设计思维心得（优质15篇）
写心得体会是一种对自己成长经历的记录和回顾，它能够帮助我们更好地认识自己和发现自己的不足之处。接下来，我们将分享一些读者参与的心得体会，他们的个人经历和思考或许能为我们提供新的视角。
创新创业设计思维心得体会
创新和创业已经成为现代社会的引领力量，设计思维作为一种创新的工具变得越来越重要。作为设计行业的从业者，我时刻关注着市场的变化和用户的需求，将创新理念贯穿到设计思维中，用创新的思维和创业的精神不断地发掘新的商业机会和价值。在我的创新创业设计思维中，体会到了许多人生的真谛和道理，于是我写下了以下文章，和大家分享我对于创新创业设计思维的心得体会。
第一段：创新的核心。
创新是人类文明不断进化的动力，在设计思维中，创新需要从多个角度出发。首先，我们需要深入了解用户痛点，并且要解决他们的需求和问题。创新的中心是以用户为导向的思维，以此打破传统的产业模式，创造出更多更好的商业模式。其次，我们需要远离成见，不断接受全新的想法和观点，以突破自己的局限性，开拓思维空间。最后，在创新中，一定要敢于冒险和失败，初创公司需要迅速不断地尝试新的东西，从中积累经验，才能顺利地开拓市场。
第二段：创业的能量。
创业是一项融合了创新精神和实践冒险的重要活动，这需要我们不断提升自己的创业能力。首先，我们需要具备良好的个人素质，例如自律、坚持、乐观和果敢等品质，人才是真正的创业草根。其次，需要拥有更强大的资金实力，在资本上勇敢地追求优化。与此同时，需要及时调整和评估自己的创业计划，不断改进和优化自己的创业思路。
设计思维是从用户和用户的需求出发来解决问题的思维方式，将创意转化为有价值的商业机会。设计思维具备一些核心的特点和准则，例如多元化的思维、沉浸式的用户体验、快速迭代和其它创新的思维方法。因此，我们在实践设计思维的过程中，应该要融入这些核心特点，能够更快地发掘出商业机会并实现创新升级。
设计思维在新的市场经济环境下迅速不断拓展，我们可以将这种应用方法用于业务和产业的多个领域，在应用过程中不断地创新，从而实现跨越性的突破和升级。同时我们可以融入物联网、人工智能、大数据、区块链、云计算等最新技术和工具，通过创新思路的结合提升自己的应用能力，从而更加精准高效地实现创新。
第五段：总结。
在我看来，“创新创业设计思维”所体现的精神和经验，在当今社会已经获得了更为广泛的认同，也更加适合我们当代社会的时代发展的需要。我们要在实践中，不断探索创新思维的新路径，并结合这些精神方法，其结果就是极其高效的工作方式，以迅速推进市场的发展，为产业升级和提高商业水平作出贡献。同时，我们也需要时刻坚持使自己变得更为创新和创业精神的底色和动力，用心体验思路的魅力和思维畅快的巨大能量，让其在未来的时间里着陆实践中。
设计思维心得体会
设计思维是近年来备受赞誉的一种思考模式，其能够带来巨大的价值和创新。作为一个从事设计相关工作的人，我深感设计思维的重要性。在我的工作中，我常常运用设计思维去解决复杂问题。下面是我对设计思维的心得体会。
设计思维是一种从用户角度出发、注重用户体验的思维方式。在应用设计思维的过程中，我们不仅会考虑如何解决问题，还会思考所面对问题背后的根本原因，并尝试找到更好的解决方案。设计思维是一种主动思考的过程，它鼓励人们从多个维度出发考虑问题，尽可能的提供用户的需求和解决方案间的更大的交集。
设计思维的流程通常包括五个阶段：理解、定义、探究、原型、测试。这些阶段紧密相连，互相影响，其目的是解决问题并达到最终目标。在理解阶段，我们需要通过问卷调查、用户访谈等方式了解用户需求。在定义阶段，我们需要将用户需求具体化，而后在探究阶段，我们需要尝试各种解决方案。在原型阶段，我们要制作出各种模型并进行测试。最后，在测试阶段，我们要将这些模型呈现出来，并且通过用户反馈来确定那个方案最优。
设计思维的优势在于其专注于用户的观点，同时也考虑了更广泛的问题。传统的方法往往限制在一个问题上，而设计思维能够帮助我们跨越多个问题域。此外，设计思维还可强调团队合作。在设计思维的流程当中，团队协作是非常重要的，不同的专业角色会提供不同的视角，并且有助于发掘更好的解决方案。
尽管设计思维有很多优势，但它也有其局限性。例如，当我们缺乏足够的时间或者自认为不能从问题中获取任何有用的信息时，我们可能会放弃使用设计思维方法，而早先做一个决策。此外，在创新方面，设计思维可能不够切合实际。虽然我们可以探索各种可能性，但有时最后的解决方案可能会过于复杂。在某些情况下，我们可能需要一个更实际的解决方案。
第五段：结论。
设计思维是一个非常有用的工具。它是解决复杂问题的一种方法，赋予我们独特的能力。然而，该方法也有其限制和缺点，应根据实际情况加以运用。在我的实践中，设计思维一直是我非常宝贵的资源，它帮助我更好地解决问题，创造更好的解决方案，满足用户的需求。
思维导图的设计心得体会
思维导图是一种以图示方式记录、整理和展现思维过程的工具。它通过中心主题的核心概念，并将各种相关的分支思路以树状结构呈现，帮助人们整理思维，提高思考效率。思维导图在知识梳理、计划安排、问题解决等方面有着广泛的应用价值。设计一张清晰有效的思维导图需要一定的技巧和经验，下面将分享我的设计心得体会。
在设计思维导图时，首先要明确主题，并将其放在中心位置。接下来，可以根据主题进行分支，每个分支代表一个相关的子主题或者思路。同时，分支之间应该保持一定的间距，以便于展现层次关系。另外，使用关键词和简短的语句来呈现思路，避免使用过多的文字。还可以利用颜色、图标和线条等元素来增强信息的表达和区分不同的概念。最后，要注意思维导图的整体布局和平衡，保持一致性和美观性。
第三段：设计思维导图的注意事项（200字）。
在设计思维导图时，需要注意一些细节问题。首先，要善于归纳和总结，将一些相似或者相关的思路放在一起，以减少分支数量，使导图更加简洁清晰。其次，要根据实际情况合理利用白板或软件工具，以方便修改和扩展。另外，可以适当添加备注或者链接，以补充详细的内容或者相关的资源。还要不断地反馈和检查，及时调整和完善思维导图，确保其准确性和实用性。
在我的实践中，我经常使用思维导图来帮助我整理知识和规划工作。例如，在学习某一门课程时，我会将课程的核心概念放在中心位置，然后以不同的分支记录每个概念的细节和相关的例子。这样，我可以一目了然地掌握整个课程的框架，并能够更好地理解和记忆相关知识。在工作中，我也经常使用思维导图来进行会议记录和项目管理。通过将会议的议题和讨论点以及项目的各个任务和关键节点以思维导图的形式呈现，我可以更加清晰地了解各项工作的进展和关系，提高工作效率和沟通效果。
总的来说，思维导图是一种非常实用的工具，可以帮助人们更高效地思考、学习和工作。在设计思维导图时，需要遵循一定的原则和技巧，注意一些细节问题，并结合实际情况进行创新和调整。通过不断的实践和反思，我个人在思维导图的设计中不断地积累了经验和提高了技能。思维导图已经成为我工作和学习中的重要辅助工具，帮助我更好地整理思维和提高效率。我相信，在不断的实践和探索中，我们可以发现更多思维导图的设计心得，并将其应用到更多的领域中，创造更大的价值。
