雨的四季课文思路(实用16篇)
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课文《四季》教学设计
一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。
在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。
在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。
在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的`说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。
不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:。
1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;。
2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。
3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。
课文《四季》教学设计
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。
二、初读感知。
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识字。
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的'生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。
(一)学习第一节。
1.自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。
2.反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。
3.拓展。
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。
五、表演读文。
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。
(二)分组表演。
六、课外延伸。
课文《四季》教学设计
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
师:你们知道它们是在什么季节才会有的`吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。
师:春、夏、秋、冬就构成了一年的(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知。
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识字。
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。
(一)学习第一节。
1.自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。
2.反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。
3.拓展。
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。
五、表演读文。
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。
(二)分组表演。
六、课外延伸。
总评:
这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。
课文《四季》教学设计
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。
【教法】互动合作、注重情趣。
【学法】朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌。
【课前准备】。
教师:生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
学生:画一画自己喜欢的季节。
【教学时间】:2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1.初步理解课文内容,感受四季的特征。
2.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
教学过程:
一、激趣导入。
1、小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节?
(课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)。
说说你是从哪里看出来的?
[每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案,并随机进行生字教学。]。
卡片出示“夏”,这个字你认识吗?怎么认识的?
卡片出示“冬“,齐读。
师:这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季)。
二、初步感知。
1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一读。(学生读题)。
2、听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。
3、激趣学习:
出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人。
请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼,多种形式读。
注意读音:草、穗是平舌音。
识记:叶、雪。
出示卡片“叶”,你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?
出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。
4、感知形象。
小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。
看着图说说四位朋友长什么样子的。
5、学习词组。
在学生的回答中,相机出示注音的词组。
草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子。
全班同学自由拼读词组。
学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些?
学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗?
6、个别读、小组读。
全班起立加动作读。
三、读通全文。
1、猜词说因:猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。
生说,师板书:春、夏、秋、冬。
2、回归课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。
自由读,要求做到:
把自己不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。
同桌互相检查朗读情况,交流容易读错的地方。
出示课文,检查学生读课文的情况。指名读,齐读课文(也可加动作)。
四、趣味练习。
这课的生字都认识了吗?
(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。
小朋友读累了吧,老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏,巩固生字)。
五、指导书写。
出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)。
下面老师要变魔术了(师变折胶线,成“竖弯”)。
这是什么呢?(师变折胶线,成“横折弯钩”)。
这些笔画很想和大家交朋友,看都跑到“七”和“九”当中来了。
写生字:
观察练写,看清在田字格中的位置。
指导学生按笔顺先后书空后练写。
展示评价。
第二课时。
【课时目标】。
1、能有感情地背诵课文。
2、在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
重点:
有感情地背诵课文。
难点:
在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
教学过程:
一、复习巩固,激趣倒入。
1、认读生字卡片,进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
二、根据学情,随机学文。
春天——万紫千红总是春。
1、学习课文:这么多小朋友都喜欢春天,有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
2、品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)。
是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子:草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价:请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读,读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
6、出示句式:桃花(),他对()说:“我是春天。”
迎春花(),他对()说:“我是春天。”
()(),他对()说:“我是春天。”
7、欣赏了春天,我们觉得春天真是()!让我们连起来读一读。
夏天——大珠小珠落玉盘。
1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)。
2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。
3、美读升华:师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。
4、拓展练习:让学生也以课文为例说句子。
()(),他对蜻蜓说:“我是夏天。”
秋天——绝知此事要躬行。
1、小朋友们,秋天是个丰收的季节,果子熟了,庄稼也熟了。
出示句子,读:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
2、品味语言:读了这句诗,你有没有不懂的问题?
(重点:一是解决“弯弯”,二是解决“鞠着躬”)。
3、美读体情:谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读,生练读。指名读,带动作读、齐声读。
冬天——熟读深思子自知。
出示课件:冬天雪景图,读一读小雪人的话:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)。
读出雪人的顽皮,小组赛读。
表演读:让学生边读边表演。
三、美读全文,表演背诵。
1、美读全文:多种形式地读。
2、表演背诵:边演边读,边读边背。
四、巩固拓展:
模仿编诗。
————,他对————说:“我是春天。”
————,他对————说:“我是夏天。”
————,他对————说:“我是秋天。”
————,他对————说:“我是冬天。”
点评激励。
4四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷叶圆圆。
秋天谷穗弯弯。
冬天雪人顽皮。
《雨的四季》课文赏析
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)
而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的'山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)
主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.
