2023年祁黄羊课文(7篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

祁黄羊课文篇一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

　二课时

3 祁黄羊

因病辞职

两度荐贤出以公心、正直无私

举荐受赏

课内：1 抄写词语；

2 组词；

3 给带点字选择正确读音；

4 写出下列词语的近义词；

5 按原文填空；

6 听写词语。

课外：阅读一段话，并完成练习。

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习生字词语，理解词语意思。

3、默读全文，分段归纳段意。

教学过程：

一、介绍人物导入课题。

1.简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。

2.围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读指导。

1.自读课文：读准字音，认清字形；

画出词语，理解意思；

思考前面提出的问题。

2.检查自学情况。

①生字卡片正音。

“适、召、慎”是翘舌音；

“晋、选、荐、慎”是前鼻音。

②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。

3.理清课文层次。

①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。

②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）

从哪儿写到哪儿？

指名朗读。

③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）

指名男生读。

理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。

④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）

指名女生读。

理解词语：召、慎重、避。

⑤默读全文，分段归纳段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。

第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。

4.分段指名读课文。

三、指导写字。

1.自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2.讨论生字的写法。

“祁、尉、慎”为左右结构。

“选、适、避”是半包围结构的字。

四、作业。

1.抄写词语。

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、指导复述。

一、复习。

1.分自然段指名读课文。

二、学习第一段。

1.指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2.讨论交流：

结合理解词语：几个大国、征伐

3.用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

板书：因病辞职。

4.练习朗读。

三、学习第三段。

2.齐读句子。

3.学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心

四、学习第二段。

1.自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？

“内举不避亲”说的是怎么一回事？

2.指名口述。

3.理解“外举不避仇”。

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

②导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

4.理解“内举不避亲”。

①自读第8-11自然段，你体会到什么？

②讨论交流。

从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

5.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。

①自读第二段，记住有关内容。

②分组分配角色表演。

③指名两组当众表演评议。

6.小结：

①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？

②再读末节。

五、指导复述。

1.回忆课文各段大意。

2.同桌互相复述。

3.指名复述、评议。

六、作业。

1.画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）

解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

2. 写出下列词语的近义词。

推荐慎重

才能重任

3.按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了解狐和祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以，为着想。

祁黄羊课文篇二

关于《祁黄羊》的教学，因为自我感觉过去在教学这一课时思考到许多东西，今天再读此文，没有产生新的想法，现在把我发表在2003年3月19日《中国教师报》上的这篇文章转过来。

片断一：

师：读了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？

生：祁黄羊是一位外举不避仇，内举不避亲的了不起的中军尉。

师：你说得很好。

生：祁黄羊是对国家的兴亡、安危特别负责任的一个人。

师：你说得真好，祁黄羊对国家真的很负责任。

生：祁黄羊是大公无私的一个人。

师：是的，读完这篇文章，我们是能看出他的大公无私。

生：我觉得祁黄羊最终目的是为了推自己的儿子当中军尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就举荐了儿子祁午。

（老师大吃一惊！但犹豫了一下后，他马上把问题抛给大家）

（生再读课文并进行了较长时间的讨论）

生1：我觉得说得不对，课本是不会教我们学习私心的。

生2：祁黄羊先举荐他的仇人，再举荐自己的儿子，这样别人就不会说闲话了。不过，从“当时，晋国的军事力量比较强大”和“多年的征战中”这些话中，我觉得祁黄羊不仅有军事才能，而且对国家是非常忠心的。

生3：“‘看来只有祁午能担当此任了。’祁黄羊想了又想，又郑重地说”中的“祁黄羊想了又想”说明祁黄羊是经过深思熟虑的。

生4：我觉得中军尉是个有生死危险又关系国家安危的职位，祁黄羊举荐自己的儿子没有私心。

生5：老师，我的想法错了。祁黄羊推荐人，是拿才能作标准的。

师：同学们说得很好！祁黄羊是一个没有私心的人，我们反复读课文后，一定能感受到这一点的。

片断二：

师：读了课文，你觉得祁黄羊是怎样一个人？

生1：我觉得祁黄羊这个人做事出于公心，很值得推崇。

生2：“我不这么认为，我觉得祁黄羊这个人很有谋略，他在军中多年，他对每个人的情况都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他这么做完全是为了讨晋悼公的欢心，以达到顺利推荐儿子的目的。

