浅谈如何上好小学科学课论文（优质17篇）

范文范本是一个全面而具体的参照标准，让我们能够更好地理解和掌握写作的要诀。范文范本是指一篇具有典型特征和优良品质的文章，它可以作为学习和参考的范本。要写一篇较为完美的总结，我们首先要对学习和工作生活等方面的表现进行全面的梳理和总结。以下是小编为大家准备的总结范文，希望能给大家带来一些启示和参考。

浅谈如何上好小学数学复习课

上好数学复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时也是弥补教学中的不足，提高教学质量不可缺少的环节，但众所周知，数学复习课十分难上，怎样才能调动学生的积极性，上好数学复习课呢，下面我谈一下自己的一点看法。

一、复习导入要创设情境，激发学生的兴趣。

复习课原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。

首先要注重复习方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。例如，我在复习圆的周长时，首先创设教师上街购物的情境，然后让学生看一看老师都买了什么（用课件展示），学生特别感兴趣，积极观察并思考老师所买物品的共性。又如复习“人民币的认识”时，我借创设商店开业一起去选自己喜欢的物品的情境。让学生自己在购物中解决问题。这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。

其次，注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。例如针对小学生心理特点，适当组织学生参加有趣的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。

二、充分发挥学生的主体作用。

数学教学是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教材进行有效的利用，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。因此，复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的`学习方式。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。让学生把所学的数学知识自主进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握数学知识，提高数学能力，达到巩固知识、发展能力的整理与复习效果。如我在教学圆的周长复习课时，在学生发现所买物品的共性是都是圆形时，让学生自己总结一下对圆形的认识有哪些，独立思考后同桌交流，总结效果较好。同时在帮助老师解决怎样让老师买的菜墩更结实时，学生积极思考踊跃发言，根据生活经验，学生想出了捆一圈铁丝的办法，应该准备多长的铁丝，学生很容易想到用圆的周长来解决，更有学生想到一圈不结实，应该捆两圈，学生的主体意识被充分调动起来。

三、精心设计练习，提高复习的效率。

复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。

首先，复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题，要避免简单机械重复的无效劳动。其次，复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注意综合性的练习，要有一定的综合性和挑战性。再次，复习课的练习在内容和要求上要具有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的创新发展，培养学生的创新能力和创新意识。

四、注重分层次练习，提高解决问题的能力。

在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题。

总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。另外，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。

浅谈如何上好农村小学科学课最终定稿

农村小学科学课的教学与城市学校相比还存在许多差距不利因素，教学仪器设备少，特别是像我们山区学校基本没有教学仪器设备，更谈不上什么像样的实验室等等，所以很难将抽象的问题在课堂上讲明白，学生也难以将所学知识掌握好；我是一位农村小学的教师，也是一位专业的科学教师,现就浅谈如何在我校办学条件很差的情况下，如何利用周围的课程资源，搞好科学教学的一些体会。

一、科学教学要从学生的实际生活开始，培养学生学习科学的兴趣。

1、老师要教孩子做一个细心的人，积极引导学生到大自然中进行科学探究。我们这里的孩子大多数都生活在山区，各种信息都很闭塞，要学好科学这门课程要从自己身边的一草一木开始留心，观察山坡上、家里的土地里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风；观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化；寻找身边混合物等。能通过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化，比较它们的形状、大小、颜色；去欣赏四季见到的花，去分析花的构造，研究花的颜色、花冠的形状，去闻一闻花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果实，看其颜色、大小、形状，有的还可尝一尝其滋味；桔子的酸甜，苹果的香脆，梨子的清润，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。从这些观察中了解很多的知识，体验了无限的乐趣，他们会更热爱科学。

2、从身边的事物开始实践。孩子们到田野里去采集植物，去山上采集岩石，去旷野捕昆虫，到稻田里捉蝌蚪，到学校花园去种花、植树，到树林中去拓印树干图案。回到教室，孩子们用放大镜观察花的构造、用一看二摸三刻四滴盐酸的方法观察鉴别岩石。孩子们还将采回的岩石制成岩石展示盒，用树叶制作叶画、叶脉书签，用昆虫制成标本，用纸杯做土电话，用易拉罐制作发声筒，用木片、塑料、纸盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太阳系的排列模型，用自制过滤器净化水，用筛子、漏斗、滤纸、玻璃棒等分离混合物，用蒸发的办法分离盐与水，用纸、针、棍子做成呼啦啦转动的风车。一样样的作品问世了，一件件的模型诞生了，一个个的产品出现了，这是孩子们的骄傲，这是孩子们实践的成果。孩子们在做的过程中，有成功的喜悦和自豪，也有失败的教训和收获，孩子们动手做了，孩子们经历了，孩子们的手更巧了，孩子的心更灵了。

二、合理利用农村资源优势，开展科学教学。

教育心理学洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的”。例如在《七色光》这课教学中，我组织学生到校园前的小河边，背对着阳光做“泼水”游戏，在愉快地玩耍中，使学生意外的发现了与彩虹类似的景象，于是固势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田野去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，双培养了学生观察自然事物的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。

三、灵活选用教法，优化课堂教学。

科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。

科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基础认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显阶段性，每一节课的学习都要经力感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。例如在《七色光》教学教程中，我主要采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况，两个实验都是学生在自主探索现象，整理分析现象，从而使学生的实践能力得到培养的提高。总之不同的教学内容，不同教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。

四、采用电教媒体，进行辅助教学。

随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如：在《消失了的恐龙》教学中，采用了多媒体教学手段，借助自制的课件，把学生带到距今６亿多年前到距今７千万年前的生物世界，浏览了恐龙进化的过程和各个时期生活的恐龙，让学生能直观的观察已经灭绝的恐龙。借助课件的视频，让学生更加深刻的了解恐龙。

五、自制教具，促进实验教学。

科学课是教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了自然教学质量，针对这一实际问题，我想尽千方百计，以保证实验教学开出率，经过摸索，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。例如：我根据所教科学教材中的实验，把相关内容进行综合，设计制作出一个组合教具——多用科学教学实验箱。此箱具有取材容易、制作简单、操作方便，能缩大自然于箱内，形象直观地展示自然现象，效果明显等特点，成为教学用途最广的教具，也可当做学具使用。它可以解决炉灶模拟实验、空气流动实验、风的形成实验、小孔成像实验、凸透镜聚光实验、光的直线传播实验、眼球成像实验、近视眼形成实验、近视眼的矫正实验、土壤保水性实验等十几个实验。坚持利用课余时间性自制教具或学具，确保了实验教学的开展。

总之：只有立足于农村实际，充分发挥农村有利的自然条件进行自然教学，才能使广大农村小学生受到“科学启蒙教育”，使学生自行获取知识的能力以及动手能力得到培养；才能全面发挥自然教学的作用和功能，较好地体现“办好教育为人民”的思想；才能使科学课得到当地农民和政府部门的欢迎和有力支持，从而开创农村科学教学的新局面。总之，世上无难事，只要肯登攀。只要我们围绕素质教育的目标用心去做，很多困难是可以克服的，农村小学的科学实验教学的被动局面也是一定可以改变的。

