前谈话

学生自由发言。

在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好？为什么？

出示天平。说说怎样利用天平来找出这瓶钙片呢？

学生回答后小结：可以把其中的2瓶分别放在天平的两个托盘中，如果天平平衡则没放上去的那一瓶少装了；如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那一瓶少装了。

设疑：如果老师有2187瓶钙片，其中一瓶少了一颗，用天平几次保证能找到次品？请你猜一猜。

找次品的解决方法

小组合作：从5瓶钙片中找出少装了的那瓶次品。

（合作要求：用手模拟天平，用5个学具当钙片。你们是怎样称的？称了几次？组长负责作好记录。）

指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤：

平衡：11次

5（2，2，1）

不平衡：2（1，1） 2次

5（1，1，1，1，1） 1次或2次

从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的。

观察板书的图示法，思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？

探索最优策略

小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表。

（合作要求：2名同学摆学具，2名同学用图示法作记录，2名同学分析填表。）

零件个数

分成的份数

每份的个数

至少称几次就一定能找到这个次品

指名汇报，根据学生的回答填表并板书：

平衡 3（1，1，1）

9（3，3，3）

不平衡3（1，1，1） 2次

平衡1

9（4，4，1） 平衡2（1，1） 3次

不平衡4（1，1，2）

不平衡1

平衡1

平衡（2，2，1）

9（2，2，2，2，1） 不平衡2（1，1）3次

不平衡2（1，1）

9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次

引导观察：用哪一种方法保证能找出次品需要称的次数最少？

小结：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。

解决课始提出的问题，只需7次，让学生从强烈的对比中感受数学的魅力。

不能平均分成3份的应该怎样分呢？

全班合作：用图示法从10个和11个零件中找出一个次品。

（合作要求：将全班所有的小组分成2部分，一部分小组分析从10个零件中找出一个次品，另一部分小组分析从11个零件中找出一个次品。小组内先共同讨论出几种不同的分法，再2人合作选一种（组内不重复）用图示法分析。）

指名汇报，投影展示学生的分析过程。

引导观察，感知规律：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应该使多的一份与少的一份只相差1。

你知道这是为什么吗？你能不能对这个规律作出解释？

拓展提高

猜测：这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢？

第135页做一做：

请你选择一个合适的数来解这道题，独立用图示法分析，验证你的猜测是否正确。

《找次品》教学反思

著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。因此，上课开始，我首先拿出学生们喜欢的口香糖调动学生的兴趣，并与学生交流：老师这里有3瓶口香糖，要送给今天表现得最出色的同学，不过其中有一瓶已经被我吃过了两片，送给你们肯定不行，你能用什么办法把它找出来吗？随着学生的回答揭示本节课的教学内容找次品：在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确的把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。

让学生用五个圆片代替5瓶口香糖，通过自己动手操作，体验从五件物品中找出一件次品的基本方法。随后，师生小结出方案。第一种方案：每份分一个，至少需要称两次就一定能找出来。第二种方案：有2份分2个，1份分1个，至少需要称两次就能找出来。

然后通过从9个零件中找出一个轻一些的次品，归纳出找次品的最优方法。《数学课程标准》强调：教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解。所以，本环节我把主动权交给学生，让学生小组合作，在试验、研讨的过程中自主探索解决问题的最优方法。接下来，在学生汇报、交流时引导学生归纳出找次品的最优策略，一是把待测物品平均分成3份，这样次数最少。

接着呼应课前的猜想，从9到27到81到243到729到2187，只需7次就能保证找到次品，学生从强烈的反差中感受到数学的魅力。

为了知识体系的完整，我让学生继续自主分析8瓶的找法，当数字不能被平均分成3份时，怎样分更合理，从均分2份需3次，而分成3、3、2时只需2次，从而更加清楚均分3份的好处，及尽量均分3份的策略。但因时间仓促，过程太简单，效果受到影响。