口耳目教学设计两个课时(通用8篇)
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每个岗位都有特定的职责和任务,岗位职责的明确有助于工作的高效进行。基于岗位职责的要求,积极主动地寻求和接受工作的挑战和机会。在写岗位职责时,要注意突出自己的职责和能力,避免过于空泛和笼统。
口耳目教学设计两个课时篇一
教材分析:
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标:
1比鲜12个字,会写3个字。认识3种笔画。
2备形蚝鹤值男蜗笮裕感受学习汉字的乐趣。
教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
教学时数:两课时
教学设计:
一、谈话激趣,导入新课
小朋友们,前面,我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了,都很羡慕,也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗?是哪些汉字呢?他们想跟大家捉个迷藏,他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干,找得最多。
二、联系生活,自主识字
1、老师出示图画,让学生说说画上画的是什么。
2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找,每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。(因为这些字比较简单,可能多数孩子已经认识,所以放手让学生自己去猜想。)
3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上,在图的下面写上自己猜出的汉字。(这里可能黑板会显得小,教师可以先发一张整的白纸,让各小组贴在白纸上,再展示在黑板上。每个小组在展示的时候,让他们联系生活实际,说说在什么地方看到过这些字,让他们当小老师,教大家读。如果绝大多数小组都找到的字,就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的,教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。)
4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画,看看图上多了什么。告诉学生,这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图,这些图就是最早的文字。有一些汉字,就是从图变化而来的。
5、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读:目光、节目、木马、树木,让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戏巩固识字
1、同桌相互认读。
2、将汉字、象形字、图画分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的书上连一连连,同桌对一下是不是一样,讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。
3、游戏。学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”,活跃课堂气氛。
口--就像一张张大的嘴巴。
耳--就像一个耳朵,贴在脸上。
目--就是眼睛的意思,就像一只竖起来的眼睛。
日--像太阳的轮廓,其中的一点表明它是实体。
月--就像一轮明月,弯弯的娥眉月。
火--就像一堆烧起来的火,下面是木材,上面是火。
(学生们充分利用自己的生活经验和已有知识理解字义,识记字形。)
1、请小朋友要依据象形字的特点,在充分观察的基础上,找出这个字和图画的关系。告诉学生,古人就是根据物体的形状画图,这些图就是最早的文字。现在的一些汉字就是从这些图画演变而来的。
三、巩固识字
1、请同学之间互相认一认这六个字。
2、把汉字、象形字、图画分成三组,请小朋友做“连连说说”的游戏。
四、作业
请同学们回家找一找,还有什么字是和它所表示的事物很像的。
第二课时
一、趣味导入
上节课我们吃了小熊贝贝家的苹果,味道怎么样?还想不想吃?
那我们一起看看小熊贝贝家的苹果还有没有熟的?
二、多媒体游戏识字(多媒体显示小熊贝贝家)
1、小熊:嗨!大家好!你们又想吃苹果了是吗?今天的苹果真是又大又圆,通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。今天,我想请小朋友做闯关游戏,如果7关都闯过了,你们可以吃到又大又圆的苹果啦,首先请大家闯第一关:请用多种方法认识六只苹果上的生字。
2、小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢?因为上节课,我们在学习这六个生字(口耳木日月火)的时候,大家表现的非常好,一起来读一读这几个生字。(出示生字卡片)
(抢读生字)
(上面的“”字头像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。)
4、那剩下的5个生字请同学们自己学习?
(自学,同桌互学,小组研究学)
5、学生汇报学习结果。
我能帮大家记住“羊”字,“羊”字的上面是羊的两个犄角,三横是羊的五官,一竖是羊的胡须。
我记住了“木”字,“大”加上一竖就是“木”。一横像上面的两个树枝,一撇一捺像下面的两个树杈,一竖像中间的干。
我学会了鸟字,鸟字的上半部像鸟头,下半部像鸟的身子,一横像那根树枝,一点像鸟的眼睛。
我们这真有一株禾苗,说一说你怎样记住它?木字加一撇。禾字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。
竹子的竹,大熊猫吃竹子。两个“丁”字各加一撇,左边“丁“勾去掉。
三、认识象形字
1、同学们往前看,不知道大家发现没有,今天的六个字与它所表示的实物也非常像,这样的字叫--象形字。
同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片,相信大家也能认的好。
2、出示卡片。
(生齐读)
3.同桌之间相互检查一下。
进行开火车游戏认字。两列火车比一比,看那列火车不脱节,开的快。
(课件显示第二关:书写最大三只苹果上的字)
1、让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们,对不对?
