初中语文教学论文（专业15篇）

范例范本是在写作过程中可以借鉴的典型样本，可以帮助我们更好地把握论述的重点。范文九：关于自我认知的范文，让我们反思自己的优点和不足。

初中语文教学论文范文

论文摘要：初中语文理解性阅读教学是以理解理论为基础的教学方式，是理解理论在语文阅读教学中的具体运用，它是长期以来对灌输式教育和独白式教学模式的颠覆，是语文教学方式和学习方式的重要变革。从三个方面对初中语文理解性阅读教学过程进行了探索。

阅读教学的最终追求是人的全面发展与主体精神的发挥，传统教学中，老师把学生当成装知识的桶，其严重的后果是压抑和束缚了孩子们的天然的感觉、想象，荒芜了孩子们纯真的情感。理解性阅读教学弥补了传统教学中的一些弊端，它以理解为核心，重在引导师生之间相互理解，产生情感共鸣，最终实现个性的发展和生命意义的表达。

阅读教学是初中语文教学中最重要的组成部分。初中生兴趣广泛，思维活跃，表现出强烈的求知欲望和创造热情，他们要展示自己的才华，要摆脱小学那种被动接受式的学习方式和对教师及教科书的依赖。一方面，他们不愿轻易地接受别人的意见，对别人的意见，先要审视，有时甚至持过分怀疑和批评的态度，另一方面他们开始认真对待自己的看法，表现在阅读上是对文学艺术作品产生浓厚兴趣，他们对文本的语言和思想内容的理解上有了自己的与众不同的看法，而且急于发表，此时，如果教师加以适时恰当地引导，不仅是学生的阅读能力得到提高，学生的整体人文素养也会得到提高。

1.诵读：理解的情绪感染。

诵读不仅是一种语言活动，也是一种丰富的情感活动，是文本语言文字由唇齿浸入思想、心灵的过程，诵读要做到以文本的语言点燃学生的激情，以学生的激情激活文本的语言。教师在诵读教学中要做的就是为学生创设最佳的诵读情境，激发学生的诵读欲望，指导诵读方法，拓展思维感悟的空间。创设情境，激发诵读欲望，可采用如下方法：

（1）多媒体渲染。

多媒体可以同时作用于学生的多种感觉器官，它声画结合，可以逼真地模拟或再现文本中的情境，可以使学生产生如临其境的感觉。如在教读《安塞腰鼓》一文时，通过多媒体，让学生仿佛置身在黄土弥漫、鼓声震天的场景中，学生内心的兴奋就会随着擂鼓者的那股冲劲和节奏激烈的隆隆鼓声不断升温，对安塞腰鼓所带来的震撼也就闻于耳而会于心了，学生在这种震撼中诵读文本就会以激情感染激情。

（2）音乐介入。

多媒体的画面有时用多了反而影响了学生的想象力，干扰了学生的注意力，这时不妨单纯地让音乐介入。音乐用节奏、旋律、速度等手段来表现人的情感，而文学的音韵、节奏就吸取了音乐的技巧，时而柔和，时而铿锵，伴着美妙的音乐诵读，让音乐帮助诠释文本，在音乐的氛围中学生入情入境地诵读，就会对文章的格调风采、层次脉络、语言表达以及作者的思想感情都会加以潜移默化地理解，吸收。如我在教学《黄河颂》（人教版七年级下册第六课）一课时，首先播放了中央乐团合唱团田浩江演唱的《黄河颂》，那浑厚的男高音、雄壮的乐曲旋律把同学们带入了一种精神为之振奋的境地，纷纷对着歌词大声地跟唱，激起了他们强烈的好学心。这首歌带领学生感受了抗日战争时期的中国历史，对中国的母亲河——黄河充满了无限的感激和崇敬之情，使学生进入了课文情境。这一课结束后，我又完整地播放了《黄河大合唱》，让同学们酣畅淋漓地感受了黄河的英雄气魄，尤其是《保卫黄河》一曲，那铿锵激昂的节奏，如急促的鼓点，敲打在同学们的心灵之上，强烈地激发了同学们保卫黄河，保卫中国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心。音乐不仅培养了学生的想象力，而且挖掘了学生的审美情趣，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，构建了积极健康的心理结构。

2.体验：理解的必经途径。

理解性阅读教学改变了以往以教师分析为主的教学模式，它把对文本的阅读权力还给了学生，鼓励学生自主体验和理解，自主建构，尊重学生的感受和体验，这给沉闷的语文教学带来了生机与活力。

（1）现场观察。

角色扮演是心理学的一种实验方法，把它放在阅读中，就是教师在阅读教学中选取合适的时机，让学生当演员，扮演某个角色，进行表演，变学习者为当事者，来体验人物的思想感情，从而加深对课文的感受和理解。这种方法能促使学生超越时空很快进入课文情境中，与文中的人物同呼吸共命运，从而获得真切的体验。初中生天性活泼好动，富有表现欲望，只要给他们参与的机会，他们便会积极主动地投入。戏剧性较强的课文可在教师必要的指导下放手让学生角色扮演积极参与。

3.感悟：理解的哲思所在。

理解性阅读教学注重感悟，让学生在阅读中积极主动地去接近文本，在体验中品味，在感悟中把握文本意义，构建文本世界，陶冶心灵，使阅读成为学生的精神享受，从而提高其生命的质量和价值。

下面是蒲松龄《狼》一文中的一个教学案例：

师：同学们，从屠夫对付狼的过程中，我们看到了一位机智勇敢的屠夫。

生：老师，我并不觉得屠夫机智勇敢！

师：何以见得？

生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”让“一狼得骨止，一狼仍从”，何不同时投两骨，让两狼同时得骨止，然后借机逃走，这样就会避免后面的麻烦和危险；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是说，才明白前一只狼是假装睡觉，一个‘才’字，说明屠夫反应迟钝，事后才明白过来，这就不能说明他聪明机智；其三，至于他能够知道“奔倚其下”，跑着躲靠在麦秸垛下，这是一般人的本能。

从这一点上根本看不出他有什么机智！

师：说得有道理，这一点我以前还真没想到，既然屠夫的形象变化了，那么狼的形象呢？

生：老师，据我所知，狼是很聪明而且很有个性的动物，它在每次攻击前都会去了解对手，所以狼的攻击一般很少失误。

师：那么文中的狼怎么失误了呢？

生：那只能怪人的狡诈了！

师：为什么说是狡诈呢？

生：因为我看过《聊斋志异》中的另外两篇写狼的故事。其中一则写两个孩子利用狼的母性让母狼奔跑劳累至死，另外一则最后批判了人的残忍性。

大多数学生的思维中形成了一种二元对立的思维：要么“赞扬了什么”，要么“抨击了什么”，把人物简单地归为某个类型，内容概括为某种模式。如《我的叔叔于勒》概括为“揭露了资本主义制度下人与人之间的赤裸裸的金钱关系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故乡》中的杨二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私贪婪、冷酷”的人而给以无情的抨击，没有看到她也是那个黑暗社会的受害者也应加以同情。这些概念化空泛的理论说教，掩盖了作品中撼人心魄的美，使学生的阅读陷于迷雾之中。感悟式阅读就要去除蒙蔽在作品上的理论说教，让学生在自己的阅读中还原作品的真面目。

以上几个环节不是截然分开的，而是相互关联，彼此交融的，它表现的只是一个认识螺旋上升的过程。师生对文本的解读过程就是相互理解，在学习过程中，师生之间通过理解加深了对问题的认识，开阔了自己的精神视野，生成了新的意义。因此理解性阅读教学就是为“理解”而存在的教学，“理解”既是它的手段，更是它的目的。

参考文献：

［1］马笑霞.语文教学心理研究［m］.浙江大学出版社，20xx.［2］朱立元.理解与对话［m］.华中师范大学出版社，20xx.［3］韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学［m］.四川教育出版社，1998.

