国学经典教学设计（优秀17篇）

经典作品通过艺术形式，表达了作者的情感和思想，引发读者的思考和共鸣。以下是经典电影推荐，希望能够为您呈现一些视觉盛宴和思想碰撞。

国学经典教学设计

1.正确、流利地朗读背诵古语“知己知彼，百战不殆”，明确古语是讲什么的。

2.正确朗读《千字文》（节选六），初步了解文字所蕴含的意思，在熟读的基础上背诵。

3.了解古文的来历，读、背古文。

4.读古谜故事《吟诗出谜收学生》，知道故事主要内容。

1.朗读古语、古文，借助注解，了解意思，在熟读的基础上背诵。

2.听、读故事，明白故事中蕴含的`道理。

1.让学生要了解自己，了解敌人，这样才能百战百胜。

2.使学生了解算盘`````````````````````````````````````。

教师准备课件。

一、复习引入。

1.复习古训。

2.复习古语。

3.复习古文。背诵《千字文》。

4.复习古联。

二学习新知。

（一）古语。

2.指名读，学生交流：这句古语讲了什么？

3.学生自由背诵古语，教师考查。

4.师：古语告诉我们了解自己，了解别人，这样才能百战百胜。

5.学生听《开原之战》的故事，思考：这个故事告诉我们什么道理？指名回答。

（二）《千字文》（节选六）。

1.出示内容，教师范读。

2.教师领读，学生自由练读。

3.指名读，纠正字音。

4.同桌互读互听，再齐读。

5.教师讲解意思。

6.学生练习背诵，教师指名背。

（三）古谜。

1.指名读“《吟诗出谜收学生》”的故事。

2.你知道是什么吗？

（四）国粹天地。

1.学生自读课文，读完交流。

三、小结：

这节课你有什么收获？

国学经典《三字经》教学设计

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

1、学生能正确、流利地朗读课文内容，体会其语言的节奏韵律美，并且能熟读成诵。

2、学习故事《黄香温席》、《孔融让梨》，明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。

3、学生能自主理解课文内容，初步感受中华传统文化的丰富内涵。

多媒体课件。

一、故事导入、情境激趣。

1、这节课老师给大家介绍两个小朋友，一个叫黄香，一个叫孔融。

2、就连我国古代大教育家孔子也称赞他们，你们想了解黄香和孔融吗？那就让我们一起来学习国学三字经，请同学们打开课本，试着读读课文吧！多种方式朗读课文。

1、同学们读得很认真，谁愿意读给大家听听呢？

2、指名学生朗读，纠正其读音，并让学生指出易读错的字音。

3、师范读，同桌互读，男女比赛读。

4、师生齐读拍手读。

1、同学们表现的这么好，接下来，老师有个故事送给大家，请看。（课件播放视频《黄香温席》）。

（1）、你喜欢故事中的黄香吗？为什么？你觉得他是一个怎样的孩子？（板书：孝顺父母）。

（2）、在生活中你为你的父母做过些什么呢？

【译文】黄香九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该学习和做到的。（学生跟读）。

2、在这篇课文中，除了黄香温席，还包含另一个故事，你知道是什么吗？那我们就来听听这个故事吧。

（1）你觉得孔融是一个怎样的孩子？

（2）在生活中你是怎么尊敬和友爱你的哥哥姐姐弟弟妹妹的？

（3）说得真好，孔融小小年纪就懂得尊敬兄长（板书：尊敬兄长）〖启示〗同学们要知道从尊敬友爱兄长开始，培养自己的爱心。要以友善的态度对待他人，就不应该计较个人得失，才会受到别人的尊敬和欢迎，也才会感受到他人的温暖。根据故事谁来说说“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”这句话的意思？【译文】孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。（学生带读）。

3、这个故事还告诉我们什么呢？

这个故事告诉了我们要懂得谦让、礼貌和尊重他人，养成尊老爱幼的好习惯！（板书：懂得谦让）。

4、在生活中我们应该怎么做？出示课件引导选择。

三、背诵课文。

1、你能把课文背诵下来吗？试试看。

2、老师说上一句，学生回下一句。

3、同桌拍手读、齐背。

四、教师小结。

今天我们学习了“黄香温席”、“孔融让梨”这两个故事，懂得了孝顺父母、尊敬兄长是每个人从小就应该具备的美德，同时我们还得学好文化知识，希望同学们像黄香、孔融一样做个德才兼备的好孩子。

