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坐井观天的第一课时的教学设计(热门19篇)

作者: 琉璃
坐井观天的第一课时的教学设计(热门19篇)

教学计划是指教师根据课程目标和学生需求,合理安排教学内容、教学方法和教学资源等方面的一项计划。在教学计划的编写过程中,可以参考以下范文和经验分享。

《坐井观天》第二课时教学设计

《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟说天空无边无际。青蛙不相信,小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。

本课教学着重引导学生练习朗读,在朗读中识字,在朗读中理解,在朗读中发展思维。先做到读正确、读流利;再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的基础上体会想法,感受寓意,续编故事,加深对课文内容的理解。

1.会写“喝、渴”两个字,理解词语“无边无际”。

2.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的.对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一样的原因,体会故事寓意。

重点:能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

难点:明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一样的原因,体会故事寓意。

(一)复习词语,引入新课。

考一考:过火车读词语。

井沿 回答 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际

(二)运用生字,指导写字

1.交流识字方法,学写喝渴两字。

学生交流“喝、渴”时,补充儿歌“口渴要喝水,喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗? (希沃的汉字功能)

(1)它们的结构特点是——指导学生说出左窄右宽,左右两部分的高低情况呢?学生观察后说出渴左右上边等高,下边左短右长。

(2)重点笔画有什么要提示大家的?(小撇都是从“日”的竖画处起笔,竖折从小撇的尾尖处起笔)

(3)教师范写,强调先进人后关门的笔顺规则。

(4)学生练习。

(5)同桌互评,词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

(三)创设情境,整体感知

1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。

2.想一想:青蛙和小鸟在争论什么?(天有多大)

3学习提示:自读课文,请同学在文中分别用“——”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。

(1)推测“无边无际”的意思;你还知道哪些事物无边无际?体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际,大得很哪!”

(2)学习反问句“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

(四)分角色朗读,读懂对话

1.分三次对话朗读,指导读好长句子中标点的停顿。

2.同桌讨论,加上提示语读。

青蛙(大笑着、摇摇手、摇着头)说……

小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……

3.想一想:小鸟和青蛙的说法为什么不一样?

(1)说说青蛙和小鸟的有何不同?

(2)同桌讨论,全班交流。

(3)他们都觉得自己是正确的,到底谁的想法对呢?你想对青蛙说点什么呢?初步感知寓意。

青蛙是多么的自以为是啊!多么的愚蠢啊!小鸟见识多广,诚恳地劝告青蛙,希望青蛙能改变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个道理。

(4)青蛙错了,可它自以为是的总认为是自己对了,想一想:有什么办法能让青蛙知道自己错了呢?(跳出来,让小鸟带他到处走一走)

(五)拓展延伸,续编故事

来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事?

《坐井观天》第二课时教学设计

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学重点。

1、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

教学难点1、初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备青蛙、小鸟的卡片、课件。

教学过程。

一、谈话导入。

同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,瞧,他们是谁?我们今天学习的课文《坐井观天》,讲的就是他们的故事,我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事,寓言不仅读起来有趣,还告诉我们一些深刻的道理,那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

二、教学过程。

(一)字词。

首先请同学们自读课文,读准字音,读通句子,遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答。

1、词语:指名读齐读。

2、生字组词:这些红色的字是我们要认识的生字,谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的词。

指名,开火车。

4、生字、组词、造句:下面来点更难的,谁能读字、组词,再根据你组的词造一个句子呢。

(二)朗读,理解。

1、默读课文,青蛙和小鸟在什么地方,发生了什么故事?

@你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢,看,老师画了一幅简笔画,谁来指一指,哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。

@他们之间发生了什么故事?

板书:争论天的大小。

2、他们是怎样争论的呢?咱们一起来读读他们争论的话,在课文哪几个自然段?(课文的2-7自然段。)。

(1)男女生对读。(老师旁白,男,青蛙。女,小鸟)。

(提出问题:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法,你能在文中画出来么)。

出示:青蛙说:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

理解:“大话、不过。”

小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!“。

理解“无边无际”,什么是无边无际。(生回答)。

教室能说是无边无际么,操场能说无边无际么,什么能说是无边无际的。(大海、沙漠、草原、田野)。

(出示图片:同学们说得真好,那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)。

谁再来读读这句话,看看该怎么读,应该体现出什么?(带动作读)。

小鸟说天无边无际,很大很大。

(2)老师读青蛙,生读小鸟。

(3)小组合作读。

(4)表演读(动作)。

三、理解寓意。

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练:小鸟飞啊飞,飞过——,飞过——,还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里,见识少,目光短浅)这是一个原因,还有一个原因。青蛙笑了,当别人告诉他的时候,他听了没有?反而笑了,说明什么?(自以为是,不听别人劝告)。

四、拓展。

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么,会说些什么呢?

