五年级语文第二十课景阳冈课文(精选14篇)
范文范本是对写作经验的总结和分享,通过学习范文,我们可以借鉴他人的成功经验。现在,让我们一起来看看小编为大家准备的范文范本,希望能给大家带来一些启发和灵感。
语文五年级课文
一个人有了远大的理想,就是在最艰苦困难的时候,也会感到幸福。——徐特立。
幸福越与人共享,它的价值越增加。——森村诚一。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱,而且,这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。——老舍。
一个骄傲的人,结果总是在骄傲里毁灭了自己。——莎士比亚。
生命是不容易得来的,也不能轻易地舍掉。——老舍。
人生只有一生一死,要生得有意义,死得有价值。——邓中夏。
不去读书就没有真正的教养,同时也不可能有什么鉴别。——赫尔岑。
我一生的嗜好,除了革命之外,只有好读书,我一天不读书,便不能生活。——孙中山。
不管你跑到天涯海角,你始终脱离不了祖国,祖国永远在你身边。——巴金。
生活中最大的享受、最高的乐趣就在于觉得自己是为人们所需要的,是使人们感。
到亲切的。——高尔基。
友情在我过去的生活里就象一盏明灯,照彻了我的灵魂,使我的生存有了一点点。
光彩。——巴金。
朋友也是说好话的多,所以真肯提你缺点的人倒是你难得的好友。——盖叫天。
名人名言拓展一。
1、本性流露永远胜过豪言壮语。——莱辛。
4、信仰和迷信是截然不同的东西。——帕斯卡。
5、故立志者,为学之心也;为学者,立志之事也。——王阳明。
6、相信就是强大,怀疑只会抑制能力,而信仰就是力量。——网络收集。
10、努力学习,勤奋工作,让青春更加光彩。——王光美。
11、强烈的信仰会赢取坚强的人,然后又使他们更坚强。——网络收集。
13、给人幸福的不是身体上的好处,也不是财富,而是正直和谨慎。——德谟可利特。
14、无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基。
18、信仰比知识更难动摇;热爱比尊重更难变易;仇恨比厌恶更加持久。——。
23、爱情、希望、恐惧和信仰构成了人性,它们是人性的标志和特征。——罗·勃朗宁。
25、共同的事业,共同的斗争,可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基。
27、古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼。
28、当信仰丧失了,荣誉也失去了的时候,这人等于死了。——惠蒂尔。
29、信仰有异于迷信,若坚信信仰甚至于迷信,则无异于破坏信仰。——帕斯卡。
30、富贵不淫贫贱乐,男儿到此是豪雄。——程颢。
32、你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。——歌德。
34、人是为了某种信仰而活着。——克莱尔。
36、理智本身是一种信仰。它是一种确定自己思想和现实之间关系的信仰。——切斯特顿。
38、信仰不是一种学问。信仰是一种行为,它只被实践的时候才有意义。——罗曼·罗兰。
39、过去属于死神,未来属于你自己。——雪莱。
40、毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。——培根。
41、英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。——托尔斯泰。
43、信仰是个鸟儿,黎明还是黝黑时,就触着曙光而讴歌了。——泰戈尔。
48、没有哪个胜利者信仰机遇。——尼采。
49、公正,一定会打倒那些说假话和假作证的人。——赫拉克利特。
名人名言拓展二。
1、读书破万卷,下笔如有神。——杜甫。
2、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯。
3、不动笔墨不读书。——徐特立。
4、我并没有什么方法,只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。——牛顿。
5、问渠哪得清如许,为有源头活水来。——朱熹。
6、区别成功人士和普通人士最简单的方法,就是前者喜欢读书。
7、读书使人心明眼亮。——伏尔泰。
8、善读者日攻、日扫。攻则直透重围,扫则了无一物。——郑燮。
9、熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。——孙洙。
10、人不读书,其犹夜行。——段成式。
11、读一本好书,就像交了一个益友。——藏克家。
13、书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。——高尔基。
14、书到用时方恨少,事非经过不知难。——陆游。
15、书籍—通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。——威尔逊。
16、谨防专攻一书的人。——迪斯雷利·伊萨克。
17、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子。
18、没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。——谚语。
20、与其用华丽的外衣装饰自己,不如用知识武装自己。——马克思。
21、读书如饭,善吃饭者长精神,不善吃者生疾病。——章学诚。
22、读好书就是同许多高尚的人谈话。——谚语。
23、读书是易事,思索是难事,但两者缺一,便全无用处。——富兰克林。
24、学习——永远不晚。——高尔基。
25、奇文共欣赏,疑义相如析。——陶渊明。
26、读书当将破万卷;求知不叫一疑存。——《对联集锦》。
27、一日学一日功,一日不学十日空。——谚语。
28、千里之行,始于足下。——老子。
29、为学大病在好名。——王守仁。
30、莫等闲,白了少年头,空悲切!——岳飞。
31、三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。——孔子。
32、进学致和,行方思远。——字严。
33、读书百遍,其义自见。
34、识字要读书,种地要养猪。——谚语。
35、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈。
36、夫道成于学而藏于书,学进于振而废于穷。——王符。
37、人永远是要学习的。死的时候,才是毕业的时候。——萧楚女。
39、少壮不努力,老大徒伤悲。
40、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。——韩愈。
42、己所不欲,勿施于人。——孔子。
43、读书是在别人思想的帮助下,建立自己的思想。——鲁巴金。
44、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。——雨果。
45、兴于《诗》,立于礼,成于乐。——孔子。
46、只要愿意学习,就一定能够学会。——列宁。
47、读万卷书,行万里路。——刘彝。