浅谈如何培养小学生阅读习惯论文

良好的阅读习惯和能力培养，首先阅读时间是必要的。当前学生受家庭条件、学校管理、家长引导等因素影响，阅读水平普遍不高。2018年7月发布的《中国义务教育质量监测报告》以四、八年级的学生为对象，对学生语文、数学、科学学业表现进行了测查。报告显示，学校教学资源配备较为充足，92.4%的小学都有图书馆，但37.2%的四年级学生还没有去过，资源使用率有待提高。而在2011年的“全国小学生阅读状况在线调查”数据分析结果显示：小学生平均每天的课外阅读时长约为30分钟，有四成的小学生没有时间读书。

二、阅读兴趣。

孔夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是所有行为的原始动力，提高阅读能力，应该首先让孩子在阅读中获得乐趣。阅读兴趣应该从幼儿时期开始培养，进入小学之后，引导孩子去在阅读中寻找知识，解决问题。比如在学习生物时，讲到蝴蝶、蟋蟀，可以对孩子说，《昆虫记》这本书里有详细的记载;在学习《女娲补天》的课文时，引导他去阅读《中国古代神话》，了解更多的神话故事。当他解决了这个问题，必然获得成就感，当然也就激发了他去阅读更深处探求的兴趣。

三、阅读笔记。

在阅读过程中，鼓励孩子遇到难题，产生心得要形成做笔记的习惯。阅读习惯不能靠短时间养成，需要靠学生自己的多读多积累。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成读书笔记的好习惯，笔记可以是摘抄好词好句，也可以写下自己的心得体会，也可以对书中内容提出疑问，总之在做笔记的过程中，孩子已经做到了“心到”、“眼到”、“口到”。这样的阅读过程是读写和思考相伴的，有利于形成一个完整系统的阅读思考思维。久而久之，不管是在以后的阅读中，还是在获取任何信息时，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思维模式。

四、独立阅读。

阅读教学培养学生独立阅读能力，关键在“独立”，阅读过程中的思考、探索、领悟、获取、掌握以及举一反三、触类旁通等等，都是学生自己的事情，不能由别人代替。独立阅读考验了孩子独立思考的能力，孩子能否整体把握一篇文章，理解作者的意图，体味文章的意境，都在于独立阅读。

小学阶段是阅读的启蒙阶段，形成良好的阅读习惯和能力，决定了他未来能在阅读路上走多远。还需要注意所有的好习惯来源于坚持，家长和教师在学生的阅读过程中起到监督和引导的作用，树立起阅读的榜样，给予完成阅读的奖励，日积月累之中，学生就会掌握正确的阅读方法，提高阅读质量。

浅谈如何上好小学语文口语交际课

李春梅。

摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，在教学中应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要培养学生倾听、表达和应对这三大能力，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去。灵活运用课堂的动态生成，挖掘更多的口语交际素材，为学生搭建口语交际的训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。

关键词：

提高。

语文素养。

语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。语言建构与运用是语文学科素养的基础和前提。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，在教学中应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

一、创设真实的交际情景。

小学生的生活经历少，口语交际能力弱。吕叔湘先生曾说:“灵活多样的方法中有一个总钥匙”,那就是一个字“活”字。要教“活”口语交际课，就需要有一种真实的交际的情境或氛围，丰富口语交际内容。因为，言语的动力来自具体的情景，只有在具体的情景中，学生才能承担有实际意义的交际任务，实现“由听到说”的双向互动语言实践。

创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。如教学二年级《秋天里》，可以这样给学生创设情境，教师首先让学生说说自己眼里的秋天，然后激发学生“想不想亲身感受一下秋天呢？”接着，教师带领学生走出教室，去观察秋天，亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。最后再回教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。

二、营造和谐的交际氛围。

和谐的交际氛围，可以促使学生克服胆怯心理，张扬自己的表达欲望：想说、敢说、会说。教师要关注每个学生，使他们全身心地投入到交流活动中来，避免少数学生表演得热热闹闹、多数学生看得冷冷清清的现象。

例如，教学五年级口语交际课《说说我的梦想》，有个别学生不愿举手发言，他可能这样想：“我”的梦想是什么，这是“我”个人的秘密，“我”就是不告诉你。在巡视中，发现有部分学生在那里沉默不语，让学生根据彼此的兴趣爱好自由组合成交流小组，在小空间里把自己的“小秘密”倾述出来，感受分享的快乐。

三、强化互动的语言实践。

缺少“听、说”的语文课堂，是残缺的。以往，学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。要改变这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计和科学组织一些形式多样“师生互动、生生互动”的口语交际实践活动。

关键词一：合理设计。如口语交际《当小记者》的设计，应当注意两点：一要做到师生互动。教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访。二要做到生生互动。学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。

关键词二：科学组织。如在进行口语交际《要路还是要树》的教学时，我是这样做的：首先，出示讨论要求：“要路还是要树？”，并让学生自由结合，针对要求小组自由讨论，小组内形成一致意见。其次，选派一名主持人，倾听各小组的主要意见（小组代表也可倾听其它小组的意见），教师协助主持人筹备全班交流会。

关键词三：双向互动。组织全班交流会，各小组阐述交流意见（小组代表发言，其他成员可作补充），教师要适时对各小组的发言以充分肯定。在教师有意识地组织双向互动的口语交际的实践中，学生自然会得到充分的听、说的训练。

关键词四：形式多样。开展朗读、演讲、讲故事比赛等活动，课堂上让学生的口语交际欲望得到充分满足，口语交际能力得到锻炼。通过学生自主的语言实践，达到训练语言、活跃思维、丰富想象、培养语文素养的目标。

四、高度重视方法指导。

“授人鱼不如授人渔”。在口语交际教学中，方法的指导显得更为重要。

一是要做好充分的课前准备。

指导学生在课前做好材料的搜集、信息的处理等。如，三年级《讲名人的故事》口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己喜爱的名人的故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。

二是做到观察有序，交际有理。

教材有许多的口语交际课都配有插图，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。

三是激发想象思维，丰富交际内容。

在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。在三年级口语交际《秋天的快乐》教学中，学生把做过的许多有趣的事交流之后，我引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”“写下来！”……还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。

四是创新活动形式，增强活动效果。

在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。

五是学会自主评价，增强主体地位。

口语交际的评价要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位，在评价过程中让学生逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议……。

“我们应从关注生命的高度，用变化的生成的观点看待教学。”在语文课程中更是如此，在口语交际课中更应如此。应灵活运用课堂的动态生成，挖掘更多的口语交际素材，培养学生的口语交际能力，增强学生语文学科素养。

参考文献：

[1]语文课程标准研制组《语文课程标准解读》湖北教育出版社2002年5月第1版。

浅谈如何上好小学科学课

„摘要‟：与城市的学生相比，我们农村学生在科学学习方面物质条件可能差一些，因为家里缺少这方面的书籍，没有上网设备，也难得到科技馆和图书馆去一趟，但我们不能对科学课敷衍了事，随便应付，更不能不上。我现在教着农村的孩子，在我来之前他们没有听说过黑洞，也不知道月球是什么样子的，更不知道地球与地球上的生物是怎样来的。这些科学书上没有，也没听别人说过，当我在跟孩子们讲这些知识的时候，还以为老师在跟他们讲故事呢。虽然我不是专业的科学教师，但是我决不放弃对科学课的教学，虽然我们没有专门的实验室，也没有齐全的实验器材，但我也要让孩子们有亲自动手做实验的机会。没有实验室，我们寻找地方，没有实验器材，我就和学生一起动手制作，没有教具，我就寻找身边的材料，自己动手做。没有专业的教师，我们要努力提高自己的业务水平，拓展自己的知识面，想办法寻找实验器材等。努力把科学课上好，上活。让我们的农村孩子在这一环节上减少和城市孩子的差距！