通过我们大家的努力,让跳出井口的青蛙认识了外面的世界,认识了了自己的无知和自以为是。

同学们,通过今天的学习呢,我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙,通过自己的努力学习,做一个知识渊博,不自以为是的人,下课!

坐井观天第二课时教学设计

翁田文苑小学张岸柳*教学目标。

1.有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文。*教学难点。

懂得“坐井观天”这个成语的意思。*教具的准备。

生字卡片,问题卡片,圆直筒,相关录音,彩景图,动物形象。*教学程序。

一、复习导入,游戏激趣。1.导入,板书课题。

2.卡片出示本课要求识记的生字(信、沿、抬、际、蛙、错、答、还),指名学生认读。3.游戏激趣。

(1)出示图片,学生用圆纸筒观察。

师(过渡):今天,动物朋友来我们班做客啦!想不想知道它们是谁呢?生:(想)。

师:赶紧拿出圆纸筒,对准黑板,仔细看看谁来了?(师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。)。

(2)指名说说看到了什么,比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”,看到的结果有什么不同。

师:这到底是怎么一回事呢?让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧!

二、初读感知。

1.师范读课文,要求学生认真听,边听边想:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?(卡片出示问题一)2.指名回答。

3.师相机板书:天有多大?(竖着写)。

三、(以读代讲,读中感悟)品析二——七自然段1.学生自由读课文,找出各自的观点。(师巡视指导)。

师:天到底有多大呢?为此,青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好?

生:(好!)。

(1)指名说“青蛙认为天有多大?”

(师相机板书:青蛙不过井口大)。

(2)引导学生理解“天不过井口大”。

(3)图文结合:青蛙这是在哪儿看到的天呀?

(师相机板书:井里)。

(4)谁愿意当一回青蛙,来读一读第四段?

(5)全班交流评议,读出感叹号及问号的语气。

(6)生齐读第四段。b.学习第五自然段。

(1)指名说“小鸟认为天有多大?”

(师相机板书:小鸟无边无际)。

(2)引导学生理解体会“无边无际”。

师:小鸟说“天无边无际”,其实就是说天——(怎么样啊?)。

(3)练习说句:

天无边无际,大得很哪!无边无际,大得很哪!

(4)图文结合:小鸟这是在哪儿看到的天呀?

(师相机板书:井沿)。

(5)谁愿意当一回小鸟,来读一读第五段?(6)全班交流评议,读出感叹号的语气。

(7)生齐读第五段。

3.自由辩论,学习三、六自然段。

(1)学生自由读课文,找出有关句子。

师:口说无凭,得有理有据,才能使人信服。嗯,赶快读读课文,为你喜欢的动物找找理由吧!

(2)小组交流讨论,师巡视指导。

(3)自由辩论,师相机指导朗读。

(抓关键词,重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”)。

4.讨论小结,理解寓意。

(1)关于“天有多大?”这个问题,你认为青蛙和小鸟谁说得对?赶快和你的小伙伴一起找找原因,说说理由。(师巡视指导)。

(2)指名说。

(3)全班交流。

(4)小结(结合板书)。

师:是啊!青蛙天天坐在井里,视线被井壁挡住了,所见有限,只看见井口对上去的一小片天,这就是“坐井观天”!而小鸟落在井沿上,它站得高,所以看得远,看见了天是无边无际的。到了今天,人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人!在刚上课时,老师让大家拿着圆纸筒看黑板,同学们的视线被纸筒的壁挡住了,所以大家没有看到全面,有的只看见了青蛙,有的只看见了小鸟,这简直就是“坐井观天”啊!

四、质疑拓展。

1.学生自由邀请小伙伴,分角色再读课文。

师:这个故事真有趣!谁想再读读?赶快邀请自己的小伙伴,分角色读一读吧!

2.引导学生质疑,体会两个“笑着说”。

(1)师:再一次读课文,你有什么新的发现吗?

(如果学生不能发现问题,老师可以直接提出来。)。

生a:(我发现课文中有两个“笑”字,青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗?)。

(2)指名说,指导朗读第六、七自然段。

生b:(我认为青蛙是在“嘲笑”,因为它觉得井口大的天要飞一百多里,太可笑了!小鸟肯定弄错了。)。

师:你能读出青蛙嘲笑的语气吗?

生c:我觉得小鸟跟青蛙不同,它很诚实。所以是“善意的笑”。

师:那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。3.师生合作读课文。(师读旁白,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话)。

过渡:如果你就是那只坐在井里的青蛙,你愿不愿意跳出井口来看一看呀?

生:(愿意)(卡片出示问题二:青蛙如果跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?)3.拓展想象。

(创设情境,引导学生想象画面,体会天的确是“无边无际”的。)。

(1)描述画面,创设情境。

师:你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗?要往上跳了……(放录音,边描述,边出示画面)噔——青蛙跳出井口来(往上移动青蛙图片,出示图片一)。哇,好美啊!绿绿的草地上长满了鲜花,有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

青蛙跳啊跳,它来到了池塘边。(出示图片二)青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的,小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!青蛙继续往前跳,它来到了稻田里。(出示图片三)青蛙看见稻田里金灿灿的,风一吹,稻子都笑弯了腰啦!