孝顺父母。

尊敬兄长。

懂得谦让。

国学经典《三字经》教学设计

1、能正确、流利地朗读并背诵三字经的片段。

2、知道《黄香温席》和《孔融让梨》的故事，从故事中明白“孝”与“悌”的道理。

3、在日常生活中能学会感恩，孝敬父母，学会友爱、谦让，形成美好的品德。

香九龄，能温席，孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨，悌于长，宜先知。

1、老师想和大家一起做个游戏，名称叫“动作猜猜猜”。准备好了吗？（请你跟我这样做：拍手、坐神气摆好手、认真倾听状、举手）。

2、你从刚才的动作中，猜出老师想告诉你们什么？

a、上课要坐神气。（评：瞧，xx就坐的很神气，老师喜欢）。

b、认真听。（评：是呀，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学的回答）。

c、积极举手。（评：老师就喜欢你两眼放光，积极举手回答问题的认真样。）。

4、对了，就是《三字经》（课件图片），读过《三字经》的小朋友请举手。

评价：你们可真爱读书呢！

《三字经》中藏着许多小故事呢，今天这节课我们就来听听《三字经》中的故事，学学其中的道理。

设计意图：兴趣是的老师。本教学环节以游戏形式导入新课，不仅是对一年级孩子学习习惯的培养，如上课要认真倾听、积极动脑举手发言等的提点，还能激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。

1、【出示】香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌于长，宜先知。

2、听范读录音。

3、想学吗？老师读一句，小朋友们跟读一句。

4、下面借助拼音，小朋友们自己读一读，看谁能把它读熟了。

指名读2位（评：你把每一个字音都读准了；你读的很有节奏感。）。

5、在这几句中，藏着两个小朋友呢，你能找出来吗？

香九龄中的“香”就是黄香；融四岁中的“融”就是孔融。

设计意图：毕竟孩子才一年级，对文本的把握还在起始阶段。本段学习内容，第一个字是人名，第一句话中藏着故事，第二句话则是道理。因此，从全局把握，让孩子有个整体的了解。

过渡：让我们先来听听黄香的故事，小朋友可要听仔细喽，待会老师会提问题来考考你们的。

1、视频《黄香温席》。

2、故事中的黄香做了什么事情呀？冬天给爸爸暖床——温席，夏天给爸爸扇凉席子。

4、从故事中，我们知道，黄香母亲生病了，他就照顾他母亲。母亲死后，冬天他为父亲暖被窝，夏天为父亲扇凉席子，对父亲十分体贴。这就是孝顺父母的表现。

（1）【出示】“孝于亲，所当执”，在这句中，“孝”就是孝顺、孝敬的意思。跟老师读“孝”，孝敬、孝顺。

（2）那你知道“孝于亲”是什么意思吗？（孝顺父母亲）。

（3）从孩子出生起，爸爸妈妈就为了孩子操劳，那作为子女孝顺父母，就是理所应当要做到的。“执”就是做到的意思。

（4）亲爱的孩子们，能说说你们是怎样孝顺父母的吗？

评：会做家务，你是个能干的孩子；知道父母上班辛苦，你是个体贴的孩子；学学习上让父母少操心，你是个懂事的孩子……请你读好这句。

5、看来，在我们班有一群孝顺的好孩子，你们像黄香一样，处处用自己的行动来表达对父母们的关爱、关心和孝敬。把掌声送给自己。

6、喜欢小黄香吗？为什么？让我们一起读好这句，把黄香的品质牢牢记在心里。

（1）男女比赛读。

（2）四小组合作读。

设计意图：本节教学环节以孩子们喜欢听故事入手，视频播放了故事，听故事前还提出了“听”的要求，目的明确。结合故事，讲解本句三字经中何为“孝“，继而拓展到生活中。在明理的基础上熟读而成诵。

过渡：《黄香温席》的故事让我们看到了孝顺父母的黄香，懂得了“孝”的道理。孔融身上也有我们值得学习的地方。

1、竖起小耳朵，让我们听一听《孔融让梨》的故事。（生上台讲故事）故事讲的真好，掌声送给她。

2、看图。

（1）图中谁是孔融？你是从哪儿看出来的？

评价：刚才的故事你听的真仔细！

（2）孔融最先拿梨，本来能拿到、的，可他却是怎么做的呢？

（4）孔融小小年纪就知道要把大梨让给哥哥，这是对哥哥的敬爱，【出示】悌于长，宜先知。“悌”，在古代就是尊敬、敬爱得意思。跟老师读“悌”。“长”就是我们现在说的哥哥，“悌于长”的意思懂了吗？（敬爱哥哥），跟老师读：悌于长。

孔融4岁就懂得把大梨让给哥哥们，这个道理他知道，我们也应该从小就要明白这道理。跟我读：悌于长，宜先知。（男女生读）。

（5）指导读好整句：我们一起四小组合作读，男女生合作读。

评：你也懂得了《孔融让梨》中的道理，奖励你读好这句。

扩大“悌”的内涵：班级里排队时候你是怎么做的？坐公交车的时候你会怎么做呢？

4、一（4）班的小朋友多懂事，让我们齐读这段文字。听了你们的朗读，老师也想加入了，我们一起合作吧。我读前面的，你们接后面的。交换过来读。拍起手儿一起读。

5、小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人。我们班的孩子们在日常生活中也已经做到了，真为你们感到高兴。把这首《谦让歌》送给你们。全体起立，跟着老师读一读。

