自我鉴定提高了创新能力 创新能力培养与提高心得体会

一、必须用人类的文明成果武装自己的头脑。

任何创造都是对知识的综合运用。创造性思维作为一种思维创新活动，必然要以知识的占有作为前提条件。没有丰富的知识作基础，思维就不可能产生联想，不可能利用知识的相似点、交叉点、结合点引发思维转向，不可能由一条思维路线转移到另一条思维路线，实现思维创新。

二、对所学习或研究的事物要有好奇心。

三、对所学习或研究的事物要有怀疑态度。

许多科学家对旧知识的扬弃，对谬误的否定，无不自怀疑开始的。怀疑是发自内在的创造潜能，它激发人们去钻研，去探索。对待我们所学习或研究的事物我们应做到：不要迷信任何权威，应大胆地怀疑。这是我们创新的出发点。

四、对所学习或研究的事物要追求创新的欲望。

如果没有强烈的追求创新欲望，那么无论怎样谦虚和好学，最终都是模仿或抄袭，只能在前人划定的圈子里周旋。要创新，我们就要坚持不懈的努力，勇敢面对困难，要有克服困难的决心，不要怕失败，相信一点，失败乃成功之母。

五、对所学习或研究的事物要有求异的观念，不要“人云亦云”。

创新不是简单的模仿。要有创新精神和创新成果，必须要有求异的观念。求异实质上就是换个角度思考，从多个角度思考。并把将结果进行比较。求异者往往要比常人看问题更深刻，更全面。

六、是遇到问题要注意从多方面考虑。

只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。千万不要把灵感放走，生活中每个人都是有灵感的，一旦产生就要记录下来，时间一长，新的思路、方法和途径自然就出现了。

七、必须坚持思维的相对独立性。

八、对所学习或研究的事物要做到永不自满。

一个有很多创造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一种可能比这种思想更好的思想，或已习惯了一种成功的思想而不能产生新思想，结果这个人变得自满，停止了创造。

九、是注意发现和总结前人失败的创新经验。

失败是成功之母，这谁都不能否认，但是如果一味的失败而不去考虑失败的原因则对我们的工作没有任何的帮助。通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。

十、对所学习或研究的事物要有冒险精神。

创造实质上是一种冒险，因为否定人们习惯了的旧思想可能会遭致公众的反对。冒险不是那些危及生命和肢体安全的冒险。而是一种合理性冒险。大多数人都不会成为伟人，但我们至少要最大程度地挖掘自己的创造潜能。

学术道德是学术研究的基本伦理规范，是提高学术创新能力和水平的重要保证，对增强自主创新能力、促进学术繁荣发展具有不可代替的重要作用。近年来，我国高校的学术道德失范现象常发生，学术道德的败坏势必充斥着一些虚假的学术论文，这对科技的创新和培养创新性人才来说是相当不利的。

学术道德约束机制靠的是学者自律和社会环境他律。学术道德失范的根源，在于内因：高校个别学术研究者学术道德自律不强：价值取向偏失、学术良知缺失。价值取向影响道德操守，进而影响行为方式，这就会对学术道德产生强烈的冲击。就发表论文而言，有些科研工作者对本学科专业前沿不了解，也不经常跟踪学术前沿状况，为完成科研任务，临时突击翻资料、上网查询写成的论文。这样的论文势必存在着诸多不足，如选题过泛、过大，没有新意，无法撰写学术史概述；仿题作论文，照猫画虎、学术史基本相似，无新意可写。在这个基础上谈论创新基本上就属于建造空中楼阁，根本没有实际意义，对科学的发展进步没有任何帮助。因此，要杜绝这种失范现象和学术腐败，必须建立健全学术道德约束机制。在加强研究者道德自律的同时，培养学术研究的兴趣，并为真正的研究者创造出学士自由的条件。

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1．教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件

教师必须具有创新意识，必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，因而应从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。首先要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对某一问题的解决是否有创新性不在于这一问题是否别人解决过，而是关键在于这一问题的解决对于个人来说是否新颖。所以每个学生都可以创新，也都具备创新的潜能，如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度。要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。

2．培养学生思维的灵活能力

所谓思维灵活能力是指：一是思维起点灵活，即从不同角度，不同方面，不同方向，用各种方法解决问题；二是思维过程灵活，全面灵活地分析；三是概括迁移能力，运用规律的自觉性提高；四是善于组合分析，伸缩性。在教学实践中，对优等生和差等生的解决问题过程作一个跟踪，经过观察分析得出这样一个结论：优等生对一道题能从不同角度、不同方面应用各种方式进行分析遐想，然后就每一种可能进行合理的思维推理，一旦思维受阻，能马上改变思维方式。而中，差生则不然，不但想法单一、缓慢，而且思维一旦受阻，就会停止思维。通过观察研究表明，上述学生的.数学思维遵循这一规律。因此，要求教师要在培养学生思维灵活性上下功夫，在教学中合理地设计发散性问题。