师：这位同学的观点很独到。同学们继续阅读课文，然后结合自己知道的春秋战国方面的故事对这位同学的说法展开讨论。

（全体学生继续阅读这篇课文，许多学生停留在第3自然段，特别是“你在军中多年，心目中一定有合适的人选”一句。）

生3：祁黄羊应该知道军中的事情，特别是解狐的事情，因为解狐是一个有名的人，能杀祁黄羊父亲的一定也是一位了不起的人。

生4：如果我是中军尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作为一位中军尉应该清楚。

（此时老师好像被这些学生同化了，越来越感觉这些孩子是有道理的）

生5：我看过电视剧《春秋》，看到许多人太阴险了，会用计谋杀人。

生6：我星期天与爸爸到新华书店，看到书架上有一本《厚黑学》，爸爸说《厚黑学》就是写厚脸皮黑心肠的一本书，其中很多是春秋战国时的例子。读这篇课文我发现祁黄羊可能真有这种预谋。

师：你阅读面真广，说得有一定道理。

生7：老师，我想问你一个问题，史书上所说的是不是全部是真的？

（看得出这位老师很难回答这个问题，想了好久才回答。）

师（犹疑地）：应该说大部分是真的。

生5：那么这件事全部是真的吗？

师（诚恳地）：这个问题我真的回答不出来，课下我们一起研究，好吗？今天每个同学说得都有道理，希望同学们以后继续发扬这种精神。

片断三：

生（齐答）：好！

晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，国人称善焉。

居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。”）

（全体学生进行新的阅读并讨论）

生1：课文怎么与《吕氏春秋》中所写的不一样？

生2：《吕氏春秋》中的这段记载没有说解狐大病。

生3：晋平公是不是晋悼公？

生6：两篇文章中的祁黄羊好像不是同一个人。

师：为什么？

生7：我感觉吕氏春秋中的祁黄羊真的是一个大公无私、一心为公的人。而课文中的祁黄羊好像是有计谋的。

师：你为什么说课文中的祁黄羊是有计谋的？

生7：因为课文中写到祁黄羊在军中多年，又是中军尉，解狐卧床不起，他肯定知道。所以祁黄羊应该清楚解狐身体不行无法胜任了，他的儿子自然而然就能顺利当上中军尉。

师：你的意思是说课文中的祁黄羊也公也私了？

生7：是有点这样。

（全体同学响起了热烈的掌声，该老师没有对这些答案做出结论，却对学生的思考给予了鼓励。）

写在后面：

这三位老师的教学片断比较成功，可以说是不同教学理念之下三种类型的课堂形式。

片断一中，虽然孩子产生了那种与课文不一致的想法，老师也没有打击这位同学的思考，但最终却将孩子们引回到课文的中心内容上。这也是大多数课堂严格遵循教材思想的一种模式。

作为一个没有结论的讨论，片断二是一节敢用自己的思维去评判文章的课堂。虽然课堂上，老师的为难使得课无法进行下去，但这是一节十分真实的课，不知道就是不知道。课上到这里，我们的学生需要进一步努力，才能搞清楚课堂上一个又一个问题。

片断三则迸发了语文综合实践课的思维，体现了一定的新课程教学理念。我不敢说，所有的课文都要这样教，也没有这种必要，但让学生尽可能多地利用信息来思考文章内容，一定会使学生具备传统教学所培养不出的素养。但许多老师认为他们是不会这么上的，也没有这种心理准备。

我感觉前两个片断是深入的过程，第三个片断是浅出的过程，从某种角度上说，只有跳出前两种教法，我们才能运用好第三种方法。在简单可行的第三种方法中，学生学习的兴趣特别浓，他们主动的参与也是我们的课堂教学所需要的。这也许是素质教育的真谛。

祁黄羊课文篇三

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学准备：查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，在我们的语文书上出现了很多的历史人物，有卧薪尝胆的越王勾践，他有一颗忍辱负重的心；还有虎门销烟的林则徐，他有一颗忧国忧民的心。今天，我们还要来了解一位历史人物，他就是祁黄羊。

2、板书课题《祁黄羊》，谁来读一读？祁字怎么写？齐读课题。

通过预习课文，你知道祁黄羊是谁吗？（祁黄羊是春秋时期晋国的中军尉。）

3、祁黄羊是个怎样的人，又有一颗怎样的心呢，让我们一起走进课文来了解他。

二、初读检查，了解大意

1、请同学们通读课文，想想他是一个怎样的人，可以用文中的一个词或一个句子来概括。

2、检查生字词：

指名读，哪些词你已经理解了，说说看。

第一排词语有什么特点？这四个人物之间是什么关系？齐读词语。

3、交流大意。

三、精读课文3—7节，体会人物内心。

1、读课文3—7节，了解为什么说他“外举不避仇，内举不避亲”。

2、本文在对话中展开故事情节，让我们来读一读人物的对话。

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

从人物的语言中，你听出了什么？

3、悼公怎样地说，祁黄羊呢？学生交流。

什么叫郑重？为什么郑重地说?(联系上文理解，说理由，)