2、请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。
五、读儿歌
大家都很能干,小熊贝贝非常关心我们,第三关的内容非常轻松的我们就能通过。请看第三关:请你跟我一起说。(课件显示)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲,易错地方要记牢。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
课件小熊:同学们表现真好,现在去自选商场取苹果吧!
板书设计:象形字:
课后记
1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力。
2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点,利用课件激发学生的兴趣,把学生喜欢的动画引课堂。以小熊贝贝为线索,利用闯关的形式安排教学环节,使学生始终处于最佳的学习状态。
4、课内与课外的结合,强调让学生在生活中识字。
[口耳目教案教学设计]
口耳目教学设计两个课时篇二
一、教学目标:
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
二、教学重难点:
借助图画,识记生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
三、学情分析:
一部分学生在入学前已有了一定的识字基础,要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。课堂多提问,多表扬,调动学生的学习兴趣。
第一课时
教学过程
一、故事导入,激发兴趣。
1.故事导入。
2.师讲《仓颉造字》的`故事,告诉学生根据物体的形状造出来的字,我们就叫它象形字。
3、揭示课题,板书课题。
二、学习生字。
1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片,学生通过“看图读字――比形认字――识记生字”的方法认识这九个字。
2、出示带拼音的生字,指名领读。
3、卡片出示不带拼音的生字,开火车读。
三、课中操。
师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌:“点点头,扭扭腰,我们来做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,画个圆圈日日日,弯弯小船月月月,点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听,勤动脑,学好生字用处大。”
四、巩固识字。
1、出示句子:“(1)火车开走了。(2)一只小羊在吃草。(3)我家有三口人。(4)小鸟飞到大树上。(5)月儿弯弯像小船。(6)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。
四、朗读课文
通过多种形式指导学生读课文。
五、背诵课文
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1、复习上节课所学生字,
2、朗读课文。
二、指导书写
1、认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。
2、示范并讲解笔画的写法。
3、指导书写三个生字,一边写一边说笔画,又帮助学生巩固笔画名称。
4、学生动手练习。
三、课堂总结。
今天我们学习了9个象形字,认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画,每一个字就是一个故事,就是一幅美丽的图画!我们中国的汉字是世界上最了不起的文字,我们要好好学习这了不起的文字!
五、课后作业
实践活动:在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。
口耳目教学设计两个课时篇三
《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。本课是象形字归类识字,生字结构比较简单,学生容易理解和识记。因此,本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,依据汉字的构字规律和学生的认知规律,让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处,从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义,培养自主识字的能力。
课前准备
1.生字、生词卡片。(学生)
2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师)
课时安排1课时
一、猜字导入,激发兴趣(用时:5分钟)
1.教师出示“口”的字卡,组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。
2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片,将“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口”,交流发现。
3.教师小结,并简介象形字:古人把事物的特点用简单的线条画出来,就产生了象形字。
1.学生看老师手中的字卡,猜字,早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。
2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”,说一说自己的发现:“口”的字形就像人张开的嘴。
3.学生认真听老师讲述,如果自己对象形字也有所了解,也可以说一说。
1.看一看,猜一猜,说一说你是怎么猜到的。
这是()字。
二、图文结合,合作识字(用时:15钟)
1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡,引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。
2.教师总结学生的猜测,给出正确字音,并领读生字。
3.教师出示4个生字的字理演变图,组织学生展开小组对比观察活动:这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应,根据字理演变图说依据。
4.教师组织学生展开汇报交流,要求学生说出字形和图形之间有联系的地方,教师相机进行点拨。说清楚之后,再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。
5.教师引导学生对照人体器官朗读生字,同时组词或说句子。
7.教师组织学生展开游戏活动,学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官,说一说这些器官能做哪些事情。
1.学生看老师手中的字卡,猜字,早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的,并大声领读。
2.学生大声朗读生字,注意:“足”是平舌音,“手”是翘舌音。
3.学生先观察字形,再观察对应的人体器官,找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图,知道生字的演变过程。
4.学生汇报:“耳”字的外边是耳朵的轮廓,两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼睛,其中外框表示眼睛的形状,里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。
5.学生用“口,人口的口”或者“口,口水,我一看见肉就流口水”的形式交流。
6.学生展开小组合作,先选择一两个字独立思考,再和小组同伴说一说自己的想法。
2.找一找两个字宝宝的不同之处,用笔圈出来。
口目手
中日毛
3.读一读,你发现了什么?再看一看,你又有什么发现?