噔!青蛙跳到了一块大石头上。(出示图片四)哇,大地好像披上了绿毯,天空蓝蓝的,蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说:。

师:做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话,在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中,我们也可以多到外面走走、看看,不断开阔我们的视野,丰富我们的见识。如果条件不允许的话,我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高,看得远”。送给同学们一句古诗:欲穷千里目,更上一层楼!(卡片出示,全班齐读)。

附板书设计、图片:

天(青蛙图)有井沿无边无际。

大(小鸟图)井里不过井口大?

欲穷千里。

上一层楼!目,更。

小学课文《坐井观天》第一课时的教学设计

教学目的:

1、学习本课中的生字新词,正确书写。

2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点:

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学过程:

一、引入课题:教师引导学生进入学习内容,学习课题。

二、导入新课:

(一)、初读课文:

1、自由读课文,不认识的字多读几遍。

2、数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号。

(二)、认识生字:

1、教师用课件列出生字,叫同学们读一读,比一比:谁读的最正确。

2、自己读一读词语,然后教师指读:井沿回答口渴喝水别说弄错。

(三)、再读课文,做到正确、流利:

1、自由读课文。

2、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

(四)、整体感知:学生自由朗读课文,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。

(五)、细读课文,深入领会:

1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

4、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

(六)整体综合:展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?

三、作业布置。

1、把这个故事讲给其他人听。

2、写出青蛙和小鸟的性格,喜欢其中哪一个,理由是什么?

《坐井观天》第一课时的教学设计

第一课时。

【教材分析】。

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事,是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。

【学生分析】。

《坐井观天》这篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子一说,既有很强的吸引力,又有一定的难度,因为他们对事物的认识往往是片面的,所以学习《坐井观天》这一课的寓意,对他们来说,具有现实指导意义。

【设计理念】。

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的.道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目的】。

1、知识与技能目标:

(1)认识本课的13个生字,能正确书写其中的4个,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

(2)有感情的朗读课文,练习分角色读课文。

2、过程与方法目标:

(1)通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。

(2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观:通过学习青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误,使学生明白看问题认识事物要站得高,看的全面。

【教学重、难点】。

【教学准备】。

1、小青蛙、小鸟的头饰。

2、多媒体课件。

【教学流程】。

一、创设情境,激发兴趣:(4分)。

1、你们喜欢读成语故事吗?那么你知道哪些成语故事呢?

2、教师讲故事,学生为这个故事加题目。

3、板书:坐井观天。理解“观”、“坐井观天”各是什么意思?

(设计意图:把学生带入情境,激发学生的求知热情。)。

二、初读课文,识记生字。

1、请你自由朗读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

2、检查读生字。

1)、加拼音读。

井沿不信青蛙回答弄错还用无边无际抬头。

2)、去拼音读。

3)、读带有生字的句子。

3、指名接读课文。

4、请同学们再读读课文,想想课文写了谁和谁的什么事?(板书:青蛙、小鸟)。

(设计意图:读通是读好课文的基础,只有读通了,才能读懂,读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字,形成自主学习的习惯。)。

三、品读课文,理解寓意。

1、那青蛙认为天有多大呢?课文是怎么写的,谁找到了那段话读给大家听听。

2、那小鸟认为天有多大?指名读第五段(板书:无边无际)。

a、“无边无际”是什么意思?

b、那小鸟都飞过哪些地方呢?多媒体出示。

3、结合板书小结。

4、分角色朗读二到七自然段。

(设计意图:以多种形式进行朗读,展示学生的表现力,激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会,在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。)。

四、识记生字,指导书写。

1、多媒体出示本课八个生字:信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。

1)、指名读。

2)、说说你用什么好办法记住了哪个字?

3)、出示本课的四个生字:信、抬、际、沿,

认真观察这四个生字在结构上有什么特点?

3、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢?请仔细观察每笔在田字格中的位置。

4、重点指导“际”。

(设计意图:鼓励学生自主识字,形成自主学习的习惯。)。

五、巩固练习,布置作业。

1、摘苹果方式生字扩词、造句。

2、故事结尾:小鸟把小青蛙带到了井沿上,此时小青蛙会看到些什么,说些什么呢?回家说给爸爸妈妈听。

3、这节课你有什么收获?

