2023年小学语文《月光曲》说课稿部编版 月光曲说课稿第一课时(八篇)
在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小学语文月光曲说课稿部编版月光曲说课稿第一课时篇一
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本,导入课题
1、出示《鸟》。
2、齐读课题
同学们,今天我们来学习26课,《父亲、树林和鸟》,请大家带着你们的感受,对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点,柔一点,就能读出对小鸟浓浓的爱,请再来试一试。)
3、词语也是有温度的,读出自己的感受,我们也就能赋予它生命。
二、初读课文,梳理字词,整体感知。
1、过渡:读课文,也要读出自己的感受。昨天预习课文,读课文吗?
(读正确了吗,读流利了吗?)老师这里有一个自测,你能达到哪一级?
2、出示朗读要求:正确、流利,有感情。
3、老师这里有几个句子,检测一下。(谁愿意来读一读?)
4、出示、交流以下几个句子
(1)童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。
a:指名读。(谁敢来试试?)
b:读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了,说明你的预习很认真)
c:简介滹沱河。滹沱河发在河北省,是一条有着一千多年历史的古老的河流,滹沱河两岸有着一大片幽深的树林,环境十分优美。
(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
我们先来读读这三个带点的词语。)
b、掌握停顿:我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语,再来读句子,就容易多了,谁来试试?你读得真好,我听出来了,你在这几个地方做了停顿。)
c、小结:遇到难读的长句子,我们可以先把难读的词语找出来读一读,根据意思先划出它的停顿,就能读好。
(3)父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”
我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)
b、读文章时遇到不懂的词语,可以先查字典,再联系上下文想想。
三、创设情境,品读开头,进入文本
1、过渡:同学们,把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文,用心去体会作者的情感。
注意听清要求:
(1)一边读,一边想,你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?
(2)课文读完一遍就坐好。
2、课件出示第一自然段。
3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?
4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。
5、小结:作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情,这就是概括描写。
四、小组合作,品读细节,体会情感。
1、过渡:但是,一文章里如果只有概括描写,没有具体描写,那就好比大树只有树干,没有枝叶,内容不生动,不具体,让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这文章描写了一生最爱鸟的父亲,下面让我们走进父亲,去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学,要读懂一个人,就要学会察颜观色,看看他的动作,听听他的语言,看看他的神态。下面我们以小组为单位,合作探究这个问题。
2、出示探究问题
(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了
要求:先自己读一读,找一找,在你找到的句子旁边写一写自己的感受,然后在组内谈谈自己想法。
(2)出示“小组合作分工及角色责任”
组长:组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。
纪检员:噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。
记录员:清楚地记录组员讨论的有用的信息。
分享员:代表小组向全班汇报讨论结果。
3、小组合作。
4、全班交流
交流要求:认真倾听,别的组说过的不重复。
第一组:父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)
突然,父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
1、找出动词。
你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”
“望了又望”“闻了又闻”。
2、品读句子,体会“仔细”。
从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中,你会对什么“上上下下看了又看,上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说,再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次,闻了一次吗?(体会“又”,看了很多次)父亲看得可真仔细,全班读一读,读出父亲浓浓的爱。
3、联系上下文,理解句子。
父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动,父亲知道了什么(林子里有鸟,小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道,你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动,只有父亲知道有鸟,走进树林,只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林,对鸟非常熟悉。
4、创设情境,体会“深深地爱”
从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊,父亲一定是深深地爱着树林和鸟,才会对它们如此熟悉,一定是经常来到树林看望小鸟,才会对它们如此了解。在父亲眼里,看看幽深的树林,听听鸟儿们的歌唱,那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以,父亲站住了,生接读:朝幽深地雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。(读轻一点,慢一点,读出父亲浓浓的爱)
5、小结:刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组,他们引领我们探究了一个很有价值的问题。
第二组:父亲的神态(创设情境,进行说话练习)
我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲
1、从这句话中,你读到了什么?(我什么都不知道,父亲却看得如此专注,对鸟们熟悉,喜爱。)
2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?
3、父亲静静地望着树林,他在想什么呢?
三、第三组:父亲的语言(品读句子,感情父亲的爱鸟之情)
(一)解读“听鸟歌””
1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。
我知道这也是父亲最快活的时刻。
2、从父子的对话中,你读到了什么?
3、你最快活的时候是什么?