初中语文老师教学论文

21世纪是信息时代，它象征着人类的时代跨越,这一次跨越最显著的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及。随着信息技术的发展，互联网发挥着越来越重要的作用，它正以前所未有的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式。多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用。传统的教学并没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。我们在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，只有这样，我们的语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。

也许大家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。

由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。

一、多媒体在语文教学中的作用。

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。

二、多媒体在语文教学中的弊端。

冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。

再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

语文教学改革是大势所趋,一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想,体现人文关怀、与现实贴近,全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革,体现参与性、探究性和合作性,而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是,语文学科有其特殊性,更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的“现代化”。

【参考文献】。

[1]《信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集》何克抗、李克东主编，北京师范大学出版社第1版。

[2]祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式》华东师范大学教育科学学院《20xx年全球华人资讯科技教育应用大会论文集》6月。

[3]何楚红《中学语文信息化课程资源的开发和利用研究》《中国电化教育》20xx年第9期。

[4]朱克宝《信息技术与文学阅读教学整合的对话观》《学语文》20xx年第5期。

初中语文教学论文范文

摘要：提高初中语文课堂教学有效性的策略研究课堂教学的有效性是指，在初中语文教学活动中，教师用最少的时间与精力，获取最佳的教学效果，使得学生在学业、认知、情感等方面，都有所提高、有所进步、有所收获。

课堂教学的有效性是指，在初中语文教学活动中，教师用最少的时间与精力，获取最佳的教学效果，使得学生在学业、认知、情感等方面，都有所提高、有所进步、有所收获。然而，现阶段的初中语文教学并未达到这一效果，很多教师仍采用传统的灌输式教学方法，多以自身为主导，忽略了学生自主性思维和主体作用的发挥，导致学生处于被动学习状况，使得素质教育的发展受到了不良影响。因此，初中语文教师必须不断研究提高初中语文教学有效性的策略，从而提高打造高效的课堂，促进学生的全面发展。

一、采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的主要动力。只有学生对语文学习产生了兴趣，他们才会自主、积极地去学习，去探索。反之，如果学生对语文没有兴趣，他们对语文就会有排斥心理，进而产生厌学情绪，这样就达不到良好的学习效果。因此，教师要注重学生兴趣的激发，充分调动学生的学习积极性。

（一）创设情境，激发兴趣。

情境创设，为激发学生的兴趣，有着很重要的促进作用。在开展语文课堂教学活动过程中，教师要以教材内容为主，同时根据教学与学生实际，选择适当的方式，创设合理的教学情境。如，在教学《皇帝的新装》一课时，老师可以创设表演教学情境，让学生分成若干小组，对课文中人物进行角色分配并扮演。在表演前，让学生揣摩各人物的语气和动作，然后在表演过程中，尽情地展现出来。这样，让学生在生动、具体、形象的情境中去学习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使他们自觉地对新课进行学习。

（二）组织竞赛，激发兴趣。

求知欲强烈，有较强的竞争意识，是中学生的特性。在组织课堂教学活动过程，教师可根据实际情况和教学内容，组织学生进行竞赛活动，以此活跃课堂学习气氛，进而激发学生的学习热情和积极性，使得学生在轻松的环境中，更加主动、自觉地学习。例如，在学习完《木兰诗》之后，教师可以根据学生现有小组进行竞赛，也可以进行个人比赛，竞赛内容可以有课文背诵，对指定段落进行背诵竞赛，也可以让学生互相接龙背诵。除了课文背诵，还可以进行翻译竞赛，对文章内容适当增减，描绘出最有趣、最生动的小组为胜。竞赛可以激发学生的求胜心，积极了解文章内容，发挥自己的想象力，还可以在这个过程中培养团队意识，让学生学会合作的精神和重要性，教师应根据教学需要，有意识地创造一些竞争机会，充分发挥每个学生的特长，让他们产生浓厚的学习兴趣，进而使他们在竞赛的过程中掌握更多的知识。

二、以学为主，充分发挥学生的主体作用。

受应试教育的影响，教师过于注重“教”的教学观念，很大程度上影响了课堂教学效率。而为了改善初中语文教学现状，教师必须改变以自己为主的教学观念，把课堂主动权真正还给学生，充分发挥学生的主体作用和自主性学习思维。在开展语文教学活动中，老师可以让学生就某些问题展开讨论，以课文内容为主线，引导学生积极地参与到讨论中，使得学生探究情绪高涨，讨论激烈，这样才能培养学生从多方面去分析问题、思考问题和解决问题的能力，使得他们在讨论中发挥了主体学习效果。例如，在《变色龙》一文的学习中，文章的内容是一个故事，文字简洁易懂，但是文章真正需要学生学习的是故事背后讽刺了什么社会现象，批判了一些人的不良品行，这些可以教给学生自行。

总结。

或者进行小组讨论在这个过程中让学生主动去挖掘文章的思想从而提高阅读能力。

三、

运用多媒体课件，提高语文课堂教学有效性。

在信息化不断发展的时代，多媒体运用于各个领域。教师也可以将其引入语文课堂，把静态、抽象的文字信息，用具体可观的图像形式，向学生们展现出来，让学生更好地掌握和理解语文知识。教师在使用多媒体课件时还应注意，不能盲目地使用，而要找准切入点，选好时机，恰当地引入多媒体，从而避免满堂灌现象的发生。例如，在学习《罗布泊，消逝的仙湖》中，文章对于罗布泊昔日景象的描写，虽然很生动形象，但是作为缺乏游历经验的学生，很难想象罗布泊曾经绝美的景色，教师可以通过多媒体，为学生播放一些罗布泊的图片或者视频，以及罗布泊的昔日想象图，让学生感受文字描写所真正表达的景象，另外，这篇文章还希望给后世鸣响警钟，重视自然保护，所以可以播放相关的实例，例如月牙泉近几十年的变化等等。这样利用多媒体，可以拓展学生的眼界，还能具象文章所描述的内容，深化学生对于文章的理解。同时，多媒体作为一种辅助教学工具，教师应将传统教学与多媒体教学相结合，耐心引导学生逐步进行深入学习，充分发挥自己的辅助作用。这样，才能使多媒体课件真正高效地运用于课堂，使得课堂教学的有效性得到实质性的提高。

四、总结。

在新课程标准的指导下，教师要从实际出发，转变传统的教学理念，同时结合教学和学生的实际情况，不断探索和研究新的教学方法，并将之灵活地运用到课堂教学活动中，进而使得初中语文课堂教学的有效性得到提高。

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我国在长达五千年的发展历程中形成了博大精深、源远流长的中国文化。经过悠久历史沉淀下来的中国传统文化，是中华民族的精神精髓与文化瑰宝。初中语文作为继承与宣扬中国传统文化的重要载体，必须强调传统文化的渗透与教育，让学生认知、了解与感知优秀的华夏传统文化。

一、传统文化的内涵及传统文化在初中语文教学中的发展现状。

1.传统文化的基本内涵。传统文化是历代人们的劳动成果和智慧结晶，是民族文化与社会习俗的象征，更是华夏民族的精神食粮。中国传统文化经过数千年的磨炼，具有强大的生命力，不但是以往文化的继承，而且还是现代文化的融合，如基于传统文化中“尊老爱幼”思想，而延伸出的新时代的母亲节、父亲节等，就是对传统文化的认同与发展，是古代孝道文化在当代精神文化中的新兴展现。2.传统文化在初中语文教学中的发展现状。在初中语文教学中，经常会涉及一些古代诗词、诗歌等，如李白的《将进酒》、杜甫的《旅夜书怀》、苏轼的《水调歌头》等。然而，多数初中语文教师在教授这些古诗词的过程中，一般都是以“灌输式”或“填鸭式”的教学模式为主，即过于注重应试基础知识的讲解与传授，忽略了诗词中蕴含的丰富传统文化。这种机械的、呆板的语文教材内容讲解，虽然能够提高学生的学习成绩，却无法让学生真正理解我国的优秀传统文化，难以让学生体会到中国传统文化的艺术魅力，从而在一定程度上限制了我国传统文化的继承与发扬。

1.继承与弘扬中华民族传统文化。将传统文化渗透到初中语文教学中，一方面有助于广大教师与学生进一步熟知我国的优秀传统文化，另一方面也有利于中华民族传统文化的继承与弘扬。同时，这种良性的传统文化继承与传播方式，还能更好地促进初中语文教学目标的实现。2.丰富与充实初中语文的教学内容。正是在初中语文教材中编设了经典的古文言文、古诗与古词等内容，才使得初中生能够对中华民族古代的发展历程、人文场景、风俗人情等有所了解，也才能让学生感知到中华文化的浩瀚与精深。[2]另外，传统文化在初中语文教学中的渗透，也在很大程度上丰富与充实了初中语文的教学内容，增强了初中语文教学的趣味性，激发了学生学习语文的兴趣与动力。3.增强学生的民族凝聚力与自豪感。传统文化的良好传承有助于民族凝聚力的加强，以及民族自豪感的培养，尤其是文化作为一个民族的重要精神支柱，已发展成为一个民族屹立于世界的主要标志。缺乏传统文化素养的国家与民族，很难得到其他国家与民族的尊重，同时也会对经济、政治等产生负面的连带影响。因此，学习与传承我国传统文化，属于每位华夏儿女应肩负起的重要责任。初中生由于处于思想形成的关键阶段，因而有效的学习我国传统文化，有助于其树立正确的价值观、人生观与世界观。所以，在初中语文教学中开展传统文化教学，对增强学生的传统文化涵养，引导学生形成积极向上的思想价值观等具有不可替代的功能与作用。4.提升学生的语文综合素养与能力。初中语文教学重视学生的语文理解技能培养固然重要，但与此同时还应关注学生应用语文知识的能力。高质量、高效率的初中语文教学是能够让学生经过语文课堂学习，不断增强其思想品德、爱国主义情感等综合素养。[3]诸如，初中语文教师在讲解民俗课程的过程中，可以充分融入我国优秀的传统文化，让学生对民俗有一定的认知与了解之后，深切感受华夏民族传统文化的深厚底蕴与独特魅力。因此，在初中语文教学中开展传统文化教学具有重要的意义与价值。

1.提升教师的传统文化修养。初中语文教师在培养学生的传统文化意识之前，首先自身必须具备扎实的传统文化基底与较高的综合文化素养，在课堂内外能够灵活地引经据典，能够向学生讲解有关传统文化的各方面知识，吸引学生的注意力，拓展学生的传统文化视野，进而提升学生的传统文化素养。2.在语文教材中渗透传统文化。初中语文教材作为语文教学的重要参考资料，将传统文化渗入其中，可以让学生更好更多地了解中国古文明，进而实现中国传统文化的传扬与再创造。[4]3.营造浓厚的传统文化教学环境。初中语文教师在讲解传统文化内容时，可以借用音乐播放、背景介绍、启迪发问等多种方式，营造浓厚的传统文化教学环境，让学生进入到教学氛围中，最大程度激发学生的情感共鸣，提高教学质量与成效。

【参考文献】。

[1]吴杰.以语文教学为载体搭建弘扬传统文化的平台[j].吉林省教育学院学报，20xx（05）.[2]王欣艳.对初中语文文化课堂模式的初步探索[j].沧州师范专科学校学报，20xx（02）.[3]刘家访，刘勇.多元文化视野下的初中语文教科书—以人教版教科书为例[j].语文建设，20xx（10）.[4]刘春彪.初中语文古诗词教学模式探索[j].高等理科教育，20xx（04）.