(设计意图:语文教学本身是一个动态的实践过程,即打开、内化、外化的过程,这一想象说话,就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果,这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。)。

小学课文《坐井观天》第一课时的教学设计

一、教学要求:

1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3、角色朗读,以读促悟。

4、想象说话,续编故事。

二、教学重点、难点:

1、重点:读懂课文,理解内容。

2、难点:理解寓意。

三、教具准备:

课件、头饰。

四、教学课时:

2课时。

五、教学时间:

xx年xx月xx日。

六、教学过程:

第一课时(略)。

1、初读课文;

2、识写生字。

第二课时。

一、谈话引题,提出要求。

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习坐井观天。齐读课题。

二、认读词语,说说意思。

理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)。

三、默读课文:

(一)想一想:

1、故事讲了谁和谁?

2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)。

3、你们是从课文的哪里知道的'?(对话)。

(二)找一找,说一说:

青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

四、分角色读一读。

1、小组读。

2、指名表演读。

五、思考、交流:

(教师相机板书)。

1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?

2、它们为什么这样认为?

3、你认为它们谁说得对?为什么?

4、你觉得天有多大呢?

(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)。

5、总结寓意:(略)。

六、想象说话、续编故事:

青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。

1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)。

2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

(小组讨论交流、全班交流。)。

七、课外作业:

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

《坐井观天》第二课时教学设计

课时目标:

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。

教学过程 :

一、引出青蛙。

1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。

2、什么叫“坐井观天”,你知道吗?

这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)。

3、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙。

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)。

4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)。

5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他……(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

2、俞老师这儿就有几个例子(出示):

(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗?

3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙。

2、交流,联系课文、图画等进行引导。

参考:

(1)青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚实的青蛙。

(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。

(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了。

(4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子。

(5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼。

(6)他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课。

青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

小学课文《坐井观天》第一课时的教学设计

教学目标:

初读课文,教学生字新词,理清课文脉络,基本感知课文所写的三个故事。

教学过程:

一、揭示课题。

1、出示课题,理解“和”是和好的`意思。

2、质疑激趣:看到课题,你们想知道什么?

梳理:“将”、“相”分别是谁,他们之间发生了什么事情?为什么不和,又为什么和好?

二、初读感知。

1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。

2、生自由朗读,标上自然段序号。

3、初读交流,说出“将”、“相”是谁,课文写了哪几个故事,分别讲了什么?

三、通读课文,理清脉络。

交流分段,在讨论中理解体会第15自然段作为过渡段在全文中所起的作用。

指读第一个故事(1—10自然段)随机简介历史背景。

点拨生字:蔺(读音)和氏璧(简介和氏璧,并由此理解字型)。

指读第二个故事(11—14自然段)随机点拨生字:

渑—绳怯(读音)。

指读第三个故事(16—18自然段)。

每个故事读完,要求能归纳成四字小标题。

(一)完璧归赵(二)渑池会见(三)负荆请罪。

四、交流感悟。

读完这三个主人公,你对其中两位主人公有什么看法?

学生交流,教师引导小结。

总结:同学们说得都很不错。那么文中哪些词句能淋漓尽致地展现他们各自的品质呢?下节课我们再来细细品读这三个故事。

《坐井观天》第二课时教学设计

1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点 :理解“坐井观天”的意思。

1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。

两课时。

一、揭示课题。

1.板书课题:坐井观天。

2.张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。

3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。

二、范读课文或放录音。

1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。

三、指导学生初读课文。

1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.指名让学生分段朗读课文。

四、教学生字、词。

1.出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信。

2.要求读准字音,认清字形。

3.用生字练习组词。五、课堂练习。

1).指导书写生字。

2).比一比,再组成词语:

井()观()沿()百()。

开()现()没()白()。

3).齐读课文。要求读准字音,读得流利。

一、引入课题。

1.张挂教学挂图,读题。

2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。

二、讲读课文。

1.学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。

2.讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)。

(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)。

(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)。

(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3.讲读第四、五自然段。

(1)朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)。

(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)。

板书:无边无际。

(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)。

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)。

(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)。

4.讲读第六、七自然段。

(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)。

(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)。

(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)。

(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)。

(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)。

5.小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。

三、课堂练习。

1.指名学生分角色朗读课文。

2.填空:

青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。

3.把课后的字写在田字格里。

写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

长)。

《坐井观天》第一课时课堂实录

一、教学要求:

1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:

1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点:理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备:

1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。

四、教学时间:两课时。

五、教学过程:

一、揭示课题。

2.张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。

3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。

二、范读课文或放录音。

1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。

三、指导学生初读课文。

1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.指名让学生分段朗读课文。

四、教学生字、词。

1.出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信。

2.要求读准字音,认清字形。

3.用生字练习组词。五、课堂练习。

1).指导书写生字。

2).比一比,再组成词语:

井()观()沿()百()。

开()现()没()白()。

3).齐读课文。要求读准字音,读得流利。

第二课时。

一、引入课题。

1.张挂教学挂图,读题。

2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。

二、讲读课文。

1.学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。

2.讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)。

(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)。

(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)。

(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3.讲读第四、五自然段。

(1)朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)。

(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)。

板书:无边无际。

(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)。

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)。

(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)。

4.讲读第六、七自然段。

(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)。

(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)。

(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)。

(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)。

(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)。

5.小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。

三、课堂练习。

1.指名学生分角色朗读课文。

2.填空:

青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。

3.把课后的字写在田字格里。

写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

长)。

附:板书设计。

坐井观天第二课时教学设计精选_

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。教学过程:

一、引出青蛙。

1、同学们,昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题?(教师随即板书课题:坐井观天。)。

2、什么叫“坐井观天”,你知道吗?