„关键词‟：实验器材自制教具农村资源兴趣设计农村小学学生。

意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，才能取得意想不到的效果。如：根据季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将有关《小孔成像》的教学调整到晚上来上，买点蜡烛，找点白纸，学生们就可以走进新课堂了，通过实验，讨论，然后总结出实验结果，这样即把课堂变得有趣，学生们也可以动手做实验了。把有关《太阳的颜色》的内容调到阳光好的时候在上，可以带领学生到外面上，通过模拟彩虹实验，让学生们自己总结出结果，这样一堂死的课就可变得活了。把有关《花的特性》调到春暖花开的阳春三月，带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。这样一来我们的实验材料和实验场地不都解决了。

四、激发学生的兴趣，把科学课上得更好，更活。

兴趣是最好的老师，学生对所要上的知识感兴趣了，学生接受知识就变得容易了，教师的课堂气氛也变得好了。如在上《沉和浮》之前，问：同学们你们听说过“淹不死人的海”吗？船为什么能浮在水面上？石块放在水中沉下去了？同一个马铃薯放在两种不同的液体中，为什么在一个杯中沉，在另一个杯中浮？游泳圈为什么会浮在水面上？这样一来学生的兴趣一下子就被调动起来了。接下来用我们自制的水槽、萝卜块、小船、马铃薯条等来做了实验，没有实验室我们就把教室、操场改做实验室。学生们亲自动手以后，对实验产生了兴趣，不仅问题得到了解决，课堂也活了起来。

五、巧设情景、精心设计活动。

在我们农村，情境的创设更重要，因此在上每一节科学课时，教师都要考虑如何利用当地的资源巧设的情境，从而达到有利于学生科学学习，有利于促进学生认知技能、科学思考、情感态度、价值观等方面的发展。如问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，主要是要巧设疑问，引起学生的悬念，激发学生的强烈的求知欲。此外,在操作活动中最好以小组的形式合作进行,通过大家的协调、交流、讨论,共同参与，培养学生对学习活动的反思习惯及能力，实现全体学生的个性化发展。例如：在进行《蚂蚁》的教学时，我就是为学生创设了不同的情景，带学生去看蚂蚁窝，随着情景再现生活或已有知识，随着情景的深入学习、学生的参与性极高，从而达到超越情景的目的。

六、让学生“动”起来。

如何上好小学体育课论文

摘要：旧格式的束缚下，怎样上好一堂体育课呢？了解、掌握体育课的任务和特点；课堂教学要灵活多样；科学锻炼，注意安全。

关键词：课堂教学灵活多样科学锻炼。

体育的产生和发展有它的偶然性也有它的必然性而这种偶然性和必然性在我们的日常生活中起了很大的作用。“生命在于运动”的提出使人们对体育锻炼不再犹豫。

随着体育的发展和人们对体育认识的提高“快乐体育”和“终身体育”成为现代人追求的目标。社会各阶层对体育的重视有了进一步的认识，因此基层体育活动开展的轰轰烈烈，特别是中老年人对体育锻炼更是“情有独钟”然而作为祖国未来希望的青少年却对体育的认识虽不算一片空白却也是知者甚少，一味地在数理化的题海中挣扎；在语英政史的堡垒中喘息，却不知道体育锻炼能够帮助他们提高学习效率。所以如何让学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育工作者深思。那么我们如何上好体育课呢？我认为应从以下三个方面入手。

一、了解、掌握体育课的任务和特点。

任务：体育课的任务有三项，各项任务不可定得过高或过低，要符合学生实际情况。

1、增强体质体质――是指人的有机体的质量，是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构，生理生化功能和心理因素综合的相对稳定的特征。体质包括四个方面：a、体格：指人体形态结构，包括生长、发育水平、体型、姿态。b、体能：是只人体个器官系统的机能在肌肉活动中所表现的能力。c、适应能力：指人体对外环境的适应能力，对疾病的抵抗能力。d、心理因素：是指人的个性、意志等精神因素。

2、掌握三基体育基础知识――包括体育目的、任务、卫生保健知识。了解人体和评价身体的知识、科学锻炼身体的方法等。体育运动的基本技术――运动项目的动作技术、要领和运动方法。基本运动技能――在动作技术上的升华。

3、思想教育通过什么教材的学习进行什么思想教育。如：游戏防洪抢险、救护伤员教育学生要爱护公物，团结友爱、勇敢顽强的大无畏精神。特点：体育课与其它科的共同点和不同点。共同点：（1）师生双边活动的过程。（2）教学过程具有教育性。（3）教学过程中要发展学生的认识能力。不同点：（1）在室外上课，思维活动与身体活动相结合。（2）有机体直接参与身体活动相结合。（3）由于是分组教学，组织工作教复杂。（4）能生动具体进行思想教育，所以教育的潜力比较大。

二、课堂教学要灵活多样。

课堂教学是上好一节课的主体体现，要抓好这一环节，就应做好以下三个方面的工作：

l．准备活动。

体育教学过程中，准备活动是必不可少的，如果学生活动不开各关节，在运动中就容易受伤，因此，教师应组织学生认真做好准备活动。准备活动的内容，可根据教材的内容，对相关的关节充分活动开，如：跳高和跳远教学中，主要活动开胯、膝、踝关节；技巧和单杠教学中，主要活动开肩、肘、腕关节，准备活动也可采用游戏的方法进行，如：短跑（50米）教学前，可安排“破网捕鱼”、“打死救活”等游戏，让学生在操场上相互追逐、跑动，学生在跑动中有加速跑、匀速跑、变速跑等，这样可加大关节的稳固性和承受能力，提高肌肉伸缩性与爆发力，之后，再进行50米练习，就能提高学生的短跑速度。总之，灵活多样的准备活动既能提高学生兴趣，又能让学生达到各类运动的负荷指标。

2．讲解与示范。

在体育教学中，教师不仅要认真讲解动作要领，还要进行认真示范。要做到讲解清楚、突出重点、示范标准、动作优美，合理地运用讲解与示范是提高体育教学质量的重要因素，教师可根据教材内容、学生特点等具体条件，灵活运用不同的教学方法。对各年级都反复出现的内容（如耐久跑、铅球、篮球等），可采用先讲解，后示范的教学方式，在学生对教材比较生疏的'情况下，教师可采用先示范后讲解的教学方法，对一些集体形式下进行练习的项目（如广播体操、武术等），教师还可采用边讲解边示范的教学方法，让学生一边体会动作要领，一边跟着教师做出相应的动作，以培养学生的模仿能力与理解能力，因此，教学中充分利用好讲解与示范，从学生实际出发，选择最佳的教学方法，才能提高体育课堂效率。

3．组织练习。

学生练习部分是学生最活跃的时期。教师如果组织不好，学生便会发生混乱，争抢练习次数或是发生打闹现象，这样就容易造成练习中动作变形，以及学生受伤等，因此，教师要有较强的组织能力，组织好学生依次练习，严格要求学生对动作的标准化，对错误动作出现时，教师要及时地进行纠正，可采用单独纠正或集体纠正的方式，加深学生对教材的理解，练习中可采用分组比赛的教学方法，以提高教学的灵活性，又能提高学生的学习兴趣，这样，可以培养学生的纪律性，增强团结，加强学生集体主义观念，还能培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的进取精神。