初中语文教学论文范文

摘要：文章针对目前我国初中语文作文教学现状进行了分析，并提出了进一步改善初中语文作文教学现状的对策，即培养学生的写作兴趣、给予学生有效的写作指导、建立合理的作文评价机制，从而有效提升初中语文作文教学水平。

作文不仅是考查学生语文综合运用能力的一种手段，也是学生表达内心想法和感情的一种书面语言形式，是一种丰富多彩的语言活动。就目前我国初中语文教学现状来看，作文教学活动中普遍存在这样一种现象：教师不知道怎么教，学生不知道怎么写，师生之间在作文交流上并没有达到素质教育的要求。因此，本文将对当前阶段我国初中作文教学现状和问题进行分析，提出解决措施，改善目前作文写作的尴尬现状。

第一，教师的教学观念存在偏差。不少初中语文教师认为，作文写作是学生自己的事情，写作水平的高低取决于学生的日常知识积累，教师没有办法从根本上解决学生的写作问题，也正是由于这种观念的影响，导致很多学生在课堂上并不能学到有用的写作方法。第二，教学方式不恰当。教师采用的作文教学方式存在很多问题，例如，学生对教师讲解范例式的教学方式已产生厌倦感，不仅无法传授给学生写作知识和技巧，还让学生对写作失去兴趣。还有些家长或教师认为作文是考试中非常重要的部分，学生可以通过背诵来取得更好的考试成绩，这种做法无异于火中取栗，直接降低了初中生整体的写作水平。第三，学生写作态度不端正。学生写作态度不端正，出现抄袭和厌倦心理，如果不能得到及时改善，会严重影响学生的作文写作水平，甚至还会影响到其未来的发展。第四，作文评价不合理。教师在对学生作文进行评价时，往往忽略对学生作文整体内容的评价，而且教师将自己认为好的作文在班级中展示，学生不重视教师评语，从而使得教师的作文评价不合理。

（一）培养学生的写作兴趣。

兴趣是学生成长和学习过程中最好的老师，初中阶段的学生对新鲜事物比较好奇，教师应抓住学生这一特征，将作文教学活动变成一件生动有趣的事情，通过潜移默化的形式培养学生的写作兴趣，从而提高其作文质量。其一，教师可以通过引导学生感悟生活，获取不同的写作素材，帮助学生走出写作中空话、套话和假话的误区，让学生感受到写作的快乐。为此，教师要帮助学生逐渐养成善于发现生活和美好事物的良好习惯，如看到孩童嬉闹而想到天真无邪的童年，看到飘落的花瓣而想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”，同时还要逐渐培养学生写日记和周记的习惯，鼓励学生将自己真实的感情抒发出来，以此提高学生的写作水平。其二，教师应鼓励分层教学和个性发展，为学生创造更多的发展空间和可能性，让每一个学生都能够在作文教学活动中实现自我价值，从而培养学生的写作兴趣。

（二）给予学生有效的写作指导。

在语文作文的教学中，教师应给予学生有效的写作指导，帮助学生提高写作水平。其一，教给学生写作技巧。例如，在确定文章题目的过程中，教师可以通过引用与材料中心思想相吻合的诗句、名句、歌词、俗语及广告等作为文章的标题，这种标题比较容易吸引读者注意，也能在一定程度上帮助学生概括和总结中心思想，还可以利用修辞手法来拟定标题，包括比喻、拟人、借代等手法。其二，教给学生写作方法。作文的开头和结尾非常重要，好的开头能够迅速吸引读者的注意力，给人一种先声夺人的感觉；好的结尾能够给人营造出一种“回眸一笑百媚生”的氛围。因此，在写作文开头时，可以采用修辞、悬念、抒情、转折、描写等方式，结尾写作时可以采用自然收束、画龙点睛、首尾呼应、名言警句、抒情议论等方式，处理好开头和结尾写作是作文成功的关键。

（三）建立合理的作文评价机制。

在新课程改革背景下，教师应树立先进的教学观念，建立合理的作文教学评价机制，结合教师、学生、家长的评价，实现对学生作文的综合评价。对于教师来说，可以从学生写作内容和语言运用能力上进行评价；对于家长来说，可以从学生写作态度进行评价；对于学生自身来说，可以从自己的思考过程和写作过程进行评价，综合三方评价，对学生作文做出更合理的评判，让学生充分参与到评价机制中，激发学生的创作热情和积极性，从而提高学生的作文水平。

三、结语。

写作能够有效提高学生的阅读思维习惯和综合能力。在写作的过程中，学生的语言组织能力、表达能力和运用能力能够得到综合培养和提升，因此，教师应该更加重视语文作文教学，开展有效的作文指导活动，鼓励学生注重日常知识积累和运用，鼓励学生之间多进行写作心得交流，从而有效提升学生的创作能力。

参考文献：

[1]徐玲.浅谈初中语文作文教学现状及对策[j].中国校外教育,20xx(增刊1):406.[2]周贤.新课程理念下的初中语文作文教学创新探究[j].教育教学论坛,20xx(14):17-18.[3]袁星琼.初中语文作文教学指导的问题研究[j].读与写(教育教学刊),20xx(10):58.

初中语文教学论文范文

关键词：阅读教学；阅读能力；教学模式；教学方法；教学技能。

一、阅读能力的构成。

在20世纪初，著名的心理学家桑代克提出测试由权衡句中各字、组织各字关系、选择各字含义和决定最后反应者四因素构成。随着研究的逐渐深入，当今社会认为阅读能力的主要构成因素是认读能力、理解能力、分析能力和赏评能力。

认读能力是指学生在学习过程中对生字生词的辨析和识别能力，在“量”“质”“速”“美”上提出的新要求，20xx版《语文课程标准》规定“初中生累计认识汉字需达到3500个，其中3000个左右会写”“在课堂中能用普通话正确且流利的朗诵课文”“在学习中养成默读习惯，每分钟不少于500字”，学生能够领悟文章美感，能声情并茂、抑扬顿挫地读出美感。理解能力是构成阅读能力的核心，如果只能认读，而不能理解，岂不等于白读？理解能力包括学生能准确理解词语在特定语境中的含义、理解句子的含义及其在文中的作用、理解文章的结构及作者思路、理解文章主旨及作者创造意图和理解增强表达效果的各种艺术手段。分析能力是对文章思想内容和写作特点的概述和归纳能力，从某种程度而言对提高写作水平有很大的帮助。赏评能力即“赏”和“评”，是指欣赏能力和评判是非优劣的能力。

二、阅读教学的模式。

教学程序，别名教学流程。语文阅读教学程序，是指在课堂教学过程中教师与学生的互动过程。而在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动环节和活动程序被称为教学模式。随着时代的发展，传统的语文教学模式，即“红领巾教学法”已经被社会慢慢淘汰，这种由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由分析到综合的教学模式虽然可以使学生准确理解文章所蕴含的情感，但却忽视了学生能力的培养和智力的开发，使阅读教学走上模式化、程序化的道路。

21世纪以来，随着教育学家对教学模式的进一步研究，阅读教学模式也得到了进一步的创新和发展，主要可以概括为问题解决式、主题对话式、研究性学习、合作学习和综合性学习等，这些教学模式可以使学生真正参与到课堂中，增强学生学习的主动性，让学生也成为课堂的“主人”。

教师在教学过程中使用的教学方法必须遵循综合性、灵活性和创造性原则，要做到教学有法，教无定法。

阅读教学的基本方法主要有四种：其一讲授法，即通过讲述讲解的方式增强学生知识的系统性，这种方法短时高效，但很难调动学生的积极性，学生处于被动状态；其二朗读法，用泛读、领读、齐读等手段提高学生的口语能力，可以增强学生的语言感受力；其三默读法，旨在培养学生的直映能力和速记能力，可以让学生在阅读的时候思考，提高做题速度，养成良好的阅读习惯；最后是實践法，实践法要求教师在教学过程中创造合适的情境，通过观察、调查、课堂游戏等方式对学生加强学习指导，及时总结课堂内容，这种教学方法有利于学生自主探究学习并提高其综合能力。

