最新工作总结角色转变（模板14篇）

月工作总结不仅是对自己工作的一次总结与反思，更是对自己职业发展的一次规划与调整，通过总结，我们可以更好地改进自己的工作方法和方式。以下是一些经典的月工作总结范文，欢迎大家纷纷拿来借鉴。

心得体会角色转变

在我们的人生道路上，不断地经历着各种各样的事情，不断的学习成长。从小到大，我们扮演着各种不同的角色，如儿子、弟弟、学生、朋友等。但当我们进入社会后，我们需要扮演更多的角色，如员工、领导、父母等。在这个过程中，我们需要不断地转换角色，这就需要我们进行角色转变。这篇文章将介绍我在角色转变中的一些心得体会。

角色转变是我们在不同的时间和环境下面对各种不同人际关系时所需要的一种能力。通过角色转变，我们可以更好地适应不同的环境，打破自己的局限，展现出更加的才华和能力。同时，角色转变也可以让我们学会运用不同的沟通技巧，做到在不同的人际关系中的自如应对，提升我们的社交能力。

在角色转变的过程中，最大的难点是情绪的控制和环境的适应。为了解决这些问题，我总结了以下几点方法：

1.采取正确的心态。心态是非常重要的，我们需要积极的面对种种挑战和困难。

2.了解自身和环境。在更好地适应环境的基础上，我们首先需要知道自己的优势和不足，还需要了解适应环境需要的特殊技能和知识。

3.学习沟通技巧。在不同的人群中互动，了解他们的需求和想法，有效的沟通是至关重要的。

在我自己的经历中，我发现了一些值得分享的心得体会:。

1.对自己有信心。我总是保持自信，即便是在面对比我更优秀的人或问题时。对于自己的定位和角色，要有信念。

2.不停地学习。对不同的领域进行学习，学习技能和知识。这样，我们就可以更好的适应不同的环境和角色。

3.保持积极的心态。环境会不时的给我们带来失败和挫折，但我们不能放弃，需要学会自我激励，积极的思考和行动。

第五段：总结。

最后，我想说的是，在我们追求更好的人生的过程中，角色转变是一种必要的技能。我们需要不停地学习，坚持提高自己的能力，放弃旧定位和角色，勇敢地去探索新环境和角色。衷心希望每一个人都能够在角色转变中，不断提升自己的社交能力，更好的实现自我价值。

干部角色转变心得体会

作为一名干部，担负着领导工作和责任的同时，不可避免地需要面对各种挑战和考验。而在整个干部角色转变的过程中，我也深刻地体会到了其中的种种奥妙和感悟。下面，我将从“理念更新”、“能力提升”、“责任担当”、“团队协作”和“自我反思”五个方面，分别阐述我在干部角色转变中的心得体会。

首先，理念更新是干部角色转变的首要因素。作为干部，与其他职业人士不同之处在于，我们代表着组织、代表着一种价值观和使命感。因此，我们需要不断学习和思考，去更新自己的理念和思维方式。我曾经遇到过一些困惑和疑问，但通过阅读书籍、与他人交流和参加培训等途径，我逐渐认识到理念的更新是干部角色转变的根本所在。只有拥有新的理念，才能更好地引领和推动团队的发展。

其次，能力提升是干部角色转变的基础。作为领导者，我们需要具备一定的管理和领导能力。在我的工作中，我发现自己有很多的不足之处，例如沟通能力、决策能力和团队激励能力。为了提升这些必备的能力，我参加了管理课程和学习了领导者的经验教训。通过不断实践和反思，我逐渐发现了自己在某些方面的长处，也找到了提升自己的方法和途径。

第三，责任担当是干部角色转变的核心。作为干部，我们承担着领导工作和管理责任。此时，我们不能只顾自己，而是要着眼全局，发挥好自己的作用。在我个人的经历中，我曾经遇到过领导团队相关的挂名领导，但并没有真正承担起责任的情况。经过深思熟虑和反思，我明白了领导责任的重要性，并开始主动承担自己应有的责任，不再仅仅只是个“摆设”。

第四，团队协作是干部角色转变的重要环节。作为干部，我们需要与团队成员紧密协作，共同面对和解决问题。在我参与项目工作的过程中，我深刻感受到了团队协作的力量。只有充分发挥团队成员的优势和特长，才能更好地实现项目目标和使命。通过与团队的互动、沟通和协作，我学会了主动倾听、尊重他人意见，并激发团队成员的工作积极性。

最后，自我反思是干部角色转变的精髓。作为干部，我们需要不断反思自己的行为和决策，在反思的过程中寻找问题和改进的方向。在我个人的经历中，我常常进行自我反思，总结经验教训。我发现，自我反思不仅可以发现问题，更重要的是可以让我真正成长和进步。通过自我反思，我更加谦虚、更加勤奋，并不断提高自己的领导能力和才干。

