2023年生命话题作文600字大全(六篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

生命篇一

在我家门前，有一片宽阔的蒲公英田。

不久前，一场春雨过后，小巧玲珑的蒲公英种子在湿漉漉的泥土下蠢蠢欲动。两三天后，害羞的娇嫩的蒲公英破土而出。很快，在大自然母亲的孕育下，大小不一的叶芽儿层层叠叠地铺满了宽阔的大地。不起眼的嫩芽像刚出生的婴儿一样，探头探脑地观察着这个世界有多精彩。

时间不知不觉地流走了，它们伸了伸懒腰，争先恐后地向上生长。它们这些“运动员”你不让我，我不让你。看看这株蒲公英，别看它几天前没有别人高，现在可是后来居上了。它生长神速，很快就长出了亭亭玉立的茎。几天后，它又长出了含苞欲放的花骨朵，在风中摇曳。不久，它绽放出了一朵金光闪闪的花。接下来的日子里，每朵蒲公英都开出了一朵金光四射的花。在这样的一片金光灿灿的蒲公英田中漫步，真令人心旷神怡。

经过一段漫长的时光，它们收起了绽放的笑脸，很久也不见它们有动静。过了几天，它们里面的种子迫不及待地冲破了造型奇特的花瓣，露出了种子的庐山真面目——一把把洁白无瑕、毛茸茸的降落伞挂在一根根灰白的杆子上。

在夏末的阳光下，一阵风吹来，种子们开始了它们惊心动魄的旅程。它们一个个自由自在地随风飘扬，它们像技艺高超的舞蹈家一样翩翩起舞；它们像无拘无束的小松鼠一样连蹦带跳；它们像毕业的大学生一样志在四方。

就这样，养育它们的蒲公英花托走了。但是，一个生命的消亡是更多生命的崛起。

生命篇二

《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。

1、知识与能力目标:

理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。

2、情感、态度与价值观目标:

引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。

1、教学重点:

理解课文中的三个事例所蕴含的道理。

2、教学难点:

联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

(教师可以在课前先询问学生搜集情况,如果学生没有搜集到,可以先告诉学生一些这方面的名言。如:1、人最宝贵的是生命。 2、生命对于每个人只有一次。 3、人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻;这样,在生命的最后时刻,他就能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”)

1、教法:

采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。

2、学法:

通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。

我之所以这样设计,目的是要彻底改变老师讲,学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后,变为教学活动的组织者,让学生成为学习的主人、课堂的主体。

一、采用故事引入,铺垫情感基调。

总结学生的发言后,自然的引入本课。(这样的引入,是为了与即将学习的文本进行无缝接轨,在学习文本之前,先调动起学生的情感。)

2、引入。在上节课中,我们已经知道作者通过三件事,向我们阐述了生命的顽强、生命的宝贵。还记得是哪三件事吗?(学生回答后,板书三个事例:飞蛾求生 瓜苗破土 静听心跳)

二、品读课文、感悟生命的顽强。

㈠、学生自由读课文,再次感知。

㈡、交流、讨论、思考三个事例中所蕴含的道理。

1、以小组为单位分别讨论、思考感兴趣的事例。可以谈自己喜欢的原因,也可以谈自己的感悟。(课前可先让学生自由结合成6个学习兴趣小组。)

板书:珍爱生命 生命力是强大的 严肃对待生命)

三、情感升华。

(总结学生发言后,板书:珍惜生命 善待生命 创造价值)

四、课外拓展,抒写生命感言。

1、把自己的感受写下来。

2、把自己对人生的感悟写下来,可以仿照作者的写作方法。(选做题)

八、说板书:

飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命

瓜苗破土——生命力是强大的善待生命

静听心跳——严肃对待生命创造价值

生命篇三

1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。

教学设想：

教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。

教学难点 ：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。

教学方法：导、学、练

教学手段：多媒体辅助教学

课时安排：一课时

教学流程：

(—)整体感悟

1.精心导入  (放音乐《命运》轻微播放)

出示目标并板书课题：

课题：生命，生命

目标：

1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

2.感知内容

问题组：

①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?

(可以用简洁的话概括)

②文章表达了作者怎样的感情?

㈡研读赏析

1.教师导学

2.自主探究

用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

①这篇文章共写了几个事例?

②找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。

④赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好?

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

3.学法指导

朗读方法：

①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。

4.合作探究

第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

㈢体验反思

1.质疑交流

文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验?

大屏幕投影出思考质疑题：

②我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?

2.拓展延伸

教师总结：

文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

㈣延伸作业 

写一则读后感，题目自拟，字数不限。

如：人生的启迪

点评：

生命篇四

1、引导学生思考人生、感悟生命的意义。

2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

理解三个事例中蕴含的道理。

游戏：请大家闭上眼睛，现在把你的手放在你的胸口，听听你自己的心跳，说说你有什么感受!(同学们从自己的心跳声中感受很多，也产生了很多的遐想)

今天，我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命生命》师板书课题，齐读两遍(铿锵有力)。

1、现在请大家自学课文，带着要求：

⑴ 读通、读熟课文、读准字音：

⑵ 自主探究：

文章写了哪几个事例?(提示：可抓住文中的词语概括) 板书：

飞蛾求生

瓜苗不屈生长

听心跳

2、汇报交流：

课件出示：

骚扰 挣扎 跃动 欲望

砖缝 不屈向上 茁壮生长

3、听诊器、沉稳、震撼、糟蹋、有限：

(两位同学读)

哪些词语你们理解了?说意思，近义，反义，造句都可以。

生字词学得不错，不知道课文理解得怎么样?来看第二个问题

1、首先让我们走进飞蛾：

(课件出示第二段)

⑵ 飞蛾面临危险时是怎么做的?