三、科学锻炼，注意安全。

伴随体育运动的是不可避免的意外伤害，因此科学锻炼是非常重要的。我认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识也贯穿其中，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解。明确自己参与的体育锻炼对自己那些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，所以在锻炼中提高自我保护意识。也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。从小建立一个科学锻炼的概念，减少学生对体育运动的恐惧感并有利于“终身体育”地开展。

参考文献：

1、《体育与健康》新课程标准北京师范大学出版社。

2、《体育教学》首都体育学院。

3、《体育教育探蹊》浙江大学出版社。

文档为doc格式。

浅谈如何培养小学生阅读习惯论文

学生对课外阅读的兴趣大多要靠老师的培养，对学生阅读兴趣的培养，可以从下面几个方面人手：

1以文导读。教师应热爱生活，热爱阅读。并把自己的这种情感在语文课上传达给学生，营造感人的氛围。在情感的交流中激发学生的阅读兴趣。选择好相关材料，以声情并茂的讲述、动人的故事情节把学生带入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告诉学生：想知下文，请自读原文。这时。教师不失时机地向学生推荐相关读物，让学生带着急切的心情。去查找、去阅读，自发地投入到美妙的故事中去。

2以读带读。让学生带来自己喜欢的、认为是最值得阅读价值的书，建立一个班级图书馆。班级图书馆的建立，不仅为学生增加了课外书籍，更促进了学生之间的交流，使学生走出相对狭窄的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让他们投入到阅读的大课堂中来。

3谈话诱读。组织学生谈谈阅读后的收获和体会，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4以观激读。组织学生参观图书馆，让学生在浩瀚的书海中感觉书的世界的广博与丰富。知道书籍的种类和历史，了解图书馆的结构。了解图书摆放的规律。提高学生利用图书馆的能力，让学生有条不紊地进行筛选。

二、结合课堂教学，创新阅读。

语文教学有两个层面，一个是从字、词、旬到篇章结构的认知研习，一个是透过语言本身探求文本的“话语意义”，实现自我“认识”的建构。阅读是“获取原料，生产思想，完成构建”的过程。教师不但自己要在语文阅读教学中发挥创造性，也要注重在语文阅读教学中对学生创新思维和创新精神的培养。

1强调“自主体验”。给学生自我创造的空间和时间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生。把表达的自由还给学生，真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己的知识，自主体验、自主感悟，能在教师的帮助下独立感知、学习、理解、提高。把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现自我的超越。

2，强调“自由提问”。读而能间，不仅是学生认识的突进，还能使学生产生巨大的读的能动性，促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程，学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时闻和空间，让他们有问能提。学生既可集中质疑，也可随机质疑;可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，创设良好的阅读氛围，能促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展。

3强调“视野开阔”。给学生更广阔的空间，让学生在浩瀚的知识海洋中邀游。如学习《刘胡兰》一文时，扩展阅读《红岩》，使学生对共产党员的了解更全面、更透彻。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，再让学生阅读《格林童话》，可以使学生走进童话世界，和大作家进行心灵的对话，激发学生课外阅读的兴趣。这样的课外延伸，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。

阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动;不只是“汲取”。更为重要的是在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点。采用灵活多样的教学方式，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

浅谈如何上好小学科学课

近期我参加了区教育局举办小学科学教师培训班，通过听专家的报告和优秀教师的讲课，我深有感触，我认为小学科学课是小学课程中很重要的一门课程，值得我们小学教学师深挖掘、细探究。虽然培训的时间比较短但是我对如何上好科学课有几下几点体会：

一、科学教学从孩子们身边开始。

孩子眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界，科学课教他们从身边的事物开始观察，从一点一滴的变化开始探究其源，时时来问一个个为什么，足可培养孩子好奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手，让孩子知道科学探究不是尖端的事物，只要用心、留心、细心，就如此这般既简单又有趣。

（1）、从身边的一草一木开始观察。

教孩子做一个细心的人，从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风；观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化；寻找身边混合物等。能过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化，比较它们的形状、大小、颜色；去欣赏四季见到的花，去分析花的构造，研究花的颜色、花冠的形状，去闻一闻花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果实，看其颜色、大小、形状，有的还可尝一尝其滋味；桔子的酸甜，苹果的香脆，梨子的清润，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。（2）、从身边的事物开始实践（3）、从身边的小变化开始探索。（4）、从身边的事物开始创新。

二、利用资源优势，开展科学教学。

教育心理学洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的”。要《太阳与彩虹》教学中，组织儿童到校门前的小河边，背对着阳光做“泼水”游戏，在愉快地玩耍中，使学生意外的发现了与彩虹类似的景象，于是固势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，双培养了学生观察自然事物的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。

三、灵活选用教法，优化课堂教学。

科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。

科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基础认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。不同教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。

四、采用电教媒体，进行辅助教学。

随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。

五、自制教具，促进实验教学。

科学课是教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种现象都必须通过成功的实验来实现。

要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了自然教学质量，针对这一实际问题，要想尽千方百计，以保证实验教学开出率，经过摸索，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。

总之，小学要上好科学课，必须结合实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标。

浅谈如何上好小学科学课

今年根据学校的安排，我开始了我们学校的综合科教学，作为一名普通的农村科学课教师，在教学工作中应当怎样做才能上好科学课，通过学习新课程标准和自己的一点教学经验，我想到应从以下几个方面入手。

一、把握教学目标，激发学生的学习兴趣。

小学科学课的教学任务，就是对儿童进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领，提高他们的科学素养。因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，必须结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整地有效地上好科学实验课。小具体的教学目标应该要有具体的描述，来实现科学课程的三维目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。每节课的教学目标就是围绕三维目标来开展的。

观察等活动方式，都是为了实现课程目标而设定的。解决问题是实现目标的关键，学生科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是教的，不是灌输的，而是在成长中、在科学化的学习和生活中逐渐养成的。最根本最有效的途径是使其经历科学探究过程，在科学课堂中，探究是过程，问题的解决是目标。

在教学中，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师和最大的动力。课堂丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学知识的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，使学生自己主动去探究，发现问题、提出问题来解决问题，从而培养学生的自主探究能力，从中获取科学知识。

二、师生互动合作，亲和课堂。

三、注重实验环节，培养学生主动探究能力。

实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时应做到：明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的；精心设计实验。防止学生颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机；明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。明确结果。从现象到分析比较，得出实验结论；应用结论。鼓励学生把得到的结论运用的生活实践中。既联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。

所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。

四、以创新为主旨，深层把握科学课。

识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。应注意一下几点。

1、基础知识的传授是科学课教学创新的前提。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律。教学实际中由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。所以在教学创新中应注意层次，普遍开发，让学生积累生活经验，开启自主探究获取知识和能力。

2、为了培养学生的创新能力，我们首先应对所教班学生的知识储备、认知能力作充分了解，并充分利用一些课件、校本资源进行资源整合，教会学生学习方法，树立创新精神，使他们在自己原有知识的基础上有所发展，举一反三，获得更多更新的知识。

总之，上好一堂科学课，要以学生的兴趣为导向，准确把握教学目标。注重培养学生的科学思维方法，努力发展学生解决问题的能力，自行探究获取科学课知识，学以致用，从而把科学知识转化为对自己日常生活的指导。