四、阅读教学基本技能。

教师在教学过程中需具有多方面的施教基本技能，包括导入新课、讲解分析、课堂提问和课尾收束等技能。教师能在课堂中熟练的操作这些技能，可以有效地激发学生课堂积极性，提高教师施教能力。

新课的导入需具有针对性、简洁性和新颖性。导语是导入新课的“开讲语”，它是教师在传授新知识伊始有目的且有计划设计的“课引子”。教师可以以讲、读、议、练或看导入向学生导之以情、趣、知、智和能。在对文章进行讲解分析时，教师可通过巧设悬念法、故事引趣法、温故知新法、情景渲染法和比较分析等方法启发学生的联想和想象，抓住问题的关键，透彻而深刻地剖析文章。教师在教学过程中，如若能灵活的运用课堂提问技能不仅可以检查学生学习情况，启发学生思考，还可以根据学生答题情况，适当的改变教学方法，所以课堂提问要有针对性、思考性、连贯性和灵变性。在正式提问前，教师应吸引学生注意，暗示学生，并用清晰准确的言语提出问题，当学生不主动时，教师可以适当点拨，用重问、变问或提示等方式帮助学生回答问题，学生回答完问题后，教师需重复学生答案，师生共评，对其表扬优点，完善不足。俗语便言“凤头豹尾”，阅读教学也是如此，导入要做“凤头”，收束自然要“豹尾”。在做课尾收束时，教师应做到“五及时”，即及时整理，系统归纳；及时提示、把握重点；及时回顾，强化记忆；及时训练，促进迁移；及时检查，加强反馈。使课文收束水到渠成且自然妥帖，结构完整且首尾照应。

教师在进行阅读教学时，应以提高学生阅读能力为出发点，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读鉴赏能力，从而提高学生的综合素质，提高语文课堂教学的效果与效率。

初中语文教学论文

语文作为一门研究国学的学科，与人们的联系非常密切，在这样一个联系密切的学科中，教师的实践教学必须灵活多变，同时也要讲究整合；既要对教学实践和学习内容进行整体的分配，还有对教学手法进行优化，让学生通过一些特定的、完整的教学体系来完成对初中语文的学习，这样的学习方式不仅可以提高学生的掌握能力，还能促进他们更好地进行创新性学习。

一、与历史专题的整合。

我们都知道，语文与历史之间有着千丝万缕的联系，因为语文是在历史发展的过程中不断演变而来的，而学生学习语文主要以历史中保留下来的文献为主要载体的。因此教师在给学生上课时，可以适当的将每个时期的历史作品或典范整合在一起进行讲授，或者在讲授某一篇文章时，教师可以将同一作者早时期或晚时期同类作品拿出来让学生品读，通过品读让学生了解作者同一时期的思想和生活感受，这样将更有利于学生对文字的理解。

比如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以将鲁迅童年另外一篇著作《社戏》找出来让学生品读，同样是鲁迅描述他自己小时候的文章，且两篇文章有很多相同之处，比如两篇文章都描述的是童年趣事，比如两篇文章都有对封建社会的讽刺意味，再比如两篇文章都有对大自然美好的崇尚。带着这些相同之处，可以让学生仔细品读鲁迅童年的趣事，同时可以让学生在品读中结合自己童年趣事，看看有没有比鲁迅更好玩的趣事，教师可以借此让学生写一到两篇日记或短文。在品读完两篇文章的相同之处后，教师可以让学生试着对两篇文章的不同之处进行比较和分析，教师可以从主题、题材、描述内容三个方面对文章进行分析，从而让学生了解两篇文章的不同之处，以便学生更全面的对鲁迅童年趣事进行了解，同时教师还可以借题发挥，让学生明白趣事文章可以从散文、记叙文等多题材进行写作，这样间接提升了学生的写作能力。

二、与语法专题的整合。

我们都知道，尽管语文课本是按单元进行编排的，但每个章节中的知识点都比较分散，比如某个语法在这一单元中涉及到一点，而另外一个单元又涉及一点，平时学生学习时可以分散地进行学习，但是一旦学完了，如果不将他们很好的整合在一起，学生对这块语法的整体把握能力就比较弱。

比如在语文写作的学习时，教师可以将不同的题材专题进行结合，比如本单元学的是记叙文，教师可以让学生写一些记叙文的文章，而下单元学的是散文，教师就可以让学生配合着写一些散文类型的文章。再比如在学习文言文的时候，教师可以将文言文的语言分为实词和虚词两部分，然后将本单元所讲到的所有文言文整合在一起，将每篇文章中的虚词与实词整理出来。比如在学习《借助注释学文言》一单元时，教师就可以让学生将几篇文章中的实词与虚词找出来，比如“辍耕上垄上，怅恨久之”与“高尚士也，闻之，欣然规往。”两句话中都有“之”字，那么两句话中的“之”字是否具有相同的意义。再比如教师可以将一些古今均有的词语拿出来，分析古今相同词语意思上的'异同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一词就与我们现在所说的于是在含义上有很大的不同，在这句话中于是的含义是这里，而现代汉语则是一个递进关系的连接词。当学生理解这个词的含义后，教师可以补充《廉颇蔺相如传》一文中的“于是秦王不怿，为一击瓴”，让学生分析这个于是的含义。通过这样的专题学习，有利于帮助学生提炼归纳文言文中的内容，使学生将零散古文有机整合为文言文翻译体系。

三、与生活专题的整合。

语言类的学习离不开生活与交流，如果在学习语文时学生脱离了生活与交流，即使学得再好也很难将做到学以致用。目前初中教师在课堂上很注重学生与生活之间的联系，很多课堂活动的开展也与现实生活联系的非常紧密，但这还远远不够，学生的课堂作业也应多向生活与交流靠拢，即将生活与作业整合在一起，让学生感受到语文的魅力。对于学生来说，生活包括两方面内容，一方面是学校生活，一方面是社会生活，因此教师完全可以将课堂作业与这两种生活方式整合起来，设计出一些新鲜、有趣的课堂作业。比如在学完《多彩四季》这一单元后，教师可以让学生将自己校园的四季变化用文字表达出来，这样可以让学生不断扩展自身观察能力，同时也能提升学生的语言能力。另一种生活方式是社会生活，教师也应多注重一下学生与社会生活方面的整合。比如在学完“民俗风情”一单元后，教师可以给学生布置民俗采风调研的课堂作业，让学生去主动寻找家乡的风俗民情，从而不断开拓自己的视野。

总之，语文教学中开展专题整合活动本身是一个归纳与总结的过程，它有利于进一步巩固学生对知识的掌握程度，同时也是一个复习的过程，可以帮助学生提炼归纳，构建知识系统，让学生更好的将校内与校外联系在一起。同时学生还能通过这种整合的方式选择出一套符合自己学习的方法和手段，从而不断提升自己的语文成绩和水平。

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信息时代的到来改变了人们的生活方式，更改变了人们的思维方式和学习方式。基于目前语文课堂教学现状和学校先进的现代信息技术优势，我谈谈利用多媒体技术促进初中语文教学的体会。

一、创设最佳的教学情境。

多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，创设情境可使教学形象、直观、生动，利于在教学中突出重点、突破难点。（1）用在课前激发学生的求知欲。设定与教材相适应的情境气氛，教学一开始就能吸引学生，激发学生的求知欲，使其主动地参与学习。（2）用在课中帮助学生理解课文。教材中有很多文质兼美、感人至深的名篇，由于年代的久远、国度的不同很难让学生真正体会到作者表达的情感。利用多媒体课件，创设甚至再现当年的情境，尽快获取真切的情感体验。（3）用在课终把课堂教学推向高潮。如，教《回延安》时我先用多媒体介绍贺敬之是如何在延安由一位小战士成长为大诗人的，接着放映延安人民抗日的生动场面。借助多媒体手段的烘托和渲染，唤起学生对革命圣地的向往之情和学习兴趣。

现代信息技术，整合语文教学，可以优化教学手段。在多媒体辅助教学中，鲜艳生动的图形，声像一体、动静结合的画面，界面可亲的学习屏幕，都能促进学生对知识的理解和掌握，唤起其高涨的学习情绪，诱导学生积极参与教学活动。如，教朱自清的《春》时，首先放一曲《春之声》让教室里一开始就沉浸在优美的旋律中，然后展示一幅春回大地、万物复苏、绿草如茵、鸟语花香的画面，再播放配乐朗诵，让学生置身优美的文化氛围中体会课文充满激情、意蕴深刻的美。