设计思维论心得体会
设计思维是一种新型的解决问题的方法论，旨在通过观察、解决、创新的流程，找到最优解，同时最大化益处。这种设计思维需要对问题进行彻底的分析，并通过设计实践，不断提升自己的工作效率。在我的工作实践中，我深刻感受到了设计思维的重要性，它让我更加聚焦，更加敏锐，更加灵活，同时还让我对解决问题的方法、创新的思路、目标的设定等方面有了更深层次的认识。
第二段。
设计思维的核心是观察，观察是设计思维的第一步。通过观察，我们可以更好地知道问题的本质，发现用户的需求，同时还可以找到最适合我们的解决方案。在我的工作中，观察也是至关重要的一部分。不断关注市场动态、用户需求变化、技术更新等方面，这些信息都可以成为设计的优化方向。通过大量的观察，我大大提升了我的设计水平，同时也能更好地规划我的设计方案。
第三段。
设计思维的另一个重要环节是解决问题，这是设计思维流程的核心。解决问题并不是单纯的复制别人的做法，而是要进行深层次的剖析，找出根本原因，并对问题进行合适的解决。在我的工作中，我会遇到各种各样的问题和挑战，每个问题都需要我用设计思维的方式去解决。通过不断创新和实践，我发现自己越来越擅长运用设计思维的方式来解决问题。
第四段。
设计思维最为关键的一环是创新。创新离不开灵感，灵感来源于对社会、对市场、对个人的观察和理解。创新不仅仅是要创造出令人耳目一新的东西，还应该具备实际意义和生产力。走在时代的前沿，开拓创新，才能真正做到不仅符合市场需求，也符合人们的创新需求。在我的工作中，我常常会有意识地寻找灵感，寻找具有突破性的设计方案。这样，才能在市场竞争中取得优势。
第五段。
总的来说，设计思维是一种遵循特定流程的数学化思考方式，是解决问题和创新的有力工具。它教会我们如何去观察、分析、解决和创新，让我们在解决问题和创造价值的同时，也使我们自己更加成长。一旦掌握了这种思维方式，我们可以将其应用到生活和工作中的方方面面。在我的工作实践中，设计思维让我发现，在这个日新月异的时代，不断学习和创新是保持进步的关键所在。
设计思维心得体会
第一段：介绍PPT设计的重要性和目的（150字）。
现代社会中，使用PPT已经成为了工作和学习中不可或缺的一部分。PPT是一种通过图片、文字、音频等多种形式来展示信息和观点的工具。它不仅可以帮助人们更好地理解和传达信息，还能够增强演讲者的说服力。然而，好的PPT设计不仅仅需要美观，更需要符合主题、具有逻辑性和可读性。在设计PPT的过程中，我们需要运用创新的思维方式和技巧，以确保信息的有效传达和观众的深入理解。
第二段：了解受众需求和主题的重要性（250字）。
在设计PPT之前，我们首先要思考的是受众的需求和我们要传达的主题。了解受众的背景和知识水平可以帮助我们选择适当的语言和图像来呈现信息。此外，明确主题则可以为我们设计PPT提供一个明确的方向。我们可以根据主题选择适合的配色方案、字体和布局，以营造出与主题相一致的视觉效果。通过准确理解受众需求和主题，我们可以更好地设计PPT，并确保信息的精确传达。
第三段：注重内容的结构和逻辑（300字）。
在设计PPT时，我们需要关注内容的结构和逻辑。一份好的PPT应该具备清晰的结构，使观众能够轻松地理解其逻辑关系。为此，我们可以使用标题和分段，以及过渡语句来连接每个部分，帮助观众更好地跟随演讲者的思路。此外，我们还可以使用编号和符号来梳理信息的层次关系，使观众更好地理解内容的重要性和关联性。通过注重内容的结构和逻辑，我们可以使PPT更具有逻辑性和可读性，从而让观众更好地理解和接受信息。
第四段：运用图像和动画增强视觉效果（250字）。
在设计PPT时，图像和动画是非常重要的元素。图像可以帮助观众更好地理解信息，使内容更具吸引力和可视化。我们可以使用高质量的图片、图表和图标来支持演讲内容，并确保它们与主题保持一致。此外，我们还可以使用动画效果来增强PPT的可读性和互动性。适量的动画可以引起观众的注意并提供更好的信息呈现方式。我们可以根据需要选择适合的动画效果，并确保其使用合适和恰当，以避免观众分心或感到厌倦。
第五段：迭代和反馈的重要性（250字）。
设计PPT并不是一次性的过程，而是需要迭代和反馈的过程。在设计的过程中，我们应该不断地从受众和他们的反馈中学习和改进。通过收集反馈意见和观众的反应，我们可以发现问题并在下一次设计中进行改进。此外，我们还可以请同事和朋友进行评审和建议，以获得更多的专业意见。通过不断迭代和反馈的过程，我们可以提高设计水平，创造出更具洞察力和影响力的PPT。
总结（150字）。
设计PPT需要综合运用创新思维和技巧，同时注意受众需求和主题的匹配。通过注重内容的结构和逻辑、运用图像和动画增强视觉效果，以及进行迭代和反馈，我们可以设计出更具吸引力和内容精准的PPT。好的PPT设计不仅能够有效传达信息，还能够提升演讲者的说服力。因此，精心设计和准备PPT对于提升工作和学习中的表达能力和影响力而言至关重要。
思维设计课程心得体会
近期，我参加了一门名为思维设计的课程，这是一门极具启发性和实用性的课程。通过学习这门课程，我深深认识到思维设计在我们日常生活和工作中的重要性。下面我将分享我的学习体会，从课程内容、课程结构、学习方法、思维设计的应用和对未来的展望五个方面进行探讨。
首先，课程内容非常丰富，包括了问题定义、信息筛选、创造性思维和解决方案评价等方面。这些内容为我们提供了一种全新的思维方式，让我们能够更加有条理地分析和解决问题。在问题定义环节，我们学习到如何准确地确定问题，并通过提问来逐步深入挖掘问题的本质。在信息筛选环节，我们学习审视信息的能力，过滤掉冗杂信息，提取出对问题有帮助的信息。在创造性思维环节，我们学习到如何打破常规思维，以新颖的角度发现问题和解决方案。最后，解决方案评价环节教会了我们如何客观地评估各种解决方案的优劣，做出合理的决策。
其次，课程结构合理，分为理论学习和实践应用两个部分。在理论学习阶段，我们通过听讲和参与小组讨论，加深对思维设计方法的理解。老师通过丰富的案例和故事，帮助我们更好地理解和运用思维设计的原理。在实践应用阶段，我们通过小组项目来实践所学的思维设计方法。这样的结构让我们能够将理论与实践结合起来，更加深入地理解和掌握思维设计。
第三，学习方法的灵活运用让我们受益匪浅。在课程中，老师教导了我们一些实用的学习方法，比如头脑风暴、逆向思维、SCAMPER等，这些方法让我们能够更加灵活地应对各种问题。在项目实践中，我利用头脑风暴法解决了一个团队的内部沟通问题。我给团队成员一个个别思考的时间，然后集中讨论集思广益，最终找到了一个切实可行的解决方案。这样的应用使我深刻体会到学习方法的灵活运用是思维设计的关键。