迁移。学生重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的成果的能力。在实际工作中，可从以下六个方面培养学生思维的创新能力。

3 培养学生的探索能力 “探索是数学教学的生命线”。适时，经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主题地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。而这些创造思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望。

谈到创新，许多人都认为和小学生无关。他们认为认为小学生年幼无知，尚不懂事，只有玩和淘气的份，谈创新是有点夸张。然而，如果你稍微留意一下，你就会发现，在小学生身上确实蕴藏着丰富的想象力，闪现着创新的火花。如：小学生在玩游戏时，会想出一些很新颖的做法，创造新的游戏，而且像模像样。尽管他们的做法和想法有时会显得稚拙、简单，但是小学生充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容。我们不要用成人的思维标准来衡量小学生。虽然小学生的各种提问是简单的，幼稚的，甚至是荒唐的，但是提问本身就说明小学生在思考和钻研，教师要正确引导，要在各种教育教学活动中来培养小学生的创新能力。下面我来具体谈谈怎样培养小学生的创新能力。

小学生创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住小学生身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让小学生内在的创新冲动释放出来。

入手，从培养兴趣入手 。怎样拓宽小学生的视野呢？我们可以通过提供富有幻想色彩的图书、半制品的游戏材料和开展一物多玩等活动，有意识地来拓宽小学生的视野，增长小学生的知识；也可以让小学生多参 加社会实 践活动，增长知识，拓宽视野，因为知识是一切能力的基础。

2、培养小学生提出问题的能力。要打破教师向小学生提出问题的习惯，尽可能培养 小学生向教师提出问题的能力。要让小学生提出问题这可不是一件容易的事情，教师可以通过设立问题箱、评选最佳小问号等形式，形成一种能公开提问、感受提问很了不起的氛围，教师要耐心倾听、及时挖掘，鼓励和激发小学生探索的欲望，不断提高创新能力。

3、帮助小学生提高处理问题的能力。教师不要急于回答小学生的提问，可以设法引导小学生多思考，并通过实践尝试着去解决问题。在科学活动中我们经常会这样去做。如：为了让小学生了解筛子的用途，我们会提供筷子、镊子、调羹等多种工具让小学生去尝试，在操作中小学生发现了筛子分物的快捷、方便。通过这种形式让每个小学生积极思考，培养其有创意地解决问题的能力。

学习或者工作都是有帮助的。培养小学生创新能力的方法最常用的有三种：

第一，一物多玩法。在体育游戏中我们经常会组织类似的活动，如：教师会鼓励小学生用一只皮球玩出多种花样，拍、滚、抛接、夹球跑……一个人玩或两两合作玩等，这种一物多玩法不仅能提高小学生活动的兴趣，锻炼身体，更能激发创新的欲望。

第二：组合法。不同组合也是创新。在日常生活中大家比较熟悉的是搭积木，同样是一套积木，不同的组合会变换出多种不同的造型，小学生在活动中能真正体验到创造出新“产品”的乐趣。由此可见，小学生可以通过搭积木、排列易拉罐等游戏进行创新能力的培养。

第三：想象法。根据平时生活或学习中碰到的偶发事件，触发创新灵感，展开想象翅膀，通过想象而有新的突破。象牛顿推理出的万有引力、瓦特发明蒸汽机等都是从平时生活中不被人注意的小事加以联想而形成的 。由此可见，小学生应该多让小学生想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，随时在联想。我在学生的学习和生活就经常开展下列活动如：添画联想。教师可以画半个圆，让小学生添上喜欢的点、线等，并说出象什么；观物联想。教师带领小学生拾落叶，并有意引导小学生用落叶拼图案，赋予落叶一定的形象……通过这些活动来激发小学生的创新智慧。

总之，每个小学生生来具有巨大的创新潜质，如何才能最好地挖掘这种潜质是当今教育关注的问题，良好的环境，丰富的生活能充分调动小学生的激情，启动联想，发展想象，对小学生创新能力的培养有着独特的效果，这是实现创新能力培养的有效途径。

随着全球化和知识经济的迅猛发展，中小企业以其自身特有的创新性、高成长性，成为现代经济系统中一支重要力量，对于一国科技水平和创新能力起着战略作用。当前，中小企业已经是我国国民经济的重要组成部分，是我国经济持续增长和技术创新的重要力量。 综观当今世界，中小企业已经是全球经济的主要组成部分。在欧盟，中小企业被视为推动创新、创造就业、促进欧洲各国社会和地区融合的主要动力。据最新的数据统计，欧盟共有各类企业约2000万家，其中99.8%的企业为中小企业，91.8%的企业雇员人数在10人以下，即所谓的微型公司，中小企业创造的营业额占欧盟总量的57.5%。