48、读书不趁早,后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》。
49、鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。——李苦禅。
50、不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河。——荀子。
看过这些名人名言之后同学们都有收获呢?吾日三省吾身,见贤思齐焉,见不贤而内自省也!希望同学们在看过这些名人名言之后也可以好好反思自己做得好和不好的地方,让我们一起进步吧!
五年级第20课《景阳冈》课文及笔记
武松打虎的故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。但如果按照以前的教学方式,通过一遍遍的读和繁琐的提问、回答来进行教学,学生必然会产生阅读厌烦情绪。为了激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。
小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
同学们读后能思考,提出自己的见解,这就是进步。我先肯定了同学的思考,我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解,同学们领悟到:这样的描写,非但无损于英雄形象,反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
五年级语文《景阳冈》教学设计
(师生同唱《好汉歌》)
师:大家唱得真投入!知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?
生:《水浒传》。
师:对。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天,咱们就来认识其中的一位,他就是景阳同上的打虎英雄——武松。
师:这节课我们要初读课文,了解大意;学习课文描写武松打虎前的内容,通过语言了解武松的特点;学习运用语言表现人物特点的方法。
师:首先,请同学们速读全文,说说课文主要写什么?
生:(自读课文)
师:谁能说说课文主要写什么?
生:这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。
生:这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后,在景阳同上赤手空拳打死猛虎的故事。
师:概括得不错。下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容,请看自学提示。
师:(投影出示自学提示:1、读课文描写武松打虎前的内容,画出武松的语言;2、读武松的语言,体会武松有什么特点)
师:请同学们根据自学提示进行自学。
(生自学,师巡视点拨)
生:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。
生:通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。
生:我觉得武松很勇敢。
生:我还觉得武松有点爱面子。
师:同学们体会得挺好,武松主要具有的特点是——
生:豪爽、倔强、勇敢。
师:你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。
生:我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。
生:“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”通过这句话我体会到武松很倔强。
生:我还通过“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强的。
生:我通过“就有大虫,我也不怕”这句话体会到武松很勇敢。
生:“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”通过这句话,我能够体会出武松的勇敢。
(生讨论,师巡视点拨)
生:武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家劝他别喝了,因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”,刚喝时只觉得好喝,一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,过不了山冈,过往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信,叫道:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”所以我觉得武松比较倔强。
生:我还想补充一点,这家酒店的酒有劲,武松不是不知道,因为他喝完第一碗酒时就说:“这酒真有气力!”喝完第二碗时还说:“好酒!”说明店家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝,说明他的确倔强。
师:的确,店家好心好意劝他别喝了,可是他就是不信,还说:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好,就是因为他们抓住了这句话,联系了上下文,根据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面,我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表现武松性格的。
(生自学,师巡视点拨)
生:武松喝酒是拿起碗一饮而尽,并毫不犹豫地评价说:“这酒真有气力!”从这句话看出武松很豪爽,直来直去。
生:别人是三碗不过冈,可是武松足足喝了十八碗酒,喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎,已经伤了二三十条大汉的性命,而且官府已经发下榜文,不让单身客人一人过同,需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了,老虎就喜欢在这个时候出动,一个人万万不能在这个时候过冈。可是武松不听劝,还说:“就真的有虎,我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强,又能体现出武松的勇敢。
师:同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点,我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢?下面请同学们有感情地朗读武松的语言,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看,谁最像武松。
(生有感情地朗读)
师:谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?