《谦让歌》。

好儿童，要谦让，

好处、方便，我不抢，

要学孔融把梨让，

先别人，后自己，

人人夸我“你真棒”！

6、小结：孔融四岁能让梨，不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。所以，千百年来，《孔融让梨》的故事一直流传了下来，孔融也成为了小朋友学习的好榜样。齐读，把孔融的品质记在心中。

设计意图：《孔融让梨》的故事，让一个学生绘声绘色地讲出来，孩子们听的可认真了。再结合图片讲解“悌”的道理，继而将“悌”的内涵扩展，引进社会生活中，让孩子们明白道理。

1、我们从故事中认识了孔融和黄香两位小朋友，从他们身上你学到了什么？（孝顺，友爱，谦让等）。

2、聪明的小朋友一定不会放过任何学习道理和知识的机会。自己练练，看谁能背得又快又好。指名背、比赛背、齐背。

3、听了你们的背诵，老师也想加入你们，和你们一起背。不过，老师想找个搭档一起来，谁来？（对拍手读）。

4、这样既有趣，记起来又容易，和同桌一起练练吧。

5、人之初，性本善，性相近，习相远。古时候的人是这样读书的，咱们也来学一学古人的读法。（评：还真是有点古韵呢！）。

小小的《三字经》节选中，藏着许多的道理。难怪这么多人喜欢诵读《三字经》节选呢。让我们再次用朗读表达我们对经典文化的热爱。

国学经典《三字经》教学设计【】

1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。

2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

正确、流利地朗读原文，熟读成诵。

体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

三个版块：（一)故事激趣（二）诵读感悟(三）拓展升华。

（一）故事激趣。

同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗？那么，你们想不想听老师讲一讲呢？听了这个故事，你想到了什么？过渡新授：这个故事，就来自今天我们所要学习的《三字经》，让我们一起来读一读原文。

（二）、诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（2）学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车看的又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）。