我国在20世纪90年代以来，中小企业数量约占全国企业总数的98%以上，工业新增产值的76.7%是由中小企业创造的，中小企业还提供了约74%的城镇就业机会。随着中小企业的不断发展，资金短缺、人才缺乏、创新能力不足的问题也逐步显现。提高中小企业的科技创新能力，增强企业的发展潜力，已是非常紧迫的问题。

一、中小企业科技创新的特点

1、中小企业有着人员少、机制活、贴近市场、应变能力强等特点。大量的实践表明，众多的新发明、新技术、新产品最初都是来自中小企业。中小企业的发展与科技创新有着必然的密切联系。由于中小企业有着人员少、机制活的优势，在技术创新和市场化经营中，思想束缚少于大企业，其科技创新具有明显的贴近市场、应变能力强的特点。在中国，通过技术创新发展成为行业巨人的成功范例已屡见不鲜，如联想、华为、海尔、腾讯和小米等一大批自主创新的企业不胜枚举。此外，众多的科技型中小民营企业活跃在“孵化器”和科技园区中，为市场提供着高新科技产品和实用新型产品。

国，在没有大学参与的r&d活动中，企业r&d支出的回报率均只有14%，而在有大学参与的r&d活动中，r&d支出的回报率则分别约为30%和44%，表明中小企业能够更好地利用大学或研究机构提供的条件与合作。

3、中小企业技术创新表现出较大企业更高的效率。我国中小企业通过管理创新、技术创新始终扮演着加快我国国民经济增长力量的角色，成为推动我国科研事业的发展和国家科技创新的生力军。据统计，我国65%的发明专利是由中小企业获得的，80%的新产品是由中小企业创造的。在市场经济发达的国家也同样如此。美国约50%～60%的科技进步发生在小企业身上，80%以上新开发的技术是中小企业来付诸生产。日本是世界上最大的应用型产品出口国，其中，出口额的60%是由中小企业取得的，而且这些中小企业都具有自己独特的技术和产品。

4、中小企业的技术创新在很多行业占有重要地位。美国学者阿科（acs，z、j、）专门对1982年创新最多的.34个行业进行了分析，结果显示，在其中14个行业中小企业占优，尤其在一些新兴产业（如计算机等），中小企业的优势更明显。几年前，以美国工程科学院凯瑞塞（kressel，h、）博士为首的一个研究小组曾对先进显示和可视系统、可植入器具和外科医疗器械、软件、环境测试服务、网络服务和进网设备、室外运动用品6个产业进行的调研表明，在其中3个产业，小型高技术公司（包括小实验室）几乎处于垄断地位，在余下3个产业，小型高技术企业也占据着重要位置，尤其值得注意的是，在小的消费市场（如室外运动用品）里，中小企业往往是惟一的产品和技术的提供者。

二、中小企业科技创新的不足

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物理是基础教育的重要组成部分。培养掌握现代科学技术,具有创新意识和创新精神的高素质人才,是物理教学义不辞的责任。在物理教学中, 呢？本文谈了几点看法。

1 .引旨学生学习兴趣,诱发学生求知的主动性在进行新课程教学之前,列举一些司空间惯而又不清楚原理生活中物理现象或向学生介绍与课程有关的科技成果或重大科研课题,设置“悬念”让学生系上思维“包袱”营造质疑情境,激发学生的兴趣。如学习“摩擦力”时,首先提出这样一些问题。“汽车在公路上行驶时,为什么下雨天容易发生事故”“拧紧的瓶盖打开时,垫上块毛巾就变容易了”。在学习“电磁感应”前, 介绍新型交通工具一磁悬浮列车。这样学生带着各种猜想和浓厚的学习兴趣自觉投入到学习之中,教学互动。

2. 鼓励学生提问强化学生参与意识长期以来,课堂教学惯于“教师滔滔的讲,学生默默的听”。这样教学,显然不利于培养发展学生的研究能力和多想 思维能力, 不利于激发学生的热情和开发学生的智力。新的教学认为,学生是学习的主体,教师在学生学习过程中起主导作用。教师主导作用的本质是转化,学生主体地位的本质是发展; 用和谐的教学职能去确保教学介值的完美的实现。

4. 用现代教育的手段,启迪学生积极思维电化教学和多媒体教学具有形象, 直观,生动,不受空间和时间,限制等特点。现代教育技术手段已成为启迪学生思维,提高教学效益,广大教学范围,可以有效帮助学生扫除认知道路上的许多障碍。同时反映的物理现象过程变得更加直观,生动。