四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”
第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.
倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”
人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.
《四季》课文获奖教案
1. 识别11个生词,识别字体,准确阅读发音。
2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。
3. 了解文字材料,了解四季和一年四季的特点,热爱自然。
理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。
一、讲座介绍并揭示主题
1、孩子们,我们今天的课有什么不同?谈谈你周围的差异。
2、你的观察非常仔细,值得做一个小小的观察者。为了奖励你,老师邀请你看动画片。(播放美丽的四季图片)
3、告诉我你刚才看到了什么?这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗?今天,老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看,他们来了。(播放四季照片,定格)。在这节课中,让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。
二、第一次阅读课文,学习新单词
1、分组阅读
这是一首可爱的诗。作者真漂亮!让我们让孩子们自己读课文。
要求:拼写生词,阅读全文,如果遇到自己无法解决的生词,请咨询小组成员。
开展小组合作学习和教师巡视指导。
2、检查掌握生词和大声朗读的情况
(1)孩子们,你读完了吗?这时,老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。(课件:被生词和苹果覆盖的大树)
(2)开车读生词。
(3)我们都知道“婴儿”这个新词,但你在课文中还知道它们吗?哪一组想试一试阅读课文?说出要朗读的小组名称(小组可以选择一起朗读或轮读)评估:发音是否准确,阅读是否流畅,是否有表情或情绪。
(4)他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信?为了让孩子们更好地阅读,请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读,看看谁是我们班的阅读专家。
按姓名读课文。
3、孩子们,课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色?(一边回答一边在黑板上写字)它真的很有能力!我都找到了!
三、学习课文并大声朗读
1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗?你不熟悉的是什么?(根据答案,将立即进行教学)
秋季部分
(1)什么是谷穗?(画板)看图片理解(课件展示图片)
(2)你觉得秋天的谷穗怎么样?用行动来理解鞠躬。
(3)农民看到这样的谷穗会说什么?弯曲的耳朵给人们带来了什么?谷穗会快乐吗?
(4)引导情绪阅读秋季部分。
春季部分
(1)什么是草芽?(黑板画)看,春天的草芽是什么?看图片了解(在课件中显示图片)
(2)草芽对鸟说了什么?(点名)(导读)
开始想象和交谈训练:(什么)(如何),、
请学习书中的外观并说出来。
评价中把握了春季的景观特征。
夏季部分
(1)转眼间,夏季就要来临了。看,这是什么?(黑板荷叶)荷叶,荷叶它对青蛙说了什么?(导读)
(2)看,(课件显示的是呱呱叫的青蛙),青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么?想象一下谈话。
冬季部分
(1)这个季节你还喜欢什么风景?(引出雪人)(课件显示)
(2)这是什么雪人?(淘气、可爱等)你从哪里知道它淘气?(一个大肚子)
你会堆雪人吗?(边做动作边读课文)专注于体验淘气rdquo
2、是的,它们有不同的特点,四季都很美。让我们读课文!
3、你能背诵吗?试着背诵。
四、做一个小诗人
1、其实,除了上面提到的风景之外,还有很多美丽的四季风景!就像春天一样,孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西?(命名)请选择您最喜欢的季节和风景,并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。(能够与同行合作)
2、自由准备,教师检查和指导。
3、邀请四个孩子做小诗人,把他们串成一首小诗。(四个人分别说四季)孩子们真的很能干,小诗人也很棒!比伟大的诗人还要伟大!
五、家庭作业
1、孩子们,四季美吗?你想如何向别人介绍四季?命名和说话(阅读、表演和绘画)
2、课外作业:画你最喜欢的季节。
课文《四季》教案设计
学习目标。
1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
3.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
学习重点背诵全文,积累一些文言实词和虚词,疏通文章大义。
学习难点引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习过程。
一、语文基础。
1.给下列重点字注音。
谏()裨()遗()陛下。
陟()罚倾颓()臧()否()。
崩殂()夙()夜驽()钝。
2.什么叫“表”?这种文体有什么特点?
3.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?
4.下面是关于诸葛亮的一副对联,高度概括了诸葛亮一生的功绩,参照示例,写出另外列出来的六项具体所指。
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
例:三顾:三顾茅庐。
(1)六出________。
(2)七擒________。
(3)东和________。
(4)北拒________。
(5)收二川________。
(6)排八阵______。
二、疏通文义。
结合工具书和注释,解释下列重点词语的含义,并疏通文义。
进尽忠言,则攸之、依、允等之任也。
深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激!