第四，思维设计的应用范围非常广泛。在课程中，我们学到的思维设计方法不仅仅适用于解决实际问题，也可以应用于创新设计、团队管理等各个领域。比如在创新设计中，我们可以运用创造性思维方法来寻找新颖的产品或业务模式；在团队管理中，我们可以利用问题定义和解决方案评价的方法，帮助团队更好地理解和解决问题。思维设计方法的广泛应用使我对其重要性有了更深刻的认识。
最后，这门课程让我对未来充满了期待。在课程的学习过程中，我不仅仅掌握了思维设计的方法和技巧，还培养了自己的创造力和解决问题的能力。我相信这些能力将在未来的工作和生活中发挥重要作用。我将继续深入学习思维设计，并将其运用到实践中，帮助自己和他人更好地应对各种问题和挑战。
综上所述，思维设计课程是一门十分有价值的课程。通过学习该课程，我不仅仅掌握了思维设计的方法和技巧，也培养了自己的创造力和解决问题的能力。这些学习体会将成为我未来发展的宝贵财富，帮助我更好地应对各种问题和挑战。我相信通过持续学习和实践，我能够不断提高自己的思维设计能力，为自己和他人创造更多的价值。
思维设计课程心得体会
第一段：“思维设计课程”是我大学生活中参与的一门非常有意义的课程。这门课程通过丰富的学习内容和实践活动，帮助我们培养了创新思维、问题解决能力和团队合作能力。在课程中，我不仅学到了很多实用的工具和方法，还体验到了思维设计的乐趣。下面，我将分享一些我参与思维设计课程的心得体会。
第二段：思维设计课程的第一个收获是学习了一系列实用的工具和方法，如头脑风暴、博弈论、六顶思考帽等。这些工具和方法是我们进行问题解决和创新的有力工具。通过使用这些方法，我们可以更加有序地思考问题，捕捉创新灵感，并找到最佳的解决方案。课堂上，老师和同学们一起进行了很多实践活动，通过反复练习和实践，我们可以将这些方法融会贯通，并在实际工作和生活中运用。
第三段：思维设计课程的第二个收获是培养了创新思维。在这门课程中，我们被鼓励放飞思维，勇于提出新想法和观点。通过头脑风暴和其他创新方法的实践，我们学会了打破常规思维，从不同的角度看待问题。在这个过程中，我们激发了创新的潜能，培养了敢于尝试、创造和创新的勇气。这不仅对我们的学习和工作有很大的帮助，还使我们获得了更广阔的视野和思维空间。
第四段：思维设计课程的第三个收获是提升了问题解决能力。在这门课程中，我们通过模拟现实生活中的问题，学习如何分析问题、提炼关键点并找到解决方法。通过实践活动，我们学会了团队合作、有效沟通和决策等技能。在这个过程中，我们不仅锻炼了自己的思考和分析能力，还培养了解决问题的耐心和毅力。这对我们未来的发展和成长有很大的帮助。
第五段：总的来说，思维设计课程对我的影响很大。通过这门课程，我学会了许多实用的工具和方法，培养了创新思维，并提升了问题解决能力。在课程中，我不仅获得了具体的知识和技能，还体验到了创新的乐趣和团队合作的重要性。思维设计课程不仅为我个人的发展提供了指导，同时也为我未来的学习和工作奠定了坚实的基础。我相信，通过不断地学习和实践，我会在思维设计的道路上不断前进，不断创新，为自己的未来打开更广阔的天地。
设计与思维心得体会
设计是一项创造性的活动，它既需要创意和想象力，又需要思维和技巧。作为一名设计师，多年来我积累了许多心得体会。在这篇文章中，我将分享一些关于设计与思维的心得，希望能帮助那些对设计感兴趣的人。
首先，设计是一个思维的过程。设计师需要有灵感，而且需要运用逻辑和推理的思维来将创意转化为真正的设计作品。在我的设计实践中，我发现最好的设计往往是在深入思考和研究的基础上产生的。当我遇到一个设计问题时，我首先会花时间去思考并理解问题的本质和背景。然后，我会进行信息收集和研究，并与其他相关领域的专家进行交流，以获得更多的灵感和观点。这种思考和研究的过程帮助我更好地理解问题，并找到解决问题的最佳途径。
其次，设计需要创意和想象力。想象力是设计的重要组成部分，它可以帮助设计师产生独特的创意和概念。在我的设计实践中，我经常使用各种创意工具和技术来激发我的想象力。例如，我会进行头脑风暴会议，与其他设计师一起分享和讨论创意。我还会定期参观艺术展览和设计展览，以获得灵感和触发我的想象力。此外，我还会利用数码技术和设计软件来创建虚拟原型和模型，帮助我更好地可视化我的创意。
第三，设计需求注重用户体验和人类因素。设计师不仅需要考虑美学和功能性，还需要关注人类因素和用户体验。在我的设计实践中，我意识到经常忽视用户体验和人类因素对设计作品的重要性。因此，我尽力将用户体验纳入设计过程的前期阶段。我会与用户进行访谈和调研，了解他们的需求和期望。我还会进行用户测试和评估，以确保我的设计作品能够实现用户的期望和满足他们的需求。通过注重用户体验和人类因素，我的设计作品得到了更好的认可和使用。
第四，设计需要反思和改进。设计师的工作不仅仅是创造和实现设计作品，还需要不断反思和改进。在我的设计实践中，我经常在设计的过程中和完成后进行反思和评估。我会回顾我在设计过程中的决策和选择，并考虑它们的优缺点。我还会与同事和客户进行交流，接受他们的反馈和建议。最重要的是，我会将这些反馈和建议应用到我的设计中，并不断改进和优化它们。通过反思和改进，我的设计不断提高并适应不断变化的需求和环境。
最后，设计是一个团队合作的过程。设计师往往需要与其他相关领域的专家和团队成员合作，以实现一个成功的设计作品。在我的设计实践中，我意识到团队合作对设计的重要性。我会与项目管理人员、工程师和产品经理等人密切合作，并共同努力实现设计的目标和愿景。通过团队合作，我学会了倾听和理解他人的观点，并与他们共享和传达我的观点。这种合作和交流有助于提高设计的质量和效果，同时也增强了团队的凝聚力。
总之，设计与思维是相互关联的，它要求设计师具备创意和想象力，同时也需要运用逻辑和推理的思维。通过深入思考和研究，激发想象力，关注用户体验和人类因素，反思和改进，并与团队合作，设计师可以创造出优秀的设计作品。这些心得体会对于那些对设计感兴趣的人来说是很有帮助的，希望这篇文章能够对他们有所启发。
创新思维模型设计心得体会
创新是推动社会进步和个人发展的重要动力，而创新思维则是创新的源泉。为了培养和激发创新思维，我参加了一门“创新思维模型设计”课程。通过学习和实践，我深刻体会到了创新思维模型的设计要点和应用方法。在这里，我将分享我在课程中的心得体会，以及对创新思维模型设计的思考与感悟。
第一段：学习创新思维的必要性及重要性。
如今，创新已经成为当代社会发展的关键词之一，许多企业和组织都将创新作为核心竞争力的源泉。而创新思维，则是创新的内在逻辑和动力。在过去的学习和工作中，我发现自己在面对问题和挑战时，经常陷入既定的思维模式，没有开放的思维和解决问题的创新思路。因此，我意识到学习创新思维非常必要和重要，可以帮助我走出思维定势，寻找新的解决方案。
