蜜蜂三年级（实用13篇）

优秀作文是对人生、社会、自然等各个方面思考的产物，通过作文，可以更好地展示自己的思想和情感。在下面，小编为大家整理了一些作文佳作，让我们一起来欣赏其中的文采和思想深度。

《蜜蜂》续写三年级作文

南郭先生自从逃走之后，生活的很不开心，朋友们都离他远去，连他的孩子都越来越瞧不起他了，他感到很伤心。他听说，宫廷最近又要招乐师了，他有了一个全新的打算。

自从那天起，南郭先生想：“这次我可不能再滥竽充数了，我可得好好练习吹竽！”于是他开始拜师吹竽。学到比较难的地方，他还是反复练习，他虽然时不时会在心里默默地想：这个真是太难了啊！但一想到要再次进宫廷，南郭先生就又勤学苦练，逐渐掌握了吹竽技巧。

几个月过后，南郭先生已经完全学会了吹竽，他又再次被招进宫廷给齐湣王吹竽。

齐湣王觉得南郭先生吹竽的功夫大有长进，于是赏赐他了非常非常多的俸禄。

这以后，南郭先生就经常练习吹竽。从此，他成了宫廷闻名的吹竽大师。

《蜜蜂》续写三年级作文

南郭先生自从逃走之后，生活的很不开心，朋友们都离他远去，连他的孩子都越来越瞧不起他了，他感到很伤心。他听说宫廷最近又要招乐师了，他有了一个新的打算。

南郭先生决定这一次要好好学吹竽，不让朋友和家人看不起自己。他去向师父求学吹竽，可师父听说南郭先生的坏名气，就不想收他为徒，可南郭先生不放弃，每天早上都从窗外看师父是怎么教的，南郭先生就怎么吹。终于师父被南郭先生的所作所为感动了，便收他为徒。南郭先生不管是隆冬还是盛夏都刻苦练习吹竽，甚至都忘了自己要去宫廷参加竞选。有一天齐湣王从墙外走过，便陶醉在竽声里。齐湣王听完竽声不仅连连称赞，还派兵去请吹竽的人进宫。过了一会儿齐湣王看到那位吹竽的人竟然是南郭先生，吓了一跳，过了好一会儿才缓过神。齐湣王终于同意让南郭先生当乐师了。

南郭先生终于知道了一个道理，没有真才实学的人混在行家里充数或者以次充好，终有一天会原形毕露。后来南郭先生不断的练习吹竽，成了一名优秀的乐师。

三年级《蜜蜂》教学设计

１、读课文，抓住课文的主要内容。

２、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。

３、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。

了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

１、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

２、制作有关蜜蜂的图片课件。

３、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

一、课外勾连。

１、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

３、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

４、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？

在此老师作整理：课文的主要内容是什么？

二、自学阅读提示，明确学习要求与方法。

１、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

２、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？

３、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？

1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？

“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”

“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”

“有两只蜜蜂飞回来了！”

“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？

热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。

《蜜蜂》续写三年级作文

南郭先生自从逃走后，活得很不开心，朋友们都离他远去，连他的孩子都越来越瞧不起他了，他感到很伤心。他听说宫廷最近又要招乐师了，他有了一个新的打算。

他打算继续吹竽，但是他得先学会吹竽。这天他找到学吹竽的地方拜师学艺。他起早贪黑地练习吹竽，有时甚至忘了吃饭和睡觉。不久便熟能生巧，吹出来的曲子优美动听。

他收拾好行李，向宫廷走去。他边走边吹竽，那响亮的竽声传到了正在宫廷休息的齐湣王耳朵里，齐湣王不禁连连称赞，决定派大臣去把吹竽的那位先生找回宫来。南郭先生进宫后，齐湣王不但赐给他紫竹竽而且还邀请他当齐湣王的乐师。

南郭先生成为了有名的宫廷乐师。这一切都归功于南郭先生的态度认真和勤学苦练。

三年级蜜蜂教学反思

学完了第一段，我很希望有学生能够提出问题，那就是在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的'是老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。

三年级语文蜜蜂教案

知识与技能:。

1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

过程与方法:。

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观:。

通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

多媒体课件。

2课时。

第一课时。

1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

2.明确实验内容，解疑促读。

1.板书课题。(齐读:蜜蜂)。

今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)。

2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

3.出示法布尔的资料，师生交流。

设计意图:。

引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

1.初读课文，处理生字。

对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

2.出示本课字词，检查认读情况。

出示:。

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

设计意图:。

检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)。

2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)。

5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。

我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

设计意图:。

了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

法布尔的实验结论是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

第二课时。

精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

2.出示生字词，学生齐读。

3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)。

4.说说作者这样做实验的原因。

板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

设计意图:。

复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

小女儿很激动，为什么?(没想到)。

“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)。

出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)。

指导朗读，读出重点词。

出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)。

课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

(无论……总是……)。

这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)。

设计意图:。

通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

板书:无法解释的本能。

“本能”指人类和动物不学就会的本领。

3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?