今当远离,临表涕泣,不知所云。
三、内容探究。
1.通读课文,梳理文章结构。
2.诸葛亮向后主提出了哪些建议?(用原文回答或用自己的话概括)。
3.诸葛亮认为应该出师的理由是什么?
4.陆游说:“凛然出师表,一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文,指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。
四、课堂检测。
1.解释下列古今异义词:
(1)开张:今义是,古义是。
(2)痛恨:今义是,古义是。
(3)卑鄙:今义是,古义是。
(4)感激:今义是,古义是。
(5)谨慎:今义是,古义是。
(6)涕:今义是,古义是。
2.理解文言虚词的.不同用法。
此诚危急存亡之秋也()创业未半而中道崩殂()。
之欲报之于陛下也()而可计日而待也()。
先帝称之曰能()报先帝而忠陛下之职分也()。
以光先帝遗德()侍卫之臣不懈于内()。
以塞忠谏之路()欲报之于陛下()。
以是以先帝简拔()于叹息痛恨于桓、灵()。
愚以为宫中之事()三顾臣于草庐之中()。
悉以咨之()受任于败军之际()。
先帝不以臣卑鄙()还于旧都()。
以伤先帝之明()。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、t、允之任也。
13.下列加点字意思相同的一项是(2分)()。
a.由是感激各行其是b.受任于败军之际任劳任怨。
c.进尽忠言言简意赅d.不求闻达于诸侯闻鸡起舞。
14.解释下列语句中加点字的意思。(1分)。
(1)先帝不以臣卑鄙()(2)遂许先帝以驱驰()。
15.用现代汉语翻译下面的语句。(2分)。
(1)猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(2)庶竭驽钝,攘除奸凶。
16.阅读选段,用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。(3分)。
五、布置作业。
文档为doc格式。
雨的四季课文赏析
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)
而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的`甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)
主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.
四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”
第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.
倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”
人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.
《四季》课文获奖教案
1、有感情朗读课文,感悟课文内容。
2、通过指导学生朗读,体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。
3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学重、难点:
1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。
2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹,激发学生对祖国母亲的热爱之情。 教学准备:多媒体课件。
一、创设情境,导入新课。时空转换,带领学生进入清朝末年光绪年间,师出示光绪帝的一道手谕。(生读)
二、自学引导。
(一)来看看老师有那些不懂的吧,出示自学提示:
1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的?
2、在修筑的过程中,詹天佑遇到那些困难?他是如何想的?如何说的?如何做的?画出来读读。
(二)学生自主学习,同桌交流讨论,师巡视指导。
(三)反馈学习情况。
1、詹天佑是在什么情况下接受任务的?
2、詹天佑毅然接受任务,你有什么体会吗?
(四)学习最后一自然段。
1、过渡:就这样,詹天佑出色完成任务,给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊!
2、朗读最后一段,注意语气、感情。
3、说一说本段在全文中的作用。
三、强化训练。
1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务,十分高兴。于是,他准备下一道诏书来奖赏詹天佑,你能帮皇上写好吗?(课件出示诏书)
2、生动笔自主写作。
3、指名汇报。
四、归纳总结。
第二课时
人教版语文一年级上册课文第二课《四季》
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动。读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
1、知识与能力方面:扫除生字词障碍,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法方面:培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观方面:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
有感情的朗读课文,背诵课文;体会大自然的美。
《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
生字的卡片 《四季》的课件 草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰
一、歌曲导入