在创新思维模型的设计中，有一些重要的原则和步骤需要遵循。首先，我们需要养成开放的思维方式，发散思考，收集各种可能的解决方案。其次，我们需要培养观察力和洞察力，关注细节和变化，并从中发现新的问题和机会。然后，我们还需要学会合理分析和综合信息，将各种资源和知识进行组合和创新。最后，我们需要持续地反思和改进，不断优化创新思维模型，保持创新的动力和竞争力。
在学习的过程中，我了解到一些实践方法和技巧可以帮助我们更好地设计创新思维模型。首先，我们可以运用“五个为什么”的方法，通过不断地问为什么，深挖问题的本质和根源，寻找解决问题的新途径。其次，我们可以借助辩证思维，将问题从多个角度进行分析和思考，找到更全面和有效的解决方案。此外，我们还可以运用类比思维，将不同领域的知识和经验进行类比和借鉴，创造出独特和出众的解决方案。
创新思维模型设计不仅适用于个人思考和创新，也可以应用于企业和组织的创新管理。比如，一家创业公司在研发新产品时可以运用创新思维模型，通过开放性的头脑风暴和集体智慧，解决技术难题，优化产品设计。另外，一个组织面临市场变化和竞争压力时，也可以运用创新思维模型，寻找新的商业模式和运营方式，提升竞争力和创新能力。
通过学习和实践，我深刻认识到创新思维模型设计的重要性和价值。创新思维模型设计可以激发个人的创造力和想象力，帮助我们走出思维定势，寻找新的解决方案。而在组织和企业层面，创新思维模型设计可以推动创新文化的建设，培养创新团队和创新型人才，实现可持续的创新和发展。因此，我们应该不断学习和探索创新思维模型设计的方法和技巧，将创新思维融入到工作和生活中，实现个人和组织的更大发展。
总结：创新思维模型设计是培养和激发创新思维的重要手段，通过养成开放的思维方式，运用实践方法和技巧，应用于个人和组织的创新管理，可以实现更大的发展和竞争力。我们应该不断学习和探索创新思维模型设计的原则和步骤，不断改进和优化创新思维模型，持续创新和发展。只有这样，我们才能适应社会发展的要求，成为创新的推动者和引领者。
设计思维
符号学认为在旧的符号基础上构建新的所指，是意识形态参与符号和文本构建的一种形式。动画造型并不是简简单单对现实事物的再现，而是艺术家重新解构的，具有指向性的符号系统。艺术家和设计师要有一颗赤子之心，用诗意之情对这个世界产生反应。地球是我们人类的家园，是我们赖以生存的唯一环境，然而由于过度的开放和环境的污染，我们的生存环境变得越来越恶劣。在宫崎骏的动画作品中他用自己的独特的诗意的语言宣扬环保主义。
设计要求世界表象的真实，然后是宣传手段的真实，将思想转化为视觉的真实物象。动画片《平成狸合战》讲述了由于人类的过度开发，森林中的狸猫失去了生活的家园，于是开始争夺地盘，最后联合对抗人类的故事，但是由于工业时代的大机器化作业，只会变幻术的狸猫无法与人类对抗最终只能幻化成人性混入到人类的生活中去寻找一丝栖息之地。宫崎骏的内心充满了激烈的矛盾，一方面他对生态的破坏感到忧心另一方面仅凭他个人的力量又无法真正的改变什么。他把这种“物哀”“凄苦”和无可奈何的矛盾情怀放置在他的动画设计当中。动画中可以采用十分夸张的造型，把事件人物的冲突进行最大限度的因果压缩，将人们的潜在意识用戏剧化的方式表达出来。作品用较为委婉的表现方式表达出狸猫的“分裂人格”把狸猫的屈从和反抗的心理矛盾以自我意识的发放表现出来，寓意了宫崎骏自己对环保主意的想干预却力不从心的'挣扎心理状态。这是一种“造型心里暗示”以及“压意识形态”的表达方式，是“动画造型语言符号”的运用。采用符号带入的设计方式使受众在观看影片时只要有过相同或相似的经历很容易就产生一种共鸣和替代感。
在宫崎骏的动画设计中对于符号学的应用比比皆是。再比如说猫的动画形象在宫崎骏的动画设计中出现频率非常之高，“龙猫”中的龙猫一家，“魔女宅急便”中能够说人话的小黑猫以及“猫的报恩”中的猫男爵。猫在中西方神话中通常被描写成可以通灵或者会使用巫术的神物是带有宗教色彩的动物。在宫崎骏的动画造型群像中猫成了出现频率非常高的角色，他们常常作为“救世主”出现在故事矛盾冲突激烈的时候，并可是化干戈为玉帛即使解决矛盾，“猫”总是能够作为中介媒质化解敌我双方的冲突，以理性和善良正义的角色闪亮登场。为什么“猫”能够受到宫崎骏的青睐呢？这是因为，作为一个有着根深蒂固“神明”文化的国度，日本影视的传媒影视文化受宗教信仰的影响比较大，宫崎骏受日本传统宗教观念影响很深，他在动画中借助“猫”这一符号来表现他尊崇神明的宗教文化思想内容和思想内涵。
设计是为人创造一种生活方式，好的设计改变我们的生活。动画作为一种特殊的影视语言媒介，能够传达出很多在现实生活中无法表达的主题。他能够以夸张，戏谑的手法让人们在轻松观看后体会到主题的深刻。
作为一位把动画设计提高到人文关怀角度的动画设计师，宫崎骏时时刻刻在关注着社会的文化演变以及他觉得有所不公的文化。作为一个处于东方文化圈的国家，由于长时间受到封建落后的文化影响，相对于男性女性的地位一直比较低贱，女性一度作为男性的附属品而存在长时间的积累造成了女性的个性丧失，妇女经济，文化，社会地位上都受到不平等的待遇。随着人类文明的不断发展，女性的地位却没有得到相应的提高还是有许多对于女性不公的时间出现在我们的视野。
因此，针对这一现状宫崎骏在设计动画时大部分角色都是以女性为主，在他的作品中女性经常是善良，独立，刚毅，果敢的代表，相对于真实的社会男性的角色反而显得无足轻重。在他的设计中少女应该具有自己独立的人格，不附属于男性，象征着纯洁，神勇，和未来的希望。这是宫崎骏在设计自己作品时想要表达的对现实状况的不合理的诉求。
宫崎骏的动画造型与创作大部分取材于预言，神话故事，以及民间传说。大部分作品包含了魔幻色彩与宗教寓意，宫崎骏创作了一些以现代神话为特征的动画作品。“现代神话的理论将神话做为一种内容极其丰富结构和框架，它能够把人类思维规律，社会行为及艺术实践活动的最基本特征最大限度的体现出来。”
宫崎骏的作品中是不会有极端的恶人出现的，美丑善恶可以在他的设计中自由转换。他在设计时深刻的解释了人类的“双重人格”并把其夸张纺大。用自己独特的设计语言表达了对人，对自然以及对宇宙万物的独特的审美体验和审美趣味。他把人文思想和内涵融入动画设计当中，是观众观赏后，产生强烈的共鸣与情绪波动同时活的艺术上的审美美感和审美享受。
宫崎骏的动画之所以成功，是因为他笔下的人物性格都是鲜活的，都寄予着厚重的思想以及对于现实问题的深沉思考，并以它独特的方式向受众阐释着世界观，人生观，价值观。向受众展示着角色赋予的性格的同时附着他独到的设计思维与方法。（作者单位.武汉纺织大学传媒学院）。
设计思维
“练习”是学生学习活动的一种重要形式，是学生学习过程的重要组成部分。“练习”不但能巩固知识、熟练技能、发展思维，而且在提高学生解决问题能力、培养创新精神和良好的情感态度，以及进一步获得新的数学思想方法等方面，都起到重要的作用。随着新一轮课程教学改革的不断推进，教师的教学方式、学生的学习方式不断改变，对于“练习”的意义和作用，也有了新的认识。但分析当前的课堂教学，仍有相当多的教师对练习把握不好，设计缺少创意，形式机械重复，达不到思维训练的效果。就对如何设计练习谈几点感受。