这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)。

3、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙。

1、听听朗读,看看动画,感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

2、下面张老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,张老师读旁白。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙?板书:这是一只()的青蛙。

4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)。

5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他„„(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。张老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

2、张老师这儿就有几个例子(出示):

(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗?

3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙。

2、交流,联系课文、图画等进行引导。

参考:

(1)青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚实的青蛙。

(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了,我觉得它是一只弱小的青蛙。

(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了,我觉得它是一只孤独的青蛙。

(4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子,我觉得它很可怜。

(5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼,我觉得它是一只有礼貌的青蛙,我喜欢它。

(6)他永远也无法享受外面精彩的世界,他太可怜了。

六、青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们,它给你们带来了一份礼物,想看看么?那就是我们的生字宝宝,快来和它们做朋友吧!

《坐井观天》第二课时教学设计

新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映也往往是多元的……阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解……”

今天我上《坐井观天》,一篇非常有趣的寓言,文中只有两个角色——青蛙和小鸟,故事通过他们之间的对话逐步推进,围绕“天有多大“这一问题展开争论,所蕴涵的道理可以用一句诗句形容:欲穷千里目,更上一层楼。相对前面的一些课文而言,低年级的学生更喜欢这样的故事。因为喜欢,所以很多学生很投入,他们的发言因此而精彩。

以下是我感触最深的地方。

师:小鸟认为天——。

青蛙认为天——。

师:你认为谁说得有道理?

生:我认为小鸟有道理。

生:我也认为小鸟说得有道理,它还有证据呢!

师:哦?证据在哪呢?

看谁找得多。

自由读课文。

生:小鸟已经飞了一百多里了,还得飞呢。

生:小鸟飞得都渴了。

生:小鸟看到井就落下来,有点累了。

生:小鸟说天无边无际。

师:你们可真厉害,找了那么多证据。

大部分学生都认为小鸟说得有道理,而青蛙是无知的,我不想在教学时候一味地肯定小鸟,让小鸟自豪于所见之广,而不去体察青蛙的视角,感受对方的世界,那其实也是一种“坐井观天”式的无知,只不过这口井被遮蔽得更巧妙而已,虽然这样想,但也并不想把我的想法强加给学生,来代替他们的理解。而这个时候一个学生竟然站起来说:我认为青蛙和小鸟都有道理。因为青蛙一直是坐在井里,它看到的天确实只有这么大,它没机会看到无边无际的天。所以我认为其实青蛙说得也有道理。听到这样的发言,我有些激动,我说:我们都知道天其实是无边无际的,可是青蛙说它很小,因为它在井里,只看到井口大的天,识字4里有没有成语可以形容一下它啊?生:管中窥豹。师:所以小鸟建议青蛙——?齐读第七自然段。

虽然在课堂上有太多的遗憾,但是通过这节课让我更深切地体会到教学过程是师生积极互动,共同发展的过程,低年级学生也能“主动进行探究性学习”,但这更需要教师在课前花更多的时间创造性地理解教材,设计合理、生动的教学环节,积累引导方式方面的经验,只有这样,才能发掘学生的灵气,使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络。

《坐井观天》第一课时课后反思

思考: 。

片段二: 。

思考: 。

1 .应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 。

2 .评价应注意促进学生的发展 。

3 .要注意老师的导与学生的自主有机结合 。

4 .让孩子有平等的训练机会 。

老师组织孩子们三人一组进行练习,但我们发现,孩子们练习时,往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永远”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。老师可创设情景,让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

《坐井观天》第二课时教学设计

教学目标 :

1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。

2、发挥想象,初步理解寓意。

教学重点、难点:

能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。

教学过程 :

一、复习导入  :

师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?

生自由回答。

师:你们还想知道什么?

生根据课文内容提问题。

师:下面,我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文,想想再回答。

生根据课文内容回答。

1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。

2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践,探究新知。

师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?

生:天,无边无际。

生:天,的确很大。

师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?

生:天不过纸筒口那么大。

师:为什么会有不同的看法呢?

生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。

师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)。

生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。

(小组分角色朗读)。

三、学习第三次对话。

生:他俩笑的含义不一样。

师:小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?