（联系时代背景，教师适当补充春秋时期资料）

（联系中军尉职责）

“想了想”，祁黄羊会想些什么呢？(联系上下文，加上自己的想象说一说。)

指导有感情地朗读这句话。（谁来演一演祁黄羊）指名读。

我们把3、4两节连起来读一读，体会体会祁黄羊对推荐人选的慎重。

4、晋悼公听了，是什么反应？

“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

a：理解“深感意外”（是什么样的神态？）为什么深感意外？

指导读好这句话。（谁来当一回晋悼公，读出出乎意料的语气？）练练，指名读，男生读。

b：祁黄羊的亲朋好友也很气愤，有的说……，有的说……，有的说……。练习说话。

教师过渡：一段看似平淡的对话，深深地打动着我们，能不能读好这段对话呢？同桌同学分角色互相练习朗读，看哪组读得最棒！

5、指名分角色朗读，评议。

四、精读课文9—10节，体会人物内心。

1、祁黄羊又举荐了谁呢？自读9—10节。

3、悼公又是什么反应？出示：悼公十分惊讶：“祁午不是你

的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”

4、晋国上下的人都很惊讶，那些卑鄙小人有的说……，有的说……，有的说……。练习说话。

5、祁黄羊是怎么说的？练读。他想到的是什么，没有想到的是什么？

6、小结。

五、总结提升，亮出中心。

同学们，这节课，我们通过品读人物对话，了解到祁黄羊是个怎样的人，又有一颗怎样的心呢？谁来说一说。相机理解“外举不避仇，内举不避亲”， “出以公心”。

配乐分角色朗读课文。

六、布置作业。

1、练写生字。

2、练习有感情地朗读课文。

3、填空：

（1）通过这节课的学习，我们认识了：

（出以公心）的祁黄羊。   （唯才是举）的祁黄羊。

（        ）的祁黄羊。   （        ）的祁黄羊。

（2）片段练习

当祁黄羊的家人得知他举荐杀父仇人解狐当中军尉时，都非常气愤。

七、板书

9、祁黄羊

出以公心

外举不避仇     内举不避亲

祁黄羊课文篇四

春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练军队。

在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意见办！”

悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

祁黄羊课文篇五

1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。

2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。

3、了解时代背景及中军尉职责的重要。

二、教学重难点：了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法

三、教学用具：简单课件

四、教学过程

（一）导入

学习一则历史故事——祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。

（二）学习生字词，了解课文大意

1、认读生字词。

解狐落下毛病

偏心眼儿压根儿替代

征伐晋悼公举荐安危

召慎重

外举不避仇，内举不避亲

2、自读课文，读准音。

3、课文中有几个人物？分别是谁？

晋悼公祁黄羊解狐祁午

4、默读课文思考这几个人物之间的关系。

交流。（解释：中军尉主公）

5、填空：

（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

祁黄羊向晋悼公举荐解狐担任中军尉。

祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。

6、归纳课文主容

（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）

6、再读这两句话，你有什么想法？

祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。

祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。

（三）进一步学习课文。

1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。

（国家安危、兴亡，征伐）

2、晋国军事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不方便，此时他会想————所以，他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求，晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。

5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。

（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深入学习。

五、字词的复习巩固。

1、生字分类，指导书写：

伐悼慎

避适

晋召荐

2、描红。

板书设计：

9、祁黄羊

荐贤

才能

祁黄羊课文篇六

教学目标:

1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.

教学重点:

教学难点:

联系上下文,体会,理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思.

教法学法:

教学目标:

1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.

教学重点:

教学难点:

联系上下文,体会,理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思.

教学准备:多媒体课件

教学时间:三课时

第一课时

教学内容:初读课文,学习生字词,理清层次,学习课文第一部分

教学过程:

一,回顾旧知,导入新课

2,师板书课题,提醒"祁"的写法.相机介绍春秋时代的背景.(春秋是我国第一次全国大分裂形成时期,这是一个弱肉强食的时代.当时全国分为140多个大小诸候国,经常发生征伐.其中以晋楚两国尤其突出.在晋悼公继位前,曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑,陈,蔡等地,晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城.作为当时的国君——悼公,此时最大的的心愿是(振兴国家,收复失地,打败楚国),而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行.谁能帮他实现心愿呢.让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史.)