⑶ 如果飞蛾会说话，你认为当时飞蛾会对自己或作者说些什么?(你的想象力很丰富)

⑷ 让我们再次感受飞蛾强烈的求生欲望，读这段文字：

2、走进香瓜子：

(课件出示第三自然段)

请女生来读这段文字，并说说小小的香瓜子给了你什么意外?(评语：别说你很意外，作者和你也一样)从哪里可以看出作者对香瓜子的表现很意外?提示：从哪两个词?(竟然，竟)

表示什么意思?(没有想到的，出乎意料的，不可思议的)

就是这样小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，竟然发了芽，还能长出一截小瓜苗，真是一件(没有想到的，出乎意料的，不可思议的)事情。

男生读这段话，读出你们不可思议的感情。(女生评价)

那我们就男女合作一起读出这不可思议的感情。

3、走进杏林子：

作者对于别的生命感受很多，那么对于自己的生命又是作何理解的呢?让我们走进作者杏林子。自读第四段，读了之后你想到了什么呢? 评：你和作者一样有想法!

作者听着自己的心跳发出怎样的心声?

(课件出示我可以 自己负责)读两遍。

课件：

举例说明：

⑵ 怎样的生活态度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

我们都不能白白地糟蹋生命，杏林子把没有说出来的话在最后一段中都说出来了，我们一块看看她是怎么做的。课件出示最后段。

其实，我觉得作者杏林子是最有理由放弃生命的人，下面让我们了解杏林子。

课件出示。

珍惜生命，珍惜时间，创造价值，坚强乐观，不自暴自弃。

生命篇五

《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。

１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

导入生命主题本课题比较特别，是两个“生命”词重复，这课题已经紧扣本单元主题“热爱生命”，所以我先通过复习17、18两课内容导入，既让学生明确本单元的主题，又能顺利板出课题第一个“生命”。然后通过介绍杏林子引出课题第一段，又顺利板出课题第二个“生命”。分层次地板题，帮助学生层层深入思考课题。这时请学生读题，这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。

在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。在学生初读课文后，以这两个问题帮助学生整体感知课文：“课文围绕“生命”写了哪几个事例？前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？”这时指导学生通过板书帮助学生概括课文内容，既解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。

，和作者产生共鸣引领学生品读飞蛾挣扎求生的事例时，当学生从“只要、就、稍”等词体会到飞蛾生命的脆弱，从“挣扎、极力鼓动、跃动”体会到飞蛾珍惜生命后，我设计了语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？学生说：只要还有一口气，我就要逃出去；我不能就这样死去，我要用自己的力量去挽救自己的生命；我只要有一点逃出去的希望，我也要争取；加油！努力！一定要从这里逃出去，重获自由，不能放弃自己的生命……这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。

[出示幻灯片] 生命

学生写到：生命是小草顽强的生命力：生命是在田野里跳动的青蛙；生命是校园里开得火红的木棉花；生命是蚂蚁寻找食物的身影；生命是我们在运动场上矫健的身影……在孩子获得“珍惜生命、敬畏生命”强烈体验就结课会停留在单纯的文本层面上，而设计了这个练习后等于轻轻推开生活的大门，把孩子从文本引入生活，因为一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的。接着老师说：“把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊”教师如诗般的语言，神奇的点化着孩子们身边眼前的生命，孩子们似乎一下子就步入了一个神奇的生命林子。

生命篇六

1．教材内容：

生命多么神奇、生命多么美好！

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。

2．教材的特点和作用：

课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。

思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。

首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学习，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。

3．明确教学目标：

知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：

教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。

情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。

点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

1．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。

教学流程统览

1．创设情境，感知生命。（导其入境，感知生命的神奇和美好）

2．整体把握，梳理脉络。（符合学生先整体感知的阅读心理）

3．导读赏析，品味语言。（领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值）

4．回归整体，升华情感。

5．阅读推荐，课外延伸。

（一）创设情境，感知生命：

1．出示课题，引出问题：生命是什么？

2．动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。

（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）

然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。（一扬一抑，紧扣“生命”主题）

就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。

（二）整体把握，梳理脉络：

学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。

（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）

（三）导读赏析，品味语言：

学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。

交流读书的体会，教师相机点拨、引导。

首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？

在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。

当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：

杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？

从以上两处巧妙的点拨，不难看出，老师正在引导着学生从文悟情到体察作者杏林子的情，实现了文本的情，作者的情向学生的移情。

再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。

（2）教师进一步点拨：

杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，对自己负责的呢？

随即出示杏林

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为您服务 子生前笔耕不辍，出版的系列作品，进一步验证：怎样是好好使用生命。

（3）入情入境朗读，读出对生命的感悟。

（四）回归整体，升华情感

此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。

2．教师再引导：让学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。

在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。

3．朗读名言、诗歌，升华情感：

引进的名言和诗歌，都与课文的内容直接相关，都是为了促使学生深化对生命的领悟，活而不滥，活而有序，基于教材，又适度地超越了教材。

生命的长河永无止境，让我们继续走进一个个珍视生命的灵魂深处，去了解他们的生命历程，感受他们动人的生命故事。

（五）阅读推荐、课外延伸：

六、板书设计

结束语：

让我们抖开腾飞的双翼， 拥抱美好生活，充实人生意义！

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