2011年10月22日。

浅谈如何上好小学数学复习课

总结，融会贯通，完善学生的认知结构，为此我觉得应做好“回忆、梳理、应用、拓展”这八个字。

回忆环节。它是复习课不可少的环节，它就是要让学生自主的不断提取、再现本部分所学的内容，或者是老师引导学生回忆学了些什么。“忆”应该让学生独立的完成，回忆是个有序的过程，通过回忆激活学生头脑中的知识，同时作为老师还要教给学生一些方法，比如让学生把所学的知识用网络图、表格、树状图等形式再现，这样便于学生对所学的知识有个整体的印象。

梳理环节。复习应该有个梳理的过程，先在学生复习课本知识的基础上，由师生共同串讲梳理，从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。这样的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于培养学生整体驾驭知识的能力。

应用环节。复习课的目的之一就是让学生进一步的掌握所学的知识，构建认知结构，通过应用帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决问题的能力。应用要有一定的层次，从夯实基础到综合运用，解决问题。让学生在练习中进一步形成知识网络，在综合运用中体会数学是联系在一起的。

拓展环节。让学生在复习旧知识的同时有新的收获，站在更高层次思考问题，让学生做到查漏补缺，有新的发现。

回忆、梳理、应用、拓展四个环节是一个整体，要注意形成系列，做好计划，题目或情景的设计要注意连成线、形成串，便于学生把握知识之间的内在联系，建立良好的认识结构。

复习课要上出复习课的味道，制订好切实可行的复习计划是非常重要的。

首先根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。复习计划的制订要抓好两条线索：教师和学生。

（1）教师：教师要对备考复习设计好自己的复习计划，哪些是重点，哪些是难点，哪些该详讲，哪些该精练；什么时间做什么工作等等。计划订好之后，如果是期末复习，最好向学生宣布计划。这样做一方面可以起到进行复习动员的作用，一方面还可以征求一下学生的意见，使计划更为完善。让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师配合，使复习发挥最好的效果。

（2）学生：即每位学生还应当有自己的辅助计划。需仔细清理自己的学习情况，找出自己的弱点，通过与数学教师交流，制订一个符合自己情况的复习计划，计划可大致与老师所讲内容同步，对自己学得不扎实的章节应予以更多关注。对老师强调的知识应予以巩固，对作业与测验中暴露出来的问题应进行及时思考和解决。

其次确定好复习的内容。确定复习的内容、深难度的因素主要是学生的基础和本次复习的阶段目的。对基础知识的复习应注意以下几点：

（1）深入理解数学概念，正确揭示数学概念的本质，属性和相互间的内在联系，发挥数学概念在分析问题和解决问题中的作用。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

浅谈如何提升学生的科学素养论文

要让孩子的科技素质得到多方面的发展，幼儿教师的科技素质的发展和完善就显得更为重要，而良好的科技素质结构是发展和完善教师能力的核心，所有这些都会影响教师能力的发展和提高，会直接影响整个幼儿科技素质教育的质量。

1．2完善幼儿教师科学素养对新时期儿童教育具有重要意义。

基于幼儿时期独特的心理特点及其特有的文化精神特征，笔者认为，幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学敦育的要求．幼儿教师所应具备的科学素养，包括必备的科学知识，正确的科学吐界观和良好的科学精神、态度，用科学的方法判断、处理辑种事务的能力等。其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。

1．3社会发展趋势要求幼儿教师具有一定的科学素养。

从社会发展的趋势来看，幼儿科学教育不再是传统的传授知识、训练技能，而是要通过幼儿自主的探索活动去发现和学习科学；在有趣的科学活动中养成热爱科学的情感；在生活、游戏和与大自然的亲近中认识世界。这也是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所提出的科学教育目标。因此，现代幼儿教师应当具备公众基本的科学素养。

2．1获取信息资源的能力。

现代教育仅靠书本知识的传授已远远不够，大量的知识，尤其是有关科技的知识，更需要通过现代化的手段来获取。获取信息资源的能力已成为教育工作者必备的科学素养，这既是时代发展的需要，也是教育工作者为适应社会化学习要求，必须终身学习、终身发展的需要。幼儿教师当然也不例外。同时，在获取大量信息的基础上，教育工作者还必须学会选择和利用信息。比如，有的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时，除了让幼儿亲自种植植物进行观察外，教师还可以利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像，让幼儿更直观、形象地观察植物的生长发育过程。诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果，而这其中的功劳无疑就是因为该幼儿园的教师善于从自己获得的有关科学的信息资源中吸取适宜的科学内容，融入幼儿的科学教育活动中去。

2．2科学的启蒙意识和能力。

幼儿期是个体科学素养开始萌芽的时期，这就决定幼儿园的科学教育必须具有启蒙性。由此，幼儿教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素养，即具有将科学知识生活化、科学方法具体化、科学过程游戏化、科学态度情感化的能力。一个具有很高科学素养的幼儿教师，必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题，采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法：善于创设情景和利用各种条件，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐，并从中建构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题，逐步形成基本的科学品质。

2．3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力。

科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师引导幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的.科学知识，科学经验，重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力，而且还要引导培养幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，愈能提出问题，愈能促进幼儿的思考。鼓励幼儿发问，引导幼儿科学的思考问题、解决问题．不仅是培养科学素养的需要，也是幼儿生活的需要。

浅谈如何当好一个小学班主任论文

我是一名小学教师，任教后一直担任小学高年级班主任工作。十多年来，我从别的老师手中一个班一个班地把学生接过来，一年后，又一个班一个班地送出去，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验，使我深刻认识到，要做好小学班主任工作，首先，班主任自身要有一种凝聚力。

这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。

那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我认为，一个小学班主任要有凝聚力，就应该这样对待自己的学生：

一、真诚坦率。

每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。

二、理解宽容。

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他（她）们的`错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育（－雪风网络xfhttp教育网）。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育（－雪风网络xfhttp教育网）效果。

三、关心尊重。

我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

四、引导鼓励。

学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，我总是让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我只是当好多谋，给予启发、引导和鼓励。我多次组织学生召开主题队会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

浅谈如何提升学生的科学素养论文

小学生好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律和心理特点，我们设计的探究活动应以学生兴趣的激发为前提，才能保证学生持久的探究欲望。现实生活是知识产生和应用的不竭源泉，一旦教师把生活中和教育资源与书本知识两者融合贯通，学生就能感受到学习的意义和作用，就可以产生强烈的学习兴趣和动机，学习就是一种有趣的探究活动了。如教《水的浮力》一课时，可以先让学生用不同的物体先试试，感觉水的浮力并提出问题。上课时，可以根据学生提出的问题进行讨论，最大限度地调动学生探究的热情。

二、合理猜想，为体验科学探究插上翅膀。

真正的科学探究应是建立在思维的逻辑性和科学性基础上的有效探究。而有效探究的实施前提是必须建立在提出符合逻辑性和科学性的合理猜想的基础之上。《科学课程标准》中对猜想的具体描述是：＂能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能区分什么是假设，什么是事实＂，并为我们提供了＂在动手实验之前，让学生对实验结果进行假设和预测＂的活动建议。猜想的过程是一个思维的过程，是学生结合生活实际的表现，是培养学生逻辑思维的好时机，我们必须让学生充分暴露思维的过程。教师应善于调动学生已学过的知识，鼓励他们大胆去想，让学生懂得假设应有理有据，培养了学生思维力求与客观实际相符合这一科学思维素养。