4、体会父亲对鸟儿的热爱之情,读句子。
5、你快乐,所以我快乐,这就是爱,是真挚的爱。
(二)解读“为鸟忧”
2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉,鸟
儿容易受伤,父亲对此深深的担忧。)
3、把你的感受送到文章里去读一读。
4、角色体验,体会父亲的爱鸟。
a:鸟儿快乐,父亲就快乐,鸟儿有危险,父亲就担忧,同学们,在生活中,谁会因为你的快乐而快乐,谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)
b:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友,是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。
四、小结:父亲对鸟的爱流露在他的一举一动,一言一行之中,这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉,是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。
五、交流第二个问题:
为什么“我”听了父亲的话,心里掠过一比沉重,也由衷地感到高兴?
1、读最后一个自然段。
2、你从这句话中读到了什么?
3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。
(1)体会我为鸟忧
(2)小结:我受父亲的影响,有了爱鸟,护鸟之情。
六、总结提升
1、让我们再来读一读课题。
2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)
3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟,我们应该怎么去爱呢?
4、我们人类和大自然要和谐相处。
小学语文月光曲说课稿部编版月光曲说课稿第一课时篇二
(一)教材分析
《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动,包含5篇阅读材料,其中有字谜,汉字故事,以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣,了解汉字文化。而本课给出的活动建议,要求学生搜集或编写字谜,给出了搜集资料的办法,有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。
(二)教学目标
1.搜集或编写字谜,开展猜字谜活动。
2.查找能体现汉字特点的材料,举办一次趣味汉字交流会。
3.了解搜集资料的方法,学会搜集资料,制定一次活动计划。
4.感受汉字的趣味性,激发对汉字的喜爱之情。
(三)教学重难点
重点:
查找能体现汉字特点的材料,举办一次趣味汉字交流会。
难点:
了解搜集资料的方法,学会搜集资料,制定一次活动计划。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.朗读法
本课由几个有趣的阅读材料组成,因此我采取让学生自由朗读的方式认真读,感受汉字的趣味。
2.发现点拔教学法
本课内容丰富有趣,因此我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式,鼓励学生分享自己搜集到的字谜或汉字的故事,说出自己对汉字的理解,增加趣味性。
本课要求学生在课前做好预习,搜集编写字谜,通读阅读材料。课内主要是认真读,将感兴趣的地方与同学分享,与同学一起开展体现汉字趣味的活动。
本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。
(一)布置预习
1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.与同学分享你感兴趣的地方,互相交流。
3.搜集一些关于趣味汉字的资料。
(二)本课的教学内容分为两个课时完成:
第一课时
一、课题导入
同学们,今天我们开始学习本单元的内容,本单元是综合性学习,安排了两次主题活动,今天我们就来一起看第一个活动。(板书:汉字真有趣)
二、学习阅读材料
1.学生先说一说自己对汉字的了解。
2.课件出示字谜,让学生读一读,猜一猜。
3.让学生齐读字谜。
4.教师带着学生读字谜,读完一个讲解一个。出示谜底:日、田、立、也、休、斗、默。
6.读歇后语,让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。
7.读《“枇杷”“与琵琶”》,引导学生注意同音字的使用,提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果,满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”,那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。
8.学习《有趣的形声字》,让学生说一说自己知道哪些形声字。
9.默读课文,指名学生说课文中举了哪些形声字,尝试用自己的话说出它的特点。
三、总结
刚才我们一起读了五篇阅读材料,了解了汉字有趣的字谜,歇后语,汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗?让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求,搜集资料,开展一次趣味活动交流会。
第二课时
一、复习导入
回顾上一课学习的阅读材料,说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求,来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。
二、明确活动要求
1.学生自由组成小组,讨论可以从哪些方面来了解汉字。
2.结合活动建议,思考确定活动的主题。
活动建议:
(1)搜集或编写字谜,开展猜字谜活动。
(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料,和同学交流,办一次趣味汉字交流会。
3.根据活动的主题,讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。(主要考虑活动的可操作性,不要太难操作)
4.讨论搜集资料的渠道。
(1)可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别去找书。如查找汉字故事,就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时,书名、目录、内容简介等,能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
(2)可以通过网络搜索。在网上查找资料,关键词很重要。如,搜集汉字故事,可以检索关键词“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多,可以根据题目、引用的片段等,判断哪些是需要的材料。
(3)可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题,请教合适的人。
(4)注意搜集资料的丰富性,不拘泥格式,可以是文本、图片或者是视频资料(纪录片)等。
三、开展活动
1.学生汇总收集的资料,按类别分类,做好整理。
2.教师根据各小组的情况,组织开展活动。
3.小组进行交流展示。
小学语文月光曲说课稿部编版月光曲说课稿第一课时篇三
一、有感情地朗读课文。
二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。
四、尝试运用铺垫的手法写一段话。
一、谈话导入
同学们,你们猜猜老师现在是什么样的心情?