3,齐读课题,围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么 (祁黄羊是一个怎样的人 课文叙述了他的什么故事 )

二,初读课文,整体感知

1, 请同学们自读课文,读准字音,读通句子,理解生词.

2,检查自学情况.

(1)出示生字词,认读,正音.

(2)分自然段指名读课文:读通句子,读顺课文.

(3)指导读通长句子.

(4)交流生词理解情况.

3,快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事.

三,理清课文层次.

2,讨论,交流.

3,根据上述顺序,给课文分段.

四,学习第一部分

2,中军尉是"负责训练军队"的,古代的中军尉相当于现在的军训部部长.当时几个大国君为了争夺地位血战沙场,不顾一切代价,不择手段.强烈的欲望使他们失去了理性,失去了人性.在这么一个战乱纷纷的年代里,晋国的军事力量比较强大,说明什么 (祁黄羊英勇善战,指挥能力很大.)

3,春秋战国是多事之秋,弱肉强食,军事力量关系着国家的兴衰存亡,中军尉这个职位相当重要.中军尉的职责如此重要,祁黄羊为什么要请求辞职呢 从中你又感受到什么 (指导学生回答:因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病,所以为了国家的安危而请求辞职.他时刻惦挂的是国家的安危,一心为国,一心为公.)

4,齐读这一部分,读出赞扬之情.

五,指导书写生字.

1,自学田字格中的生字,注意它们的间架结构.

2,说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意.

3,学生描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置.

六,课堂作业.

1.抄写生词语.2,朗读课文.

第二课时

教学内容:学习课文,体会人物品质

教学过程:

一,把握内容,设疑引入:

1,出示填空,请学生补充完整:春秋时期,晋国中军尉( )因病主动请求辞职,( )要求他推荐贤才,他先推荐他的杀父仇人 ( )任中军尉,后又推荐自己的儿子( )任中军尉.( )赞赏他( ),真是难得!(补充后齐读)

二,品读课文,分析人物,领悟情感:

外举解狐

2,引导交流:自由发言.(经过反复比较,深思熟虑)

(1),祁黄羊首选了解狐,从哪个词可以看出他是经过再三考虑的 祁黄羊"郑重地说","郑重"是什么意思 (慎重,认真,严肃…)

(2)此时,祁黄羊会想些什么呢 组织学生全班交流(祁黄羊可能会想:哎呀,中军尉这个职位真是太重要了,我得认真考虑考虑.现在的人选嘛,到有四,五个,但是最有才能的,最合适应该是谁呢 …)

5,听了祈黄羊的举荐,悼公的表现是——"深感意外","意外"是没有想到的意思,悼公为什么"深感意外"呢 (组织学生全班交流)

6,请你也用很意外的语气读好悼公的这段话.(指名读:课件出示这段文字.)

9,分角色朗读这一部分

内举祈午

2,学生交流.(相机出示句子)(从"只有","想了想,郑重"中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定.)

3,指名朗读这段话.

4,悼公听了会如何 (感到惊讶.)集体读,惊讶,怎么读 指名读

7,指导读好第十一自然段(读出平静的语气,映射着他一颗爱国的心)

感动悼公

2,学生谈谈对悼公话的理解.

3,你还能想到哪些词来形容祁黄羊 (胸怀宽广,不计前嫌等)

四,布置作业

1,用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受.

2,阅读《毛遂自荐》的故事.

祁黄羊课文篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点难点：

1、抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

2、联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课10个生字，理解新词语的意思。

教学过程：

一、谈话导入，揭题。

师： 同学们，在昨天学习的课文《三顾茅庐》中，我们了解到刘备对有才能的诸葛亮的那份渴盼，当然我们还能看出刘备访求贤才的虔诚。其实，在历史的长河中，很多君主求才的故事都被传为佳话。今天，老师就给同学们再介绍一个。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”（第二笔是“横撇”）。齐读课题。

2、师：通过预习，同学们知道这个课题就是一个人的名字。那么用人名来命题的文章，一看你就会想到什么？（祁黄羊是干什么的，他是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

3、文章除了“祁黄羊”这个人名以外，还有哪些人物出现？（晋悼公 解狐 祁午）

二、自读课文，要求（投影出示）：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

争夺霸主的地位   征伐  举荐  派使者去召  慎重

外举不避仇　内举不避亲

多音字：腿脚落下了毛病  兴亡　

2、指导读通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

征伐　郑重　举荐　使者　

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：伐　悼　慎

上下结构：晋　荐　召  霸

半包围结构：避

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、布置作业：

1、默写词语。

2、正确、流利地朗读课文。