如在做铁丝燃烧实验时，未出现火星四射等剧烈燃烧的现象，我让学生试分析该同学实验失败的可能原因。看到题目时，同学们很活跃，列举了多种可能性，但各种情况呈无序状态，难懂难记。本人引导学生联系燃烧的三个条件进行猜想，同学们很快归纳出三类可能：

（1）可燃物的问题：铁丝生锈或有保护层、铁丝太粗。

（2）助燃物的问题：氧气纯度不高、伸入氧气瓶太早使氧气被火柴梗消耗了。

（3）未达到着火点：未用火柴梗引燃或火柴梗太短、铁丝未绕成螺旋状、伸入瓶中太迟。

当学生明白了哪些因素影响实验的成败后，再让他们将实验的注意点归纳出来，比老师将注意点多次重复的'效果要好得多。

三、动手探究，为体验科学探究活动奠定基础。

日本修三博士认为：＂儿童的智慧集中在指尖上。＂由于小学生的思维正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。《新课标》中强调：鼓励儿童通过动手动脑＂学＂科学。因为学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。

如在教学《测量摆的快慢》时，为了要使学生认识摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆的幅度无关，与摆线长短有关，必须由学生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察发现问题、解决问题，获得应用知识。为了验证摆的快慢和摆锤轻重，摆线长短，摆幅大小的关系是三个平行的实验，显得枯燥。我用三个实验让学生动手探究，在培养学生过程能力的同时，创造了别开生面的教学。

实验一、摆锤轻重，开放材料，结论开放。学生很快通过自己小组的实验横向发现摆的快慢与摆锤轻重没有关系。

实验二、摆线长短，数据资源的再次利用。在第二个实验前，教师再引导一个问题＂谁能把这个实验做得最快，比比谁最聪明？有学生能够发现上个实验数据中（摆锤是一个球的数据）可以再利用，既节约了实验时间，又鼓励学生善于利用已有资源。

实验三、教师演示，师生互动。第三个实验＂摆动快慢与摆动幅度是否有关系＂。在学生能够说清楚实验要求后，教师改变了实验的方式，教师来做实验，所有的计时员一起计时，记录员记录，其他同学一起大声数摆动的次数，在轻松的实验氛围中，学生的学习积极性被保护了。而三个实验不再是枯燥的＂平行性＂而呈＂螺旋上升＂。

这样，在课堂上充分让学生动手操作，学生的操作能有效地转化为内部的智力。

四、引导反思，为体验科学探究活动提供保障。

反思，又译＂反省＂、＂反映＂。西方近代哲学的一个概念。意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里，有不同的具体含义。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在，人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。反思已之短，人之长，把思维进一步聚到的最佳的解题策略上来。可以这样来引导学生反思：通过刚才的讨论、交流，你从其他同学和发言中学到了哪些知识和解决问题的方法，你有什么收获？你觉得学习这个内容要注意什么？给大家提个醒。如我教我校校本课程《新型漏斗》时，我们让学生分组研讨，提出新型漏斗的构想，而后让其畅所欲言，，说一说想法，最后让其说一说你最喜欢哪种方法，为什么？利用学生对原有知识交流的过程，这是进行反思的过程，也是产生新问题的过程，充分尊重学生的学习意愿，体现以学生为主，以人为主的主体教学方式。这样环节的设计为学生提供了充分的从事活动和交流的机会，他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、思想和方法，同时获得广泛的活动经验。

总之，我们只有在课堂主渠道中让青少年体验科学探究活动，才能实现《全民科学素质行动计划纲要》提出的：中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。

[参考文献]。

1、缪建山《猜想与探究》。

2、《科学课程标准》。

3、《全民科学素质行动计划纲要》。

浅谈如何提升学生的科学素养论文

摘要：科学素养包含科学知识、科学技能与方法、科学精神三个方面，提高小学教育专业学生的科学素养，既有利于学生科学教育能力的提高，又有助于学生形成完整的知识结构。通过拓展课外阅读、进行教材研析、提高教师的科学素养等途径，可实现小学教育专业学生科学素养的提升。

关键词：小学教育专业；科学素养；科学知识；科学精神。

最早使用科学素养一词的是美国教育家柯南特，随着人们对科学及科学素养涵义的深入探究，美国学者米勒后又提出了科学素养的三个维度：科学知识、科学规范与方法、科学对社会的影响[1]。现阶段对公民科学水平方面的描述多用“科学素质”一词，其含义与科学素养略不同，但是从国家对科学教育日趋重视的程度来看，科学素质的提升最终以提高科学素养为归宿。小学教育专业学生科学素养的提升，既有利于提高学生科学教育能力，又能帮助其形成完整的知识结构，实现教育内容的整合。

一、拓展课外阅读。

科学素养的提升需要整体规划，从学生大学四年的学习进程来设计，从学生感兴趣的形式入手，逐步培养提升科学素养的自主意识。小学教育专业的学生有文理科之分，对于大多数理科学生来说，科学基础知识和基本技能比较扎实，而对于多数文科学生来说，科学领域是一个薄弱环节。对于自己不擅长的领域，学生往往会生畏惧之心，甚至有排斥和逆反心理，这就需要教师采用有技巧的引导方式，同时为学生推荐适合其知识水平的'学习方式。例如，大一新生在经历了高强度的备考之后，出于自我保护机制，会有一段时间的“放松”状态，这段时间恰好是大学入学的第一学年或第一学期，此时教师可以根据学生的心理状态，推荐一些既可以放松心情，又可以增加科学知识、调动学习兴趣的学习方式，如动画片、纪录片、影视作品等，其不仅可以提升学生的审美水平，又可以帮助学生在潜移默化中了解科学知识。这种学习方式可以减少学生的能量消耗，减少疲惫感的产生，提高学习效果，还可以在一定程度上帮助学生形成良好的学习习惯。对于已适应大学学习方式的二年级学生来说，可以逐步增加科学类书目的阅读，并将学习范围扩展到科学史、科学精神的学习，在了解了感性的科学现象之后，学生在这一阶段能逐渐意识到科学素养对自身的要求，有意识地探索适合自身的学习方法，在兴趣基础上融入一定的意志努力和学业要求。当学生的科学素养提升至一定水平后，可以通过参与教师科研、参加小学科学教育实践活动等更多的途径，实现更高层次的提升。当然，并不是所有的学生都喜欢学习科学，每个人的学习过程都会遵循自身的需求，教师应看到个体差异，尊重学生的选择，允许学生“只停留在某一阶段”。

二、强化教材研析。

多数小学教育专业学生将来要承担小学各学科课程的教学工作，由于小学科学师资的短缺，很多学校没有专职的科学教师，而是由其他学科教师兼任。从这个角度讲，小学教育专业学生应了解小学阶段科学课程的内容体系，这是进行教学的前提和基础。从另一个角度讲，小学各科教学的整合趋势，要求小学教师具有更加完整的知识结构和能力结构，科学无处不在，小学生科学素养的提升也不只在于科学一门课程，所以，小学教育专业学生对于小学科学课程内容的整体把握，既有利于自身科学素养的提升，又有助于职业生涯的可持续发展。在了解小学科学课程内容的过程中，学生会进行科学知识的查漏补缺，同时借助已有的科学知识进行深入的理解和把握，实现更深层次的学习，逐步达到“一缸水”的要求，在学习方法上，可以采用“点―线―面”，即以某个科学知识点为核心的相关知识的拓展方法，由点成面的过程可以最大限度地拓展学生的知识面，与中学的科学知识相连，实现知识领域的融会贯通。同时，大学生在学习小学科学知识的同时，需要坚定意志，努力弥补自身学习过程中“科学方法与科学精神”的缺失，有意识地挖掘和探索科学知识与技能、科学史背后蕴藏的科学方法与科学精神，并在此过程中克服原有的思维定势，建立新的、更为合理的思维方式，以提升自身科学素养。