数学练习的设计贴近学生熟悉的现实生活，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，可以运用数学可以解决这些问题。但练习设计时，教师如何捕捉学生熟悉的生活事例，哪些事例可以改造成学生的练习材料，在练中进一步激发学习的兴趣。设计生活性的练习可从以下两方面去思考：
1.用好教材中的生活素材。
新教材本身已充分体现了生活性，有许多素材利用主题图反映了来自于学生身边的事例。例如，三年级下册学习了“小数的加、减法”之后的练习二十二中有六道题，其中五题都涉及了生活中的应用，比如，第3题是设计了量、比自己和同学身高的事例。
此题需要教师引导学生延伸到课外的实践活动，通过量、算激发学生兴趣，提高解决问题的能力。
2.寻找生活中的素材。
学生生活中接触到大量的'素材，教师要善于把它改造成数学的练习材料。如，在教学一年级下册《连加、连减》时，我先利用课件出示各种食品的单价：可乐5元、面包1元、方便面2元、点心6元、巧克力3元。接着向学生提出以下问题：
（1）请你自己买3样东西，需要付多少元？
（2）小兰带了20元钱，买了可乐和巧克力，还剩下多少钱？
（3）小刚带了10元钱，请你为小刚选两件食品，买了后还剩多少钱？
此题在设计时又添加了一些情境图片，似乎把学生带到了虚拟的购物环境，激发了学生练习的积极性，体现了解决问题策略的多样性，提高了学生的应用意识和创新能力。
课堂练习的设计我们追求的是题型的多样性和练习呈现方式的多样性，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。通过多种练习形式，不但有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。
例如，我在教学《6的乘法口诀》一课后，设计练习，采用多种形式进行，这里选取两种：
形式一：如右图从先出示一个六边形让学生说乘法口诀，接着依次逐排出示，并逐排说出口诀，直至出示最后一排六个六边形（共21个），接着再引导学生根据图形的排列顺序，让学生从不同的角度去思考，最后引导学生从上往下、从下往上、从左往右、从右往左、斜着读等多种形式，开拓学生的思维。
形式二：让学生用口决算出算式的结果后，再说算理：
如，3×6=186×3=182×6+6=184×6-6=18。
此题既有乘法算式，又有乘加、乘减算式，但最后都能归结为“三六十八”这句口诀，体现了练习要“立足现在，兼顾以前、着眼未来、体现综合”的特征。
以上的练习设计，老师抓住了学生的心理特点采用了比较灵活的的方式，学生在熟练掌握技能的同时，思维也得到了较好的训练。
小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，设计练习时就应适当编选一些带有浓郁趣味性的习题，这样可以寓练于乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。
如，在教学四年级下册《角的分类》一课时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一次只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二次只露出一个钝角，学生也能猜出是钝角三角形；第三次教师抽出一个三角形，一看既有直角又有锐角，学生感到好奇，这是为什么呢？这样学生就产生了强烈的探究欲望。
设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平的学生思维得以展开，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。在开放性练习的设计上我的做法大致从以下三方面进行思考。
1.条件开放。
所谓条件开放，也就是给学生呈现的信息，可以从不同角度加以思考，生成不同的想法，如，在一个等腰三角形中，一个内角的度数是另一个内角度数的2倍，求这个三角形三个内角的度数。学生可以从顶角的度数是底角的2倍来思考这个问题，也可以从底角的度数是顶角的2倍来思考。因而由于它的条件是开放性的，所以答案分别为：90°、45°、45°和72°、72°、36°的两种情况的三角形。
2.问题开放。
所谓问题开放，也就是在同一条件下，可以补充出多个问题，也可以连续地引出递进性的问题。如，在二年级上册《平均分》教学后的练习设计中，我设计了以下的题目：昨晚老师一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6块喜糖，你们猜我们一共能分到了（）块喜糖？现在我把这18块糖平均分给6个小朋友，每人分到（）块。还可以平均分给（）个小朋友，每人分到（）块。这个练习目的是让学生在平均分中展开思维，体现分法的多样化，让学生自主地提出问题和解决问题。
3.策略开放。
策略的开放一般是针对某一问题，有多种解决问题的策略。也就是往往答案是唯一，而解决问题有多角度的思考。从中增大练习的思维含量，给学生留下足够的探索空间，让学生充分观察、充分想象，达到思维的广阔性和独创性的训练。
例如，我在教学平面图形面积计算后，设计了如右图的题目：大正方形的边长为6厘米，小正方形的边长为3厘米，求图中阴影部分的面积。
通过学生的交流，得出几种解法现选取两种展示：
方法二：可以把阴影部分分解成六个小直角三角形，求出它的面积，算式是：3×3÷2×6.
这样的练习设计给不同层次的学生提供更多参与的空间，使每位学生都会感受到成功，达到较好的思维训练。
教学过程是动态的过程，在新知的探究过程中强调动态生成，同样在练习中也应注意动态中巩固、动态中引新、动态中提高发展，逐步把学生的思维推向深入。动态的练习设计要注意上下呼应、环环紧扣，促使课堂和谐动态地发展。
例如，我们在教学《倍的认识》的练习中，设计了以下一组题，先出示下面三组图，引导学生分组互相说一说倍数关系，激发学生兴趣，以此提高练习效率。
总之，在现代教育气息中需要我们去充分地开发和挖掘练习的材料，这样的数学就不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关的活动，这样就会带给学生探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲，而我们的课堂教学质量也势必稳步提升。
［1］张久芳.浅谈小学数学练习的设计.新课程：教研，20xx（01）.
［2］黄民忠.小学数学练习设计与实施的有效性.吉林教育，20xx（12）.