师:今天啊,老师带来了一首动听的小儿歌,小朋友们,你们想不想听听看啊?好,现在就让我们一同听歌。听歌的 时候老师有一个小问题,那就是一年有几个季节?(播放歌曲)
师:歌曲好听吗?那现在谁来说说歌里面有几个季节啊?你有什么想对大家说?(指名回答)
师:四季的景色可真美丽,今天我们就来学习一首描写四季的小诗。(板书:2、四季)老师读一遍课文。
二、 复习生字
(出示生字,复习所学偏旁)
师:同学们你们读的真棒。你看,这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面,你们还认识它们吗?现在翻开课本,轻轻的读一遍,读的时候要读准字音,把课文读流利。
(同学自由读课文,指名读课文。)
三、 自主选择喜欢的季节,指导朗读,感悟四季的美
师:通过刚刚的朗读,我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在,大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。
(找同学来说说自己喜欢的季节,并读一读,按照学生选择的顺序进行讲解。)
(一) 春天部分
师:小朋友们,让我们一起郊游,走进美丽的春天。(板书:春)
师:通过读课文,老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊?它是什么样子的呢?你能做个动作吗?我们知道草芽是尖尖的,这是它的形状,那小草芽的颜色呢?请你想象一下,小草芽摸起来是什么感觉呢?那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊?(轻轻的)
师:那小草会对小鸟轻轻的说什么啊?(我是春天)为什么它说自己是春天呢?因为我们知道,春天来了,小草就从地里钻出来了,它是春天的象征。
师:那现在就请你变成小草,轻轻的读读课文。(指名读)
师:你读的真好,我也想和他比一比。(教师范读)
师:你们发现老师是怎样读的?那么你能像老师一样有感情的朗读吗?(指名读)
师:听完你们读课文,我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。(幻灯片出示春天的事物)
一年级课文《四季》教案
教材分析:
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象。
教学目标:
1、认识11个生字,会写“天、四、是”4个字。认识“言字旁、虫字旁”两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
识字、写字和练习朗读。
教学难点:
感知四季的不同特征,产生对大自然的喜爱之情。
课前准备:
课件;生字卡片;四季景物图片。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们,今天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件,然后定格四幅图。)。
2、选择一幅你最喜欢的图画,仔细观察,说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?(第一幅图画的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。)(教师板书春、夏、秋、冬)。
3、揭示课题。
师:春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题)。
齐读课题。(强调:“四”为平舌音)。
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
二、初读课文,认字读词。
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求:1.读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。2.再数一数课文中有几句话,把它读通顺。
2、检查生字认读情况。
(1)出示带拼音生字。(自读、同桌互读)。
(2)检查读:指名读、开火车、齐读。(“说、是”是翘舌音,“叶、圆”是整体认读音节。)。
(3)去掉拼音认读。
(4)把生字放在词语中认读。
3、识记字形。
(1)我把本课生字分为两类,左右结构和上下结构。
(2)图文识字法(弯与弓)。
演示识字法(下面“大”,上面“小”,合起来就是“尖”)。
部首识字法(虫字旁的字,你还认识哪些?)。
蜻蜓、蚂蚁、蚱蜢、蛐蛐……。
总结:虫字旁的字大部分都有昆虫有关。
师:言字旁的字你还认真哪些?
生:说话、语文、谎话……。
总结:言字旁的字大部分都与语言有关。
(3)集体交流识字方法,如:
加一加:禾+火=秋月+土=肚小+大=尖。
比一比,记一记:让学生找一找与本课生字相像的熟字,在比较中加深记忆。如,是—足;惊—就。
4、认读生字词。
对话说话是的秋叶画圆夏天冬天下雪肚子就是。
三、朗读课文,整体感知。
1、教师示范读,学生倾听。
2、学生练习朗读。
要求:数一数课文中有几句话?(有4句话)。
读后,说说你的感受?(初步认识四季,感受四季的美好。)。
3、指名读自己喜欢的句子。
4、全班交流读。
四、朗读感悟,熟读成诵。
1、过渡:我们知道一年四个季节:春、夏、秋、冬。那么课文中对四个季节的描写都有什么特点呢?请同学们读读课文,感受一下每个季节的特点。
2、学生自读课文。
3、交流感悟第一句话(也即第一小节)。
(1)指名朗读。
(2)观察图片,说说小草的样子?(小草冒出小芽,尖尖的。)。
(3)师:多美的小草。“草芽尖尖”应该怎样读更好呢?(通过体会草芽很轻、很嫩,所以读起来声音要轻一些、细一些。这样才能体现小草的柔美。)。
(4)再指名读,评议。
(5)赛读,齐读。
(6)师;春天到了,除了小草,还有什么?仿照课文说说。
出示:,他对小鸟说:“我是春天。”
他对说:“我是春天。”
(7)过渡:春天过去了,哪个季节又来了?(夏天)。
4、交流感悟第二句话(也即第二小节)。
(1)指名朗读。
(2)观察图片,说说荷叶的样子?(荷叶圆圆的)。
(3)师:多美的荷叶。“荷叶圆圆”应该这样读更好呢?