三、优化学生的认知过程。

多媒体辅助教学，符合学生的认知需要，课件交互性强，界面丰富活泼，可产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交换方式，抓住认知时机，运用适时、适度，容易激发学生的求知欲，培养学习情感，形成学习动机。如，教《桃花源记》时，我绘制了村中人“咸来问讯”的画面，引导学生想象这些人围着渔人问了些什么话。有学生这样描述：有一位花白胡子的老人走到渔人面前问道：“如今外面世道如何？人们过得好不好？”年轻力壮的小伙子握着渔人的手问：“你们那儿的壮汉除了种田还干些什么？”借助画面，通过想象，不仅丰富了原文内容，而且使学生的想象力、分析力、创造力也得以锻炼和提高。

四、实现学生的主体渐变。

教师是教授过程中的主体，学生是学习过程中的主体。教师要为学生提供有效的帮助、鼓励与支持，使两个主体在转化过程中，教师的主体作用逐渐隐蔽，学生的主体作用逐渐增强，最后达到由依赖教师到独立学习，实现“教是为了达到不需要教”的目的。利用多媒体辅助教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生的参与意识，为学生提供开放的活动环境。千方百计地调动学生做学习的参与者，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，主动得到全面发展。

（作者单位河南省濮阳市南乐县张果屯乡初级中学）。

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一.名词解释：

面的最优化研究工作和计划工作。

2.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学程。

序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体。

育教学单元和教学课的设计和事实上。

3.体育课堂教学组织和管理：是指体育教师为了保证体育课堂的次序和效益，

在课中对体育教学形态、运动负荷、教学次序、教学信息和运动体验方面。

进行的设计与控制工作。

4.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完。

成体育教学任务而又计划的采用的、可以生产教与学相互作用、具有技术。

性的教学活动的总称。

5.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育教与学的。

过程及结果所进行的价值判断和量评工作。

6.体育教材化：体育教材化是依据体育教学目标和学生发展的需要，针对体。

育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。

7.体育教学过程：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使。

学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为的教学程序。这。

个程序有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

8.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来的，根据学生发展需要和。

教学条件加工的，在体育局教学环境下传授给学生的身体练习，运动技术。

学士和教学比三体验等体育教学内容与体育教材的意思基本相同。

9.体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、

要素、本质以及内在规律的科学和学科，起研究的主要内容有体育教学中的学生。

教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的关系。

10.体育教学目标：体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期。

成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果。

的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

教学过程的实施。包括有学段、学年、学期、单元和课时等层次的教学计划。

二.简答论述题。

1.体育教学的基本要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学。

环境、教学方法、教学评价。

2.体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系。

a.各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。

b.最终的体育教学目标是实现体育教学目的的标志。

c.体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的，实际工。

作和应承担的.责任。

3.选择体育教学内容的原则：

a.与教学目标统一性原则。

b.科学性、健身性和安全性原则。

c.可行性原则。

d.趣味性原则。

e.与社会体育和地区体育特色相结合原则。

4.单元体育教学设计的设计步骤：

a.根据体育教学目标和教材，明确单元的性质。

b.根据单元的性质，调整单元的规模。

c.根据某个单元教学设计原理，或者参加某个体育教学模式，设计出该单元。

教学过程，其具体的工作就是定出每次课的教学的目标和任务。

d.选择适当的教学方法，填充到各节课中去。

e.确定某项教材的考核方法与评价。

5.制定教案的基本内容与步骤：

a.确定的教学内容目标。

b.排列教学内容。

c.针对教学内容组织教法。

d.安排各项教学内容、时间和练习的次数。

e.设计课的生理负荷和练习密度。

f.设计本科所需的场地器材和用具。

g.课后小结。

6.体育教学模式的组成：教学指导思想、教学过程结构及相应的教法体系三者组。

成。三者的关系是：

a.教学过程结构是支撑教学模式的骨架。

b.教学方法体系是填充教学过程的肌肉。

c.教学思想是内含在骨骼与肌肉中，并起到协调和指挥作用的神经。

d.教学指导思想体现了教学模式的理论型。

e.教学过程结构体现了教学模式的稳定性。

f.教学方法体现了教学模式的直观性和可塑性。

7.体育课堂教学中的几个基本矛盾分析解决措施：讲解和练习的矛盾、约束与自主矛盾、

师生关系与生生关系的矛盾、成功与挫折的矛盾。

如何解决讲解与练习的矛盾？

在体育课中，讲解与练习一直是一对矛盾，体育习得及要求身体练习的量，有要求示范。

和讲解的量。讲解的时间长了练习的时间就短，练习时间长了讲解的时间就不够。因此。

在体育课堂组织和管理时，首先要处理好讲解和练习的关系，在长期的体育教学实践中，

体育教师们提出了“精讲多练”的原则。要体现体育教学中的“精讲多练”应该具备以下。

的认识：a.在不同的教学目标下的不同课型中，讲解与练习的比例不一样。

b.在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解与练习的比例不一样。

c.在学习不同的教学内容时，讲解与练习的比例不一样。

8.体育教学过程的性质：

a.体育教学过程是学生掌握运动技能的过程。

b.体育教学过程是提高运动素质的过程。

c.体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程。

d.体育教学过程是集体学习和集体思考的过程。

e.体育教学过程是体验运动乐趣的过程。

9.体育教学方法：

a.以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法、讨论法。

b.以直接感知为主的体育教学方法：运动示范法、演示法、纠正错误动作与。

帮助法、视听引导法。

c.以身体练习为主的体育教学方法；分解练习法、完整练习法、领会教学法。

循环教学法。

d.以情景和竞赛活动：运动游戏法、运动竞技法、情景教学法。

e.以探究活动为主:发现法、小群体教学法。

10.体育教学评价的技术与手段：

a.教师对学生学习效果的总结性评价，教师对学生学习过程性的评价。

b.学生对学习的自我评价，学生对学习的相互评价。

11.体育教学的诸多要素及关系：

体育教学共由8个要素组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程。

教学环境、教学方法、教学评价。

关系：a.体育教学目标是教师掌控体育教学的依据。

b.没有学生就没必要的组织体育教学，学生是教学的主体。

c.体育教师是体育课程设计的参与者和实施者，体育教师起主导作用。

d.体育教学内容是由内容的实体和内容的载体。

e.教学过程是体育教学中的时间和流程因素。

f.体育教学环境影响着体育教学质量的好坏。

g.体育教学方法是帮助学生理解学习内容和老师传递教学信息的重要因素。

h.体育教学评价能很好的反映教学质量。

12.体育教师主导性的含义：教师的主导性是对应学生主体性的概念，主导性表明。

了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导。

和指导等综合的作用域责任。

发挥教师主导性的条件：教师熟知体育教学概念、教师要熟知体育教材、教师。

要熟知自己的学生。

13.体育教师主导性的内容：

a.贯彻体育教学指导思想。

b.对教学内容的选择与教材加工。

c.选用与学生学习需要相适应的教学手段和方法。

d.对体育学习作出评价。

e.创造适合学生学习的体育教学环境。

f.导航学生的体育学习方式。

14.当前中国的基本体育教学的原则：

1.合理安排身体活动量的原则的含义：

是指在体育教学中必须要体现有教学的本质特点--身体活动性，还有使学生。

身体所承受的运动负荷有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。

依据：是依据体育教学的本质特点和体育教学需要适宜的运动负荷的规律而提出来的。

2.注重体验运动乐趣原则的含义：

是指在体育教学中要让学生掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动乐趣，以。

使学生喜欢运动并养成参加运动的习惯。

依据：是依据游戏的特性和体育教学中运用情感变化的规律提出来的。

3.促进运动技能不断提高原则:。

是指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教育。

依据：较好的运动技能掌握有利于参与终身体育的规律和体育教学条件下运动技能形成规律提出来的。

4.提高运动认知和传承运动文化原则。

5.在集体活动中进行集体教育原则。

6.因材施教原则。

15.学生的主体性概念、内容和充分发挥学生主体性的条件：

表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。

内容：a.学生对体育学习内容的选择。b.学生在体育学习过程中的自主性。c.学生在体育学习过程中的能动性。

成学生的学习过程。d.教师要创立明主的教学环境。e.要重视学生的学习方法。

16.制定体育教学目标的原则：a.目标在体育教学场景中原则。b.目标包含努力因素原则。c.目标可选择行原则。

d.目标依托体育教材原则。

17.体育教学的五大规律：a.运动技能形成的规律b.运动负荷变化与控制的规律c.体育知识学习和运动认知的规律。

d.体育学习集体形成与变化的规律e.体验运动乐趣的规律。

18.体育教学中的主导性和主体性的关系？

在体育教学过程中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，

是浑然一体的关系，是一个事物的二个方面。教师的主导性和学生的主体性是一件事件。

二个方面，教师指导学习是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受老师。

的知道，一个事正确的“导”，一个事主动积极地“学”，因此二者应该说是统一的。

没有正确“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极的“学”的“导”

也只能白费劲的“导”了。在教学中教师的指导性越强学生的主体性就越强。

相反教师的指导性差学生的主体性也差。

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通过一个学期的教学活动，依照拟定的温习计划，初步完成了本学期的教学任务，从整体上看，学生到达了预定的效果，为了以后更好的计划好教学工作，特对本期的工作做以下总结：