（2）试着自己读一读。

（3）指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）。

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（2）在汇报中质疑中，体会原文的含义。

（3）你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？那就听老师来讲一讲吧！

（4）小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利啊！

（三）拓展升华。

1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你……你的爸爸妈妈是如何做的？）。

2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！

国学经典教学设计

1.正确、流利地朗读背诵古语“知己知彼，百战不殆”，明确古语是讲什么的。

2.正确朗读《千字文》（节选六），初步了解文字所蕴含的意思，在熟读的基础上背诵。

3.了解古文的'来历，读、背古文。

4.读古谜故事《吟诗出谜收学生》，知道故事主要内容。

1.朗读古语、古文，借助注解，了解意思，在熟读的基础上背诵。

2.听、读故事，明白故事中蕴含的道理。

1.让学生要了解自己，了解敌人，这样才能百战百胜。

2.使学生了解算盘。

教师准备课件。

1.复习古训。

2.复习古语。

3.复习古文。背诵《千字文》。

4.复习古联。

二学习新知。

（一）古语。

2.指名读，学生交流：这句古语讲了什么？

3.学生自由背诵古语，教师考查。

4.师：古语告诉我们了解自己，了解别人，这样才能百战百胜。

5.学生听《开原之战》的故事，思考：这个故事告诉我们什么道理？指名回答。

（二）《千字文》（节选六）。

1.出示内容，教师范读。

2.教师领读，学生自由练读。

3.指名读，纠正字音。

4.同桌互读互听，再齐读。

5.教师讲解意思。

6.学生练习背诵，教师指名背。

（三）古谜。

1.指名读“《吟诗出谜收学生》”的故事。

2.你知道是什么吗？

（四）国粹天地。

1.学生自读课文，读完交流。

这节课你有什么收获？

文档为doc格式。

国学经典教学设计

教学内容。

第一课、第二课论语选句教学目标。

1.熟读。

熟读这七句《论语》，并理解意思。教学过程。

一、简介本书的主要内容。

二、学习。

一、二两课《论语》选句。

（一）读通。

1.自由朗读。

一、二两课《论语》选句，读准字音。2.全班齐读一遍，读准字音。

3.老师范读一遍，学生根据老师的范读画出朗读的停顿。4.学生根据画出的停顿自由朗读。

5.全班齐读一遍，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。

（二）读熟。

1.自由读2.小组赛读3.开火车读。

（三）理解大意1.自读原句对照译文理解。

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

（四）结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受。

三、总结。

第二课时。

教学内容。

复习《论语》选句。学习第一课古诗《望岳》、第二课古诗《无题》教学目标。

1、熟读古诗《望岳》、《无题》。

2、理解两首古诗的大意并背诵。教学过程。

一、复习。

一、二两课《论语》选句。

二、学习《望岳》、《无题》1.读通、读顺2.结合译文理解大意。

3.简介写作背景、作者，重点理解泰山4.体会作者表达的感情。

三、背诵两首古诗。

四、小结。

教学内容。

第三课、第四课论语选句教学目标。

1.熟读。

三、四课《论语》选句。

2.通过学习，理解《论语》选句的意思。教学重点难点。

熟读本课《论语》选句，并理解意思。教学过程。

一、读第。

一、二两课《论语》选句。

二、学习本课《论语》选句。

（一）读通。

1.自由朗读，读准字音。2.全班齐读一遍，读准字音。

3.老师范读一遍，学生根据老师的范读画出朗读的停顿。4.学生根据画出的停顿自由朗读。

5.全班齐读一遍，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。

（二）读熟。

1.自由读2.小组赛读3.开火车读。

（三）理解大意1.自读原句对照译文理解。

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

（四）结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受。

三、总结。

第二课时。

教学内容。

第五课、第六课论语选句教学目标。

1.熟读。

五、六课《论语》选句。

2.通过学习，理解本课《论语》选句的意思。教学重点难点。

熟读本课《论语》选句，并理解意思。教学过程。

一、读第。

三、四两课《论语》选句。

二、学习本课《论语》选句。

（一）读通。

1.自由朗读，读准字音。2.全班齐读一遍，读准字音。

5.指名读，指导读准字音和停顿，予以适当的点评。

（二）读熟。

1.自由读2.小组赛读3.开火车读。

（三）理解大意1.自读原句对照译文理解。

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

（四）结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受。

三、总结。

第三课时。

教学内容。

学习《天净沙秋思》教学目标。

1.熟读《天净沙秋思》。

一、复习。

五、六两课《论语》选句。

三、背诵《天净沙秋思》。

四、小结。

第四课时。

教学内容。

学习《枫桥夜泊》《寻隐者不遇》教学目标。

1.熟读《枫桥夜泊》《寻隐者不遇》。

一、复习三至六课《论语》选句及《天净沙》。

三、背诵、小结。

教学内容。

第七课、第八课论语选句教学目标。

1.熟读。

七、八课《论语》选句。

2.通过学习，理解《论语》选句的意思。教学重点难点。

熟读本课《论语》选句，并理解意思。教学过程。

一、读第。

五、六两课《论语》选句。

三、学习本课《论语》选句。

（一）读通。

1.自由朗读，读准字音。

2.指名读，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。3.全班齐读一遍，读准字音。

（二）读熟。

1.自由读2.小组赛读3.开火车读。

（三）理解大意1.自读原句对照译文理解。

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

（四）结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受。

三、总结。

第二课时。

教学内容。

第九课、第十课论语选句教学目标。

1.熟读。

九、十课《论语》选句。

2.通过学习，理解本课《论语》选句的意思。教学重点难点。

熟读本课《论语》选句，并理解意思。教学过程。

一、读第。

七、八两课《论语》选句。

二、学习本课《论语》选句。

（一）读通。

1.自由朗读，读准字音。2.全班齐读一遍，读准字音。

3.指名读，指导读准字音和停顿，予以适当的点评。

（二）读熟。

