2023年疫情期间教育安全工作计划优秀

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

疫情期间教育工作开展情况疫情期间安全教育活动记录篇一

一年级居家学习继续以三读：读课文，读经典，读书刊为主的学习方式。

同学们每天能根据老师布置的任务进行学习，在家长协助下上交作业。每天老师及时地批改同学上传的作业，并给予肯定和鼓励，对于有误的给予改正意见。细心的批改，让孩子及时修改错误。另外，老师也会关注没有提交作业的孩子，及时与家长沟通，了解孩子的学习情况，做到不落下任何一个学生。

本周二年级语文的学习，在科任老师的组织下继续围绕阅读、练字、自主学习进行有序的学习。老师们每天按照课程表时间分享当天的自主学习内容，做到作业适量，实用性与趣味性相结合，及时检查反馈，并利用微信群、钉钉群或班级优化大师对学生的学习表现进行表扬与加分鼓励。孩子们每天主动查阅当天的学习任务，坚持阅读课文、阅读课外书籍、背诵古诗词，从课内课外汲取不同的知识，在学习中丰实自己的知识储量，在阅读中领略不同的世界风采。也在每天的坚持学习中慢慢养成自律的好习惯。科任老师每天及时查阅孩子们的阅读，纠正读音，点评朗读，鼓励学生继续坚持阅读。在潜移默化中为孩子们植根阅读的好习惯。

二年级的学生已经初具一定的书写技巧，通过每天适量的写字练习，巩固已学的生字词，写字练习也让孩子们的心沉静下来，专注于一笔一画，锻炼了写字的同时也修正心性。科任老师及时对学生的书写练习做出中肯的评价，同时通过暖心的评语让学生近距离感受到付出劳动得到收获的喜悦感，更加激励学生继续写好中国字。

科任老师还通过鼓励学生通过自主学习，自由选取完成一些趣味性作业，例如根据课文内容，课后题的提示模仿写写小诗，学生大胆地模仿与尝试，在稚嫩的语言中初步感受诗歌的魅力，也从中体验到童诗蕴含的天真与有趣，为以后的学习和对文学的追求埋下小小的种子。

为了提高学生的积极性，三年级组语文老师们结合班级特点，在作业布置上，教师们认真落实“双减”政策，严格控制学生使用电子设备的时间。

对于作业的设计，教师们更是煞费苦心，集思广益，大家结合语文学科特色与线上学情进行分层设计、创新性设计，力求每个孩子都学有所得。在作业设计上，除了布置必做的书面作业，还会根据当天的上课内容布置相关的跟读作业，给学有余力的同学进行选做，这种能及时给出跟读评分的机制，有效地提高了同学们的读书兴趣，大家都争取拿到最高分，学习氛围浓厚。

练习册及时布置给学生完成后教师先批改，及时评讲，重点针对学生有困惑的、出现错误比较多的题目进行讲解。讲解完后，督促学生用红笔进行订正，教师再次进行检查和批改。这样做，能够及时发现学生在学习中存在的问题，进行有针对性的讲解，让学生发挥自主学习的主观能动性，有效、及时地掌握知识。

一、紧抓双基，夯实语文线上课程

根据四年级学生的语文学情，语文线上课程围绕着“听、说、读、写”来进行。明确朗读课文是基础，背诵积累是提升，课外阅读是关键等教学目的，开展语文线上课程时，四年级语文老师紧抓双基，线上课程要求学生连唛认读课文重点字词，扫清课文字词障碍。

二、技术赋能语文课程，线上互动活跃

四年级语文老师采用“双师”课程，活用“东莞慧教育平台”以及“国家云平台”资源，坚持使用钉钉直播的录音功能，让学生在学习课文生字词的时候，人人都有线上发言的机会，即在钉钉直播上直接录音，互动性更强了。在学生的录音中，老师也能及时反馈学生学习的最新动态；老师在指导易错字书写时，更直观、生动了。