生讨论后回答:

1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

师:说得太棒了。

5、我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

6、我来读读小鸟说的话。

7、我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师:你真是一只聪明可爱的小鸟。

四、拓展知识。

师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是对小鸟说:“。”小鸟“。”学生充分发挥想象,再回答。

五、整体回顾课文。

分角色带头饰朗读。

六、小结。

这节课你有什么收获?

《坐井观天》第一课时课堂实录

《坐井观天》是二年级的一篇课文,故事生动有趣。可是,要求以形象思维为主的二年级孩子,将它所蕴合的道理“抽象”出来,并在今后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉学生,他们又能理解多少?如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中,生动的揭示寓意,使三维教学目标有机整合。下面是我做的一点尝试:

师:在识字4中我们学了很多成语,最近同学们又积累了哪些成语呢?

生:我积累的成语是“打草惊蛇”。

生:…守株待兔生:…掩耳盗铃。

师:今天,老师又给大家带来一个有趣的成语故事,瞧!故事中的主人公也来了。

(师出示青蛙的手偶玩具并表演)。

青蛙:大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像,哪个才是我的名字呢?

生:‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。

青蛙:你真聪明,那怎样才能把“蛙”字写好呢?

(生举手,师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写,边范写边讲解)。

生:请大家注意看“蛙”是左右结构,左右两边的占格位置差不多,写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。

(反思:我创设有趣的情境,将这一组形近字提出,让孩子辨析,使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高,真正体现了学生在教学中的主体性。)。

青蛙:二(1)班的小朋友真棒,‘下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天,请打一个成语。(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片)。

生:我知道,是“坐井观天”。

师:真聪明,这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目,你想知道什么呢?伙伴互相说一说。

(生小组讨论后发言)。

生:我想知道故事里发生了一件什么事?

生:我想知道青蛙为什么坐在井里不出去,如果它跳出井口会看到什么?

生:我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?

(师生梳理问题归纳小结,确定学习目标,板书:道理?事?看?)。

师:今天,我们就带着这些问题来学习课文。

(反思:“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子,学会创新,并养成自主学习的习惯。因此,我引导学生审题质疑,初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出,只要教师放权孩子,并给予适当的引导,孩子们是完全有这个能力的。)。

(生自由朗读,师巡视关注学困生,请渎完的学生同桌交流)。

师:我请几位同学来读一读,其他同学注意听他们是否读准字音。

(抽生读文,以学困生为主。其他生听后评价)。

(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)。

师:这三个字,你们认为哪一个最难写?(生讨论)。

生:我们认为“际”最难写,因为‘双耳旁’总是写不好。

师:其他同学呢?(生大部分有同感)  好,老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构,写时要注意左窄右宽,左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’,右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。

(生练习书写,师巡视指导关注学困生,将典型字例放在投影上请生评 价,师相机点评,提醒生注意书写要点。)。

师:请同学们给自己评一评,认为自己写得好就打三颗星,如果还不满意,下课去请教小老师。

(反思:识字、写字是低年级教学的重点,这一环节中我遵循儿童的认知规律,以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力,并让他们自写、自评、自悟,从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)。

师:刚才大家读了这个小故事,故事里讲了一件什么事?

生:这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?’擦去。)。

师:这么有趣的故事你们想不想演—演?

生(情绪高昂):想。

师:想要演好戏,必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。

(生自由结合,分角色练习朗读,师巡视参与其中,关注学困生)。

师:谁想给大家读一读?

(生争先恐后的举手)。

师:同学在读的时候,大家要注意听,评—评他们读的怎么样。

生:我和张龙翔分角色朗读,我当小鸟,他当大青蛙。“青蛙坐在井里…。

生评价:我认为他们读的很流利,声音也洪亮。但是“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。

生评价:我认为张龙翔是蒙古族同学,普通话说得不太好,他能流利地读下来已经很不错了,我们应该鼓励他,为他鼓掌。

生:我想邀请曾子杭读小鸟,请苏老师读旁白,我读大青蛙。

师:我很乐意与你们合作。

生评价:我认为王柳文姬读得好,因为她读出了天无边无际非常大的感觉。

生评价:我觉得李小龙读得好,尤其是青蛀说:“朋友别说大话了,大不过井口那么大,还用飞那么远吗?”读山了青蛙自以为是不相信别人的感觉。

(反思:当我把读书的主动权交给学生,教室里顿时书声朗朗,孩子们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读,从他们丰富的表情和动作可以看出,他们不仅加入了自己的想象,并在朗读中有所感悟。而听到学生的评价,则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读方法,并学会了“倾听、表达和交流”。)。

师:大家读得好,评得棒。下面我想请男生读青蛙,女生读小鸟,老师渎旁白。我要在你们当中选一只最可爱的‘小鸟’和‘青蛙’上台表演课本剧。

(男女生分角色朗读,师从中选出—对同学上台表演。)。

师:为什么小鸟说天无边无际呢?

生:因为天非常大,大得看不到边。

师:你们还知道哪些地方无边无际?