(4)再指名读,评议。
(5)赛读,齐读。
(6)过渡:夏天过去了,哪个季节又来了?(秋天)。
5、仿照上面的学习方法,学习第三、四小节。
(1)指导读:谷穗“鞠着躬说”,可读出谦虚的感觉;“雪人大肚子一挺”,可以做挺肚子的动作,以表现雪人顽皮的样子。
(2)让学生做“鞠躬”“肚子一挺”的动作;“谷穗”是什么?为什么要弯弯的呢?谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。
6、回归全文。
(1)再次有感情地朗读课文,并说说自己发现了什么。(课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。)。
春天,万物复苏;夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹。
生一边读课文,老师一边根据学生朗读的内容把景物卡片分别贴在黑板对应的区域里。
7、课文表达方法。
小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起我们对生活的感受。
让学生联系生活实际,说说每个季节还有哪些代表性事物?
练习说话:“_______是_______”这样的句式在课文中出现了三次。用这样的句式练习说话。
请学生拿出自己的画作,按照春夏秋冬的顺序,随机找学生上讲台,按照课文内容的格式来说说自己的画作,说完之后再把图片贴在黑板对应的季节里。
模仿说话:
(玉米金黄),他对(农民伯伯)说:“我是秋天。”
(雪糕一边擦汗一边)说:“我是夏天。”
总结:本个环节孩子喜爱,孩子们提前画了一些自己喜爱的季节特征,如:春天的风筝、鲜花、梨花、桃花;夏天的荷花、冰棍、电风扇、西瓜、蚊子;秋天的玉米、葡萄、黄叶、菊花;冬季的棉袄、手套、雪花、围巾等。在这个环节中,学生的积极性特别高。
8、练习背诵课文,根据图片板书,试着把课文背一背。
五、拓展延伸,总结全文。
1、你学了这一课懂得了什么?
2、总结:师:小朋友们,四季真美,我们以后要保护大自然,使四季更美。
《四季》课文及知识点
1、认识13个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
一、会认字写字组词。
尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬、天、四、是。
二、多音字。
地慢慢地(de)天地(di)。
三、近义词。
挺—直顽皮—淘气。
圆—方挺—弯。
五、重点句。
1、谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
(“谷穗弯弯”说明秋天来了,谷穗成熟了。写出谷穗谦虚、可爱的品质。)。
2、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
(“大肚子一挺”是作者想象的雪人的动作,写出雪人顽皮可爱的样子。)。
六、主题感悟。
这是首儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种景物的描写,表现了四季的不同特征,抒发了作者对大自然的热爱之情。
一年级课文《四季》教案
教学目的:
1、复习巩固二类生字,教写一类字“四”的写法,认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称;
2、理解课文内容,知道四季的景物特征;
3、正确、流利、有感情地朗读课文;
4、仿照课文创编诗歌。
重点难点:
1、理解“谷穗”的词义、感悟“谷穗”谦虚的品质;
2、创编小诗。
教具准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、开门见山,导入课题:
同学们,你们知道一年有几个季节?板书:春夏秋冬,春夏秋冬合起来就是叫做——(板书)四季指导在田字格里写“四”字,并学习笔画名称“横折勾竖弯”今天我们来学习一首关于四季的诗歌,板书2(齐读课题——第2课四季)。
二、果园摘果,复习生字。
现在是什么季节?秋天是丰收的季节,果园里果实都成熟了,孩子们,走,老师带着你们到果园去摘苹果吧!
出示课件“苹果树”,认读生字:
(1)、集体认读带拼音的生字(2)认读不带拼音的生字(开火车)。
三、动画演示,激发兴趣。
(1)你们的字认得真好,老师特别高兴,就奖励你们看这篇课文的动画片,好不好?
四、自由练读,初步感知。
动画片这么好看,你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文,要求:读正确、读通顺。
1、自由读。
五、范读课文,认识诗歌。
1、你们读得这么好,老师也想读了,下面听老师朗读课文(配乐)。
思考:这篇课文有几副图?几句话?
2、学生回答并讲解:这篇课文有4副图、4句话,每句话叫一小节。
诗歌一般都由小节构成,这是一首诗歌,共有4小节。
六、细读品悟,学习课文。
1、每一小节主要写的什么?
随着学生的回答板画:草芽荷叶谷穗雪人。
老师一边画一边对学生进行词语搭配的训练:
草芽尖尖——尖尖的草芽荷叶圆圆——圆圆的荷叶。
谷穗弯弯——弯弯的谷穗雪人——顽皮的雪人。
2、在四个季节当中,你最喜欢哪个季节?为什么?