总的来说，干部角色转变需要理念的更新、能力的提升、责任的担当、团队的协作和自我的反思。在这个过程中，我确实收获了很多，从一个普通员工到干部的转变并不是一蹴而就的。然而，正是通过这一过程，我更加清楚地认识到作为干部应有的责任和义务，以及不断学习和进步的重要性。我相信，在今后的工作中，我会继续努力，以更好的状态和表现，不断推动自己和团队的进步和发展。

角色转变培训心得体会

近年来，随着社会的不断发展，各行各业都面临着快速变化和巨大的挑战。在这样的背景下，角色转变培训成为许多企业和组织注重的课题。角色转变培训是一种培养员工意识和能力，引导他们适应变化并扮演不同角色的方法。我有幸参加了一次角色转变培训，深刻体会到这种培训对个人和组织的积极影响。

第二段：培训内容和方式的描述（200字）。

在这次培训中，我们接触到了许多与角色转变相关的知识和技巧。首先，我们学习了如何认识自己的角色并了解其对应的责任与任务。这个过程需要我们审视自己的长处和短处，了解自己在团队中的价值，并根据职责的变化调整自己的行为和思维方式。其次，我们进行了角色扮演和案例分析等实践活动，通过模拟真实场景和解决实际问题的方式提高自己的角色转变能力。这种亲身参与的方式让我们更加深入地理解了角色扮演的重要性，并为未来的转变做好准备。

第三段：心得体会与反思（300字）。

通过这次培训，我深刻认识到角色转变对个人和组织的重要性。在一个高速发展的社会中，没有人可以凭借过去的成功在未来长期立足。角色转变培训让我意识到，只有积极适应变化并能够灵活地扮演不同角色，我们才能在激烈的竞争中立于不败之地。同时，我也发现了自己在角色转变过程中存在的一些问题，比如对于新角色的不熟悉和对变化的抵触心理。通过这次培训，我能够更好地认识和面对这些问题，并努力改变自己，提升自己的角色转变能力。

第四段：培训对个人和组织的积极影响（300字）。

角色转变培训不仅对个人有积极影响，还能够为组织带来很多好处。首先，培训可以提高员工的专业能力和素质，使他们能够胜任更高层次和更复杂的工作。其次，培训可以培养员工的团队意识和合作能力，提高团队的工作效率和质量。此外，培训也能够激发员工的创新意识和能力，为组织的发展带来新的动力和机会。综上所述，角色转变培训对于个人和组织都有着积极而深远的影响。

第五段：总结与展望（200字）。

通过这次角色转变培训，我深刻认识到不断转变和适应变化的重要性。在未来，我将继续努力提升自己的角色转变能力，并尝试在实践中运用所学知识和技巧。同时，我也希望能够在组织中起到更好的作用，帮助团队和组织顺利应对各种挑战和变化。将来，我还希望能够参加更多类似的培训，不断提升自己，为个人和组织的成功做出更大的贡献。

总体而言，角色转变培训是一种能够提高个人和组织能力的重要方法。通过学习和实践，我们能够更好地适应变化，扮演不同的角色，并取得更大的成功。我相信，只要我们保持学习和进步的态度，不断提升自己的角色转变能力，我们一定能够在竞争中立于不败之地。

干部角色转变心得体会

干部是党和国家事业的中坚力量，干部的角色转变也是时代进步的必然产物。在新时代，干部的工作职责和所处的环境要求与过去有了较大的差别，因此干部们需要不断转变自己的角色，适应新的工作要求。在个人的工作中，我深刻感受到了干部角色转变的重要性，并从中获得了一些心得和体会。

干部角色转变是一个重要的命题。过去，干部主要是执行者，负责完成上级安排的任务。然而在新时代，干部不仅要有执行任务的能力，还要具备领导、管理、创新等多种能力。这就要求干部们转变自己的角色，不仅要成为执行者，更要成为推动者和引领者。只有干部们主动适应新的要求，才能更好地发挥自己的作用，为党和国家的事业做出更大的贡献。

第二段：转变思维方式，从被动到主动。

在过去的工作中，我常常习惯性地等待上级的安排和指示，按部就班地完成任务。然而，在新时代，我意识到这种被动的角色已经不再适应现实。现在，我需要主动思考问题，积极寻找解决问题的办法。我学会了主动向上级汇报工作进展，提出自己的观点和建议，这样不仅能够更好地推动工作的顺利进行，还能够展现自己的能力和价值。