同学们,看到这么多领导、老师坐在这里听课,你们有什么感受?(紧张)你们猜猜老师现在是什么感受?(也紧张)对了,老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情,这种手法在写作上就叫作铺垫。
板书:铺垫
这节课我们就重点来学习“铺垫”。
板书课题:圆明园的毁灭
二、课前质疑:
在解决这一问题之前,我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。
三、小组合作学习第五自然段。
(一)要求:1、自读文段,感知文段主要内容。
2、小组合作学习:你从文段中得到哪些信息,有什么感受?
3、组长组织,注意顺序,每人都要发言。
(二)小组汇报学习结果。
教师适时点拨:出示原文,采用去词法(把“凡是、统统”去掉),原文好在哪里?体会用词的准确,同时体会英法联军的可耻!有感情地朗读朗读。
四、毁灭前的圆明园什么样子?学习2—4自然段,采用联想和想象的方法,学习辉煌。
先把“有……有……有……”标红,让学生介绍圆明园里有什么。
然后让学生联想和想象。如,说说在“山乡村野”里你看到了什么?在“热闹的街市”你又看到了什么?学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上,对于“雷峰夕照”等学生不易想象的,难以理解的,可放图片,增强感受。
最后指导学生读出辉煌。
五、体会铺垫的作用。
既然写毁灭,为何大幅写辉煌?如果去掉2—4自然段,好不好?为什么?(体会“对比”表达的作用:进一步衬托……)
说一说,议一议:
描写圆明园昔日的辉煌,这就是运用了铺垫的手法,引起读者共鸣,激发读者情感。
六、自读文段,看一看外国人(雨果)眼中的圆明园是什么样子,找出属于“铺垫”的段落,读一读。
课堂交流。
七、口语交际
我心爱的物品丢了。
要求:运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵,从而衬托心情。
小组内交流,然后课堂交流。
七、作业
将口语交际的内容整理,写一习作。
小学语文月光曲说课稿部编版月光曲说课稿第一课时篇四
《刷子李》选自著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》,课文语言凝练,故事性很强。本文通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事,赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”,说明真本事要靠勤学苦练的道理。
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字。正确读写“粉刷、师傅”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
重点:
正确、流利地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
难点:
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.默读与朗读结合法
本课语言明白晓畅,故事性很强,可以采取默读与朗读相结合的方式来阅读文章,让学生更好的了解课文的主要内容。
2.发现点拔教学法
本课要重点引导学生体会作者描绘人物的手法,让学生体会人物语言、动作、神态描写的作用。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介,课文生字等内容,辅助教学。
本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,初步了解课文内容。本课学习的重点是学习作者正面与侧面相结合描写人物的手法,因此在学习时要找出哪些是正面描写,哪些是侧面描写,并体会这两种描写手法的作用。
本课根据设定的教学目标,安排了两个课时的教学内容。教学过程:
第一时
师:上一篇课文我们认识了嘎子、祥子和严监生。这节课我们来认识一位新人物,他可是一位有着绝活的人物。让我们一起来看看他的绝活是什么。
板书:刷子李。
2.课件出示生字,教师范读,学生跟读。
生字:浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔
3.介绍作者冯骥才和《俗世奇人》
4.默读课文,说说课文主要讲述了什么内容,用自己的话概括刷子李的人物特点。
5.和前一篇课文相比,本课在描写人物时有什么特点?
提示:课文主要是通过对刷子李的动作、语言等正面描写,以及通过对曹小三的描写,从侧面表现了刷子李的特点。
师:通过刚才大家的预习,我们知道了课文在描写人物时既有正面描写,也有侧面描写。下面让我们一起来看看课文的正面描写。
1.学习第一自然段。读“如同升天一样美。”你从中感受到了什么?(如同仙境)技艺高超。
师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读。
3.刷子李刷墙时穿黑衣,还给自己立下了规矩。从中我们看到了一个怎样的刷子李?(自信十足),他的自信来自于哪里?板书:技艺高超,十分自信。
师:是呀,如果不是对自己的手艺有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧!