三、减负激趣，作业布置多样化

根据双减政策中的作业设计的“层次性与趣味性相结合的原则”，作业的内容要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。四年级语文老师在教学中布置语文线上作业时，注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。如学习四年级第三单元诗歌内容时，布置了丰富有趣的“诗歌配画”作业。

一、线上激趣教学，促进课堂交流

五年级语文老师线上教学中，充分融合东莞云课堂等资源落实线上居家学习，结合连唛互动、激情加分等多种手段方法，激发学生在线学习的主动性，促成学生有效的互动交流，提高学习效应。

二、线下针对指导，提升语文能力

结合线上学习，布置相应的线下学习任务的同时也落实对不同程度的学生实施有针对性的指导，学生除了完成线下布置15分钟以内的学习任务，还可以结合着个人展示的特点，融合课文的听、说、读、写的重要素养，开展特色朗读、朗诵表演等活动，促进学生的语文能力的提升。

三、联合阅读拓展，培养运用习惯

落实学校课程的安排，联合语文课与课外书阅读课的整合，开展学生阅读笔记、阅读记录卡、阅读摘抄卡等活动，促进学生在加强阅读的能力和阅读量的提高，培养学生从少积多的良好阅读习惯。开展阅读小能手的评比活动，展示出学生的阅读成果，促成学生把积累的好词、好句等运用到自己的习作创作中，达到学以致用的学习效果。

一、课前加强预习

本周六年级的线上教学内容依然是“综合性学习：奋斗的历程”，结合7则阅读材料“开展阅读分享会”。为了提高在线课堂的教学效率，六年级的老师们根据不同阅读材料的特点与泡泡提示语，设计了有针对性的预习作业，让学生运用已有的阅读方法先进行预习，以书本批注+语音解说的方式提交作业，为课堂学习作准备。

二、课中阅读分享

本周课堂教学主要为直播课堂――阅读分享会，老师是主持人，是引导者。课堂上，老师出示学生的预习书本批注，播放相应学生的语音解说，让学生在线上也能听到同学熟悉的声音，倍感亲切。同学们如有补充可以连唛进行发言，课堂学习气氛浓厚，学生在互动交流中提升了语文能力。

三、课后延伸作业

本周学生围绕“奋斗的历程”进行了综合性学习，心中充满了对革命英雄的敬佩之情。课后结合少先队“学党史感党恩”的活动，让学生观看党史故事视频，并写一写学习感想。这是一个综合性学习的延伸，学生收益满满。

别样的课堂，一样的付出。宅家不停学，成长不延期，巷小“语”你为伴，一起收获成长！

疫情期间教育工作开展情况疫情期间安全教育活动记录篇二

根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。

网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，限度减少疫情给教育教学带来的影响。

作业主要采用作业盒子发布，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。

虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。

停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!

疫情期间教育工作开展情况疫情期间安全教育活动记录篇三

春节期间，人员流动频繁，疫情防控进入关键阶段，为进一步强化朗沙社区疫情防控工作，巩固来之不易的疫情防控成果，社区党委干部高度重视，社区书记亲自部署多项工作并提出具体工作要求。我社区按照疫情防控工作部署，春节前和春节假期有序开展工作。

一、“贴福”工作。由社区骨干组成的春运期间社区疫情防控工作组，分片包干，开展“贴福”工作（对已返乡或计划返乡人员的门缝张贴“致朗沙社区居民和企业员工的一封信”，促使相关人员节前返乡提前报备返乡计划和节后返抵社区后立即到社区核验登记信息），同时对出租屋主和企业主、市场管理方作疫情防控政策宣讲，并以具体“工作通知”压实企业主和出租屋主的疫情防控工作责任。同时召集辖区公寓、外工村物管人员、市场管理人员，召开朗沙社区疫情防控工作约谈会，解读现时本地疫情防控政策、要求相关人员配合我社区完成“贴福”工作、有条件的公寓或外工村实施春节前后封闭管理。截至2月8日已完成社区出租屋432栋、约4000间房间，12栋外工村公寓、约990间房间，100多间三小店铺的“贴福”工作，基本覆盖了整个社区流动人员。