（作者单位浙江省台州市黄岩区锦江小学）。
总之，在现代教育气息中需要我们去充分地开发和挖掘练习的材料，这样的数学就不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关的活动，这样就会带给学生探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲，而我们的课堂教学质量也势必稳步提升。
设计思维
思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好地理解学习内容。这样，就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。
众所周知，化学课内容前后联系最为密切，所谓“温故而知新”，那么，在讲授新知识之前，要有意识地复习与之有关的旧知识。设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，并预示新课题，借此激发学生的求知欲，使他们极切企盼“探个究竟”，自觉不自觉地启动自己的'思维，而后层层递进，逐步阐述有关的知识点，使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识。如此反复，可使学生巩固、拓广旧知，发现、掌握新知，同时使学生有了思考问题的兴趣，进而发展了学生的思维。
我们经常听到有的学生说：“上课听得懂，一做题就发怵。”究其原因就是思维缺乏灵活性。通过对优等生和差等生的解题过程观察发现，优等生可以从同一题的信息源产生不同的假想，然后对每一种假想进行合理的思维推理，一旦一种假想思维受阻能立即转换思维方式；而差等生从同一题的信息源产生的假想不仅单一而且缓慢，往往“一条道走到黑”。我们常说要使这类学生“头脑开窍”就是要培养这些学生思维的灵活性。为此，在课堂教学中有目地的根据同一问题设计发散式的问题，如在一题多解和多变的习题讨论中，增强思维发散与知识交叉，增加思维的广阔性、灵活性。
在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动。对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解，新颖的解法，公式独到的证明或应用等。学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。
课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展，教学中教师不仅要课前精心设计问题，授课时还要给学生独立思考锻炼的机会，鼓励学生多思，启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析，充分肯定正确的见解，对错误的要善于诱导，使他们的思维在教师的引导下，得到深化，受到锻炼。
设计思维
：工艺美术通常指的是手工艺品的艺术，它反映着社会的物质和文化水平，同时体现了一定时代的审美。传统工艺美术是人类智慧的结晶，是民族文化的表现，是无数能人巧匠积淀下来的五彩斑斓又形态各异的宝贵文化遗产。工艺美术是一门特殊的专业学科，其一般分为日用工艺和陈设工艺，这类作品能够最大程度上满足当今人们的物质和精神需求，说明了工艺美术具有重要的研究意义和实用价值。但是，工艺美术的发展存在一定的瓶颈期，诸多现实因素影响着工艺美术的创新发展。因此，对于工艺美术的现实状况进行分析总结，找到问题和不足，并科学探索加以改进是非常有意义的。
随着社会的进步和经济的发展，人们越来越注重精神生活的提高，工艺美术品也随之得到了更为广泛的应用。目前，我国市场经济竞争极为激烈，工艺美术要想取得长远发展，就必须充分展示出自身的独特艺术性，而这种艺术性主要通过创新思维来体现。因此，加强工艺美术设计的创新思维研究具有重要的意义。
作为一件优秀的工艺美术作品，需要去掉传统手工艺品的单板和俗套，需要艺术创新才能展现出独特的艺术魅力。设计者只有以传统艺术为基础，同时打破传统思维的局限，加入自身的艺术创想，使作品不再单单只是一种形式，更多的展现出艺术的感染力，进而创造出兼具功能性和审美性的艺术作品。由此可见，艺术创想极大的影响着工艺美术作品。富有艺术创想的设计作品能够更多的满足人们精神层面的`需求。除此之外，设计者的专业水平和艺术修养各不相同，个人世界观、价值观也千差万别，这些因素会使设计者拥有独特的艺术创想。因此，设计者应该将自己的情感、修养、观念等人文思想恰当的融入进艺术创想之中，使最终出炉的艺术作品成为富有人文情怀的佳作。另外，设计者还需要结合社会的发展，顺应时代的需要，在兼具专业性、感染性和艺术性的同时，设计出更贴合人们生产生活需求的工艺美术作品。
随着人们生活水平的提高，其对工艺美术作品的要求也越来越高。例如彩陶品，是人们常见的博物馆工艺美术作品之一，其形态优雅，花样细腻，不仅具有较高的欣赏和收藏价值，还有效激发了人们对彩陶品的研究兴趣，吸引人们去深入探究古代人类的独具匠心和无限智慧，深切体会工艺美术作品独特的韵律美、气势美和严谨美。兴趣是最好的老师，兴趣是促进人们深入了解和学习工艺美术设计最强劲的动力，兴趣还可以有效提升工艺美术设计学习的质量和效果。最重要的是，兴趣是工艺美术设计创新思维的源泉，没有兴趣就没有创新。因此，在工艺美术课程开展过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，创建自由、和谐、自主的课堂氛围，引导学生积极思考，善于提问，合作交流，独立证明，自行探索，带动学生学习工艺美术课程的积极性和创造性，从而为培养工艺美术优秀设计者提供有利支持。
抽象思维是指利用抽象概念对客观世界的本质进行分析概括，从而获得人的感官感知以外的知识。抽象思维是一种非常重要的思维类型，能够探析事物的本质，深刻地反映客观现象，使人们在认识客观规律的基础上合理的预见事物的未来发展。因此，充分发挥抽象思维的优势并融入到工艺美术设计之中，能够使作品呈现出更打动人心的艺术效果。
对于工艺美术方面的形象思维而言，主要指设计者在创作过程中借助于直观形象来塑造艺术作品。形象思维的关键点是直观形象和表象。在工艺美术作品设计过程中，设计者首先应该具备作品直观形象构思，否则作品便会缺少思维和形象的展现，导致毫无感染力和艺术性。因此，充分运用抽象思维，对于艺术作品创作具有重要意义。
（三）逆向思维。
逆向思维也可以说是求异思维，它是对司空见惯的事物反过来思考的一种思维方式。一般来说，逆向思维是和正常思维刚好相反的，人们大多善于对事物发展的正方向进行思考和探究，而逆向思维则会从结论往回想，有时更能使问题清晰化，从而更好的加以解决。逆向思维可以说是一种创新思维，对比于抽象思维和形象思维，其更具批判性和新颖性。例如，对于某一问题，大多数人都会采用大众化思维，正方向进行思考，而拥有逆向思维的人则会反其道而思之，表面看这种想法会被批判或不合常理，但是却往往得到意想不到的效果。因此，在进行工艺美术设计时，通过逆向思维能够打开思路，创新设计理念，使作品呈现出一种崭新的艺术魅力。
（一）艺术构思的创新。