1.自由读2.小组赛读3.开火车读。

（三）理解大意1.自读原句对照译文理解。

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

（四）结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受。

三、总结。

第三课时。

教学内容。

学习《如梦令》教学目标。

1.熟读《如梦令》。

2.理解《如梦令》大意，感受这首词的意境及作者表达的感情。3.背诵。教学过程。

一、复习。

九、十两课《论语》选句。

三、背诵《如梦令》。

四、小结。

第四课时。

教学内容。

学习《竹石》《题临安邸》教学目标。

1.熟读《竹石》《题临安邸》。

2.理解《竹石》《题临安邸》大意，感受作者表达的感情。3.背诵。教学过程。

一、复习七至十课《论语》选句及《如梦令》。

二、学习《竹石》《题临安邸》1.读通、读顺2.结合译文理解大意。

三、背诵、小结。

教学内容。

第十一课、第十二课论语选句。

教学目标。

熟读十一、十二课《论语》选句。2.通过学习，理解《论语》选句的意思。教学重点难点。

熟读本课《论语》选句，并理解意思。教学过程。

一、读第。

九、十两课《论语》选句。

二、学习本课《论语》选句。

（一）读通。

1.自由朗读，读准字音。

2.指名读，读准字音和停顿，教师予以适当的'点评。3.全班齐读一遍，读准字音。

（二）读熟1.自由读2.小组赛读3.开火车读。

（三）理解大意1.自读原句对照译文理解。

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

（四）结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受。

三、总结。

第二课时。

教学内容。

第十三课、第十四课论语选句。

教学目标。

熟读本课《论语》选句，并理解意思。教学过程。

一、读第十一、十二两课《论语》选句。

二、学习本课《论语》选句。

（一）读通。

1.自由朗读，读准字音。2.全班齐读一遍，读准字音。

5.指名读，指导读准字音和停顿，予以适当的点评。

（二）读熟。

1.自由读2.小组赛读3.开火车读。

（三）理解大意1.自读原句对照译文理解。

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

（四）结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受。

三、总结。

第三课时。

教学内容。

学习《虞美人》教学目标。

1.熟读《虞美人》。

2.理解《虞美人》大意，感受这首词所表达的情感。3.背诵。教学过程。

一、复习十。

三、十四两课《论语》选句。

三、背诵《虞美人》。

四、小结。

第四课时。

教学内容。

学习《乡村四月》《芙蓉楼送辛渐》教学目标。

1.熟读《乡村四月》《芙蓉楼送辛渐》。

一、复习十一至十四课《论语》选句及《虞美人》。

二、学习《乡村四月》《芙蓉楼送辛渐》1.读通、读顺2.结合译文理解大意。

三、背诵、小结。

教学内容。

第十五课、第十六课论语选句。

教学目标。

熟读本课《论语》选句，并理解意思。教学过程。

一、读第十。

三、十四两课《论语》选句。

二、学习本课《论语》选句。

（一）读通。

1.自由朗读，读准字音。

2.指名读，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。3.全班齐读一遍，读准字音。

（二）读熟。

1.自由读2.小组赛读3.开火车读。

（三）理解大意1.自读原句对照译文理解。

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

（四）结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受。

三、总结。

第二课时。

教学内容。

《念奴娇·赤壁怀古》教学目标。

1.熟读《念奴娇·赤壁怀古》。

2.理解《念奴娇·赤壁怀古》大意，感受这首词所表达的情感。教学过程。

一、复习十五、十六两课《论语》选句。

三、小结。

第三课时。

教学内容。

背诵《念奴娇·赤壁怀古》教学目标。

1.背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

2.理解《望洞庭》大意，感受这首诗比喻的巧妙。3.背诵《望洞庭》。教学过程。

一、复习十三至十六课《论语》选句。

二、学习《望洞庭》1.读通、读顺2.结合译文理解大意。

3.体会比喻的巧妙、洞庭湖的美丽。4.配乐朗诵。

三、自由背诵《望洞庭》、《念奴娇·赤壁怀古》。

四、小结。

国学经典《三字经》教学设计

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

1、正确流利地朗诵原文，积累语言。

2、知道《黄香温床》《孔融让梨》的故事，了解孝敬父母，互相谦让是传统美德。要继承和发扬这种美德。

3、培养学生“感恩、爱”美好品质。

正确流利地朗读原文，熟读成诵。

体会原文的含义，学习古人的孝敬父母。互相谦让礼仪道德。

1、《黄香温床》《孔融让梨》配音动画课件。

3、学习内容的课件设计。

4“经典诵读能手”头饰、“经典诵读小名星”头饰。

1、同学们，你们听过《黄香温床》《孔融让梨》的故事吗？想看一看吗？

过渡新授：这个故事就出自今天我们所要学习的《三字经》的片段内容，让我们一起来读一读原文。

课件出示：

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

1、师范读，学生认真听，注意不认识字的发音。

2、学生自由读，读边画出不认识的字，（龄、能、融、染、犁、弟）借助拼音多读几遍。

3、同桌互读，要求及时正音把原文读通读熟读顺。

4、看大屏幕个别读，比一比谁读得正确流利。布置诵读评比规则。

5、师提示，古文的朗读不但要正确还要读出节奏韵律，播放《三字经》朗读录音，学生听后先说感悟再试着自己读一读。

6、指名学生个别读——学生互相评价——教师评价（评价中引导学生进一步读出节奏韵律之美。）。

出示课件：

为/人子，方/少时。亲/师友，习/礼仪。

香/九龄，能/温席。孝/于亲，所/当执。

融/四岁，能/让梨。弟/于长，宜/先知。

7、接火车读。小组读。各小组评选“经典诵读能手”带上头饰。师生鼓励。

8、由“经典诵读能手”上讲台诵读，评选“经典诵读小明星”带上头饰，师生鼓励。

9、男女生互相接读。为人子，xxxxxxx。亲师友，xxxxxx。香九龄，xxxxxx。孝于亲，xxxxxx。融四岁，xxxxxx。弟于长，xxxxxxx。

10、全班同学打节奏，齐声背诵。

11、同学们真聪明，那这章《三字经》的内容你们已经记住了，老师希望你们回家把古诗文背诵给家长听。把故事讲给家长听。

1、读古诗文的过程中你读懂了什么？还有什么不懂的地方？在汇报中质疑，再次体会原文的含义。明白做人的道理。

2、在生活中，你是应该怎样关心爸爸、妈妈的呢？看到别人做不对时你会说什么？

3、你该怎样和同学、小朋友相处呢？

黄香和孔融都是后来成为大官，可是人们记住的不是他们的大官，而是他们儿时的这些故事。可见，孝敬父母，关心他人，谦虚礼让，富有爱心，懂得礼仪是多么重要。这些是中华民族的传统美德。今天我们更要学会用爱和感恩让世界变得更加美丽和谐。

