共同成长的作文600(汇总四篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

共同成长篇一

随着新课程改革在全国范围的推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学进行优化和完善。无论学生的实际学习能力如何，都会在漫长的学习过程中产生一定量的错题。这些错题，不仅可以用来帮助学生明确认识到自身学习存在的不足，也能在教师的合理引导下转变为更加有效的教学资源。尤其是对于小学数学这门基础课程来说，错题资源的开发与有效利用，对学生数学综合素质的提升有着显著的作用。如何开发并利用错题资源，逐渐成为小学数学教师的核心教研课题。

错题资源开发的基本原则

对错题资源的利用并不是一个新鲜的话题。在以往的教学过程中，很多教师都会倡导学生在结束习题训练及各种测验之后，将产生的错题抄录下来。但教师给出的教学指导往往止步于此，学生只能凭借着自觉性与自身的学习习惯独自完成对错题资源的利用。这在一定程度上降低了错题资源的利用价值，也影响了学生的学习效率。教师只有充分参与到学生对错题资源的利用当中，才能为学生未来的发展与学习树立坚实的基础。想要实现这一目的，首先就要求教师能够明确认识到开发错题资源的基本原则。

结合学生需求梳理错题资源 虽然很多学生都会在教师的引导下开发自身的错题资源，但大部分学生并没有掌握正确的开发理念。一些学生只要遇到错题，往往就将其抄录到自己的错题本上，最终本子越来越厚，数学水平却不见提升。这不仅浪费了学生的学习精力，也让错题资源的利用价值变得越来越低。为了避免这一现象，教师必须给学生带来即时指导，让学生学会对错题类型进行分类，并且依照不同的类别完成对错题资源的整合与处理。例如，在处理因为马虎而产生的错题时，学生就可以将错误的原因以文字形式抄录下来，并在日常的学习过程中时刻提醒自己。

正确认识错题资源的有用价值 教师必须认识到，收集错题资源与利用错题资源，只是提升学生数学水平的一种学习方式。然而，许多学生在日常的学习过程中，将这种方式与学习任务的完成画上了等号。一部分学生对待错题资源的态度存在片面性，往往将错题资源视为自身学习过程中的缺陷，进而对错题资源的收集利用产生了一定的反感心理。因此，教师必须引导学生正确认识错题资源的重要价值，这样才能让学生主动地参与到对错题资源的收集与利用当中。只有学生的应用意识提升了，教师的教学指导质量才能得到稳定的提升。

小学数学错题资源的利用策略

基于错题资源培养学生思维 错题资源的收集不是目的，利用才是目的。教师只有结合学生的错题类型，给学生带来有效的教学指导，才能最大限度地利用错题资源提升学生的数学水平。很多学生在记录错题资源时，已经对题目内容有了很强的熟悉感。如果只是简单地让学生通过重复训练完成对错题资源的利用，那么会很难给学生的思维方式带来有效改变。因此，教师可以通过更加多样化的教学指导方式，对错题资源进行最大程度的开发与利用。例如，在学习“长方体与正方体”这部分内容时，教师通过对学生错题资源的抽查，发现很多学生产生错题的核心原因是空间抽象思维能力的不足。这时，教师就可以通过更加灵活的游戏教学，引导学生完成对这部分知识点的探究。教师可以让学生利用手中的小楷本，来培养自身的空间思维能力。小楷本上每个格子都是正方形，教师就可以利用本子来让学生思考正方体的展开图，看哪一位学生能够在最短的时间内把每一种展开图都画出来。这样不仅可以有效提升学生的学习兴趣，还能最大限度地消除学生对错题内容的畏惧心理。学生积极地参与到对知识误区的完善中，才是高效利用错题资源的前提。

结合错题资源开展习题训练 教师不仅要结合学生的实际情况为学生带来更加多样的教学方式，同时也要结合学生的不同特点给学生带来差异化的教学指导。由于学习习惯与思维方式的差异性，不同学生的错题资源也存在很大的差异。教师要结合学生的错题特点，在不断加强对学生了解的同时，更加有效地利用错题资源实现学生数学水平的稳定提升。因此，教师必须对学生的错题资源进行审视，如果发现学生的基础类习题错误较多，就要为学生带来针对数学概念认知的基础性练习。例如，在学习“三角形的面积”这一课时，教师发现部分学生对三角形面积计算公式存在模糊认知，这时就可以通过变式练习，让学生在短时间内完成对这一概念的基础认知。而对于综合应用能力存在问题的学生来说，教师可以通过探究式教学，让学生以课堂討论的方式，不断交流自身的解题技巧，从而帮助更多的学生积累经验。

结束语

小学数学教学过程中错题资源的开发与利用，对小学生数学综合水平的增长有着显著的促进作用。小学数学教师要结合学生的实际需求，引导学生开发更高质量的错题资源，同时在这些资源的帮助下，为学生带来多元化的错题资源利用方式，从而更好地提升小学生的数学综合素质。