4.学习第5自然段。你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?和大家交流一下。指名说。
5.指名读刷子李刷墙的片段,从朗读中你关注到了哪个词语?边读边想象刷子李刷墙的画面。(悠然……悠然……)
师:我们也来做一回刷子李,配上悠然的动作再来悠然的读一读。(生边模仿动作边读)
7.如果让你用一个成语来夸一夸刷子李刷墙的效果,你会想到哪个词?(预设:巧夺天工,出神入化,盖世无双,独一无二,无人能及,炉火纯青(随机补充板书:效果非凡)
8.老师小结:悠然的动作和非凡的效果相互映照,彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5自然段,边读边感受刷子李的技艺高超。
1.复习上一节课学习的生字,报听写。
2.回顾课文是怎样描写刷子李的技艺高超的。
师:我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,面对师傅的技艺,曹小三的态度又是怎样的?快速浏览6-9自然段,找出有关的句子读读。
1.曹小三刚开始对师傅刷子李的绝活态度是怎样的?(半信半疑)
2.读第4自然段,从刷子李和管事的人的对话中,你体会到了什么?(派头十足)
3.读第6自然段,“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”体会徒弟曹小三对师傅绝活的敬佩。
4.当刷完最后一面墙时,曹小三发现了什么?他有什么感想?
5.读第7-9自然段,体会课文先抑后扬的写法。
6.当见证师傅的高超的刷墙技艺,聆听了师傅的教诲之后,曹小三顿时明白了许多,他会对师傅说些什么呢?(请你把它写在文章的最后面)
小结:这就叫侧面描写,这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写,正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价:冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
1.回顾课文内容,说说刷子李这个人物的特点。
2.学习课文描写人物的手法。
(1)一波三折的叙事,引人入胜。起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没有发现,正当他对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料,“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了一个小洞造成的,这跌宕起伏的情节使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
(2)注重细节描写,塑造人物个性。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了。
本课通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事,赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”,说明真本事要靠勤学苦练的道理。
小学语文月光曲说课稿部编版月光曲说课稿第一课时篇五
1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字,会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。
3、透过列宁与小男孩的对话神态描写,体悟他们的心理活动。
4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
1、多媒体课件。
2、词语卡片。
一、复习字词,聚焦重点
师:今天这节课咱们继续来学习《灰雀》,齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗?(课件出示:“xx的灰雀”)
(让学生自由填写,并能结合课文内容说说理由,此环节旨在引导学生回顾故事情节,谈出不同感受,为下一步的习作铺垫。)
师:说得多好啊!看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受,不错!读书就应该如此。
(卡片逐个出示词语:惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。)
1、认读“惹人喜爱”:课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱?
2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”:的确,这是几只多么可爱的灰雀啊!
3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”:它们赢得了谁的喜爱?从哪儿看出小男孩喜欢灰雀?用你自己的话说一说。
板书:
列宁、男孩。
4、认读“仰望、面包渣”:你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱?用文中的词语或句子说一说。
6、认读“欢蹦乱跳”:可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──?
师:这到底是怎么回事呢?让我们回到灰雀失踪后的情节,请同学们认真读一读课文第三至第十自然段,从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧!
二、聚焦“列宁的一言一行”,体会他对灰雀的爱,对小男孩的循循善诱。
课件出示:
列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”
列宁问:“会飞回来吗?”
1、自由读,同桌合作读,齐读:
合作时要注意方法,特别要学会听同桌读的本领,听后认为他读得不错,就用你喜欢的方式表扬表扬他,认为读得不够好,就应该帮他指出不好在哪里,或者和他一起再读一读。
2、学生交流:
对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
3、是啊,列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个词来概括,是什么?(板书:爱。)
4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗?引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心,使孩子内心受到震动、感染,认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。
5、指导学生感情朗读列宁的话。
课件出示:
男孩说:“没我没看见。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
男孩看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。
2、交流体会男孩的心理活动过程:
⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢?他心里会想到什么?
⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。
⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时,他“看看”列宁,
这个“看看”表明他已经下定决心,鼓起勇气的心理变化过程。
“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。
3、指导感情朗读小男孩的话。
四、整合对话
对比列宁和小男孩对灰雀的爱,进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护,男孩知错就改的诚实品质。
课件出示:
“列宁和小男孩的对话”。
1、指导分角色朗读对话。(同桌读、男女对读。)
2、师相机小结过渡:
其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀,只是他们爱的方式不同,引导学生明白:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!在列宁真爱的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了树林。
课件出示画面:
灰雀在枝头歌唱,列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由读最后三段话。
出示句式:
灰雀在枝头欢唱,好像在对___说:
3、理解:列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢?
引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。
4、男孩站在白桦树旁,低着头,此时他心里在想些什么?
出示句式:
小男孩在心里默默地对___说:“______。”
引导学生体会小男孩知错能改的好品质。
5、激情总结:
列宁对灰雀的爱感动了男孩,他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱,你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。
五、快乐作业
1、指导书写:
“或、者”等六个生字。
2、任选一题,写几句话:
⑴学了课文,我想对列宁说:“________________。”
⑵学了课文,我想对小男孩说:“________________。”
⑶学了课文,我想对灰雀说:“________________。”
学了课文,我想对每一个人说:“________________。”
3、拓展:观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面,激发学生热爱动物的思想感情,升华文章的主题。
板书设计:灰雀
爱爱
列宁更爱男孩
本节课的设计为两课时。有以下几点反思:
1、在导入部分,我引导学生回忆学过的知识,唤起他们已有的感受与体验,激发学生的兴趣。
2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”,课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生,虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看,让学生自己多渠道、多途径地收集资料,效果会更好。
3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行,神态、感受对灰雀的喜爱,新课标指出“阅读是个性化的行为”,在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略,希望能让学生读出一方新天地,但教学时,缺乏对学生问题的及时有效引导,这部分内容学生学得有些被动,教学气氛略显沉闷。
4、阅读是写作的基础,我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用,让学生通过课文学习,学会运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。因此在教学第一段时,我渗透了一些有关描写动物的写作方法,但深入得还不够,仅仅停留在表面上,如当时让学生照样子说说,学生的印象会更深刻。
5、在课堂教学中采用积极有效地评价,能较好地激起学生的热情,使学生在评价中成长。但我在教学中,评价方式太过单一,只有师评,还应该给学生提供自评与互评的机会,这样做会促进他们更认真倾听别人发言,欣赏别人优点,或质疑争论,在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面,有利于促进学生思维的发展。
小学语文月光曲说课稿部编版月光曲说课稿第一课时篇六
一、指导思想:
贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》和“面向二十一世纪教育振兴行动计划”,以新课程促进课程改革,全面改尽教学方法,全面提高教育教学质量,全面落实素质教育,培养学生技能,优化学生学习方式,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展,使语文教育面向全体学生。为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。“不同的人在语文上得到不同的发展”等基本教育理念,使学生学会语文、会学语文。培育学生创新能力,使学生成为身心全面发展的新型社会所需人才。
二、学生情况分析:
本班共有学生24人,大部分学生,能从已有的知识和经验出发。获取知识,思维水平有了一定的发展。基础知识掌握牢固,具备了一定的学习语文的能力。绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程,实行分工合作,各尽其责。能充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。勇于发表自己的意见,听取和尊重别人的意见,独立思考,掌握学法,大胆实践,并能自评、自检和自改。但个别学生基础知识差对语文不感兴趣,学习被动,上课不认真听讲,作业不能按时完成,学习有困难。还有个别学生比较聪明,但学习不勤奋,成绩不高。
三、教材分析
本册共有八个单元,每个单元组织一次语文活动共8个语文活动,8个单元共学习30篇课文、6个口语交际内容和8个习作片段;第三、七单元学习4首古诗。教材最后是生字表,全册要求认识的字,有317个;要求会写的字,有244个。
四、课时计划
本学期从9月1日开学开讲到元月30日左右末考,大约5个月21周,除去中秋节、国庆节和元旦节以及中考末考等有效教学时间大概有18周左右。每周7个课时总计126课时。
五、教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
2、认识317个字,会写244个字。要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯,积极开展口语交际,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对习作有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在习作中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写习作。
11、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
六、教学重难点
1、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯。培养专心听讲、积极发言的习惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯,养成认真完成作业和查字典的习惯。
2、巩固汉语拼音,利用汉语拼音识字,学习普通话,认识隔音符号。
3、能按笔顺正确默写生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
4、能在观察图和事物后,用普通话说几句意思完整通顺的话。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。
6、能联系语言环境和生活实际,理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。借助字典学习生字,初读课文,提出问题。
7、能按要求完成习作,掌握基本的'写作技巧和思路,具备基本的写作能力和技能。
七、教学措施
让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。
小学语文月光曲说课稿部编版月光曲说课稿第一课时篇七
2、通过大量句式练习,完成“画面再到文字”的二次转换。
3、遵循词、句、段的构成规律,训练语感,形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
重点:通过大量句式练习,完成“画面再到文字”的二次转换。
难点:遵循词、句、段的构成规律,训练语感,形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
一、游戏激趣导入
师:同学们,我们来玩一个“我做你猜”的游戏,好吗?