国学经典《三字经》教学设计

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。

1、引领学生诵读“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”，理解基本意思。

2、通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3、感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

1、引导学生主动探索“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”的意思。

2、通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

1课时。

（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。）。

古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”自己读，读正确，并思考句子的意思。

（2）指名读，正音。

（3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

（4）教师组织交流，重点点拨。

新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。

（齐白石、越王勾践、刘邦、吴承恩）。

（3）读读下列与本文相关的古诗词，说说你的感受。

长歌行。

汉乐府。

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

劝学。

[唐]颜真卿。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

劝学。

[唐]孟郊。

击石乃有火，不击元无烟。

人学始知道，不学非自然。

万事须已运，他得非我贤。

青春须早为，岂能长少年。

题弟侄书堂。

[唐]杜荀鹤。

何事居穷道不穷，乱时还与静时同。

家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。

窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。

少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。

寒夜读书。

[宋]陆游。

韦编屡绝铁砚穿，口诵手钞那计年。

不是爱书即欲死，任从人笑作书癫。

观书有感。

[宋]朱熹。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

（4）摘抄诗中表示珍惜时间、勤奋学习的诗句，并有感情地诵读。

（5）只要我们能坚持珍惜时间，刻苦勤学，就一定能成才。让我们牢记这几句话，背诵今天所学的《三字经》。

新课标非常重视小学生古诗词的积累和文化的熏陶。这一部分的教学希望通过学生对相关内容的阅读、背诵、感悟等多种形式，帮助学生了解、学习、积累、深化对本次所学《三字经》中相关内容的理解，同时领略祖国传统文化的丰厚，进而激发他们对祖国语言文字的喜爱之情。

（1）《三字经》是我国流传很广、家喻户晓的启蒙读物，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。它三个字为一句，每一句所表达的意思都不相同。虽然每句只有三个字，但简洁明了，含义深刻，又能让我们一读就懂。

现在，我们是新时代的孩子，我们也来模仿，学着编几句流畅的《三字经》。

（2）交流，比比谁编得更好，先在小组内交流，选出最佳作品。

（3）每组的代表朗读，评出班级“小作家”。

（4）自由选读同学的优秀作品。

新课标指出，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，着眼于学生语言能力的形成，并力求培养学生的创新精神和创造能力。所以，“创编”环节的设计目的就是让学生在诵读、积累的基础上有所创新。

（1）读读今天学的《三字经》，然后进行背诵比赛。

（2）课后，自由组合成小组，为自己创编的“新三字经”编歌、编曲，并歌唱。

为语文学习增添乐趣，并培养学生的综合能力，同时又识记了学习内容，可谓一举多得。

《边城》经典教学设计

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、教学重、难点。

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排。

2课时。

四、教学内容和过程。

1、导入新课。

（1）、简介作者沈从文。

沈从文（1902—1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》）。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

（3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。

2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）。

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事，不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

明确：一个思春少女的感情。

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

（8）、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

（9）关于翠翠这个人物形象：

明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。

3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。

（1）翠翠和祖父的祖孙情：

明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

（2）翠翠和天保兄弟的爱情：

明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

（3）天保和傩送的手足情。

分析中让学生感受悲剧中的人性美。

作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。

5、教师总结。

6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？（提示：文中集中描写的有四处——景情结合、烘托）。

文档为doc格式。

《母鸡》经典教学设计

《搭石》经典教学设计

《春笋》经典教学设计

2、歌表演：《小春笋》。

【教学目标】。

1.运用连音和非连音的唱法，来歌唱《小春笋》，从而表达孩子们对春天的热爱和在祖**亲哺育下茁壮成长的真挚情感。

2.通过让学生歌表演，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，

培养学生自主探究，自主学习的能力。

【教学重点】。

感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱，能熟练演唱歌曲《小春笋》。

【教学难点】。

唱准四、五度音程。

【教具准备】。

钢琴、音像资料、多媒体。

【教学过程】。

二.音程练习。

（出示课件1：在春天姐姐的怀抱里，小春笋慢慢地长成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高随之有所变化）师：同学们，小春笋和你们一样，在春天姐姐的怀抱里一天天的长大，你们看（带领生看一看，唱一唱，练一练）。