工艺美术设计不同于其它行业，它需要与时俱进，并富有创造性。因此，设计者需要不断革新艺术构思，融入个人思想，观念和情感，从而完成具有审美思维和艺术创新的艺术作品。首先，创新思维。通常，工艺美术设计中用到的创新思维可以分为形象、抽象、发散和逆向四种思维模式。将创新思维运用到工艺美术设计之中，不仅可以拓宽设计者的思维模式，还能给作品欣赏者带来不同的视觉感受。所以，工艺美术设计者需要重视对创新思维的深入探索及合理运用，不断提高艺术作品的创新魅力，达到更加完美的呈现效果。其次，丰富内涵。任何一件成功的艺术作品都不能只注重形式和外观，还必须具有丰富的内涵，如作品的实用性、科学性、呈现出的审美和艺术感染力，表达出的思想情感及价值观念等。工艺美术设计者应该与时俱进，跟随大时代下社会思想文化的新内容，进而使创作达到崭新的境界，实现更好的艺术创新。再次，融入观念。工艺美术作品要想独具一格，新颖别致，就必须融入设计者的个人价值观念和思想情感。因此，设计者应该注重自身设计水平和艺术修养的提升，不断丰富个人经验和生活阅历，增加知识储备，树立正确的价值观和世界观，从而使作品能散发出艺术感染力，给人以美的享受，润泽人的心灵。由此看来，丰富内涵，融入观念可以在一定程度上提高作品的艺术魅力。工艺美术设计者应该加以正确运用，通过艺术构思和创作，充分表现自己的艺术修养和情操，通过各种专业手法提高作品的艺术表现力，进而提高艺术作品的综合价值。最后，重视积累。任何一门学问都需要大量的时间和经验积累才能发展壮大，达到极致，工艺美术创作也是一样。设计者在作品的创作初始，应该全方位调研和思考，收集整理足够的资料，在头脑中详细构思出作品模型。只有不断积累这些规律和经验，才能促使自身的工艺美术设计理念和艺术修养不断提高，进而创作出更精湛细腻，感染人心的艺术作品。
（二）图形与配色创新。
工艺美术设计是一门繁琐复杂又类别多样的艺术功课，其创新的过程主要是把设计者想要表达的内容、情感、价值和观念等内涵因素通过具体的作品形态展现出来。而作品配色便是展现内涵的一项重要手段。通过新颖别致又富有意义的配色，可以对作品有效的进行渲染，从而达到更好的视觉感受和效果。另外，工艺美术设计的图形创新也是一项重要举措。总之，艺术作品需要不断创新，各种因素都应顺应时代的发展，有机组合，充分展现出艺术设计之美。
（三）产品外型设计创新。
工艺美术作品的外观造型是整个作品创作最关键的因素。外型的产生，需要设计者完全掌握作品的功能和原理，并把创新性的思维和先进的制作技术有机结合，打造出具有艺术魅力的优秀作品。因此，不同的产品设计创新方法，就会产生不同的作品，常用的方法可以分为以下几种：1.极限法：将作品现有的内容和外型加以分析，运用创新性思维，考虑作品可以达到的极致效果。2.去繁法：保留作品的主功能，去掉多余的或不实用的附属品。3.巧添法：在作品现状的基础上，添加具有实际意义的元素。4.组合法：科学组合作品中的关联功能和环节，实现多功能需求。5.模仿法：结合自身作品的情况，学习优秀作品精华，创作模仿型作品。6.置换法：为了满足实际需求，置换作品的内容或其它部分。7.产品分析法：全方位分析现有的作品，摒弃不适合的思维模式，实现艺术创新。综上所述，艺术创新思维对于工艺美术设计具有十分重要的意义，只有运用创新思维，才能创作出具有内涵和感染力的作品，才能满足人们的审美要求和实际需要，进而在工艺美术领域得到长远立足和持续发展。
[1]王敬忠.工艺美术设计的创新性[j].传播力研究,20xx,1(12):207+239.
设计思维
内容摘要：人类的不断进步带来了对自身生活环境的更高要求，因此环境艺术设计成为了十分重要的设计门类。效果图作为环境艺术设计的表达方式，越来越被人们所重视，手绘效果图和电脑绘制效果图都有自身的优缺点，把两者合理地结合，就能使环境艺术设计思维得到最优秀的表达。
关键词：环境艺术手绘效果图计算机绘制效果图。
环境艺术是人与周围的人类居住环境相互作用的艺术。
著名环境艺术理论家多伯说：“环境艺术作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术，早已被大众所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”
环境艺术设计是设计师对环境的设想与规划，如何把设计师对于环境的设想与规划呈现出来，作为客观的具体方案展现在受众面前，这就涉及到了环境艺术设计思维的表达方式。
环境设计的表达是通过效果图这样一种载体呈现的，效果图是借助设计师的设计思维，用徒手绘制或计算机软件勾画出建成后的效果而生成的静态表现图。效果图能较准确表达设计方案，使设计师和非专业人士都能提前清楚地看到项目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改与确定的过程中起到非常重要的作用。由于效果图所特有的直观视觉效果，很便于与业主进行沟通与交流。效果图也是在工程投标中不可缺少的设计图纸，它也是投标过程中业务竞争必不可少的步骤。
早在十几年前，计算机的运用远不及现在广泛的年代，手绘曾是设计人员的必备功夫。自从有了电脑模拟真实环境的能力，很多搞规划、设计的人就开始向这方面努力了，当今，环境艺术设计的表现方式就出现了这样两大类：手绘效果图和计算机绘制效果图。这两种绘图方式有着根本的区别，但是也有着紧密的联系。下面就从这两个方面作一下论述。
一、手绘效果图的特点。
1.从思维方式上。
设计徒手绘制效果图实际上是一种图示思维的.设计方式。在一个设计的前期尤其是方案设计的开始阶段，最初的设计意象是模糊的、不确定的。而设计的过程是对设计条件的不断“协调”，图示思维的方式即把设计过程中有机的、偶发的灵感及对设计条件的“协调”过程，通过可视的图形将设计思考和思维意象记录下来。这样一些绘画式的再现，是抽象思维活动的适宜的工具，因而能把它们代表的那些思维活动的某些方面展示出来。
徒手设计草图这种形象化的思考方式，是对视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合。这个过程的目的，不在于画面效果，而在于观察、发现、思索，强调脑、眼、手、图形的互动。徒手设计草图的训练，无疑是培养形象化思考、设计分析及方案评价能力，以及培养开拓创新思维能力的有效方法和途径。
2.从图面效果上。
手绘的效果图生动、含蓄，富有活力和表现力。
手绘效果图有着多种多样的绘画方法，有用铅笔、钢笔绘制的速写效果图；有色彩淡雅、明快的水彩效果图；有空间感、光感、质感都比较强的水粉效果图；有快捷、方便、表现力强的马克笔绘制的效果图；还有与喷绘技法结合的模仿真实效果的喷绘效果图。
由于手绘的技法种类很多，所受的限制较少，因此这种效果图所表现出的人文性和风格性较强，就像绘画一样，可以利用各种不同的表现手法，直到最终表现出设计师想要的空间意境和风格。因此，手绘效果图可以产生多种多样的艺术效果和文化空间，这种表现不是单一的，它可以有板有眼，生动逼真，也可以罗曼蒂克，带有浪漫情调，所有这些都取决于设计和表现的灵活性。
手绘表现是设计前期的根本阶段，整体布局、室内空间的基本形态、外立面的造型、大致的明暗对比关系，都可以通过手绘表达。
用铅笔或钢笔的快速手绘可以帮助设计师更好地将自己的设计观念展现给客户，在与客户进行初次交流时，快速手绘是很重要的。因为设计师可以根据客户的口述画出装修后室内的大体效果，也让客户有了初步的了解，然后在这个图的基础上再对客户提出的要求进行改进，对促进设计师与客户的交流很有帮助。