3、学生回答,随机学习。
春天:重“朗读的指导”
(1)指导“尖尖”的读法。
(2)换词练习:还可以说成草芽怎么样?(草芽嫩嫩、草芽绿绿)。
夏天:重“故事创编”想象力的培养。
(1)看图编故事。
(2)课中操《小青蛙找家》。
秋天:重“质疑”能力的培养。
(1)你有什么不懂的问题?
解释“谷穗”:我国北方的粮食作物,脱壳后是小米。
解释“弯腰”——庄稼成熟了,沉甸甸的,压弯了腰。
(2)你读懂了什么?
学习谷穗谦虚的品质,感恩教育:感谢谁?
(秋天的到来;农民伯伯播种;土地给了他营养)。
冬天:重“表演读”
(1)理解“顽皮”的意思,用词造句。
(2)表演读指导读出顽皮的语气。
4、背诵全文(分组背——男女生背——集体表演背)(配乐)。
七、总结全文,美景激趣。
2、播放课件“四季美景”(每一个季节都有哪些美丽的景物?认识的喊出它们的名字)。
3、看到这么美的景物,你想说什么?想不想也来当当小诗人,把它写下来?
八、诗歌创编,能力拓展。
我是小诗人,诗歌创编。
(1)以“桃花”为例,讲解诗歌的写法。
(2)分不同的季节创编(先想想这个季节都有什么景物,然后模仿小诗的格式)。
九、总结点评,布置作业。
咱们班的小朋友不但是背诗小能手,还是做诗的小高手,来,孩子们,为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧!
作业:精彩二选一。
把创编的小诗发到自己的博客上;
把你喜欢的季节画一画。
四季的信六年级作文《四季》课文
去滁州,我们就会不由自主地想起琅琊山。
春天的琅琊山,山花浪漫。放眼望去,一片花海。樱花树上粉红色的花苞终于露出她的娇容,几只小蜜蜂正停在上面采蜜呢。梨花也开了,雪白的周围,几片浅绿的叶子陪衬着。
夏天,树木葱郁。原本开得正艳的花不知什么时候已不见了,浓密的绿叶替代了他。小蝉儿在树上知了,知了。的叫着,蝉声连绵不断。
入秋了,天凉了。秋风习习。天空中不时有鸟儿向南飞,他们要搬家了。山中游人稀少,十分静谧。
北风带来了冬天的讯息,树上仅有的几片树叶也被无情的吹落。气温越来越低,终于,结冰了。山中那晶莹剔透的一池湖水也冻住了。孩子们在冰上快乐的玩耍,全然不顾寒冷的'天气。雪花从天而降,把光秃秃的树妆换一新。
啊!这就是琅琊山的四季。真美!
六年级:2002720。
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四季的信六年级作文《四季》课文
春姑娘要用花瓣当信纸。
让春风妹妹当邮递员。
春风妹妹飞到哪儿就把信洒到哪儿。
信洒到柳林里。
小朋友的笑声就融成一篇交响乐。
信洒在小河里。
小鱼跳起了欢快的舞蹈。
信洒在山坡上。
小羊高兴的“咩咩”叫。
夏姐姐要给伙伴们写信。
夏姐姐要用树叶当信纸。
让太阳哥哥当邮递员。
太阳哥哥走到哪儿就把信撒到哪儿。
信撒在大海里。
鱼儿们吹着泡泡迎接夏姐姐的`到来。
信撒在沙滩上。
贝壳门夹住树叶高兴的呼喊。
信撒在云朵上。
鸟儿门高兴的扑扑翅膀。
信撒在大树下。
小猫咪兴奋的“喵描”叫。
秋妹妹要给朋友门写信。
秋妹妹用落叶当信纸。
让秋风弟弟当邮递员。
秋风弟弟吹到哪儿就把信撒到哪儿。
信撒在高粱地里。
高粱们高兴的弯下了腰。
信撒在田地里。
西红柿笑的胀红了脸。
信撒在果园里。
柿子兴奋的合不拢嘴。
信撒在菊花上。
菊花高兴的点点头。
冬爷爷,你要把信撒到哪儿?