(生有感情地朗读,教师适时指导)
师:刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法,就是——
生:抓住人物的语言,联系上下文,根据内容、语气,体会人物的特点。
师:有没有不清楚的地方?
师:下面我们来做一个这方面的练习,(投影出示练习一)谁来审题?
生:这道题提出了两个要求,第一个是阅读短文,第二个是抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。
师:李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?下面请同学们按要求做题。
(生做练习,师巡视点拨)
生:宋江和戴宗站在一起,他肯定是戴宗的朋友,打听的时候就应该说:“这位仁兄是谁?”或者说:“这位官人是谁?”可是,李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”,一点都不讲礼貌,所以我觉得李逵挺粗鲁的。
生:我也觉得李逵挺粗鲁的。他说:“你爷爷的,你怎不早说,也教俺铁牛高兴高兴。”李逵非常崇拜宋江,可是见到了自己的偶像,他却高兴得忘乎所以,说起脏话来了,所以说李逵很粗鲁。
生:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你别骗我给人下了拜,再来笑我。”通过这句话,我觉得李逵具有粗中有细的特点。
(投影出示练习二:根据人物的特点,设计出符合人物特点的语言。)
师:下面请同学们迅速浏览短文,说说高大哥有什么特点?
生:热心肠!
师:下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。
(生动笔做题)
师:做好了吗?下面我们一起来做这道题。
生:孩子怎么了?
生:孩子生病了吗?
生:小明又犯哮喘病了?
师:刚才同学们设计的这些话都能够表现出高大哥的热心肠,但是哪一种说法最好呢?
生:第三种说法最好。因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的“我”了,所以对“我”的名字和我的病了如指掌,说明高大哥的确是个热心肠。
师:大家同意他的说法吗?
生:同意。
师:我们继续往下做题。
师:“是啊!”只听妈妈着急地回答。高大哥说——
生:我送你们到医院去吧?
生:来,我拉你们去。
师:妈妈说:“能行吗?”
生:没问题,快上车!
师:妈妈说:“你刚拉完货,挺累的,该回家休息了。”
生:孩子要紧啊!
生:没关系,我的身体好。
生:邻里邻居的,您别客气了!
生:小事一桩。
生:别客气,快看孩子去吧!然后我拉你们回家!
师:这道题同学们做得不错,你们平时肯定都是热心肠。
师:通过今天的学习,老师高兴地看到,同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点,而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
师:(投彤出示作业题)根据你的意愿,从下列作业中任选—题完成:a、有感情地朗读课文。b、阅读《水浒传》。c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。
五年级语文课文训练
五年级上册语文课文教案是由小编为大家整理的,希望在这个课文有你想要的答案!
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽,表达了作者热爱大自然,热爱家乡的思想感情。表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
1认识2个生字,有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景,感受珍珠泉的美可爱。激发对大自然的热爱。
3课文记叙的顺序。
在学生自主学习的过程中,引导认识珍珠泉的美丽可爱,培养热爱大自然的感情。
【珍珠泉】教学挂图,录音机及朗读磁带。
创设情境,引导自主合作探究学习,培养阅读能力。
1导入语:小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的,不断冒泡的珍珠泉。
2初读感知。
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词,划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想,体悟珍珠泉的特点:交流展示口语表达训练。
5读重点句段,理清文章的记叙顺序。
练习巩固:
文章先介绍珍珠泉在——,接着重点描写珍珠泉周围的——,以及潭底冒出的——,最后抒发对珍珠泉的——之情。
珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语,汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
五年级的语文课文
把铁路修到拉萨去!