一、领导重视、管理科学促进步。

九年级工作是学校工作的生命线，学校领导极其重视。屡次召开九年级备考工作会议，举行两次的教学质量分析会，分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥上风，弥补劣势，努力到达理想的目标。在老师和学生都忙乱的情况下，及时做好思想工作，同一熟悉，重新制定计划，使学生和老师的情绪基本稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的预备。

二、讲求方法促进步。

九年级阶段学生经常会出现浮躁心理，调动学生的学习积极性尤其重要，在课堂上采用朗诵、讲练结合、小组比赛等多种情势展开教学，调动学生的学习积极性。想法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富。语言力求幽默，例子援用力求生动，难易适中照保全部，天天都要有充足的精神，让学生感遭到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无意向学，懒懒惰散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违游记为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽可能不使课堂遭到冲击，最大限度地进步授课质量。

三、严抓考点促进步。

最近几年来，海南省中考语文命题致力于回归教材，重视基础的方向转变，试卷结构由积累·课本巩固、探究·浏览鉴赏、创造·表达分享三部份组成。

a)强化课内现代文温习。

b)强化课内文言文诗歌的默写与浏览。

中考文言文诗歌的默写占8分左右，文言文浏览占12分左右，诗歌理解浏览占5分左右，而这些都出自人教版与苏教版共有的篇目。在温习中，我利用《中考古诗文温习一本通》，讲练结合，还采用每课一背，每课一次小测试的方式，循环记忆，强化巩固，但学生在学习的进程中轻易产生倦怠心理，这时候我就会适当给学习进步的学生给予一定的物质嘉奖，充分调动学生学习的积极性，让课堂真正活起来。

c)强化课外浏览的答题技能练习。

中考课外浏览就考记序文和议论文，但有很多学生对这部份没有掌控。据我了解，学生基本上不明白现代文浏览的得分技能，问十个同学有十个同学回答现代文浏览答案是蒙的，乃至很多同学拿着笔不知道怎样表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文浏览答题技能是学生进步浏览分数的心锁。教师要把重点放在答题技能上而不单单停留在对标准答案上，学生浏览分数进步就有希望了。比如告知学生议论文论点的查找位置、论证方法的作用的得分要点等等，让学生最大限度的'赢取得分机会。固然并非所有现代文浏览题目的答题方式都有技能，有的直接考核的是学生对语文基础知识的把握，如字音字形、词语意义理解等就另当别论了。

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初中语文教学论文

语文是展示心灵的学科，基于这个平台开展心理教育，使教育的功能性得到充分的发挥，教师就要转变观念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染学生，开导学生，使其健康成长。

语文学科具有人文性，承载着丰富学生精神世界的重任。语文教师应在课堂上要展示出学科魅力，利用平等的对话和交流环境，促进课堂和谐发展。同时转变教育观念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加强与学生的交流，掌握学生的心理状态，积极疏导学生不良的心理情绪，有目的地进行个别开导，促使学生能够积极、乐观、健康地成长。

素质教育实施以来，学生的主体性备受关注，在初中语文教学中，没有交流就没有语文学科的发展；没有师生之间的相互沟通，就没有平等关系的体验。只有让学生在师生关系中感受到一种平等、一种理解和尊重，教师在渗透心理健康教育的时候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤萝瀑布》一课的教学过程中，教师可以设置问题：“同学们，在我们生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和顽强么？下面我先和同学们来讲一讲关于身边真实的故事好吗？……”教师先讲述宗璞以及她的弟弟身患绝症的故事，让学生感受生活的不幸，接下来再让学生讲述身边的故事，教师认真倾听。在这样和谐的教学氛围中，走进这一课的学习，将会让学生对生命产生新的认识，懂得了自身存在的价值，懂得了要积极地面对生活，懂得了社会上每个人都有着自己的幸与不幸，要勇敢地面对生活中的挫折和磨难。学生这样的收获，都是教师为他们创建的课堂环境衍生出来的。教师课堂观念、地位的转变是对学生进行心理健康教育的前提，每堂语文课，教师都应与学生进行平等的对话和沟通，使学生“亲其师，信其道”，内心充满阳光。

在初中语文教材中不乏情真意切的、充满着正能量的文章，教师要充分地挖掘出这些正面因素对学生进行心理教育，让他们在人生道路上不断前行，让真善美不断地影响他们的思想。文章中那些坚贞的、积极的、乐观的人生态度和处事方法等将是对学生进行健康心理疏导的有效途径，让学生在自主的课堂中发现它们，感受它们，学习它们，让它们不断驱散学生内心的阴霾，让学生能在阳光下健康成长。例如《再塑生命的人》这一课的教学，很能激励学生。海伦凯勒，一个盲聋孩子，最终获得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老师，靠的是什么呢？我设置了若干环节让学生体验、讨论和感悟。课前，我让学生用红领巾蒙上眼睛在黑板和草稿纸上写“我什么也看不见，我很难过”。然后，让学生捂紧耳朵“听”同学和老师讲话……学生看着黑板上重重叠叠的“字”，“听”不到同学和老师说什么的时候，他们真的感到了难过。我又顺势设置了一个关于心理健康的问题：“在面对自己成绩的时候，是不断地超越还是安于现状，甚至自暴自弃？”与海伦凯勒相比，我们是一个健康人，我们有什么理由甘于堕落？学生在这样的问题指引下，逐渐明白了坚持和面对困难的重要意义。教材中有着心理教育丰富的食粮，教师要不断地挖掘出这些精神因素并加以拓展，只有这样，学生们才能真正地受到教育，获得启示，健康快乐地成长。

初中时期是一个很特殊的时期，在这个时期，他们极易受到社会外界因素的干扰，而且他们的人生观和价值观还没有成熟，在这个时期面对着升学、早恋、攀比等各种情绪上的压力，心理问题是极其容易出现的。他们的倾诉对象往往不会选择家长和老师，当然有的时候也不会选择自己的同学，而久而久之，这些压抑在心中的苦闷便无从排解，从而形成心理诟病，且治疗起来不是那么容易。作文教学是一个不错的平台，可以帮学生建立一个心灵交织的纽带。例如，在作文教学中，我往往会选择一些易于了解学生心理的话题让他们习作，满足他们倾诉的欲望。比如，面对刚升入初中的学生，我曾以“转折”为话题布置过一篇作文。一个学生在作文中写道：“……我告别了童年最要好的小伙伴；告别了度过六年美好时光的校园……上初中了，意味着人生的一次转折，开启了一段新的旅程，可是，一个月过去了，我却容不进我所在的班集体，我该怎么办呢？……”如果不是作文，我也许很久也不会知道这个孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好时光，留恋曾经的人和往事，而不能融入现在所在的班级。写作文的时候，他毫无顾忌地宣泄了内心的情感，把淤积心中已久的话语在文章中倾泻而出。于是我找到了他，并对其不断地进行心理上的疏导，帮他走出过去，面对现在。慢慢地，他融入了这个班级中，不再产生偏激思想，和班里的同学也建立了良好的人际关系。作文教学是与学生心灵进行对话的窗口，教师要在作文教学中渗透心理健康教育，润泽学生的心灵，发现他们的心理问题并及时疏导，使学生走过迷茫的青春期。

初中语文教学论文

现代社会对人提出的要求不断提高,除却身体素质,对心理素质的要求与日俱增。心理素质集中体现在健全的人格上。《辞海》对人格的解释是:在心理学上亦称“个性”。

随着我国教育改革事业的不断深入，初中语文教学将会更加注重对初中学生的人格教育。我国注重对学生人格教育相对于西方的教育过程起步较晚，在对西方人格教育不断学习的过程中没有能够真正内化，发展为具有中国特色的人格教育。初中语文教学过程中发挥对学生的人格教育功能，能够不断提高学生的心理素质，使学生在不断接受教育的过程中提高自己的人格修养，促进学生在未来的教育事业中获得持续性的发展。

随着我国教育事业的不断深入发展，人们对于初中语文教育不仅注重学生学习成绩的提高，文学修养的增长，更注重语文教育的育人功能，希望语文教育能够胚芽很学生的健全人格，让学生拥有良好的心理素质，在知识学习的过程中不断提高自己的`知识和能力，促进自己深入发展。我国现代现代教育将更加注重对学生的素质教育，初中语文教学发挥人格教育功能能够推进我国素质教育的深入开展，使我国现代教育事业不断发展。

我国素质教育的开展是以对学生的人格教育为核心发展的。初中语文教学发挥人格教育功能有利于学生健全人格的培养，有利于素质教育的不断发展。素质教育的不断开展能够促进学生的身心健康，不断提高学生的知识素养、能力素养、道德素养、人文素养，促进学生德智体美劳的全面发展，使学生各方面的素质不断提高，真正培育出符合时代发展要求的高素质人才。

3.