二、春运期间返乡人员动向信息掌握。通过节前“常住人口春运期间动向登记台账”和“企业员工春运期间动向登记台账”掌握底数，假期和假后开展信息查验登记工作了解返乡人员动向信息，压实企业主和出租屋主责任，想方设法掌握返乡人员动向，落实精准防控工作。

1.为掌握我社区常住人口和企业人员春运期间动向，我社区前期通过“贴福”推送二维码收集常住人口春运期间返乡人员动向信息，同时要求企业报送“企业员工春运期间员工动向台帐”，截至2月9日，通过上述两种途径共收集6329名人员春运期间返乡人员动向信息（已删除重复人员），朗沙社区在册流动人员约为7000人，基本做到返乡人员动向信息心中有数。

2.通过对春运期间返乡人员开展信息查验和登记工作，了解返乡人员的健康码和行程轨迹等信息。我社区节前2月8日召集社区全体工作人员召开疫情防控工作会议，对工作人员作节后返乡人员资料查验工作前培训，并就春节假期和假后查验工作作工作人员轮值安排。截至今天（2月15日16时），暂完成了8名返乡人员的资料查验和登记工作等签订了“健康告知书”，春节假期后假后将继续此项信息查验登记工作。

3.压实企业主、出租屋主责任，形成相对闭环管理。节前通过“贴福”工作要求企业主、出租屋主督促企业员工和出租屋住户返抵狮山镇后马上到社区居委会查验、登记信息；返乡人员返抵朗沙并经我社区工作人员查验、登记信息后签订“健康告知书”；企业主、出租屋主查验企业员工和出租屋住户的“健康告知书”后再返岗和入住出租屋。压实各方责任，共治共管，落实疫情防控工作。

进入疫情防控关键阶段，我社区将继续严格落实上级疫情防控工作要求，社区党委干部以更坚定的决心，部署并按质按量逐项落实疫情防控工作。

疫情期间教育工作开展情况疫情期间安全教育活动记录篇四

面对复杂多变的疫情防控形势，我校充分认识当前疫情防控工作的重要性，严格按照上级安排部署，精准落实各项防控措施，确保疫情防控领导体制、指挥体系高效运行，强化疫情防控部署、指导、督促检查，迅速对学校实行封闭式管理。保安实施24小时值班制度，全体教职工如有特殊原因需要返校，凭24小时核酸检测结果阴性和校长签发的放行条进出，严防疫情在校园传播，切实保证校园安全，保证各项工作有条不紊、高效运行，时刻紧绷防控弦。

接到线上教学通知后，学校立即启动线上教学应急预案，学校领导迅速召开会议进行相关事宜的沟通和部署，第一时间做好课程安排及人员调配，全力以赴保障线上教学平稳有序开展。各科组迅速召开科组会议，部署线上教学工作，坚持“只改变教学模式，不改变教学目标”的原则，按原教学任务进行授课，教务处从备课、上课、作业、监管等方面进行了重点要求。

为增强线上教学的实效性，继续加强集备管理，各科组结合线上学习的特点，及时调整学科教学计划和教学方法，群策群力、精心备课。老师们积极讨论线上教学计划、目标任务和重点工作，推进工作抓紧、抓实、抓细，精心制作课件、视频、微课等丰富的学习资源，激发学生学习兴趣。同时，结合学校实际情况，在集体备课过程中，大家对课堂教学安排、选取优质教学资源、互动环节、课堂答疑等问题进行细致深入的研讨，充分利用钉钉平台，深耕细作笃行不倦。

我们深知，线上教学对学生的课堂管控要求会更高，对课堂互动交流的挑战会更大，只有调动多方力量才能确保线上教学的顺畅进行。为此，我校严查各班上课状况并及时上报；学校领导班子加入各班钉钉群随堂听课，并一一反馈；班主任以及任课老师均严格落实学生课堂出勤情况；学校每天总结情况，每天向老师们发送“每日温馨提示”。有条不紊的管理为云端课堂保驾护航，细致严格的要求为居家学习添砖加瓦。