生:大海无边无际。

生:草原无边无际。

师:你能用“无边无际”说一句话吗?先和你的小伙伴说一说。

生:轮船在无边无际的大海上行驶。

生:牛、羊在无边无际的大草原上悠闲的散步。

生:我坐着宇宙飞船在无边无际的宇宙里飞行,探索奥秘。

生:我骑着一匹骏马在无边无际的大草原上奔腾。

师:说得不错,能在句后面加上‘?’或‘:’吗?

生:你见过无边无际的大海吗?

生:看!—群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在的飞翔呢!

(生讨论后,情绪高涨,争着发言)。

生:它看到绿油油的草地上盛开着五颜六色的花,有红的、黄的、蓝的、紫的真美啊!还有几只可爱的小鸡在捉虫子呢!

生:它看到池塘里,碧绿的荷叶上蹲着几只大青蛙呱呱叫个不停。它问“喂!你们在干什么?”一只大青蛙说:“我们正在练习唱歌呢!准备开个歌友会,你也来参加吧!”

生:小青蛙看到清澈的河里,鸭妈妈带着小鸭子一边快活的游着一边捉鱼吃》。

生:他看到果园里挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨,还有咧着嘴傻笑的石榴。看到这么美的景色他都陶醉了。

(反思:当我看到孩子们的情绪高涨,举着小手争着发言。当我听到孩子们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起,说出来与大家共同分享。我想此时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空。)。

师:这么美的景色,小青蛙以前为什么不知道呢?

生:因为他天天坐在井里哪儿也不去,所以他什么也不知道。

生:因为青蛙从来没跳出过井口,他以为天只有井口那么大,所以他看不到这美丽的世界。

师:你愿意象小青蛙这样什么也不知道吗?

生:我可不愿像小青蛙那样整天呆在家里什么也不知道,我想像小鸟那样到处飞翔,可以看到许多美丽的景色.

生:我觉得青蛙每天都呆在井里,只能看到井口那么大的天,井外的事什么都不知道太没意思,而小鸟每天到处飞,看的多、听的多知识多丰富啊!

生:我希望大家都不要学青蛙,都应像小鸟那样到处走走、看看,作个见多识广的人.

(反思:瞧!孩子们说的,不就是这则寓言要告诉我们的道理吗?虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的“人”但他们的话语中不难看出,孩子们已有所感悟。卢梭说过:“在达到理智年龄以前,孩子们不能接受现念,而只能接受形象。”我想:岂止是孩子?形象的东西,谁都接受得快,记得牢。)。

师:瞧!小青蛙来了。它不好意思的低下了头,它说:“……”(师演示手偶)。

青蛀:小朋友我知道错了,可是我怎样才能想小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!(生讨论后)。

生:我建议你多看书,因为书是最好的老师,比如《监猫淘气三千问》、《上下五千年》、《十万个为什么》那里就有很多知识。

生:你可以每天7:00整收看新闻联播,这样你不出家门也可以知道许多国家大事和国外大事。

(师板书:看、听)。

生:希望你能多交朋友,多听别人的意见。但是也不能完全相信别人的话,自己还要想一想对不对。

(师板书:想)。

生:我建议你多出去走走、看看,并带个小本子把你听到的、看到的知洲z—f来。

(师板书:做)。

生:我可以把我的《少儿百科全书》借给你,而且我还建议你仔细看昆虫篇,这样你就能捉到更多的害虫。

师:对,就橡同学们说的这样多听、多看、多想、多做,今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人.

(反思:学语文与生活实际应是紧密相连的。因此,在揭示寓意后我鼓励学生主动探究,团结合作。联系生活实际,沟通课堂内外,互相交流学习方法。从而。拓宽学习的空间,在学习知识与掌握技能,过程与方法的训练中,形成正确的价值观积极的人生态度。)。

本课教学较好地体现了阅读教学的要求。将识字、写字、学词放在重要位置上,体现了识字、写字和阅读教学的结合,并 能从学生的实际出发,以学定教,引导学生在情境中自主认字,有的放矢地进行写字指导。思维的发展是从问题开始的,在课堂中让学生在主动积极地思维中,根据课题提出问题,带着问题去读书。学生的一个个“?”激活了他们潜在的学习欲望,使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读教学的基本要求,给学生充分的时间读书、思考,以读为主,在读中感悟,读中积淀语感。

《坐井观天》第二课时教案网友来稿

课时目标:

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。

教学过程:

一、引出青蛙。

1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。

2、什么叫“坐井观天”,你知道吗?

这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)。

3、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙。

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)。

4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的`“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)。

5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他……(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

2、俞老师这儿就有几个例子(出示):

(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗?

3、所以,咱们每一个同学从?

青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

二年级语文《坐井观天》第二课时教学设计

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥巩固识字写字收集积累语言

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!