(1)对问题要考虑周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

设计意图:。

研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

14蜜蜂。

听说——做实验——飞回来。

有辨认方向的能力。

无法解释的本能。

《蜜蜂》续写三年级作文

在一个美丽的早晨，一只小青蛙起床了，伸伸懒腰，突然，他想去看看外面的世界，于是，青蛙后腿一蹬，它跳出了井口。哇！外面的世界真美丽。

天空飘着朵朵白云、太阳公公笑眯眯的、风哥哥一吹，花朵姐姐摆动着美丽的舞姿、大叔哥哥摇摆着身子，小鸟飞来飞去，像一只快活的小精灵。

青蛙说：“外面的世界真精彩。”小鸟说：“你可以和我一起去天上吗？”青蛙说：“好呀！那我们走吧！”小鸟带着青蛙去了热闹的城市，又去了宽阔无比的海洋。小鱼儿快活地游来游去。青蛙说：“我以后不要做一只井底之蛙了。”要做一只快乐的小青蛙。

《蜜蜂》续写三年级作文

一道黄色的残影在我面前一闪而过。

花丛中，扑腾着一双半透明的翅膀，身上的纹痕黑黄相间，眼睛中闪烁着几点亮光，两只触角挺立风中，越显得它威风凛凛，这可是它辨认方向的好帮手呢！

是蜜蜂，我好奇地停下脚步。

一看到它身体尾部的刺我就心有余悸，这可是蜜蜂的杀手锏了。说句悄悄话，我曾经有过这样的经历。那是小时候，我在一片花丛中发现了蜜蜂，十分可爱，就想摸摸，结果可想而知，那一股痛流遍布全身，手上莫名其妙地多了一个大包。我哭了，妈妈一边用肥皂水给我清洗被蛰处，一边给我讲蜜蜂的事。妈妈说，虽然你被蛰了，但是蜜蜂也为此付出代价——假如蜜蜂的刺被拉出来，心脏也会一起被拉出来，因为它的心脏也在尾部，和刺是连在一起的。它的生命也就结束了。

蜜蜂蜇人是因为它感受到了威胁，尽管它知道自己会死，但是为了同伴的安全，它也会勇往直前。

我望着它那发冷的尸体，心里惭愧极了，甚至有一点畏惧。

蜜蜂是自由的，它属于大自然。它向往光明，向往自由！即使它倒下了，也不愿屈服。

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小蜜蜂作文三年级

大家可见过小蜜蜂？我想可能都见过吧！小蜜蜂在你心里是什么样的呢？有的说是可恨的、有的说是可爱的、有的说是团结的，还有的说是可气的……下面就听我说一下吧！

小蜜蜂长着一个棕黄相间的身体和一对透明的翅膀，可爱极了；它虽然有着美丽可爱的外表，但是你要是抢它的蜂蜜，它就会牺牲自己的身体保护蜂蜜！

小蜜蜂有着冲动的个性、不要命的精神，如果你不想和它同归于尽的话，最好不要去招惹它。你也不要说它们只会叮人，它们可是勤劳的代表者！他们天天早出晚归，采了很多、很多蜂蜜才会回来；它们就是这样一日复一日，一年复一年的干活，虽然它们每天采那么多的蜂蜜，却只吃一点点，但它们毫无怨言！

小蜜蜂值得我们学习：它勤劳、它团结、它用自己的生命保护着蜂蜜……小蜜蜂你是多么伟大呀！

《蜜蜂》续写三年级作文

一天，一只青蛙在井边看着天，一只小鸟飞到井边喝了几口水，就说：“青蛙大哥，你想知道天有多大吗？”“这个我早就知道了，跟井一样大嘛！”“错了，天是一望无边的，你不信你就跳上去看一看，我还要赶我的路呢！”

小鸟飞走了，青蛙想了想，于是，它费了九牛二虎之力，爬出了井外，看见了许多树木和花草，也有许多动物，如：小白兔、小山羊……还有鸟窝，鸟妈妈在给鸟宝宝吃东西。青蛙走着走着，遇见了小鸟，可是它不信天有多大，小鸟对青蛙说：“我带你去天空中看看，天到底有多大。”“好的小鸟。”青蛙开心地说。他们飞过了长长的小河，高高的山，原来天空真的很大。

然后，它从井里把朋友们都叫了出来，青蛙带着朋友们来到了一条小河里，他们就在这儿快乐的生活着。小鸟也在小河边的大树上，建了一个鸟窝，在这儿生了鸟宝宝，幸福的生活了下去。

老师点评：你的字工工整整，让人看起来很清爽；你的语言生动流畅，故事情节富有童趣。

三年级蜜蜂教学反思

本文是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生，即“听说，蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。选编这篇课文的意图，是在进行语言文字能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和对科学的求实精神。

教学本课时我采用以默读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、老师的主导作用，尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生感悟到试验的'乐趣和从事科学研究应有的求实精神。

在第四册教材中有一篇课文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨认方向的能力，于是在一开始上课时，我便让学生回忆这篇课文，有学生用自己的话说出了故事的内容，我引导学生思考，蜜蜂为什么能为列宁引路呢，不少学生联系到本文说出了答案。在这样的知识再现过程中，不仅回忆巩固了学过的知识，还大大提高了学生学习本文的兴趣。学生带着质疑走进了课文。

在学习法布尔做试验的过程时，我让学生分别找出法布尔对蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎样反应的。在这些对比学习中，学生发现蜜蜂能从两里远的地方飞回家，觉得实在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨认方向的能力。

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家;最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

蜜蜂教案三年级

验证过程。

验证结果。

2、同学汇报，师生一起完成表格的填写内容。

3、质疑。

（1）在完成表格的过程中你发现了什么？

（2）你从哪里发现的呢？（要求同学读出有关词句）。

（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？

4、尝试用你的体会到的感情用自身喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。

5、从作者的做法里你得到什么启发？

（凡事要仔细观察，认真考虑，动手动脑地去寻找问题的答案。）。

6、分小组合作学习交流体会。

三年级蜜蜂教学反思

把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。所以从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程，实质是个难点。如《蜜蜂》这课，在孩子们自主学习以后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事?我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子。我以为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了法布尔的一件事。唉，说让简短一下字又短没了。无奈之下，我在黑板上出示：(谁)为了(什么)(干什么)，结果(怎样)。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的.主要内容。

通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师只着急是没有用的。要静下心来想办法进行指导，让他们从不会到会。这才是我们老师应该做的。