第三段：提升能力素质，从执行到领导。

干部角色转变的一个重要方面是由执行者转变为领导者。在过去，我只需要完成上级分配的任务，而现在，我需要更多地考虑全局和长远发展。为了做好这个转变，我主动参加各类培训和进修，提升自己的知识水平和能力素质。我学习了领导学、管理学等相关知识，了解了更多的领导经验和方法，学会了如何有效地组织和激励团队，带领大家共同向目标前进。

第四段：担当责任，从个人到集体。

干部角色转变的另一个重要方面是由个人为中心转变为集体利益为中心。在过去，我的工作主要是为了展现自己的能力和成就，而现在，我明白只有把集体的利益放在首位，才能够真正做好工作。因此，我不再追求个人的荣誉，而是更加注重团队的合作和集体的利益。我愿意与同事们共同努力，为团队的胜利而奋斗，为党和国家的事业出力。

第五段：积极创新，从固守到开放。

干部角色转变的最后一个方面是由固守成规转变为积极创新。在新时代，一切都在不断发展变化，创新是发展的必由之路。作为干部，不能一直守旧，而是要敢于打破传统，勇于尝试新的工作方法和思维方式。我学会了开放自己的眼界和思维，积极与同行进行交流和分享，不断学习新知识和技能。这样，才能保持竞争力，更好地适应新时代的工作要求。

总结：

干部角色转变是时代发展的必然要求。在新时代，我深刻认识到干部角色转变的重要性，并在实践中不断调整自己的角色，适应新的工作要求。转变思维方式，提升能力素质，担当责任，积极创新，这些都是干部角色转变的重要方面。通过不断努力，我相信自己能够更好地发挥自己的作用，为党和国家的事业做出更大的贡献。

师范生角色转变心得体会

作为逐步成为一名教师的师范生，我们需要了解自己应扮演的角色意义，学习如何转变和适应，以成为一名合格的教师。作为角色的扮演者，师范生已经成为学生的榜样和指导者。这意味着我们需要表现出良好的行为和道德品质，教导学生应具备的知识、技能和态度。同时，我们也需要向学生传达对学习和自我发展的坚定信念。

师范生的角色并不是一开始就能完全自如扮演的。每个人的教学经验和能力都不同，因此我们需要面对角色转变的挑战。我们需要克服的第一个挑战是自我责任，即我们必须承担起自己的角色和职责。其次，我们的学科知识和教学技能需要不断提高和完善，以便更好地教导学生。最后，这也包括需要对学生行为作出不同的反应，从而引导他们成为聪明、负责任且有建设性思维的人。

第三段：角色转变中需要掌握的技能。

师范生可以通过掌握特定的技能来帮助自己更好地扮演角色。首先，我们需要学会如何分析特定的学生和课程需求，以制定并实施相应的计划。此外，作为成功的教学者，我们也需要掌握了解不同学生学习风格和情绪状态的技能。重要的是，一个好教师必须具备赋予学生自信心的能力，同时还要树立榜样，传达积极的价值观和伦理观。

第四段：角色转变有益的结果。

师范生角色的适当转变能够带来许多有益的结果。因为我们扮演的角色和能够提供的支持，学生能够在学业上取得成功，培养自信和独立思考的能力。我们带给学生的价值观和世界观对他们的未来充满影响。教育是一个跨越时间和空间的过程，当我们成为一名出色的教师时，我们可以对未来的社会产生深远的影响，我们的学生也能成为更有价值、有意义的人。

第五段：结论。

作为一名师范生，我们需要认真思考并充分了解自己的角色，通过不断学习和提高，不断适应角色转变的挑战。我们需要更加自律和负责，以确保自己的行为和言语是积极的，能够激发学生的兴趣和香燃。最重要的是，我们需要承认我们所扮演的角色和任何行动都可以对我们的学生和社会产生深远的影响。

心得体会角色转变

角色转变是我们在生活中必须面对的一种现象。无论我们的身份如何更替，我们都需要不断地适应和调整，以适应不同的环境和要求。在这篇文章中，我们将深入探讨角色转变的体验和教训，并进一步了解如何在面对改变时保持强大和自信。

第二段：挑战与适应能力的重要性。

在任何给定的时刻，我们可以扮演多种角色：孩子、学生、职业人士、父母、伴侣和朋友。因此，我们必须有挑战和适应能力来处理来自各个方面的压力和变化。从生活和工作中不断的角色转变中，我们的反应决定了我们是否能够保持健康、快乐和成功。

第三段：认识自己。

在角色转变的过程中，我们必须了解自己的弱点和优势，以便更好地适应新角色带来的挑战。现代社会和快速的生活节奏，经常会影响我们对自己的认知。因此，要意识到自己的实际情况，需要一些空间和思考。我们要不断地反省自己，认识自己的优点和缺点，应对不同情况时更加从容自信。