1、巩固认识3个生字,会写5个。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

4、在自由的.空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。

上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)

是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡坐井观天,落在井(

)到背景的相应位置上]谁能把沿字写在卡片上?(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。)

(贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。)

这节课我们继续学习13课《坐井观天》

青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?

(启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)

请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。(自读课文,思考勾画。)

(充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)

总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。

(总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。)

青蛙和小鸟怎样说天?(组织讨论交流,学生各抒已见。)

(根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?

(引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)

到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)

(学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)

通过亲身实践你有什么收获?

(自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)

留心观察生活会给你更丰富的感受。

老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。

(无形之中渗透学法和情感态度的教育。)全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)

先别着急,怎样才能读好?

(小鸟和青蛙们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)

(师生合作读。)

大家合作得可真愉快,我们成功了。

看老师为你们准备了什么?(出示小鸟和青蛙的头饰。)读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。

(在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)

(小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)

他们演得怎样/

(组织生生互评,提倡欣赏的评价。)

青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?

(激发了学生想象,进一步理解寓意。)

学习了课文,你想说什么?

(学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)

1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?(出示字卡信)你还记得他吗?(用信扩词,评选扩词大王。)

(激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?(出示田字格中的范字)你认识他们吗?(齐读生字)

你认为哪个字难写?(学生自主提出难字,使学生学得更主动。)

看到蛙字你想到了哪个字?(学生:洼、娃、哇)

(启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)

你为老师写好字提些什么建议?

(学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)

(同桌互评)

(学生各抒已见,展示收获,体验成功)

收集与坐井观天意思相近的成语故事!

(培养学生自主积累意识。)

《坐井观天》第二课时教案网友来稿

一、教学要求:。

1.学会本课8个生字中的观、际、沿,及由这些生字组成的词语。理解坐井观天、井沿、大话、无边无际的意思。

2.理解课文内容,知道坐井观天的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3.角色朗读,以读促悟。

4.想象说话,续编故事。

二、教学重点、难点:。

1.重点:读懂课文,理解内容。

2.难点:理解寓意。

三、教具准备:课件、头饰。

四、教学课时:2课时。

六、教学过程:

第一课时(略)。

1.初读课文;2.识写生字。

第二课时。

一、谈话引题,提出要求。

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

二、认读词语,说说意思。

理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)。

三、默读课文:

(一)想一想:

1.故事讲了谁和谁?

2.他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)。

3.你们是从课文的哪里知道的'?(对话)。

(二)找一找,说一说:

青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

四、分角色读一读。

1.小组读。

2.指名表演读。

五、思考、交流:(教师相机板书)。

1.青蛙和小鸟它们认为天有多大?

2.它们为什么这样认为?

3.你认为它们谁说得对?为什么?

4.你觉得天有多大呢?

(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)。

5.总结寓意:(略)。

六、想象说话、续编故事:

青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。

1.它们来到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小动物)。

2.青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

(小组讨论交流、全班交流。)。

七、课外作业:

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

板书设计:

20.坐井观天。

青蛙井口那么大目光狭小见识少。

天有多大?

小鸟无边无际目光远大见识多。

《坐井观天》第二课时教案网友来稿

教学内容:

学习整篇课文。

教学目标:

1有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。

2自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

教学过程:

一设置悬念、感知课文。

1出示“我会想”图标,讨论“天有多大?”。(生自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见。)。

2引入课题:“天只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!”(听音乐范读课文,初步整体感知课文)。

二初读课文——识字。

1出示“我会读”图标,交待读课文的要求。(生给新词作上记号。)出示带生字的句子,让学生有选择的读通,再听听伙伴是怎么读的。

2生板书简笔画“水井”。

3出示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音,并读给学习伙伴听。(生说出自己喜欢的`识字方法,在全班交流。)(出示生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥?检查全班学生识字情况。)。

4出示“我会写”图标,指导写字。

三再读课文——读通。

1要求学生自由读课文,要求读通、读熟。

2播放音乐,指导学生配乐朗读。

四细读课文——感悟。

1学习青蛙和小鸟的三次对话。(学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。)。

2学生互相朗读和交流读后的感受。

3选择读得好的同学在全班展示。(感悟积累词语:“无边无际,因为……所以……”。)。

4小组合作:选择自己喜欢的角色,表演朗读。

5课件出示,指导学生依据图像配音。(生准备配音)。

五续编对话——拓展。

1挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙。

2与学生一起想象续编第四次对话:假如青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说?说出你对小鸟和青蛙的不同看法。(小组续编对话,全班交流)。

六实践活动。

上网查阅:看看天究竟有多大?或把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

教学设想:

一、创设情境,调动情感。只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。学习课文前,我先通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。在教学过程中,再把多媒体引进课堂,让学生根据课件中的动画进行配音,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的青蛙和小鸟。

二、以读为本,自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中,以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、配乐读、表演读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中。在展示和交流中读书,在语言环境中识字。

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