蓝天白云下的风火山,银装素裹,分外妖娆。工地上彩旗招展,数百名身穿橘红色队服的青年突击队队员、数十台大型工程机械严阵以待。
随着一声令下,阵阵爆破声响彻雪域高原,风火山隧道开凿了。一条长长的铁龙,从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步,跨过巍峨的昆仑山,将通过这里,穿越世界屋脊青藏高原,到达雪域圣城拉萨。这就是西部大开发的标志性工程青藏铁路,这就是造福广大人民的青藏铁路。
风火山隧道要穿过多年冻土区,各种复杂的冻土层挡在面前,施工难度极大。一次次爆破,炸出的不是石块,而是坚硬的冰碴子。难怪一些西方媒体预言:中国人要在这样不良的地质上打隧道,是根本不可能的事!
把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事。正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。风火山隧道施工,关键是控制温度。科技人员指挥突击队员,往刚刚凿开的隧道洞壁喷射混凝土。由于温度太低,混凝土无法凝固。他们拿来暖风机,给隧洞增温,洞壁的`冰岩又遇热融化,造成洞壁塌滑。风火山,这座万年冰山露出了狰狞的面目,给筑路大军来了一个下马威!
但是,这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧洞里实地观察,发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验,他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度,制服了逞凶一时的冻土。
把铁路修到拉萨去!筑路大军斗志高昂,隧道在一点一点地延伸。
恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。风火山一带经常狂风大作。刚刚搭好的150平方米的保温大棚,一夜之间被大风撕扯得七零八落。新建的发电机房,屋顶的铁皮瓦竟不翼而飞。刚才还是晴空万里,转眼之间乌云压顶,大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。风火山海拔4905米,这里空气的含氧量不到平原的一半。隧道越掘越深,洞里的空气越来越稀薄。尽管对缺氧已有准备,施工中出现的情况还是让他们始料不及。工人们身背的氧气瓶提供的氧气只是杯水车薪。突击队员个个胸闷气短,头痛腿酸。两个人使用的风枪,现在四个人才能抱起来。劳动效率迅速下降。筑路大军的生命面临严重威胁。
指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站?指挥部与北京科技大学组成联合攻关组,向这一新的难题发起攻击。科技人员废寝忘食、夜以继日地实验、攻关,经过两百多次的失败,世界上第一座大型高原制氧站建成了!充足的氧气沿着长长的管道,源源不断地送进隧洞里。风火山,这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头!
把铁路修到拉萨去!把铁路修到拉萨去!突击队员和科技人员,一次次呼喊出同一个心愿。全长1338米的风火山隧道终于胜利贯通了!
青藏铁路这条铁龙在不断向前,向前,拉萨已经遥遥在望。
五年级第20课《景阳冈》课文及笔记
这则故事主要讲了:武松来到阳谷县,当时是中午,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,上头写着五个字“三碗可是岗”。武松走到里面坐下,主人家只给武松倒了三杯酒就再也不倒了,因为他们那里的酒是老酒,客人到他们那喝三杯酒就醉了,过不得前面的山岗,之后,武松一连喝了十八碗酒,武松却还是不醉,店家好心叫他在那里歇歇,并告诉他山上有一只白额大虫(老虎),已伤了三二十条大汉的性命。武松听后,就想去看看那只大虫。大虫出来了,武松跟它战了十几个回合,最终把大虫打败了,武松没力气了,刚好有两个猎户,猎户告诉众人武松打大虫的事,众人不信,跑去一看,是真的,众人都争着去看打虎的英雄好汉。
这则故事大家再熟悉可是了,武松,清河县人,排行老二,江湖人称二郎。我觉得武松很了不起,他在危险中还能观察大虫的十分仔细,并且他为了村民不顾一切地把大虫打败,真是一条好汉呀!