哦!冬爷爷要把信撒到大家的心里。
让我们永远高兴,快乐。
四季的信,给我们带来了快乐。
《乡愁》课文教学设计思路
课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品,帮助学生理解诗歌主题。教学时,让学生根据已经掌握的知识,由浅入深,重阅读,善启发,巧设高度,激发学生主动参与课堂学习的热情;帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法;创设情境,通过多媒体手段,唤醒学生的爱国意识,培养学生爱国主义情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。
教学目标:
1.通过诵读品悟,让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2.培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3.通过情感熏陶,培养学生热爱家乡,热爱祖国之情。
教学重点:
引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点:
对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
教学过程:
一、创设情境导入新课。
课前播放歌曲《想家的时候》。
每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每一颗雨滴,每一阵清风,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。今天让我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、深情诵读,读出诗韵。
1.齐读这首诗,思考:这首诗表达了作者什么样的感情?(思乡之情)。
2.老师也来读一下这首诗,同学们听读,如果你认为读的好的地方就把语气在书上标注一下,同时在课文上标注重音。
教师读完,学生点评,从而让学生总结出这首诗怎样读是最好的。
3.再读全诗,注意:语气、语调舒缓深沉,语速稍慢,要注意节奏,要抑扬顿挫,要饱含感情,层层递进,感情越来越深,第4小节达到顶峰。
三、细腻品读,读出诗意。
过渡语:诗歌的韵味伴着我们的声音、我们的情感,敲打着我们的心灵,让我们进一步走进诗歌,感知诗意。
1.请同学们根据老师的提示,用简洁的语言分别概括四个小节的内容。母。
子——,夫妻-——,母子——,家国——。
生答,老师归纳并板书:母子之别,夫妻之别,母子之别,家国之别。
2.第1、3小节的母子之别是否重复了?
学生答,老师点拨:第1小节是生离,第3小节是死别,死别更令人痛彻心扉。读第1、3小节要读出递进感。
3.再读1——4小节,读出个人之思,读出家国之思,读出作者对大陆的一片深情。
四、优美解读,读出诗境。
马致远的《天净沙·秋思》让我们感受到单调凄凉的秋景和作者心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是我们通过这首诗中的具体可感的形象领悟到的,如枯藤、老树、昏鸦······这些情感的客观对应物就是意象。因此,要领悟诗歌的.意境美,要从寻找意象入手。
1.找意象:诗人是借助那些意象把对祖国的思念之情表现出来的?(邮票、船票、坟墓、海峡)。
(品语言:“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”,富有音乐美。“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”,富有结构美)。
3.悟感情:这些意象表达了作者怎样的思想感情?
邮票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
坟墓(矮)————生死别海峡(浅)————家国恋。
四个单纯的意象,就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上,犹如百川奔向东海,又如千峰朝向泰山,诗人个人之思与巨大的祖国之爱,民族之恋交融在一起。
4.再读全诗,读出意境和感情。
一年级课文《四季》教案
教学内容及背景材料:
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。
教学设想:
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的'一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,并且四幅插图艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色,进行了如下教学设计:
1、采用以读为主,以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主,培养他们主动观察,团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点,采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式,使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好,灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性,使其个性得以充分发展。
教学过程:
一、课题的导入。
1.边播放音乐边朗读诗:秋天到,秋天到,园里果子长得好,枝头结柿子,架上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红彤彤的是枣。
3.揭示课题:小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性,那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文,题目叫《四季》(板书课题)。
二、对课文进行感知性阅读:
提出要求:
1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文,读准字音。
2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音,并且鼓励。
三、图文结合,边看图,边读诗,边了解四季的特征。
1.教师提出要求,以小组的形式来学习。
(1)请每个小朋友在组里读读诗。
(2)看看图上画着什么?想想诗中告诉我们什么?
(3)组里小朋友互相说说,你怎么知道诗中说的是哪个季节?
2.以小组为单位,汇报学习情况。提问:请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的?(注意引导抓住描写四季特征的词。)。
3.抓重点词,指导朗读。诗中把四季的特征描写得那么生动,春天草芽是尖尖的,夏天的荷叶是圆圆的,秋天,金黄色的谷穗成熟,挂在枝头弯弯的,冬天大雪纷纷扬扬,堆起个雪人,那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现,如草芽对小鸟说:让我们感到亲切。课文该怎么读呢?请小朋友试着读,如果能适当地加些动作就更好了。
4.生动表演,加深记忆把文中四幅插图贴在黑板上,给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰,结合挂图,进行表演。
四、扩展知识:
五、结合板书,总结全文。