三.学唱歌曲《小春笋》。

1.（出示课件2：大屏幕随着《小春笋》的音乐放映自定义动画并显示歌曲词谱）。

2.师有感情地范唱歌曲，生合着拍子轻声跟唱。

3..朗读歌词，要求咬字清晰，声音连贯。

4..师带领学生用较慢速度视唱歌谱，这时师应特别注意学生的音准问题，随时纠正学生的错误。

a谈话，鼓励学生当一名小老师，教大家学习歌谱。

b.跟琴默唱旋律。

c.指导学生击拍正确视唱歌谱。

d.跟琴正确的填唱歌词。

四.歌表演。

五.课堂小结。

《称赞》经典教学设计

《松鼠》经典教学设计

1、了解松鼠的有关知识。

2、感受合理安排说明顺序的作用，学习形象、生动地对事物进行说明。

目标2。

讲解、交流讨论。

两课时。

松鼠是我们人类特别喜欢的小动物之一，可以说是自然界馈赠给我们的小宠物。但我们一般人对松鼠的特点和生活习性的了解是不多的。著名的法国作家布丰用他形象生动的笔墨满足了我们了解松鼠的愿望。

（一）在浏览课文的前提下，小组内交流对本文说明顺序的看法，然后在班上发言。

（二）教师在学生发言的同时，注意引导学生捕捉关键信息，完成下面表格的填写。

特点从几方面说明。

乖巧1、用尾巴当帆和舵2、十分警觉，跑跳轻快，爪子锐利，叫声响亮。

1、窝干净暖和、宽广坚实2、窝口朝上，端端正正，有一个圆形的盖。

全文的说明顺序：先总说——再分说——最后补充说明。

分说部分的顺序：

（三）引导学生理解生动形象的说明。

（教师举例并作示范分析）作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动形象。比如说：

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。（加点的形容词写形貌漂亮，形象生动。）。

再比如说：

像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（加点的动词写生活习性——驯良，写得生动活泼。）。

你还最喜欢哪些句子？找出来略作分析，先在学习小组交流，如有价值，再由小组推荐在班上交流。

（四）播放一组有关小松鼠生活、活动的幻灯，使学生加深对松鼠特点的了解。

（五）请两位同学向大家交流关于松鼠的其他知识（课前准备）。

（一）讨论“探究·练习二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄写在积累本上）。

驯良乖巧玲珑矫健蛰伏苔藓褐色。

（四）布置作业：

利用课文知识，向家长介绍小松鼠的特点。联系所学课文，以“写在学习《松鼠》之后”为题，谈谈你对生动形象地说明事物的感受。

周智。

经典教学设计

[摘要]：研究课堂教学设计问题是新课程理念的要求，也是实际教育的需要。本研究假设通过理论学习，专家辅导，课例实验，总结推广对于提高教师教学和学生学习效率具有积极意义。研究采用文献研究法，行动研究法、经验总结法和教育调查法，从我校班级中随机选择实验班和对照班作为被试。试图得出课堂教学设计的优化升级对于提高教师教学效果，学生学习效果，增强老师教学，学生学习的可持续发展能力很有必要的结论。

[关键词]：课堂教学设计整合优化，课堂教学设计实践，课堂教学设计成果。

本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是研究出什么样的成果，四是怎样进行研究。

一、课堂教学设计的概念及课堂教学设计研究的内容：课堂教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。新课程理念下的课堂教学设计：即在《新课程标准》思想的指导下，在新课程改革培养目标，实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合、在分析课程目标、教学任务、分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成确定教学目标，制定教学策略、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。

素的选择和确定研究，进行课堂教学最优化。

1、研究课堂教学设计问题的理论价值：

课堂教学设计是一个系统的过程,包括编写目标,任务分析、选择教学策略等.我们将在现代教育理论指导下、设计形式新颖、操作性强的课堂教学模式，确立以学生发展为主的教育思想，张扬学生个性。

（1）构建开放性的教学体系，建立和谐民主、平等的教学情境，创设良好的心理环境、让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动、主动参与、自主学习，从而改变长期以来学生被动的学习方式,了解和明确教学设计的过程及要素，探索教学系统的各个要素的本质联系。形成个性的教学设计思想、原则和方法。

(2)在新课程理念下,进行教学分析、了解和明确教学设计的过程及要素,探索教学系统中各个要素的本质联系,形成个性化的教学设计思想、原则和方法。

2、堂教学的实践意义：

（1）通过课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生各个方面的素质，促进学生全面发展。

（2）新课程理念下课堂教学设计的转变，必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。

（3）通过课堂教学设计的研究，积极推进课程改革，改变陈旧的教学的'方式，建立开放的教学体系。

（4）通过研究，形成全新的课堂教学设计模式、评价体系，将成果向其他学校推广，有助于全面提高学校教育教学质量，突出学校办学特色，彰显学校文化教育底蕴。

三、内外关于“课堂教学设计研究”的动态。

（1）积极探索新课程理念下课堂教学设计模式；

（3）普遍希望通过优化教学环境，促进学生个性发展。

四、究假设与预期目标：

本课题的研究路线是：提出课堂。

教学设计的研究有利于教师教学能力和学生学习能力提高的假设，然后通过教学实践来验证这个假设，得出肯定的结论。旨在总结经验，推广应用，为提高教学相长做出应有的贡献。

此项研究要达到的预期目标是：得出课堂教学设计的研究对于提高教师的教学水平和学生的学习水平具有巨大作用的结论。通过研究，使受教育者、教育者和教育决策者都能认识到研究课堂教学设计的重要性，结合课程改革实践，自觉地将课堂教学设计研究的成果应用到教学实践中。