为了确保线上教学的效果，课堂上，老师们采用屏幕及时回复、连麦语音互动、即时签到、开启视频等功能，将课堂从“三尺讲台”移步“云端空间”。师生之间充分交流互动，学生积极参与课堂活动。老师们时刻关注学生课堂参与情况，并用充满激情的声音把学生们带入课堂氛围中。同时，通过问答、互动等方式调动学生积极性，严防学困生掉队。课后，教师严格按照“双减”要求精心布置作业，加强训练，巩固提升，作业做到有布置、有检查、有反馈，及时与家长沟通，为孩子们的全面发展保驾护航。

评价是教学中很重要的一部分，评价方式的多样化可以激发学生学习的动力，提高学生的学习热情，增强学生的成就感。线上教学如何充分利用信息技术进行多元评价，老师们认真思考并不断尝试，多样化的评价方式频频展现。面对线上教学很多学生钻空子的现象，老师们别出新意、妙语连珠；针对提高学生课堂注意力问题，老师们批阅检查学生的课堂笔记；面对学生作业质量、数量不达标的问题，老师们利用语音与学生直接交流，详尽清晰；针对学生学习积极性不高的问题，老师们在班级钉钉群中开展了打卡活动、优秀作业颁发奖状等活动。线上教学激发了老师们的教学热情，特殊时期，方显精神。

面对抗疫克艰和在线教育的双重压力，老师们快速筹备线上教学；学生们迅速适应云端学习；家长们也倾情助力做好后勤服务；心理老师通过多角度多层面地对家长、学生、教职员工等进行心理辅导与方法总结。

班主任通过微信群、钉钉群等定期向家长推送内容健康向上、有指导意义的视频、短片、短文，对于调节师生家长在线上学习期间的状态起到了很好的作用。多方合力渡难关，为学生的学习衔接和后期顺利返校达成了家校间的共通共识和共育。线上教学进行时，家校合一共成长。我们携手家长，坚守岗位，同心守护课堂教学主阵地。

下一步，我校也会继续认真落实有关防疫的政策和要求，进一步优化线上教学工作，打造线上精品课堂，确保线上教学期间教育教学质量，关注学生身心健康助力学生成长，在抗疫中贡献教育力量。每一位教师必将牢记初心使命，恪尽职守、勇于担当，以督促导，以研促教，提质增效，共同战“疫”，共克时艰，共同绘就线上教学的美好蓝图！

疫情期间教育工作开展情况疫情期间安全教育活动记录篇五

原本应在明亮的教室里学习的莘莘学子滞留家中。然“学不可以已”。为落实“停课不停学”的政策，我校决定开张线上教学。对于我说线上教学一如空白，怎样进行，如何开展，怎么监督一个个问题，如同巨石一般压在心口，喘不过气。

我教授的是一年级语文。一年级的学生自律性差，注意力时间短，小动作频繁，在课堂上就有很多同学交头接耳，一个问题需要来来回回重复很多遍，更何况看不到老师直接听视频讲课，这样的结果显而易见。

赶忙摸索引导家长使用，有很多家长不会使用，也有些排斥。我觉得这也是人之常情，学习一样东西，远远比忘记一件事情困难的多。然而正是这些困难让我们成长。让会使用的家长教给不会使用的家长，在群里及时给家长朋友解疑答惑。于是督促学生的难题解决了。

再有一个困难便是如何进行讲解，让学生更明白，使问题深入浅出，使学生更好的接受。通过和其他老师交流，我决定采用看空中课堂和语音讲解结合的方式进行，将当节课的知识点先讲给学生，学生再自己看空中课堂，我再针对本节课的重点进行当堂检测，对于学生未掌握的及时给与讲解，使学生能更好的巩固提升。对于课后的作业，因一年级的学生年纪尚小，不宜留书面作业。所以，我多以诵读作业为主，对于诵读作业，我也多是让学生预习为主。