学生在长期的学习过程中由于学校压力的不断增大，使得学生的心理不同程度的出现问题。学生的心理问题容易使学生在学习过程中产生厌学情绪，使学生情感失调，缺乏长远的学习规划，不利于学生的健康发展。初中语文教学发挥人格教育功能能够使学生拥有健全人格，使学生在不断发展的过程中拥有良好的学习心态，具有远大的学习理想，能够更加注重课堂对课堂知识的学习，有利于提高初中语文课堂教学效率，促进语文教学实践的深入开展。

初中语文教学发挥人格教育功能有利于学生人文素养的提高，使初中语文教学在提高学生语文知识，锻炼学生思维，让学生的智力得到不断发展。促进学生人格发展是初中语文教育事业发展的必然，是初中语文教育事业的重要任务。初中语文人格教育的发展是实现语文教育价值的重要方面。

中学语文教学在发挥对学生人格教育功能的时候，要注重明确目标。目标的明确能够正确指导初中语文教育事业的开展，让学生在学习的过程中不断发展自己的思想，培养自己良好的品德，注重自身情感的发掘，让学生充满对真、善、美的追求。初中语文对学生人格教育的目标要注重提高学生的认知能力，锻炼学生的情感能力、让学生具有坚强的意志力，培养学生学习自主性，让学生人格得到不断发展，促进学生的可持续性发展。

初中语文发挥对学生的人格教育功能需要一定的载体，初中语文教材中的关于人格教育的内容就是良好的载体。对此，初中语文教师要注重对教材的深入挖掘，在语文教育过程中对学生形成正确的启发，让学生明确自己学习的目标，注重自己的情感发展和人文精神的发展，能够正确判断是非，使学生充满对真善美追求的热情，促进学生学习事业的不断发展。

初中语文教育要真正发挥人格教育功能需要创造良好的学校氛围，课外活动的开展是语文课堂教学的完善，能够让学生在课外活动的过程中深化语文教学中人格教育的知识，让学生通过自身的实践完善自我的人格建设。课外活动的开展能够让学生受到良好的熏陶，使学生在课外活动的过程中潜移默化地受到影响，引导学生注重自身的人格建设，注重学习高雅的文化知识，促进学生人文素养、道德素养、知识素养、能力素养的全面发展。

随着我国教育改革的不断发展，初中语文教育将越来越注重发挥人格教育功能，使学生的人格得到健全发展。初中语文在发挥人格教育功能的过程中要注重明确教学目标，充分挖掘教材中的关于人格教育的内容，注重课堂发展模式和课外活动的开展，是学生能够真正认识到人格教育的重要性，促进学生人格不断健全发展。

[1]岳衛东.初中语文教学中人格教育的渗透[j].科学大众，20xx，（01）.

[2]郭明俊.语文教学人格教育功能研究[j].语文建设，20xx，（18）.

迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中，引起了人们普遍的关注。长期......

推荐如何通过作文评批提高学生写作水平我校是一所农村中学，由于所处语言环境的薄弱和学生视野的狭窄，大部分学生写作能力偏低，错别字层出不穷、语句不通时有、......

初中语文教学论文

外国文学作品，作为初中语文教材中的重要构成部分，是初中语文教学的重要内容，对进一步深化学生对外国文化的了解，帮助学生更好地解读外国文学作品，有着重要作用。关于初中语文教材中外国文学作品选入，有诗歌，有戏剧，有小说，有散文，形式多种多样，而教学方法也应该是多种多样的。下面，笔者就以苏教版初中语文教材为例，对其外国文学作品教学提出几点行之有效的策略。

兴趣，是一个人力求深入了解某一事物或喜欢上某一活动的一种心理倾向，是推动其展开相应学习活动的内在动力。为此，在初中语文外国文学教学中，教师必须调动起学生对外国文学的学习兴趣，引导学生主动学习，快乐学习。如在学习安徒生的《皇帝的新装》时，为培养学生独立思考与创造能力，让学生体会到成功的喜悦，笔者就在文本学习之前，引导学生结合问题展开文本预习活动，“作品中有哪些人物？每个人物又有着怎样的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否会揭穿皇帝呢？为什么？”而后，在课堂上组织学生进行小组讨论、总结、发表看法，让学生享受发现、分析、解决问题的过程，并从中体会到成功的喜悦，激发起学习的兴趣。同时，在问题解决完之后，学生对文本内容也基本有了一定了解，这时，笔者又引导学生进行分角色朗读，从而引导学生进一步把握文本朗读的技巧，并在朗读中，形成活跃的学习氛围，让学生慢慢爱上朗读，爱上外国文学学习。

所谓“导语”，就是教师进入到正式授课之前，所展开的一段开场白，要求其能够第一时间吸引学生注意，将学生迅速带入到文本学习中，而对于教材中多安排为自读课文的外国文学作品，如何在有限时间内向学生传达无限的知识，让学生能够深入了解文本中的人物形象、故事情节与深刻主题，就成为了教师需要重点思考的一个问题。这时，导语想当然地发挥着重要作用，教师需尽可能地将有效信息蕴涵在导语中，让学生能够从导语中初步了解文本内容与主题，从而为文本内容的学习奠定基础。如在讲授莎士比亚的《威尼斯的商人》时，笔者就是这样导入的，“同学们，你们是否有听说过罗密欧、朱丽叶、哈姆雷特……这些名字呢？而这些形象鲜明的人物均来自于莎士比亚的笔端。莎士比亚作为英国著名诗人与戏剧家，其戏剧作品被译成了多种文字，他从实际生活出发，将时代风貌与社会本质付诸笔端，在他看来，戏剧‘仿佛是自然的一面镜子；让德行看一看自己的面貌，让荒唐看一看自己的姿态，让时代与社会看一看自己的形象与印记’，而他也被马克思称为‘人类最伟大的天才之一’，下面，就让我们满怀激动的心情来欣赏这位‘天才’的喜剧代表作《威尼斯商人》”。在这200多字的导语中，学生初步了解到了莎士比亚的代表作品与写作特点，为《威尼斯商人》这部戏剧的`学习打下了较好的基础。

与我国文学作品一样，外国优秀文学作品，其实就是正义、理想、幸福的表现载体。为此，在初中语文外国文学作品教学中，教师必须将人文精神充分渗透到作品讲解中，从而逐步引导中学生养成健全的人格。如在海明威的《老人与海》的结尾部分，描绘了老人同鲨鱼的精彩搏斗场景，对此，笔者就引导学生对老人同鲨鱼的搏斗过程展开重点分析，并总结出老人的形象：坚强不屈、勇往直前、敢于面对暴力与死亡的“硬汉”形象，进而引导学生感悟到这一形象其实也是人的灵魂的尊严所在，让学生进一步认识到海明威所传达的“你尽可把它消灭掉，可就是打不败它”的思想。同时，在讲解完后，趁学生正“激情澎湃”的时候，笔者又引出下一问题：“在日常学习与生活中，我们时常会遇到各种各样的困难，但在面对这些困难的时候，我们不应该惧怕，而应像‘老人’一样，勇往直前，因为这时候我们所遇到困难只是漫漫人生路上的‘沧海一粟’。若在这时，就害怕前行，未来的道路我们又该怎样走下去呢？”并让学生以此为题材，写一篇小短文，从而在让学生深入把握文本内容的基础上，培养自身写作能力，最终实现人文教育的目的。又如通过《最后一课》教学，让学生感悟到小弗朗士对自己之前未好好学习祖国语言而流露出的惋惜之情与韩麦尔老师在“最后一课”中所传达的深沉爱国之情，如此通过不同文本的讲解，学生可以得到不同的情感体验。总而言之，在初中语文外国文学作品教学中，教师应灵活应用各种教学方法，采取各种手段来激发学生对外国文学的学习兴趣，让学生爱上外国文学学习。通过“开场白”解说，学生可第一时间进入最佳学习状态，初步了解文本内容、作者信息，为文本学习奠定基础；而后在文本内容讲解中渗透人文精神，引导学生深入把握文本主题，把握文本情感走向，获得不同情感体验，以健全人格，获得全面发展。

初中语文教学论文

摘要：在当前的初中语文教学改革中，教师应当充分创新理念，立足于教学实际，不断改进方式手段，为学生语文素养的提升创设良好的条件，促进学生全面发展。

关键词：语文教学教学改革教学水平。

跟传统的初中语文教学相比，新课程改革重要的一点就是体现学生的学习主体地位，促进学生全面发展。对于这一要求，教师要从提高学生的教学参与程度、培养学生的自主学习能力、激发学习动力及整合教育教学资源等方面入手，提高语文教学水平。

在以往的初中语文教学中，部分教师不注重对学生良好预习能力的培养，主要依靠课堂教学来完成教学目标，结果是教学效率低下、教学时间不足，教学活动针对程度与效率水平都不高，因此，要提高教学效率，预习能力的培养必不可少。首先，教师要引导学生科学认识预习作用。我将班级学生分为两组，其中一组要求开展详细的课前预习活动。在课堂教学中开展课堂提问时，预习组的正确率明显高于未预习组。在教学总结时，我充分肯定了预习组的学习成效，以预习活动的实际成效让学生乐于接受预习活动。其次，教师要培养学生良好的预习习惯。我在教学中着重要求学生结合学习目标，拟定预习题纲，增加预习活动的针对性，避免了预习活动的盲目性。最后，教师要指导科学的预习方法。如文言文预习中，我要求学生采取“读、想、划、做”四步预习法，读通全文，逐字逐句查阅工具书，独立思考，初步了解大意，将自己无法解决的地方做上记号，并尝试做一做课后习题，检测一下自学成效。