第四段：学习与成长。

角色转变是个学习和成长的机会。对于一些新的角色，我们必须学习和掌握新的任务，习惯新的思维方式，增强自己的才能和技能。这样才能更好的应对和胜任新职位或新环境的挑战，使自己更加富有成就感和满足感。

第五段：总结。

综上所述，角色转变是不可避免的和每个人必须面对的，我们需要保持强大和自信。我们需要保持良好的心态、积极的态度、适应性、恒心和勇气。通过认识自己、学习和适应，我们能够重新定义和塑造自己，以适应变化的人生。在角色转变中，我们需要遵循自己的心脏和追求，并享受其中的成长过程。最终，我们的初始身份并不限制我们的成长，未来只取决于我们的努力和决心。

心得体会角色转变

角色转变，是指在某种情况下，人们可以在不同的角色之间转换，从而能够更好地适应不同的环境和情境。这种转变，既涉及到个人的思维、行为和情感，也与社会关系、人际交往和组织管理密切相关。下面就让我们来谈一谈我所理解的“心得体会角色转变”。

第一段，角色转变是一种智慧。在人类社会的发展演进过程中，人们逐渐认识到了角色转变的重要性。无论是在生活中还是在工作中，人们都需要不断地转换自己的角色，以适应不同的环境和任务。比如，在家庭中，我们可能既是父母、又是子女；在职场上，我们可能既是员工、又是领导。只有不断地转换角色，并学会运用不同的思维和技能，才能更好地完成各种任务，赢得成功，实现价值。

第二段，角色转变需要具备一定的条件。首先，需要具备一定的自我认知。只有深了解自己的个性、能力、优缺点等方面，才能更好地选择合适的角色，避免自己在不适当的角色中犯错。其次，需要具备较强的沟通协调能力。在不同角色之间转换时，需要与周围的人合理沟通，达成共识，排除障碍。最后，需要具备较强的自我管理能力。只有善于掌握自己的心态和情绪，才能更好地处理变化中的问题，避免患得患失，走向成功。

第三段，角色转变对于个人发展具有显著的推动作用。当我们可以不断地在不同的角色中转换，可以更好地认识世界和自己，从而减少思维定势，增强创新力，释放个人潜力。同时，角色转换还可以训练我们的应变能力、沟通能力及领导能力等方面，使我们在今后的发展过程中更有优势。

第四段，角色转变对于组织和社会有着不可忽视的作用。在组织中，角色转变可以帮助员工更好地互动和沟通，提高团队协作和业绩，减少冲突和对立。在社会中，角色转变可以促进不同阶层和群体之间的融合和沟通，促进社会和谐、稳定发展。可以说，角色转变是一种大有裨益的模式。

第五段，结论。正如前文所述，角色转变对于个人、组织乃至社会都有着重要的意义。我们应当积极地去学习如何转变角色，并在实践过程中不断总结经验，完善自身能力。进而，积极发挥所在角色的价值，为社会、为他人做出更多贡献，实现个人的价值和幸福。

转变教师角色论文

摘要：新课改对教育提出了强烈的变革要求，传统的学习方式正在向新的学习转变。由于长期受应试教育的影响，在教育教学中还存在着许多未清除的遗留问题，这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，坚持有利于培养创造力的教学原则，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。

关键词：小学语文角色转变打造新型。

新时代对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持型学习方式正在向创新型学习转变。《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，《新课程标准》的出台、新教材的问世，给我们带来了新课程课堂改革的生机。而由于长期受应试教育的影响，在教育教学中还存在着许多未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“灌输式”教学方式仍然存在等等。这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。本文针对当前的现状，对小学语文教师角色的转变做了初步的探讨。

长期以来，我们受传统的教育教学模式的束缚，语文教学总是老师以讲读为中心，学生被动地接受知识，接受现成的结论。这让学生被动的死记硬背，过分强调学生接受，忽视了学生的个性感悟、发展和探究。在教学活动中，教师是学生课堂学习的主宰者，具有最高的权威，高高在上，脱离学生。“一日为师，终身为父”的思想根深蒂固，这种“师道尊严”的传统观念使我们好多教师认为自己的话学生必须言听计从，一旦学生提出不同意见就会认为是对自己的大不敬，这在某种程度上制约了学生思维的发展。教师扮演的角色仅仅是一个知识的传授者，这种只重视知识传授，而忽视学生能力和情感培养的做法，严重扼杀了学生的想象力和创造力，严重违背了“以人为本”的教育理念。

一、语文教学的新原则。

新课程要求在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。因此，我们在教学过程中应采用以下教学原则。

民主教学原则。课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。

为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

激励原则。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，在学困生不能回答时应耐心鼓励，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