在设计的中、后期，手绘的表现也是值得提倡的。由于徒手绘制的效果图与设计师的设计思维联系紧密，是设计师驰骋的设计理念最真实的表达。因此所表现的人文特质与文化内涵都比较深厚，画面轻松奔放，洋溢着一种画的情趣，尤其是环境的处理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一种气氛，很有观赏性和艺术性。这种艺术性较强的绘画作品，在设计的竞标中，也会起到重要的作用。
二、计算机绘制效果图是把“双刃剑”
计算机技术在设计学科中的广泛运用，带来了设计方法和观念的变革，成为设计和创作的新趋势和新动向。计算机绘制效果图是利用三维软件精确地按照设计图比例，将准确勾画出的模型经过平面软件处理成逼真的效果，它具有直观、真实、准确的特点。电脑绘制效果图，具有手工绘图不可替代的优点。
1.能准确无误地真实反映空间及用材的质感。“以假乱真”，让人看到工程装饰完毕的真实效果。
2.画面整洁、清爽，让人耳目一新。
3.修改方便，可以在短时间同时推出多种方案。
4.雅俗共赏，水平、素质不同的客户均可以满足。
然而，如同一切高新技术一样，电脑技术在设计学科中的运用亦存在着众多的负面效应。如电脑技术带来了设计的“异化”，反映在具体的设计中即为重“表现”轻“设计”，设计方案招投标变成了电脑效果图竞赛；学生设计时在电脑效果表现上所花的时间大大超过设计方案构思的时间，重“结果”轻“过程”的情形十分严重。同时，电脑技术其本身特点也在一定程度上束缚了设计思考过程“幻想”的翅膀，电脑技术及其软件本身的局限和操作者的水平影响了设计构思，扼杀了方案构思过程中的转瞬即逝的设计灵感，让使用者不得不放弃方案初始阶段的模糊性和随机性，而向电脑“投降”，使设计艺术创作变成简单的工业化“生产”。再如在设计教学中，学生过分依赖电脑和沉湎于电脑，忽视了严格的基本功训练，对设计徒手草图的训练和运用失去了应有的热情和追求，最终导致设计分析、思考、创作能力的丧失，也使学生设计素养降低。
计算机辅助设计作为设计手段，为设计空间注入了活力，为设计过程与优化最终效果提供了可能，我们应在手绘创意表现的基础上，通过电脑美术辅助设计，使设计意图发挥到最佳效果。
设计思维
数学思维能力是数学学习能力、探究能力、创新能力的核心，初中数学作为一门基础性学科，可以增长学生的数学知识，开拓学习的思维视界。在初中数学教学过程中，结合初中学生特有的身心特征、知识结构和数学思维的发展特点，在课堂教学过程中应积极培养学生的数学思维能力。
数学知识是无穷无尽的，数学题目也浩瀚无边，而现实的课堂教学是受有限的45分钟时间限制的，现在有很多初中生要么围着教材和老师转，要么就是陷入题海之中，不会灵活地从多角度去思考和解决问题；或依葫芦画瓢，不能领会解题方法的实质，没有养成将所学知识归纳总结的习惯，久而久之，学生的思维得不到培养和发展，使学生的思维逐渐变得僵化。因此，在数学教学中，培养学生的数学思维是非常必要的。
1.培养学生的问题意识。
问题可以说是使学生能够进一步学习和探究的动力。当学生处于疑问、质疑的心理时，会发散思维，开动脑筋，从多方面思考解决问题的方法。在平时教学时，我们应尽量采用启发式教学，将要讲解的数学知识转化为实际的.问题情境，鼓励学生从多角度、多方法去实现，在解决问题的过程中帮助学生养成问题意识，积累数学经验。
2.引导学生学会反思。
反思和总结是提高学生思维能力的有效方式。通过反思，学生可以自己找到欠缺和不足，及时调整自己的学习方法。在教学中，我们要引导学生经常性地对自己的学习成果反思、归纳和总结。比如，自我提问和对话就是一种很好的方法，逐渐帮助学生养成自觉、独立反思的好习惯。
3.训练学生独立思考。
自主地学习和思考是思维能得到发展的前提条件。在教学中我们尤其应注重这一点，创造条件和机会，训练学生自主探究、独立思考。比如，在教学人教版八年级上册“11.2三角形全等判定（2）”时，让学生动手操作并思考：“用一张长方形纸任意剪下一个直角三角形，得到的三角形全等吗？”“如果重新利用这张长方形纸剪下一个直角三角形，要使全班同学剪下的都全等，你有什么办法？”学生自己动手操作，并验证结果，得出结论。这种引导学生自主学习和思考的学习方式要比直接告诉学生结论更能锻炼学生的思维。
“说说数学”是学生思维的外在表现。应训练学生借助自己的生活经验来理解和描述数学问题，在一定情境下条理清楚地“说数学”，提高学生的逻辑思维能力。比如，在教学上例三角形的全等条件判定时，在学生动手实践操作探究活动后，让学生说一说“你认为的三角形全等所需要的条件有哪些？”用语言进行叙述。以小组讨论的形式，每个小组再派代表面向全班同学说，各小组间相互补充，最后教师再进行总结补充。这样运用数学语言多讲多说，在说的过程中提高了学生的几何语言表达能力，使之对数学问题的理解从模糊走向清晰，从单一走向厚实，使直观的教学材料在学生头脑中形成表象，使抽象思维变得有形。
形象思维是指以一定的具体表象为材料进行思维和判断，具有一定的形象性和完整性，以此来帮助认识事物的本质和数学的原理。想象力和联想能力可以说是形象思维的核心，是科学研究中的实在因素。在初中数学课堂教学中，一方面可以借助多媒体的图象、声音等将抽象的数学知识形象化，唤起学生的已有生活经验，丰富学生的表象，触发学生的联想和想象。特别是关于立体几何知识内容的学习，如果直白地口述或者板演，既费时费力，又达不到很好的教学效果。这时就可运用多媒体创设逼真形象的环境，让学生形成立体思维，提高学生的空间立体分析能力。另一方面，我们要灵活地运用教具和学具，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象，培养学生的空间想象能力。学生观察客观事物和现象越全面、越深刻，获得的表象就越正确、丰富，直觉思维水平就越高。
直觉是每个人都有的，而直觉思维在学生做题过程中具有非常重要的意义，学生凭借直觉思维可以解决很多数学问题。它是指综合运用头脑中已存在的知识感觉来洞察数学知识的本质。在初中数学教学过程中，我们应当有意识地创造条件，激发学生运用灵感解决问题，实施激疑顿悟的启发教育，并要对灵感进行线形分析，训练学生的联想、猜想能力，开拓学生的数学直觉思维能力的空间。（1）稳抓数学基础知识，这是直觉产生的根本和源泉。加强整体思维意识培养，提高直觉判断能力。（2）通过类比建立数学模型，培养学生的联想能力，促进思维产生迁移，启发直觉。同时，适当进行猜想能力的训练，提高直觉推理能力。（3）教给学生运用数形结合，建立直觉观念。（4）在教学中注重渗透数学审美意识，培养学生对数学事物间存在着的和谐关系及秩序的直觉意识，促进学生数学直觉思维的形成。
发散思维是相对于单一刻板、封闭的思维方式而言的，是指训练学生从不同的角度和侧面去解决问题。在数学课堂教学中，一方面我们可以运用变式教学，引导学生进行发散思考，扩展思维。另一方面，我们可通过提供错误的反例方式，让学生学会分析事物本质上的变化。
初中生的思维正逐渐走向成熟，训练学生的数学思维对于发展学生的数学能力，以及之后解决日常学习生活中遇到的实际问题都具有非常重要的意义。教师在日常数学教学中，应结合学生的实际情况，运用多种方式，训练学生的思维，要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。
［1］豆留娜。探究数学教学中，训练学生思维的重要性［j］。祖国，20xx（03）。
［2］高游云。初中数学思维多元化教学的实施［j］。都市家教，20xx（05）。