日积月累，厚积薄发。在一次一次的磨合中，我不断调整我的授课方式，使学生更好的接受，同时我的学生也在成长也在收获。

进步最大的是刘家乐同学，刘家乐同学在上学期学习时，作业是很潦草的，考试成绩也马马虎虎。但是自线上教学开展以来，进步却格外明显。书写变得格外认真，答题的正答率也很高。有时候会一遍一遍的想“真的是，没有学不会的孩子，只有不会教的老师。”刘家乐同学就是最好的证明。最自律的同学是巨正硕同学，每天都会早读并且将自己背诵的内容发送给我，他的自律让我觉得惭愧。更有学习标兵刘慧琳、王一萌等同学。

“行而后知不足”，在线上教学过程中有收获肯定也有不足，但我会竭尽所能去解决，让学生得到更多的教育资源，让他们能收获的更多。没有一个冬天不能跨越，没有一个春天不会到来，期待讲台下那一张张笑脸。

疫情期间教育工作开展情况疫情期间安全教育活动记录篇六

按照市、县教育局“停课不停学”工作要求，xx县向阳小学积极行动，一方面做好各项疫情防控工作，一方面牢记教书育人使命，如期线上“开学”，为向阳学子开启“不一样”的校园生活。时至今日，线上教学工作已经开展一个月之久，为更好地梳理线上教学情况，切实提高线上教学质量，学校倡导老师们结合自己的教学工作实际对线上教学工作进行梳理和总结。

教师只有边工作边反思，边工作边总结方能成长。全校六十多名教师上交了个人线上教学工作阶段总结。一篇篇总结可以看出老师严肃认真，有感而发。有的是录制视频，有的是图文并茂，有的是上千字的文稿。老师们通过总结所得，发扬长处，发挥优势；总结所失，汲取教训，弥补不足；总结难疑点，化难为易，解惑释疑；总结中创新，扬长避短，精益求精。每位老师都在线上教学中提高了能力，每位老师也都在总结反思中收获了成长。

根据线上教学工作计划安排，结合学校工作实际，4月18日上午向阳小学教师齐聚云端，召开了线上教学工作阶段总结会议。会上高丽娜副校长和xx主任对前一阶段线上教学工作进行了全面总结。

x校长从“常规教学，抓牢抓实；在线直播，高效高质；作业批改，准确精细；集体备课，有效扎实；教研活动，群策群力；五向学子，精心评比；特色活动，多彩多姿”七个方面总结了我校线上教学工作的成绩，对班主任教师、教研组长、巡课领导及所有付出辛勤努力的授课教师提出了表扬，同时也对未来线上教学工作做出了更高更细的要求。

最后，xx主任强调特殊时期特殊使命，鼓励我校老师在疫情期间勇于担当，团结协作。要求大家继续做好线上集备、教研组活动；要钻研课标、参考书及教材，在备课精讲上多下功夫，课堂上不浪费有效时间；对特殊学生做好辅导；班主任要继续关注学生心理健康、视力保护、体育锻炼、居家劳动及保障睡眠等。一个负责任的老师成就一个家庭、一所学校。疫情对于教育是一场挑战，面对新出现的问题，我们也要不断的反思、总结、提高，创新教育方式。

这个经历了疫情的春天是不平凡的，因为平凡的我们用自己的努力，打赢了一场不平凡的抗疫之战。疫情是无情的，可我们的教育是有爱的！教师的一生，就是在守望中坚持与奋斗，一分耕耘一分收获，”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有付出辛劳与汗水，才能绽放出成功之花。在守望中挥洒汗水，在守望中磨砺意志，在守望中静待花开！

疫情期间教育工作开展情况疫情期间安全教育活动记录篇七

课前我结合市局直播课对自己的课做了适当调整，进行知识精简。在班级直播课的课件中我及时补充了重点和考点。然后再发起班级在线直播。

直播开始回复签到，直播过程中不定时点名回复签到，督促学生尽量全程参与，听课率达到98%以上。

这种教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，小学生自控能力差，所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。

在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。

每天的作业程序：跟读，背，写，练习题完成后要求家长监督在本上签字，拍照上传。这是比较简单的作业，大多学生课后能积极在钉钉的家校本上提交作业，个别学生作业拖拉，即使提交了也是文不对题，联系家长，家长麻痹大意，效果也不是很理想。