武松也十分忠厚仁德,自我得到的钱都分给了村民,让村民能够买一些吃的喝的,可我们这些小孩却什么也不会,只会为爸爸妈妈操心。
武松真是个为民造福、讲义气、聪明的人呀!我以后也要和他学习,怎样为民造福?这样以后我就能够帮忙别人了。
五年级语文书课文
《草原》:写景抒情,情景交融。
《白杨》:借物喻人,托物言志。
《冬阳.童年.骆驼》:倒叙的写作顺序,直接抒发对童年的怀念之情。
《半截蜡烛》:是剧本,主要通过人物对话或唱词来推进情节、刻画人物。
《打电话》:相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。
《再见了,亲人》:
1、前三个自认段的结构特点:开头都是用祈使句表达恳求的语气,表现志愿军对朝鲜人民的关心和情意。中间都是回忆朝鲜人民为志愿军战士做的事情。结尾都是用反问的语气表达中朝人民深厚的感情。
2、表达的特点:抒情和叙事相结合,直接抒情和叙事抒情相结合。
《桥》:
1、文章前面设置悬念,后面揭示答案,前后呼应,引起读者兴趣。
2、语言简洁精练,表现了情况的危急。
3、文中大量运用比喻、拟人等修辞手法。
4、通过环境描写烘托紧张的气氛,表现人物形象。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》:主要通过动作描写表现人物。
《临死前的严监生》:主要通过动作描写和神态描写表现人物。
《“凤辣子”初见林黛玉》:主要通过外貌(肖像)描写、语言描写和动作描写等表现人物。
《刷子李》:主要通过动作描写、语言描写、外貌(肖像)描写和侧面描写、细节描写表现人物。
《金钱的魔力》:主要通过神态描写和语言描写表现人物。语言辛辣幽默,善于抓住细节,表现人物形象入木三分、活灵活现。
《威尼斯的小艇》:
1.抓住事物特点,把人物活动和景物风情结合起来,进行描写。
2.运用形神兼备、灵活多变的语言,展示了异国风情。
《与象共舞》:先概括再分述,总分结构。
《彩色的非洲》:
1.结构:先概述再分述最后总结,总分总结构。
2.使用过渡句,过渡自然。
3.语言优美生动,想象丰富。
五年级语文教案26课文案
目标预设:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化,感受古诗文字和意境的美,领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点:
理解《观书有感》所描绘的情景,并懂得其包含的哲理。
设计理念:
1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”教学中应采取多种形式练习诵读,读背与评议相结合,以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通,是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
设计思路:
在教学中让学生在探索中解决问题,实践中感悟真谛,朗读中品味情感。并着眼课题,启发学生思考,注意回扣主题,拓宽学生视野。
教学过程:
一、激趣渲染,导入新课。
我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出。昨天,我们认识了宋朝的爱国诗人陆游,今天,我们将认识一位伟大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:
二、图文结合,自读课文,感知诗文内容。
出示:(无题目)。
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
(一)自读自悟、层层深入。
1、出示:一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意思,明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文,读出诗文的意境)。
2、交流自学情况。
(1)配乐范读。
(2)多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读,自由读、范读、指读、评读、齐读】。
(3)你有什么收获?
(4)有哪些问题你不能解决?
(二)图文结合、小组合作、研读感悟。
活动要求:1、谈谈对诗句的理解。
2、描绘了怎样的景象?
3、质疑——解疑。
4、图文结合,谈谈自己的感受。
三、质疑题目,引出哲理。
1、引导学生质疑。
请学生根据自己对诗的理解,给诗加题目。
2、讨论、交流。
出示:池水清澈————使人睿智。
||。
源源不断的活水流进不断读书,不断汲取。
【运用知识迁移、比较,悟出哲理。】。
4、指答,小结。
四、总结延伸。
1、原来朱熹写方塘的景色,就是为了说明读书的道理啊!这样的诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗,用池塘的水来比喻读书,通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,像这样的方法我们称它为借景喻理。
2、出示:王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽,黄河如海流。欲穷千里目,更上一层楼。)。
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景,后两句是感受)。
3、同学们想想,你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?
苏轼《题西林壁》。
白居易《赋得古草原送别》。
叶绍翁《游园不值》。
陆游《游山西村》。
4、总结:
这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口,千年不衰,成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比喻事物发展的源泉和动力。
五、名句活用。
1、我们学习古诗不仅是为了积累语言,提高自己的语言修养,陶冶自己的情操,更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许,为有源头活水来”两句的例子。
例1:这是我们班的小作家,在介绍他的写作经验时的一段话:“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物,把观察所得记下来,所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?
2.朱熹先生曾说过这样一句话:
出示:读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹。
“读万卷书”就是要不断地学习,因为——(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践,因为——(生接)“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书,善于思考,勇于实践,成为一个博学多才的人。
六、课后作业:课后自学朱熹的《春日》。
五年级语文《景阳冈》教案
“三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段。
1、指名读课文的第二段。
2、思考讨论:
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的`榜文,明白了什么?