学生视野的宽窄往往与教师的水平成正比，因此，在小学教育专业学生科学素养的提升过程中，教师科学素养的提升是前提也是关键。由于教育背景和学习经历相似，“科学方法与科学精神”是小学教师和大学教师共同的缺陷，这对于需要提升自身科学素养的大学教师来说，是一个严峻的挑战，但是与大学生相比，教师能够更有意识地学习，并且教师的学习资源更为丰富，文献的搜集整理与阅读，深入小学听课学习，参与小学科学教育与教学等多元化的学习方式可以帮助教师从各方面提升自身的科学素养，逐步完成科学教师的“华丽转身”。总之，“人类对于世界的认识是一个整体过程，没有任何一门学科可以脱离其他学科单独存在”，小学教育专业学生科学素养的培养在体现其双重价值的同时，更需要课程与教学的连贯性与延展性，以此实现素养而非单纯的素质的提升。

参考文献：

[1]张伟刚.科学素养与培育[m].北京:科学出版社,.

浅谈如何上好小学语文课

摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么怎样使学生获得基本的语文素养呢？本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。

关键词：小学；语文；课堂教学；策略。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么怎样使学生获得基本的语文素养呢？我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：

一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。

效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。

二、课堂教学效果如何，关键在于备课。

俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢？首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。这才具备了上好一堂语文课的首要条件。

三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。

1.充分利用自然环境开放教学空间。

农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。教师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。

2.将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣。

将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情“叫自己正在干活的父亲回家吃饭”，每一次的语气语调不一样，都会收到什么样的效果，进而深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。

3.真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣。

如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。也就是说在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。这样就调动了学生的学习与思考的积极性，主动到学习中来。

四、教师要遵循语文学习的规律，顺势指导。

汉语比其他语种语义更丰富，需要联系上下加以理解，更需要对语言有敏锐的感受力。要把学习指导深入到学习语言、积累语言的过程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走终南捷径。在教学过程中，我认为教师在课堂上要做到以下方面：

1.学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。

在教学过程中，师生在课堂上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。在讨论中，要让学生情绪高昂，各抒己见，畅所欲言，教师要给他们自信心，放手让他们自己去品味，尽可能减少对学生的统一要求和统一的标准。因为对学生约束过多，事事要求整齐统一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛。常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同，在阅读过程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔灯》，文中只交待了王春林失踪了，其他情况都没交待，有人提出王春林是什么人？他到哪里去了？在讨论中，有人认为他是个进步群众，学生们被抓后，组织上考虑到他的安全，将他转移了；有人认为，他是共产党员，地下工作者，在学生被抓走后，他被反动派抓走并杀害了；还有人认为，他是党的地下组织的领导者，医学院运动的领导者，为了他的安全，组织把他调到根据地去了。这时，教师如果统一答案，势必限制学生的创新意识，其实这三种不同的见解，都合情合理，应予以肯定，只有这样，学生才能开拓思路，从多方面思考问题，寻求解决问题的多种可能性，这是创新思维的基本特征。

2.鼓励学生发表超乎寻常的独特见解。

教师要及时鼓励他们敢于标新立异，让他们觉得教师重视他们的想法，以此调动他们学习思考的主动性、积极性。长此以往，学生的创新意识，就会日益增加。讨论的组织形式是多种多样的，有自由讨论、小组讨论、全班讨论，还有好差生讨论，师生间的共同探讨等，课堂上人人是质疑者，人人是解答者，信息得到了及时的交流和反馈，学生可从中获得知识，并在交流中活跃了思想，如此不断循环，学生的创新能力也就在千百次锤炼中获得。

3.发挥丰富想象，拓展学生思维。

在语文课堂上用课文的空白，发挥丰富的想象与联想，拓展学生的思维，课本内容当中作为审美对象的文学作品有许多“空白”和“不确定性”。接受美学的主要代表人物伊尔搴认为：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他参与作品意义构成的权利。”文学作品中，思维空间的存在，期待着学生的参与，召唤着学生从自己的审美视觉出发对作品进行二度创造。因此，在文学作品的阅读教学中，指导学生不能只停留在作品所描绘的形象上，要利用这些“空白”和“不确定性”根据自己的生活经验进行由此及彼、举一反三的想象和联想，使文学作品的形象更丰富、更充实。因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础。

总之，教师要提高教学质量，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

浅谈如何提升学生的科学素养论文

论文摘要：笔者从语文教材、语文课堂教学以及语文综合活动三方面的教育资源进行讨论，指出语文教学资源的合理使用不仅有利于提高学生对科学知识兴趣和求知欲，更有利于提升了学生的科学素养和学习科学的能力。

一、语文教材是科学教育的丰富资源。

1、把握人物精神魅力，培养科学情感。

新的教材中就有很多课文是介绍科学家或科学类文章中的人物的，如《科学“怪人”》《装满昆虫的衣袋》，引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。把握科学家精神魅力不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。

2、学习科学知识，激发科学兴趣。

在我们的语文教材中，有很多介绍科学知识的内容。有介绍生存环境环保方面知识的；有介绍文物知识的；有介绍动物知识的；有介绍发明创造的；有介绍现代科技知识的；有介绍仿生学的……可以说各种科学知识应有尽有，简直就是一本科学的百科全书。这些知识的获得，大大丰富了学生的知识面，浓郁了科学底蕴。更重要的是激发了学生对科学知识浓厚的兴趣，对科学知识产生强烈的求知欲，希望获得更多的知识。

二、语文课堂教学是科学教育的资源宝库。

1、培养问题意识。

一切发明创造都起源于“问”，没有“问”，就没有发明；没有“问”，就没有创造。所以要让学生掌握科学的思维方法最首要的是要让学生学会提出问题，具有强烈的问题意识和提出问题的能力。因此在语文教学中，我总是让学生提问，让他们带着问题进课堂，带着问题出课堂，培养提问的习惯，学习提问的方法，提高提问的能力，为他们今后学习更多的科学知识打下坚实的基础。

2、倡导合作学习，重视群体探究。

可以这么说想象和创新是科学素质的核心，因此我们在教学中要利用语文课文中的有关内容培养学生的想象和创新能力。《明天的.太阳城》是一篇科学幻想的文章，在教学时，我不仅要学生理解太阳能在今后的生活中发挥的巨大作用，还要他们根据自己的知识和经验大胆发挥想象，“明天的太阳城还会是怎样的，”同学们通过想象，还说出了很多种太阳能在其他方面的用途，如在种植蔬菜方面的，在制造火箭方面的，这些想法也许是不成熟的，但只要能想象出来，就有一天一定能实现的。学完课文后我又要求仿照这篇课文写一篇想象作文《我们未来的生活》，很多同学都写到了，由于未来科技的高速发展，我们都运用上了高科技的产品，衣服是能冷暖控制的，颜色和式样多变的。食品的概念没有了，替代它的是高能量的营养素等等。习作的完成反映了学生头脑中的丰富的想象和创新潜力，长此训练下去，我们的学生将会是一个个充满幻想，充满好奇的孩子，那未来的科学家说不定就在他们中间了。