1、加强课堂监管力度，如采用视频会议形式模拟课堂提问。

2、多与学生沟通，及时了解学习情况

3、多在作业批改时回复一些激励性的语言，鼓励学生积极完成任务。

总之，我会克服困难，做好线上教学工作。

疫情期间教育工作开展情况疫情期间安全教育活动记录篇八

“课程思政”是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以“隐性思政”的功用，与“显性思政”即思想政治理论课共同构建全课程育人格局。本报告围绕教师开展“课程思政”情况进行调研分析，旨在通过数据分析反映我校“课程思政”教学的现状，提出合理化建议。

（一）调查对象

“课程思政”调查问卷由教务处统一发送，调研累计回收23个教学单位的有效问卷439份。参与调研的教师年龄、授课课程性质。调研发现各学院、各类课程、各年龄段教师皆做了“课程思政”的探索。

（二）调查工具

本研究使用自编调查问卷，大部分问题为客观性问题。问卷包括13个题目，被调查者要求在李克特五点量表上打分，1为非常不同意，5为非常同意。得分越高，表明被调查者认为此项越符合其观点。

（三）统计结果分析

1. 关于“课程思政”的内容

“课程思政”资源即课程中蕴含的育德资源，一般可分为理性思维、社会责任、爱国情怀、科学态度、创新精神、伦理规范、工匠精神和优秀传统文化等，这既是课程资源，也是思政资源，是专业课程中进行思想政治教育的落脚点。调研发现，在提炼专业课程中蕴含的育德基因和价值范式时，排在前三位的分别是科学态度、创新精神和理性思维，排在后三位的分别是优秀传统文化、工匠精神和伦理规范，而社会责任和爱国情怀等融入学科文化的程度居中（如图2-1）。这也反映出在天大以工科见长的课程体系中，对于与专业相关的“课程思政”资源，特别是理工科学生科学态度、创新精神和理性思维的培养，成为教师育德资源挖掘和利用的主体。而优秀传统文化、工匠精神和伦理规范等“课程思政”资源还有待深入挖掘。

授课教师结合疫情开展课程思政，主要表现为引导学生建立知识与社会、知识与人、知识与生活等的正确关系；结合科学发展史，鼓励学生探索科学知识，增加对专业的认可度；结合战“疫”背景，鼓励学生勤勉励志，高效学习。但对激发学生爱国热情方面的“课程思政”内容有待进一步挖掘。

在疫情防控期间，老师们纷纷将社会责任、科学技术创新、人与自然以及人与社会的关系、生命健康作为“课程思政”的内容，但对工程伦理的重视程度有待提高。

2. 关于“课程思政”的提升策略

为了能够提升“课程思政”建设的效果，老师们普遍认为“课程思政”的建设，应根据不同类型的课程、知识结构的特点自行安排，但不能由教师自由发挥，需要结合课程及学生的特点来设计。

在更能有效帮助教师开展“课程思政”建设的方式中，“课程思政”案例库和资料库的认同度最高，为4.16；其次是立项课程观摩和专家专题讲座，均为4.01；而课程思政培训的认同度最低，仅为3.75。

在学校应提供的政策支持中，问卷中列举的培养方案整合、课程标准设定、教育纪律约束、职称晋升激励和教学督导听课等5项支持措施的得分均为4（同意）以下，通过对主观题的分析，教师们普遍认为学校应该采取立项的方式来开展“课程思政”研究，以科学研究的态度来对待“课程思政”，深入挖掘不同专业“课程思政”的素材；同时出台相应的评价标准，探索出在专业课学时大幅压缩的情况下开展“课程思政”的途径。