主体参与原则。传统教学目标死板，教学形式单一，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

学生学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。

由管理者变为组织者。小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识地存在这样的观念和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的.关系是管与被管的关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生等等。就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。

既是主导者又是引导者。讲了多年的“教师是主导，学生是主体”，实际上在“主演加导演”式教师的主导下，学生不可能成为主体，而只能是被动学习的客体。新课程要求学生真正成为学习的主人，教师要扮演双重角色，既是“主导者”又是引导者。所谓引导，是说教师对学生的学习应当是引导，而不是强制。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现。

由实施者变为开发者。新课程增加了地方课程和校本课程。新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。没有教师的充分参与，没有教师的积极、主动的工作，校本课程的开发是不可能的、无法想象的。作为一个合格的教师，首先要考虑“教什么”和“为什么教”。要不断学习、培养、提升自己广泛地、创造性地开发和利用课程资源的能力，由课程执行者变为课程开发者。

总之，新一轮的教学改革从根本上要求教师的角色发生历史性的转变，它呼唤站在改革浪潮前沿的一线教师们要从自身出发，不断探索适合本地区、本学校特点的，符合学生身心发展规律的教学方式，从根本上改变那种制约教育教学发展的、不利于学生正确人生观、世界观、价值观形成的教育教学模式，真正成为学生学习方法的引导者、自主学习的组织者、良好品德的促进者、非智力因素的激发者。

转变教师角色论文

新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色发生了很大变化，处处都要以学生为本。

一、教师是促进者和研究者。

当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角色向教育的促进者角色转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。教师拥有一切权利，学生要在教师的控制和监督下进行学习。教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是接受“应试”教育，接受教师的评定。

在信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现有：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。

此外，教师还是研究者，教师应积极开展行动研究。教师的行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的，也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。之后，通过观察、访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，再通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解。在情境得到认识与理清之后，教师在研究结果的基础上发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于教学实践，并对其效果加以检验。如果行动策略被实践证明是有效的，那么这一轮行动研究就宣告结束，接着再进行新一轮的研究过程；如果行动策略被证明无效或者需要完善，就需要对情境进行更进一步的审视，并发展出新的行动策略应用于实践，直到问题得到最终的解决。

二、以学生为本。

教师的角色发生变化后，在音乐教学中又如何体现以学生为本呢？我认为：应当将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的音乐教育中，既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。

以学生的需求为本，它的核心是激发学生学习音乐的兴趣。这种教育既能满足他们的心理需求，又可使他们的情感更为丰富。通过细致入微的情感陶冶，有助于学生的身心发展和人格的完善。同时利用艺术的魅力吸引学生主动积极，并有创造性地在轻松愉快的气氛中参与音乐活动，让他们在美的感染中获得美的教育。

以学生的发展为本，就要加强基础能力的培养。这主要体现在：一是培养他们的感知能力，包括对音乐、音响各要素极其细微变化的敏感性及对音乐作品、音乐形象的感知和把握等；二是培养他们的表现能力，让学生在音乐艺术的表现中进一步感受、理解音乐，同时又满足学生的表现欲、创造性和成功感；三是培养鉴赏能力，因为音乐欣赏不能停留在感官愉悦的阶段，它还必须有相关知识和文化背景的支持，只有这样，才能有更宽广的视野；四是培养学生创造力，具体表现在课堂上的即兴演奏、演唱和小品表演，发展学生丰富的想象与联想能力，给学生以自主发展的广阔天地。只有这样才真正实现了以学生为本的目标，也才能提高学生整体的音乐素养。

综上所述，在音乐课改教学中，教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐地发展。

管理者角色转变总结

角色的转变散文欣赏

很多创业者总是怀着一颗就业的心去创业，仅凭一时冲动和年轻的冲劲在做事，没有规划，没有成本、积累与发展的意识，甚至有不思进取的想法。一个真正的创业人是需要有足够耐力的，而且要有规划和成长过程，最关键的是要有一种自我管理的强烈意识。这些是创业者应具备的基础条件。如果在创业的要素里只具备了精神要素，而情感因素、行为因素较为缺失，那么，创业之路是走不了多远的。

就业者到创业者的角色转变，在现象上可以归纳如下几条：

1、缺少长远目标和思维高度。

作为一个真正意义上的创业者，要具备长远眼光，拥有战略意识，知道自己最终想要什么。要达到什么目标，需要哪些过程。而作为就业者，着眼点也就是当前这两三年，往往第一考虑的还是安全感，如何保住现有的稳定饭碗，自然不会想到太远，也不会太高。而且，很少有就业者能进行换位思考，站到老板的角度去思考问题。由此也造成很多就业者很难达到创业者的心态。高不是空洞的高，是经过反复思量过后的高，是通过努力可以达到的高，是胸中有成竹的高。