五研究方法与步骤：

1、研究方法，本课题主要采用文献研究法、行动研究法、经验总结法和教育调查法。

2、研究步骤：

第一步：通过理论学习，专家辅导，使广大师生充分认识到课堂教学设计研究的重大意义，为本课题的研究打下坚实的思想基础提供思想保障。

第二步：研究人员申报并论证研究的子课题，确定实验班级、上课题研究课、使课题研究取得阶段性成果，成果呈现形式有阶段性经验总结、研究论文及教学课件。

第三步：以点带面，使课题研究经验在全校推广应用，课题研究结题，书写课题结题报告，整编课题论文和经验总结集迎接上级验收。

《经典诵读》教学设计

一、学情分析：

虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。

二、课前准备。

按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。

三、教学目标。

知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。

过程与方法：自主选择，合作互动。

情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。

四、教学内容及重点、难点分析：

诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。

在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。

五、教学流程。

（一）老师宣布上课。

师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。

（二）主持人上场。

（一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！

首先让我有请张宇同学演讲《语文是……》。

是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课--我爱诵读。

（二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！

首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》。

张萌同学的演读道出了我们的心声，我们爱古诗词，我们更爱现代诗词。

主持人甲：好诗需要分享，

乙：诵读丰富人生。

合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。

甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！”

乙：我们这节课共分三个板块。首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书）。

口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。

各小组分别展示后，主持人请听课老师点评，据此选出优胜组，得一颗诵读之星，贴进本组评比表。（实现第一轮互动）。

（本环节大约15分钟）。

主持人：下面让我们进入第二个环节“你行我更行”（一人板书，一人宣部比赛规则：可单人诵读，也可合作诵读，组内合作、跨组合作都可以，每有一人次上台诵读，组长即可在本组桌面上插一面红旗，课下每面旗贴一颗星。争取让更多的同学展示。）。

（本环节大约20分钟）。

第三环节：“全班互动，点诗平台”

主持人请听课老师参与诵读，献花。实现第二轮互动，全班师生共同诵读，原班老师领诵，其他合诵，将课堂气氛推向高潮。

主持人提供点诗单，请听课老师点诗，全班同学以各种形式进行诵读。最后以一首《再别康桥》结束本课。

主持人结束语：

（一班）美好的时光总是短暂的，虽然我们不愿意但铃声告诉我们下课了。虽然我们的诵读很肤浅，虽然我们的声音很幼稚，但我们相信，诵读明天会更好，语文的明天会更好。

（二班）美好的时光总是短暂的，虽然这节课结束了，但它一定能给我们留下美好的回忆。甲：语文因诵读而精彩乙：我们因诵读而快乐合：我朗读，我快乐！

（三）教师总结，宣布下课。

《经典诵读》教学设计

大声地吟读。

第一遍读：整体把握，读准语音。

划分节奏。

第二遍读：体味情感，注意语速。

一是大体整齐的'字数；二是大体整齐的句式；三是大体整齐的停顿次数。

七言绝句诗，一般是四顿，二二二一或二二一二句式：

2、和诗人同行。

生动地译读。

1p以诗译诗。

2p力求押韵。

3p解释扩展。

以诗译诗。

谁家玉笛暗飞声，

不知谁家的玉笛吹出悠扬的笛声，

散入春风满洛城。

随着春风飘扬，传遍整个洛阳城。

此夜曲中闻折柳，

就在今夜，听到哀伤的《折杨柳》曲调，

何人不起故园情。

谁不会萌发思念故乡的深情。

品诗人笔法。

妙点揣摩。

从字、词、修辞手法等方面进行多角度品析。

解词助读。

【洛城】：洛阳（今属河南）。

【折柳】：即《折杨柳》，古代曲名。

曲中表达了送别时的哀怨感情。

【玉笛】：形容笛的精美。

【故园】：故乡，家乡。

3、跟诗人对话。

优美地说读。

1p对诗人说话，用第二人称“你”

2p想象合理的细节。

3p语言简洁。

4、飞扬神思。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

清明时节纷飞的雨雾洒向心中的每一个角落，啊，诗人啊，你是不是打着伞在山中的小路上行走。

5、游子深情。

思乡情。

举头望明月，低头思故乡。（李白）。

乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）。

仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）。