(2)课文对“武松细想了一回”写得很简略,你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读课文。
2、思考讨论。
(2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)。
(3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截,说明什么?
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。
思考讨论:
(1)武松和老虎一共斗了几个回合,才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?
(2)结合课文的描写,从武松打虎的过程中,你认为武松是个怎样的人?
五、指名读第十二自然段。
思考·讨论。
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”,你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分,出示挂图,复述武松打虎的过程。
板书设计。
扑掀剪闪闪闪兜劈。
咆哮喘气揪按踢按揪打。
人教版五年级语文第20课《景阳冈》教案
1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要内容,了解武松打虎的经过,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
【教学重点】。
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”。
【教学难点】。
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
课前听歌曲,聊水浒。
1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们,咱们先来听一首歌,会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)。
2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?
一、谈话引入,激趣读文。
今天咱们就来认识其中的一位——武松。
板书课题:景阳(冈)。
二、检查预习。
根据同学们的预习情况,这些字词都是同学们预习单上认为比较难读难记的字词,你会了吗?指名读。
因为课文是选自古典小说,所以有些字词意思与现在的不一样,你能理解吗?
大家在预习时都提了自己的问题,老师整理了一下,大家看看哪些问题,是提的有价值,有水平的。哪些问题在本课中是提的没有意义的?这节课我们就来解决大家认为有价值的问题。(提前讲一下。不能直接从书本中找到答案,要理解课文后才能回答的问题是有价值、有水平的,要多提。书中一看就能找到答案的,是一般性的问题,尽量少提。没有意义的问题尽量少提。)。
三、读通课文,初知文意。
(1)请打开书本,快速浏览课文,思考:
a课文比较长,你能用简短的话说说课文讲了一件什么事吗?
b除了打虎课文还写了哪些内容?
3.自学反馈。
课文比较长,你能用简短的话说说课文讲了一件什么事吗?
除了打虎课文还写了哪些内容?(板书:喝酒、上冈、打虎、下冈)。
在这四部分内容中,写得最精彩的是——打虎。
三、品读“打虎”,体验精彩(出示)。
四、学习其他自然段。
(指着板书说)。刚才我们从打虎这部分体会到了武松的机智敏捷、武艺高超、勇敢无畏这个形象。我们再回过头来看看课文在喝酒和上冈部分,武松又是怎样一个人呢?用横线画出有关句子,旁边写上批注。
五、课外延伸,鼓励阅读。
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
五年级语文书课文
《草原》:写景抒情,情景交融。
《白杨》:借物喻人,托物言志。
《冬阳.童年.骆驼》:倒叙的写作顺序,直接抒发对童年的怀念之情。
《半截蜡烛》:是剧本,主要通过人物对话或唱词来推进情节、刻画人物。
《打电话》:相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。
《再见了,亲人》:
1、前三个自认段的结构特点:开头都是用祈使句表达恳求的语气,表现志愿军对朝鲜人民的关心和情意。中间都是回忆朝鲜人民为志愿军战士做的事情。结尾都是用反问的语气表达中朝人民深厚的感情。
2、表达的特点:抒情和叙事相结合,直接抒情和叙事抒情相结合。
《桥》:
1、文章前面设置悬念,后面揭示答案,前后呼应,引起读者兴趣。
2、语言简洁精练,表现了情况的危急。
3、文中大量运用比喻、拟人等修辞手法。
4、通过环境描写烘托紧张的气氛,表现人物形象。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》:主要通过动作描写表现人物。
《临死前的严监生》:主要通过动作描写和神态描写表现人物。
《“凤辣子”初见林黛玉》:主要通过外貌(肖像)描写、语言描写和动作描写等表现人物。
《刷子李》:主要通过动作描写、语言描写、外貌(肖像)描写和侧面描写、细节描写表现人物。
《金钱的魔力》:主要通过神态描写和语言描写表现人物。语言辛辣幽默,善于抓住细节,表现人物形象入木三分、活灵活现。
《威尼斯的小艇》:
1.抓住事物特点,把人物活动和景物风情结合起来,进行描写。
2.运用形神兼备、灵活多变的语言,展示了异国风情。
《与象共舞》:先概括再分述,总分结构。
《彩色的非洲》:
1.结构:先概述再分述最后,总分总结构。
2.使用过渡句,过渡自然。
3.语言优美生动,想象丰富。
人教新课标小学五年级语文《景阳冈》教案
教学目标 :
1、通过学习课文,了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾,我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点:
武松打虎是怎样打死猛虎,从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。
教学时间:一课时。
教学过程 :
一、谈话导入 ,揭示课题。
我国古代有四大名著,《水浒传》就是其中的一部,它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物,据说有一百零八位,武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了,是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。
二、初学课文,理清课文结构。
1、自读课文,思考问题。
(1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?