2、完成工作的态度。

创业者对一件工作的完成定义是指把某件事彻底解决，今天能搞定的一定不拖到明天。而就业者会习惯性的把工作按照天数来分解，每天只完成部分工作，下班时间一到，就习惯性的想回家，剩下的工作明天再做，在公司里多待一分钟都不愿意。很多人都抱怨老板苛刻，加班频繁，其实这是创业者从创业初期就建立起来的习惯。对于创业者来说，事业就是生命，工作就是生活。

3、单个环节与整个系统。

就业者接受到一个指派工作任务后，进行处理或是分解后转交给其他同事，在他看来，这事就差不多算完了，反正他负责的这块已经做完了，至于转交出去的工作任务是否被保质保量按时间的完成了，那就不是他所要操心的范围之内了。长此以往，许多就业者已经习惯只管自己的二亩三分地，转交给别人的事就让别人操心去吧。严重缺少整体系统概念。

做为一个创业者，你的事业是和你的视野相关的，你看得越远，可能得到的资源就越多。

4、责任。

在一个企业或是公司里，我们最常见到的就是在出现事故后，老板在追查责任，大家异常统一、步调一致的互相推卸责任，极少有人会站出来承认自己工作的不足，反而都强调自己肯定是把属于自己那个环节做好了，至于前后衔接人员所出的问题，和我一点关系也没有。这种就业的思维深了，遇到问题首先想到的是回避，然后就是设法推给别人。这样一来，就业者也就愈加不可能从失败和失利中学习、吸取到教训了。

其实，创业者们的成长也就是从一个个自己承担的失败中总结分析了问题原因所在，积累了经验。

5、个人意识与联合力量。

很多的就业者脑海中都存在着个人英雄主义，总希望在一些事情上表露一下，在上司面前表表功，为了不被其他同事分摊去一些功劳，所以有时候就会冒着一定的风险(当然是以公司的资源为成本)一个人单枪匹马干点什么出来，当然，要是出了漏子，最后还得是公司承担，很少有就业者们会从降低成本及风险、或是提高效率的角度出发，去主动联合其他同事，共同完成某项任务，这种个人英雄主义有时候是要害死人的。

6、成本概念。

作为创业者，每一分钱的支出都会算作是成本，省下来的就是利润，所以，精打细算是许多老板的习惯性思维和动作，这是从创业过程中养成的习惯，绝对不是一个“抠”字能概括得了的。而就业者们却是很大方的，反正公司的资产是老板的，又不是自己的，浪费点也不是割自己的肉，只是自己工作方便顺手，浪费点又算什么，以至于许多就业者在自己创业的时候，还改变不了在就业时养成的大手大脚的习惯。创业就是勤俭持家，创业者在创业的过程中要改变大手大脚的习惯。

7、办事一条线。

条条大路通罗马，完成工作一定不止一种方法，但就业者长期工作生涯下来，已经习惯了用单一思维去考虑问题，a事就用a类解决办法，b事就用b类解决办法，很少会去用超越性的思维从多角度多方向来探讨问题的解决思路。而创业者遇到困难，一定是要有多种解决问题的方法，一种办法行不通还会有第二种办法，所谓千方百计，就是这个道理。

转变教师角色论文

摘要:远程开放教育教学模式主要是指基于网络环境条件下的教学基础平台，它是典型的现代远程开放教育微观教学模式的实现形式。远程开放教育教学模式注重教学设计和教学组织形式的探索，深化对远程开放教育教学过程规律的认识和研究，科学地规范远程开放教育的教学过程。

关键词:远程教育模式;小学语文教师;角色转变。

远程开放教育教学模式主要是指基于网络环境条件下的教学基础平台，它是典型的现代远程开放教育微观教学模式的实现形式。远程开放教育教学模式注重教学设计和教学组织形式的探索，深化对远程开放教育教学过程规律的认识和研究，科学地规范远程开放教育的教学过程。一些小学语文教师的教育观点还存在着误区，不适应远程开放教育的需要，一些教师的专业素养尤其是教育科研能力和教育反思能力都需要进一步的提高，学校对教师的评价机制也制约着教师的角色定位。