参考文献

（作者单位：浙江省绍兴市新昌县礼泉小学）

共同成长篇二

共同成长，共创辉煌

——钜泉2015年校园招聘

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成立于2005年5月，总部设在上海张江高科技园区

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模拟设计工程师 （电子工程/微电子，硕士）

系统设计工程师 （电子工程/微电子/电路与系统，硕士）

dsp工程师 （电子工程/通讯工程/计算机，硕士）

软件工程师 （电子工程/通讯工程/计算机，硕士）

东南大学校园宣讲笔试时间、地点待定。（9月15日确定）

共同成长篇三

大家好！

我是六（3）班的xx，今天我演讲的题目是《手牵手，共成长》。在演讲之前，我先为大家朗诵一首诗歌，诗歌的题目叫《天堂的孩子》！

妈妈：孩子，快，抓紧妈妈的手，孩子，快，抓紧妈妈的手。去天堂的路太黑了，妈妈怕你碰了头，快，抓紧妈妈的手，让妈妈陪你走。

孩子：妈妈，天堂的路太黑了，我看不见你的手。自从倒塌的墙，把阳光夺走，我再也看不见，你柔情的眸。

妈妈：孩子，你走吧！前面的路，再也没有忧愁，没有读不完的课本，和爸爸的拳头，你要记住我和爸爸的模样，来生还要一起走！

孩子：妈妈，别担忧。天堂的路有些挤，有很多同学朋友我们说：“哪一个人的妈妈都是我们的妈妈，哪一个孩子都是妈妈的孩子。”在没有我的日子里，你把爱给活的孩子吧！妈妈，你别哭！泪光照亮不了我们的路，让我们自己慢慢的走。，妈妈，我会记住你和爸爸的模样，记住我们的约定，来生一起走！

的确，在汶川大地震中，有许多孩子因此失去了生命。然而，在血与泪的悲痛中，在生与死的界线上，仍有许多坚强的孩子。他们的言行闪烁着人性的光芒。

在楼房倒塌时，一个四年级的同学董玉培被重重的摔到地上，身边还躺着两个二年级的女同学。他咬牙爬出废墟，却发现那两个女同学还没爬出来，便又返回原处。一个女同学的双脚被卡在两快大水泥块之间，越使劲挣扎就卡得越紧。董玉培小心得将她的脚从缝隙里抬高，托出，忍着右肩膀脱臼的剧痛，奋力将她拖到安全地带。等她回去时，另一位同学已没了呼吸。虽然她没救出那个孩子，但正是因为她的勇敢救助，才让另一个生命得到了机会。

在废墟中，我们又看到这样一个画面：一个叫林浩的男同学爬出废墟，又迅速返身爬回去，相继把一名受伤的女同学和一名昏倒的男同学背出来。在这个过程中，他的头被砸伤，手臂严重拉伤。人们问他：“你为什么要这么做？”林浩回答：“我是班长。”他的确是一位好班长。

灾难无情人有情，自救成功的小英雄刘志强返身去抓同学的手；哥哥吴志刚为妹妹奋不顾身；十岁的小男孩王佳浩去救一位素不相识的同学。在这一瞬间，引爆了一种神奇的力量，那就是爱。爱把十三亿人的温暖聚集，爱把伤害恐惧全都踩在脚下，即使大地无情，即使房屋倒塌，即使失去了曾经的那个世界，只要有爱，还会有更美好的家。阳光总在风雨后，让我们手牵手，一起走，一起迎接那最美丽的彩虹！我的演讲完毕，谢谢！

共同成长篇四

“殚精竭虑育桃李，矢志不移做园丁”，步入教坛已然17个春秋的我，回首走过的分分秒秒，不禁为已逝去的岁月而感叹。曾几何时，迎着朝阳来，踏着夕阳归。又曾几何时，为了浇灌一杯水而积聚着一桶水。我只是教师队伍中普通的一名，每天有很多这样的教师在做着同样的工作。

当时我的心情很差，只能这么想。可是这让我们看到了什么呢？教育有它的软弱性，我们的教育只是单方面的一厢情愿。我们在自己的世界里安排好了，却不想在实际中学生能不能全盘接受或适用于每个人，而且我们的教学不一定能吸引住所有人。自己确实付出了很多，想让他们理解和认可。可是十三四岁孩子的人生阅历还不成熟，对大人的思维不能全面洞悉。每个人的劳动都希望在付出后得到回报，作为对一名教师的回报，就是学生学有所成，不虚度光阴。教师的价值就在学生身上来升华，却总有一些学生不但浪费了自己的光阴，也粉碎了教师的梦想和价值。所以，一个不管有多高学历、资格多老的教师遇到这不毛之地，凭你全力播种也不一定得到春华秋实。我们认清了这个规律，也就不会患得患失了。

而事物通常在发展中完善，也许学校的领地太小了，也许中国的教育模式太古板了，校园的围墙围住了一代又一代人的想象和发展的空间，只有走出之后，才认识到世界和社会的许多东西。从此也开始回顾和品味这段不经意的生活，也少不了醒悟和懊悔，可已经是落花流水春去也，历史不会重来了，而此刻在感情上懂得了尊重和理解。

一次，我在公交车上碰到了教过的一个孩子，他看见我时充满了兴奋和喜悦，一改当年的顽劣和无礼。他很懊悔地说：“老师，我当年为什么那么不懂事，净气老师，你们给我们的爱护和关心现在我才知道有多珍贵。”其实，这个孩子有什么错呢，成长不就是需要一个过程吗？现在他就长大了。可是我又想到了其他一些事情，在历史上有很多文人或艺术家在生前苦心创作、研究，不被世人支持和重视，受尽沧桑和凄苦郁郁而终。而后当某一天他们的作品或成绩被认可了，他们却看不见了。所有的鲜花和掌声对他们来说，还有意义吗？再高的荣誉他们也享受不到了。社会回报于他的，没有在该给他的时候给他，那就和不给是差不多的，我的意思是时光匆匆不待人，作为任何人来讲，都该尽快提高认识，充实自己，不留遗憾。

建筑师进行的是社会外表的建设，教师进行的是社会心灵的建设，这项建设任重而道远。一厢情愿的教育如果变成两情相悦的话，那么教育的发展不是问题，社会的发展更不是问题。作为师者，会少去许多的消沉和伤感，学生也不会为碌碌无为而羞愧，更不会为虚度年华而悔恨。

作者简介：白丽丹，吉林省四平市铁东区石岭职业高中。