结合问卷调查结果，对于我校“课程思政”建设，提出如下建议：

（一）完善“课程思政”共建共享机制

加强对现有“课程思政”资源的整合。“课程思政”不是授课教师的独角戏，要完善并重点推进多元主体参与共建“课程思政”，将散布于全校范围内各部门、各学科教师资源在“课程思政”的引导下，加以聚集整合。可设置“课程思政”专栏，将学校及各学院、各专业好的“课程思政”资源予以公布，供全校教师选用。共建共享过程中，各学科教师需要充分发挥各自的优势作用，尤其是思政教师经验相对更为丰富，可先行将可供教师运用于“课程思政”的资源（如素材库、案例库等）发布在专栏中，以启发专业教师的思维，不断丰富和完善资源库。

发挥“课程思政”精品课程的示范性。学校已完成了首批“课程思政”立项及中期检查，可将中期检查报告会的视频以及这些课程如何融入“课程思政”的经验凝炼为典型案例进行分享，先行在校内树立典型，形成示范效应，最终使得“课程思政”与思政课程相互促进、双向贯通，形成课程整体育人的联动效应，在“三全育人”体系下构建学生思政教育“大格局”。同时建议今后“课程思政”项目评审会、中期检查会、成果汇报和效果评价会等采用现场与视频会议相结合的方式，让更多老师观摩学习，提高全体教师“课程思政”建设的能力和水平。

借助“外脑”丰富课程思政资源。将“请进来”和“走出去”相结合，把“请进来”工作做好、做实、做细，充分挖掘校友资源，以及知名企业家、专家、学者、各行各业先进模范人物等请进校园，还可吸引具备条件的感动中国优秀人物加入到“课程思政”之中，聘请他们担任学校“课程思政”讲师，用规章制度的形式固定下来，使之能够长期运行，永续发展。

（二）健全“课程思政”有效运行机制

建立“一课一书一沙龙” “课程思政”运行机制，从课程建设、教材建设、教学研讨等以点带面，推进“课程思政”的有效实施。

“一课”是指每个专业可以建立一门示范课程，打造名家课堂。示范课程要求在教学日历、教学设计、课外辅导、课程考核等方面都能体现课程思政要素，可以邀请思政课教师加盟参与，实现合作教学或教学指导。示范课程建设需要学校教学管理部门从项目立项、经费支持等方面予以培育，激励教师开展“课程思政”的积极性与主动性。

“一书”是指每学年编撰一本“课程思政”案例教材，将天大“课程思政”资源库材料编辑成书籍（可提供配套视频），为其他教师所共享。这种案例的日积月累可以为课程教学提供很多鲜活的案例和素材。

“一沙龙”是指每学年组织一系列“课程思政”教学沙龙，可在全校范围内选择几位优秀的专业课教师和思政课教师对课程教学的“育人目标、育人方式”等方面开展教学研讨、教学沙龙，在全校范围内营造“课程思政”的氛围，通过不同主题的系列沙龙打破学院之间教师沟通的壁垒，发挥各专业教师的优势，相互启发，相互完善。例如，围绕我校“课程思政”目前相对较为薄弱的“优秀传统文化、工匠精神、伦理规范、社会责任、爱国情怀”等展开专题讨论，共同探索这些内容融入学科文化的有效途径。各学院也可在全院范围内开展以“课程思政”为主题的教学沙龙，或在示范课程中组织教学观摩，并把教学沙龙、观摩与基层教学组织建设有机结合起来，加强“课程思政”的推广与实施。

（三）建立“课程思政”评价指标体系

“课程思政”是否有成效，需要有相对客观的考核标准和评价体系，没有“评价体系”的指挥棒，“课程思政”工作就会缺乏系统性、目标性，呈现出碎片化、随意化的情形。建议由学校成立“课程思政”教学评价小组，建立行之有效的评价体系，奖惩分明，导向明确，使专业课程与思政课程协作育人联动机制真正得以实施。健全绩效考核管理机制，发挥考核的指挥棒作用。把“课程思政”方面的业绩作为考核教师教学质量和水平的重要评价指标，对“课程思政”业绩突出的教师给予一定的物质与精神奖励，这种奖励要体现在评定职称、晋级、评优等各个环节和层次之中。改革教师评聘标准，淡化论文数量、项目数量的计算方式，强调教学质量为中心。否则，教师从事“课程思政”建设的积极性会大打折扣。