一、小学语文教师的角色内涵以及角色转换的必要性。

教师角色指的是在与学校课程有关的关系中所变现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总称，它是人类社会生活的一个重要特殊角色。它是具有社会规定性、规范性和示范性的行为特征，教师扮演着的社会角色，不仅关系到学生的前途命运，而且还关系到整个社会的风气。研究教师角色问题既可以帮助教育主管部门以及学校领导正确的评估教师，提高他们做教师思想工作的水平，也可以帮助教师增强角色意识，帮助教师认清自己的地位、任务，顺利实现在远程开放教育中研究式教学模式下角色的新定位是刻不容缓的问题。1．教师角色代表的是教师的社会地位，教师的地位也就是教师权力和责任的集合。这里的教师权力指的主要是作为专职教育者所拥有的自由权，教师责任指作为专职教育者所必须履行的特殊社会责任。2．教师角色蕴含着对教师的期望，某种社会地位一旦被承认，与它联系的角色就会出现，同时逐渐产生了社会或者群体对角色行为的期望即角色期望，作为具有特殊地位的教师，社会对其期望值较高，甚至过于苛求。3．教师角色行为的产生。教师角色行为是指教师按照教师角色规范所实施的具有社会意义的行为，当一个人认识到自己在某一时刻担当的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便会产生角色意识，调节、控制自己的行为，使之符合这一角色。4．教师角色是一种心理需要，当教师产生了相应的角色意识和角色认同并亲身实践后，大部分的.教师都能够充分认识到教师职业的社会价值，将社会的角色期望要求化为自己的心理需要，形成教师职业特有的自尊心和自豪感，作为自己的行为指南，外化为符合社会期望的角色行为。5．由于不同的时代里面，教育这种特殊的社会活动中的各种关系在变化发展，教师的角色也随之发展。随着工业社会向信息社会的变迁，基础课程改革从根本上变革着教育这种特殊社会活动内部和外部的各种关系，导致教师的角色正在产生根本的变化，要求教师角色实现转化。语文教师角色从属于教师角色的范畴，语文教师的角色期望以及角色行为不仅要符合教师角色期望和角色行为的规定，更要作为远程开放教育课程的子概念，有着自身的性质和特点，必须服从语文学科的特征，掌握语文学科的性质，了解学生学习语文的习惯，了解学生对语文的情感、态度等。

1．建立和谐的师生关系，在班级内实行民主性策略。

民主的师生关系和民主的教学方式能够有益的开发学生的潜能，有助于学生在充满信任、宽松以及和谐的课堂气氛中掌握知识，培养能力，发扬个性。在孩子幼小的心灵里，蕴藏着丰富的情感，教师如果不细细的体察，是无法感受到这种情感的，教师要从讲台上走下来，走进学生中间，走进他们的内心，成为他们最可靠的朋友。在学习内容的选择、学习形式的确定以及活动的产生、班干部的决定要以民主的胸怀，充分尊重学生的集体决定。

2．以学生为本，发挥学生主体作用，实行自主性策略。

教师要树立正确的学生观，尊重学生的主体性、主动性以及参与性，在学习的过程中让他们自我评价、自我完善，培养他们的创新能力。现代教学论认为学生应该自己去动脑来获取知识，才能发展聪明才智，发挥自主性。

3．关注学生发展，实行激励性策略。

赞赏是一种接纳、认同以及肯定，要求教师看到学生人性的美好，看到每一个学生的进步，平常的对待孩子的每一个长处，肯定他们的进步。这样有利于学生树立自信心和自豪感，培养他们积极主动向上的健康心境。要及时表扬由创新意识的学生，来激励他们的成就感和进取精神，让学生获得成功的喜悦，启发他们的创新意识。

综上所述，远程开放教育中研究式教学模式下小学语文教师无论是从教育思想、教育理论，还是从教学内容、教学方法的改革以及教学质量的提高上，都要依靠教师积极顺应时代发展的要求，努力更新教育观念及时转换教师角色。教师应该谨记因材施教、因人制宜这一教学理念，把学生当作独立、鲜活的个体，变通教学方法，提高教学效果。

角色的转变散文欣赏

在舞台上，有美角，有丑角，有主角，有配角，有讨人喜欢的角色，有令人厌恶的角色。但是，舞台不是生活。舞台上，不管你是什么样的角色，舞台下，生活中，在别人眼中，你都只是丑角与配角。就是这样。

因为对于你而言，别人都是你这出生活舞台剧的配角，因为对于你而言，从舞台剧开始到结束一直陪你演完这出舞台剧的，只有你自己。父母也好，朋友也好，不管什么样的至亲，都只是配角，都只是过客。甚至是可有可无的配角与过客。相对的，对于别人而言，你也只是配角。不要以为你是所有人的'中心，地球没了你照样转。这个世界上从来不存在谁离了谁便无法生存，那只是你太看得起你自己，太把自己当回事。

就像丑角，对于不喜欢你的人来说，哪怕你再美好，你都只是丑角。“我不是人民币，不可能让所有人都喜欢我”，是啊，哪怕你做得再好，你都只是丑角。我想，所有人都是丑角——卸去外面的面具——至少在别人看来。这个世上没有绝对伟大，无私的人，不管是谁，都有私心。当然，在面对自己的时候，他绝对是最伟大，最无私的——只是在面对自己的时候，只是这样。