在初中语文教学中，探究性是体现新课程理念的核心，教师应当改变传统的灌输教学模式，采用以引导、启发学生为主的探究式教学方式来完成教学任务。在自主探究教学中，教师应当发挥好组织、引导、启发等方面的作用，提高探究教学的成效。首先，教师应当组建好探究学习主体。学习小组是较为合适的载体，在一般情况下，小组成员数量控制在6—8人，人数太多难以控制秩序，人数太少又形不成探究的氛围。同时还要注意将班级各个能力层次的学生均衡地编到各个小组，体现公平原则。其次，教师要设计好探究提纲。探究题纲要体现全面、引导和逐层深入原则。

例如在《皇帝的新装》教学中，我设计了以下探究题：开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？骗子为什么要介绍“新装”的特性？皇帝为何相信骗子有关“新装”特性的内容？皇帝、官吏为什么要违背意愿称布料美？皇帝、官吏、骗子的行为映射了什么社会现象？作者为何借小孩子之口道破真相？从童话中得到了什么启示？学生按照提纲开展探究活动，可以自主完成学习目标，充分体现了主体地位。最后，教师要发挥好引导作用。

学生在语文教学活动中呈现出明显的差异性，如果教师在教学中还是坚持“一刀切”的陈旧模式，那么学生的学习积极性难以得到充分激发，甚至会挫伤一部分学生的学习积极性。新课程理念要求初中语文教师在教学活动中能够充分兼顾学生的差异性，促进学生的整体发展，因此，在语文教学中要能够兼顾到学生发展的差异性，其中分层教学模式的广泛运用是较为有效的方式。

教学评价在语文教学中是一个非常重要的环节，改革教学评价模式，对于激发学生的学习兴趣、提升教学成效具有重要的影响。教师应当注重这一方面的探究，从提高评价的全面性、体现评价的激励性和体现评价的差异性三个方面入手，提升评价质效。首先，教师应当提高教学评价的全面性，改变知识性考核的单一模式，将语文能力发展作为重要的组成部分。可以将语文能力培养目标进行细化与量化，折合成具体分值，采取“书面考试+平时考核”相结合的客观评价方式，较为全面地反映学生的语文学习水平。其次，教师应当对学生开展分层次评价。学生在语文学习中存在着差异性，因此教师应当尊重这样的客观差异性，对学生进行分层考核。尤其是要注重对班级后进生进行单独考核，设计难度相对低一些的题型，兼顾学生的实际水平。最后，教学评价还应当体现激励性原则。在学生经过了努力，但是没有取得较好成绩的'时候，教师应当对学生的勤奋精神予以肯定；在学生取得进步的时候也要加以表扬，激发学习动力。

初中语文教学活动不能仅仅局限于课堂教学之内，还应当充分拓展教学空间，将课外实践活动作为语文课堂教学的有效补充。教师可以从组织兴趣小组活动、开展语文学习竞赛和进行社会实践三个方面强化课外实践活动的辅助作用。首先是组织好兴趣小组活动。教师可以结合学生学习兴趣和自身能力特点，开展相应的兴趣小组活动，如文学兴趣小组、古诗词研究小组等，满足学生的学习探究需求。其次是组织好与教学活动相关的竞赛。可以结合教学进度安排，开展课文背诵竞赛、读后感竞赛、口头小作文竞赛等，配合课堂教学活动的深入开展。最后是组织社会实践，主要是带领学生参加一些公益活动、参观重要场馆等，通过这样的方式为作文教学积累素材，提高学生的写作水平。

总之，在当前的初中语文教学改革中，教师应当掌握创新理念，立足于教学实际，不断改进教学方式，为学生语文素养的提升创设良好的条件，促进学生的发展。

初中语文教学论文库

（广西民族师范学院附属中学）。

摘要：新课改背景下，对于初中语文教学的期望和要求更高。初中语文不仅需要培养学生的语言学习能力，更要引导和培养学生创新力和运用能力，并且从现代社会人才的需求角度出发，对于创新型综合人才的需求量不断扩大，初中语文教师要充分利用新课改的机遇期，转变传统观念，创新教学理念和教学方法，提高学生语文学习水平的同时，提高学生的创新力和运用能力。

新课标改革是教育改革的重要内容，在适应社会经济和文化发展的大趋势和大背景下，对于素质教育阶段的教学活动，更加强调学生综合素质的培养，引导和发挥学生的创新性思维，提高学生的学习积极性和主动性，实现初中语文教学质量的提升和效率的提高。

《义务教育语文课程标准》中对于教学的目标有以下描述：“在初中语文教学的基础上，指导学生理解祖国的语言文字，使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”所以，在编写教材时，丰富和拓展了语言学习材料，对于语言的应用能力和实践操作要求更多。

在新课标的指导下，初中语文教师要紧紧抓住新课标教学要求，明确初中语文的教学目标，创新教学方法，才能促进初中语文教学整体提高，新课标对于课堂的.学生参与、“以生为本”的思想逐渐加强，引导学生参与到初中语文教学中去，激发学生的语言思维和语言表达能力是语文教学的重点内容，而在传统语文教学中，受到传统教学理念和教学方法的影响，初中语文教学还存在许多问题，集中表现在以下几个方面：（1）教学活动以教师为主体。在教学活动中，教师处于绝对的支配地位，教师从教学活动开始讲到教学活动结束，而学生只是被动地接受。（2）教学活动过度依赖教材。在语文教学活动中，教材只是起到辅导性、引导性作用，而在教学活动中，教材的作用被过度发挥，教师的教学内容完全地以教材内容为主。（3）教学方法过于陈旧。随着信息技术的不断发展，教学理念不断创新，满堂灌的教学方法不能满足现代教学需求。

1.教学主体――强调“以生为本”

新课标明确提出要强化学生在教学活动中的作用，提高学生参与教学活动的能力，从而提高学生的积极性和主动性，激发学生的创造性思维。（1）初中语文教师要加强引导和鼓励，提高学生的教学活动参与度。初中教学是小学教学和高中教学的过渡阶段，一方面，学生掌握了基本的语文知识，另一方面，对于更高层次的语文教学还存在许多不足，加强学生参与度，能够提高学生对语文的认识，从而为更高层次的语文教学做铺垫，教师开展教学活动时，要有意识地引导和鼓励学生参与到教学活动中，提高学生的参与度。（2）营造良好的教学氛围，强调相互学习和加强互动内容。教师在教学活动中，特别是语文教学中，一定要营造良好的课堂氛围，语言需要不断地实践和学习才能快速地提高学生的语言能力，从而提高初中语文的教学效率和教学质量。

2.教学内容――拓宽教学素材，丰富教学内容。

从初中语文教学的问题上不难发现，现在初中语文教学太过于依赖课本，随着社会经济的快速发展，对于初中语文教学的教学内容要求不断提高，需要不断拓宽教学素材，丰富教学内容。（1）以课本为基础，拓宽教学素材。新人教版初中语文教材在适应教学环境的基础上不断加强教学素材的创新，科学合理地选择教学内容，但是这不能满足现代教学需求，教学素材更应该来源于生活和社会，这样不仅使教学素材更加符合现代教学需求，还能够提高学生的学习兴趣，例如，一些网络上的热词，虽然值得推敲和实践考验，但还有积极的词汇能够帮助学生提高对语文的理解和认识能力。（2）丰富教学内容。在教学活动中，要不断地加强对教学内容的丰富，要从学生身边找内容，例如，在学习合作精神时，可以引导学生从身边找出合作的成功案例，并且说出合作精神的好处及应该从哪些方面做；也可以结合现代中国反腐，和学生一起讨论中华文化的内涵以及古代相关的诗文等。

3.教学方法――转变教学理念，创新教学方法。

在教学方法上，初中语文教学主要从以下两个方面做起：（1）转变教学理念，明确教学目标。根据新课标的要求，明确初中语文教学目标，转变传统的教学理念，提高初中语文教学的针对性，从而增强初中语文教学质量。（2）创新教学方法，积极利用现代信息技术。充分利用现代信息技术，把信息多媒体技术融入初中语文教学活动中。例如，在学习八年级下册《赤壁》时，可以通过多媒体技术还原当时赤壁之战的场景，从而提高学生的关注度和学习兴趣。

总而言之，新课标改革使初中语文教学的教学目标发生着明显的变化，教师在教学过程中，充分认识新课标改革带来的变化，及时调整教学思路和教学方法，提高教学适应力，才能更好地完成现代初中语文教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]倪玉平。试论初中语文诗歌语言教学的美育策略[j].读与写：教育教学刊，（08）。

[2]任雪。中职语文课堂教学语言的有效性研究[j].华章，（24）。