三、语文综合活动是科学教育的有效途径。

在教学中我们可以根据我们所处的环境和周边的自然资源，结合语文教学的特点有针对地开展各种课外科学活动，提高学生的科学能力。

1、利用家庭优势，进行小饲养。

学校地处江南水乡，有着良好的家庭饲养氛围和成功经验，我们要求学生在课外进行家庭饲养，可以是几个同学合作饲养，也可以单独饲养。在饲养的过程中要求学生细心观察，认真写下观察日记，进行改变温度、营养等外界条件的小实验，撰写家庭饲养报告等。这一活动的开展，养成了学生认真细心观察事物的科学态度，大胆创新的精神，还培养了学生持之以恒的毅力，同时又提高了他们的写作能力。

2、利用科技企业，进行参观访问。

我们的学校地处常州新区，经济比较发达，乡村企业和副产品占主导地位。仅我们学校周围就有大型化工机械厂、草莓、葡萄种植基地、蔬菜大棚种植基地等先进企业，利用这一优势教育资源，我们组织学生去参观工厂先进的科学化设备和加工流程，访问从事科学生产活动的先进人物，使他们亲眼目睹科学技术在工农业生产中所起的巨大作用，深切感受“科学是第一生产力”的内涵。参观后，让学生组织讨论，交流心得体会，让他们在活动中激发自己学习科学知识的兴趣，增强他们的科技意识。

3、利用自然环境，进行调查研究。

语文课文中有很多内容讲到了关于环境保护之类的问题教育我们要合理、科学地利用自然环境，这样才能造福于人类，反之则会受到大自然的惩罚，通过学习，同学们都认识到了保护环境刻不容缓。我们利用课外的时间组织学生对身边环境进行了一次实地考察研究的活动。

如考察水资源污染的问题。我们采集了水样标本，请自然老师帮助研究成分；我们通过调查和访问的方法，了解产生污染的原因。最后提出合理的改进建议，送给有关的厂家。通过活动我们知道了要实事求是地看待问题，即既要看到乡镇企业的发展，带动了本地经济的腾飞，同时也给我们的环境造成了不同程度的影响，因而也影响了人民的生活和生产，我们必须采取科学态度进行综合治理，才有利于经济的更快发展。我们还知道了生态环境对人们的重要性，每一个人都应自觉保护，增强了“低碳”、环保意识。

浅谈如何提升学生的科学素养论文

要高起点地把学生领进门,我们教师必须有真功夫,下大力气备课,对教材做到融会贯通,抓得住纲(课程标准、教学大纲、考试说明),然后针对性地根据学生的实际,由浅入深地把学生教好。培养学生应体现于“五”教学环节:读、做、议、问、评。即“读”———学生能够独立阅读、独立思考;“做”———独立完成作业;“议”与“问”———学生间相互讨论、相互交流、相互解答问题;“评”———我们教师要高屋建瓴地讲、少而精地讲、有针对性地讲。

为了培养学生自学习惯,对书上推导的定理、公式,要求他们尽量自己推导,书上例题,要求学生先不看,而是自己先做,哪怕是三思不得其解也比先看会了强得许多。对于学生“难懂”的知识点,不是我们教师给学生讲通的,而是在教师的帮助下,学生自己想通的。因此,对领悟性较强的学生,要求他们先自学新课,自己做习题,记下学习后的重点和难点,待教师讲新课时,就在学懂融会贯通上用力气。这样先学一步的做法,学习效果好、效率高,既培养学生的自学能力,他们的考试也很轻松,而且能腾出时间去广泛涉猎课外知识,参加各项课外活动,形成一种生动活泼、积极主动的自主学习风气。对于“差生”,要指导他们看书,提问题答不上来,再接着去看书,好好地去想,要严格要求、严格训练。强调自学、自学、再自学,思考、思考、再思考。

2.2培养学生归纳共性问题的能力。

学习应该是“勤奋+方法”,而勤奋主要指自学深思,方法则主要指“归绎法”,它包括归纳法、演绎法。归纳法,是指从特殊到一般的认识方法;演绎法,则是从一般到特殊的认识方法。其内涵为:从“厚”提炼出“薄”,从“多”提炼出“少”,摸索出规律性的东西,再以其举一反三、触类旁通,从而达到揭示事物本质的目的。这就找到学习的“点金术”。要研究在学习物理概念、原理和实验中怎样处理知识中存在的表里关系、彼此关系、主次关系、异同关系,以及如何在教学过程中去体现,这对培养学生的自学能力、思维能力、分析问题,解决问题的能力是极其重要的。而困惑之处———怎样正确对待上述4项辨证关系,以及如何培养学生的能力问题,往往很少在教材、教参中体现,完全依教师自己实践和钻研才能体会到,这需要我们教师花费大量的时间和精力,才能获得这样的教育、教学的体会,这也是衡量教师教学能力高低的标准之一。

2.3让问题充满课堂,培养学生的探究能力。

学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时存在相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究方法,领悟科学的思维和精神。科学探究过程是紧紧围绕着所探究的.问题展开,正是由于有了明确、具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,使探究能沿着合理的假设一步一步走下去,因而问题是各个探究环节的核心。陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问”,问题是探究之本、思维之源,没有问题就没有思维,就没有创新。发现问题、提出问题两环节是科学探究的前提,而发现问题、提出问题的过程是极具有创造性的过程,因而要从人们平常的、习惯的事件中发现不平常的因素,需要慧眼识真的眼力。在传统的教育中,绝大部分教师采用“去问题化”的教学,它给学生形成一个极强的心理定势场,形成了永不变的主题:教师怎么教,学生就怎么学。久而久之,就造成了学生普遍养成不想问题、不会提问题的习惯,从而缺乏创新意识,阻碍了学生创造思维能力的培养与发展。因此,我们在教学过程中就应该有意识地不断地使学生在学习过程中所存在的各种疑问、困惑、障碍、矛盾得到披露,引导学生去发现不经意的问题,提出令人拍案叫好的问题,从中培养他们具有创造性的独立个性。

2.4走出课堂,让学生会用物理学的眼光看待世界。

利用课余时间(节假日)带领学生走向社会。例如,在高二学生学完“交变电流”后,组织他们参观新余大唐发电有限公司的发电全过程,请总工程师给我们师生做火力发电的专题报告;参观大众汽车修配公司,请工程师实地讲解汽车机电部分的工作原理等。通过实地考察、学习,学生们长了不少见识,有意识地在丰富多彩的世界中,寻找生活、生产中蕴含着的物理学知识、方法,或用物理学的知识、原理解释生活、生产中的现象,进一步养成了科学思维的习惯,加强了对物理知识、规律的应用。

通过丰富多彩的学习实践活动,使学生经历、体验科学探究的过程,这不仅能提高学生学习物理的兴趣,更能提高学生的科学素质。因此,在中学物理教学中应加强对学生科学素养的培养,注重过程体验,进而实现有效的物理教学。

参考文献:。

1高中物理课程标准.北京:人民教育出版社,.

2钱学森.关于思维科学.上海:上海人民出版社,1986.

3刘克文,刘敬华,董素静.科学素养.天津:天津教育出版社.