主角也好，配角也好，美角也好，丑角也好，都不重要，却又都重要，关键在于你自己对自己的定义，不要给自己过高的定义，也不要把自己看得太低，所有人都一样。

配角主角，美角丑角，都是一个称号，做自己，就很好。

转变教师角色论文

摘要：从教师要成为学生的引导者、激励者和教师要成为教学的研究者三个方面阐述了新课改中高中语文教师如何进行角色的转变。

关键词：高中语文教师角色；学生的引导者；学生的激励者；教学的研究者。

在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤着高中语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而是要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。

一、教师成为学生的引导者。

传统的语文教学，总是先制定教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定，然后在教师的控制和监督下，让学生回答教材中的问题，记课堂笔记，这样就造成了信息交流的单向传输，教师讲，学生听，这种彻底的“应试教育”，使教师成为知识的.拥有者，学生只是知识的接受者，学生的个性得不到发展，因而，要促进新课程条件下的语文教师角色的转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传统向重发展转变，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师引导并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的探究方法和步骤。

在讲授《记念刘和珍君》一文时，传统的教学方法是：教师先给学生抄写生字、词语解释，接着给这篇课文分段，写出段意；然后，逐字、逐句、逐段地讲述整篇课文，再归纳中心思想，最后讲解课后练习题，整篇课文到此结束。在这个过程中，教师以知识传授为重点，而忽略了学生的情感、态度、价值观。新课程条件下的语文教师在教学过程中应与学生说理互动，共同发展。同样以《记念刘和珍君》为例，应让学生先预习课文，解决以下的问题：读不准的字、词查字典，课文哪几节是记念刘和珍的，学生通过预习对课文内容加深了了解。然后引导学生分析课文，作者为什么将写作动机放在前面，它们的顺序能否调换，让学生分组讨论、归纳总结。这样，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。关注个别差异，满足不同学生的学习需要，激发他们的学习积极性，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、教师成为学生的激励者。

教师是学生学习活动的激励者。在以往的教学中，我们部分教师存在霸王作风，动不动就大动肝火，轻则用言语挖苦讽刺学生，重则体罚学生，这些恶劣的做法，严重扼杀了学生的创新意识，因此，教师必须成为学生学习的促进者与激励者。教师要由关注学生学问性知识学习转变为关注学生体验性知识和方法性知识的学习。在与学生课堂的相处中，教师要适时地鼓励和称赞学生，用鞭策、激励和赏识等手段促进学生主动发展，帮助学生开发潜能，建立自尊与自信。要不断地为学生提供锻炼、提高、创造的平台，让学生充分体验到语文课的独到与快乐，让学生在充满激情和新鲜的课堂氛围中学习知识，陶冶情操。

在教学中，我常采用下列方法激励学生：（1）破题激趣，先声夺人，把学生最不感兴趣的课程变成向往的乐园。要达到这一点，教师就必须拥有较强的教学能力，在教学内容的取舍和教学方法的选择上，要符合学生个性发展的需要和年龄特点。这样让学生感受到课程魅力四射，自身乐在其中，受益无穷，学习欲罢不能。（2）根据教学内容而定，如，一些看似很枯燥的说明文，学生不愿意看，可引导学生说，学生对说感兴趣，自然就想说，想说就会多说，多说就得到多的练习。练习越多，自然就会说得越好。

三、教师成为教学的研究者。

教师作为研究者的理念要求教师不仅要做好实践教学，也要。

为理论发展作出贡献，还要在实践中体现自身的理论反思。在新课程的实施中，高中语文教师必须更加关注具体的教学情境，把教学理论应用到教学实践中，提高实施新课改的效率。教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这就要求教师由凭经验转变为凭科学，这样才能完成由“教书匠”“语文傅师”向“学者型教师”“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。

偶然性的联系，能够在教师那里不断地形成新的专业知识。作为专业人员，教师在这种情境中能够体验到理性释放的愉悦和创造性冲动的欣喜。语文教师应从传统的教学中走出来，加入到研究者的行列中，研究学校职能的变化，研究教师评价的变化，研究学习方式的变化。教学的这种多样性、变动性，最终让教师成为一个决策者，而不再只是执行者。

今天，整个人类已进入信息时代，新课程条件下的语文教师应以更开放的思想、更广阔的视野和更细致的态度来推动语文教师角色的转变，从而适应新时代的要求。

参考文献：

［1］石鸥，刘丽群。课程改革中的若干问题［m］。广东教育出版社，.

［2］倪文锦。高中语文新课程教学法［m］。高等教育出版社，2004.

（作者单位江西省金溪县第一中学）。