(2)完成课后填空1。
(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)。
2、检查自学情况。
(1)分自然段朗读课文,读准字音。
(2)交流填空题1。
(3)你认为哪一部分写得最精彩?
三、学习重点部分武松打虎。
分小组讨论。
1、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人?
3、有感情的朗读这部分内容。
(1)自读练习。
(2)指名读,学生点评。
四、展开讨论,延伸课外,深化中心。
提供一则新闻。
一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬,可是村民却束手无策,原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物,没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民,那村民已被熊咬死。
提出讨论题。
(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神,并不是人人去打虎,而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。
人教新课标小学五年级语文《景阳冈》教案
1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备生字卡片投影片挂图。
教学时间 三课时。
第一课时。
教学过程。
一、默写词语。
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪。
二、启发谈话,导入新课。
前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)。
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考,把课文分成四段。
四、纠正读音。
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。
冈:读gang,不要读成gang。
筛:是翘舌音,不要读成sai。
滋:是平舌音,不要读成zhi。
榜:读bang,是后鼻音。
耻:是翘舌音,不要读成ci。
脊:读ji,不要读成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要读成shu。
五、指导分段。
提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)。
通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?
六、讲读第一段。
1、指名读课文。
2、概括以下思考题,自学第一段,然后集体讨论。
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?
(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
3、指导朗读第一段。
(1)要读准字音。
(2)要读出武松豪爽的性格。
七、小结。
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒,武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情,却被作者写得有声有色,不仅突出了武松的性格,也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计。
14、景阳冈。
喝酒——上冈——打虎——下冈。
第二课时。
教学过程。
一、启发谈话。
“三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段。
1、指名读课文的第二段。
2、思考讨论:
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?
(2)课文对“武松细想了一回”写得很简略,你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读课文。
2、思考讨论。
(2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)。
(3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截,说明什么?
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。
思考讨论:
(1)武松和老虎一共斗了几个回合,才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?
(2)结合课文的描写,从武松打虎的过程中,你认为武松是个怎样的人?
五、指名读第十二自然段。
思考·讨论。
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”,你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分,出示挂图,复述武松打虎的过程。
板书设计。
14、景阳冈。
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈。
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打。
第三课时。
教学过程。
一、指名有感情地朗读课文第三段。
二、讲读第四段。
1、齐读第四段。
2、思考讨论:
武松为什么要下冈?
三、结合课文内容,完成思考·练习3。
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么。
原因:不听店家的劝告,夜晚只身上冈。
结果:将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果。
1、请四名同学,分别读课文的一部分。
六、识记生字的字形,练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈:注意和“岗”区别。
筛:上面的竹字头,不要写成草字头。
榜:注意和“傍”区别。
勿:不要和“匆”混淆。
耻:左边是“耳”,不要写错。
脊:注意上半部的写法和笔顺。
梁:下面是“木”不是“米”。
拳:上面不要写成三横。
酥:左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形,并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍,教师巡视指导。
七、布置作业。
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计。
起因。
14、景阳冈 经过。
结果。
五年级语文《景阳冈》教案
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
四、教学时间:二课时。
第一课时。
教学过程:
一、听写词语。
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。
(听写后,同座同学相互检查批改)。
二、启发谈话,导人新课。
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)。
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理。
1.提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考·练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。
四、抓住重点,进一步理解课文。
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,
2.抓住重点语句,理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。
在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)。
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业。
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时。
教学过程:
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。
二、指名说说每段的大意。
三、练习分清事情的前因后果。
1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因:“三碗不过冈”。)。
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。
结果:打死了猛虎。)。
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果:“先下冈去,明早再来理会。”)。
四、指导有感情朗读。
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)。
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。
五、布置作业。
预习读写例话《分清事情的前因后果》。