师:随机做一些简单的动作——走、看、跑……(夸大地做以上动作)
生:猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……
出示课件(有无形容词进行对比)——引出能使表达更生动的“秘密武器”!
会认——会理解——会运用
第一关:“我会读”
出示六个词语认读,记住音、形;
可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读;
注意带拼音的三个生字读音,师纠音。
第二关:“我会想”
玩“我做你猜”游戏
先小组交流一个比划一个猜;然后老师比划学生猜,学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。
第三关:“我会填”
玩“帮词宝宝回家”游戏
(1)出示句子,请学生正确填空。
第一组:我(懒洋洋)地坐在沙发上看电视。
妹妹(兴冲冲)地跑过来告诉我一个好消息。
蜗牛(慢腾腾)地爬着,去找自己的安乐窝。
奶奶(颤巍巍)地伸出双手抱紧了我。
精彩的电影正在播放,影院里面(静悄悄)的。
集市的人太多,到处都(闹哄哄)的。
小明习惯不太好,每次做完作业,书桌上都是(乱糟糟)的。
放学了,(空荡荡)的教室就只剩军军一个人了。
(2)出示句子,请学生进行根据前半段句子,填写后半段句子。
第二组:海参懒洋洋地在海底蠕动。
树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。
牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定,优美极了。
小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。
兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。
静悄悄的夜晚,只听见河边偶尔传来的蛙鸣。
闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。
第四关:“我会写”
玩“我是魔法师”游戏
1、出示要求:用上任意一个词,我能变长句。
a(谁)(怎么样地)(干什么呢?)
b(什么地方)(怎么样呢?)
生独立思考,然后动笔写一写。
2、小组交流说一说;师生、生生互评。
注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。
老奶奶慢腾腾地走路。
都符合表达习惯,但要注意“的”“地”用法。
第五关:终极挑战
“小小演说家”游戏
(1)师出示“春运车站图”,你想说什么?
生:人真多啊!出示句子:“车站的人真多……”
师:你从哪里看出人多?引导学生具体观察,用上“有的……有的……还有的……”口头表达。
生围绕前半句中心意思,将“人多”尽量说具体,通顺。师相机小结,评价。
(2)播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。
生:我听出了这是夏天的夜晚,我喜欢……我看到了……
师:相机出示句子:
“我喜欢夏天的夜晚、因为有xx;有xx;还有xx。
师:和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧!
生小组里面根据自己的生活经验口头填写,然后师生交流、生生评价。
(3)小结
师:同学们说的真好!看来,大家都知道了“围绕一个关键意思,把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢!让听的人不但明白你的意思,而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说,这么写。
词不离句,句不离段。听不离说,读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”,巧妙地设计到闯关游戏中,让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。
小学语文月光曲说课稿部编版月光曲说课稿第一课时篇八
正确认读“雾、淘、顽”等13个生字;正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
1、学习生字词;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
2、体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学课件、图片、生字卡。
2课时
教学过程
一、激趣导入
出示谜语:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘慢慢散。(打一自然现象)
读文识字,整体把握。教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。学生自由读课文,读准字音,读通句子。检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。借助拼音,自学生字词语。默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
三、朗读感悟
学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。作业:背熟生字和词语。
复习导入认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。朗读感悟指名朗读第1自然段,雾怎么样?(是个又淘气又顽皮的孩子)
1、自由读第2-4自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2、指导学生边读边想象画面,教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
三、练习说话
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。