木十
目石
4.我会扩词。
目()()()
足()()()
手()()()
耳()()()
口()()()
5.照样子说一说。
小小嘴巴,口口口;
大大眼睛,________;
圆圆耳朵,________;
胖胖脚丫,________;
灵巧双手,________。
三、重点观察,指导书写(用时:10分钟)
1.教师指导学生观察书中要求会写的生字,交流自己的发现。
2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称,引导学生进行复习。
3.教师指导学生观察4个要求会写的生字,再展开交流:你觉得哪个生字最难写?相机范写,并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。
4.教师指导学生在书中练习书写生字,然后进行点评。
1.学生观察交流:生字都写在田字格中。
2.学生观察课件演示,复习:
3.学生仔细观察生字笔画,要注意“口”的第二笔是横折,“目”的第二笔是横折钩。“手”的最后一笔是弯钩。“耳”最后一笔是斜着的横。边观察边做书空练习。
4.学生先观察例字,再描红,最后练习书写,根据老师的点评修改自己写的字。
6.看着田字格,用小手指一指各部分,说一说它们的名字。
7.读一读,说一说。
“口”的第二笔是______;
“目”的第二笔是______;
“手”的最后一笔是______。
四、学习韵文,认识“站”“坐”(用时:10分钟)
1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作,引导学生根据同学的动作猜字。
2.教师指导学生反复朗读字卡,并请全班同学都做这两个动作。
3.教师相机利用课件出示本课韵文,指导学生朗读。
4.教师请四名同学台前示范,指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。
1.学生认真观察同伴的动作,猜出“站”字和“坐”字。
2.学生读生字,注意“站”是翘舌音,“坐”是平舌音,再根据老师的提示做动作。
3.学生朗读“站如松,坐如钟。行如风,卧如弓”。读准“站”和“坐”的字音。
4.示范的同学按照老师要求,认真做好动作,其余同学一边观察一边模仿。
8.用给出的字组词,再说一句完整的话。
坐:______________________
站:______________________
[《口耳目》导学案设计(人教版一年级上册)]
口耳目教学设计两个课时篇四
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”。
2、感悟汉字的形象性,激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
教学准备:生字卡片、多媒体课件
教学课时:两课时
教学过程:
二、图文结合,认识生字。
1、(出示课件)同学们观察这六个字,你认识它们吗?你是怎么认识的?
2、认识生字“兔”。(1)(出示课件)这个字笔画最多,我们先把它所表示的实物请出来。(2)你有什么好办法记住它(学生回答)(3)能给它找个朋友吗?(4)谁能用刚才的词说个句子。(5)咱们都知道小白兔是一种动物,那你对兔子了解多少呢?(生答)(6)我们再来把这个字拼读一下(生拼读,师贴图)
3、认识生字“羊”。(1)(出示课件)你有什么好办法记住这个字?(2)谁能帮它找个朋友?(3)谁知道小羊的叫声是什么样的?能学学吗?(4)拼读生字“羊”。
4、认识生字“鸟”(1)(出示课件)同学们观察这幅图,说说你看到了什么?(生答)(2)大家观察这个“鸟”字和这只小鸟有什么相似的地方?(3)小鸟给人类带来了许多欢乐,我们人类应该怎样对待小鸟呢?(生答)(4)拼读生字“鸟”。
5、小结这以上三个字的识字方法:读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。
6、学生自主认识“木”、“禾”、“竹”(1)同桌互相讨论识字方法。(2)全班交流(做课间操:小手小手拍拍拍,我的小手举起来;小手小手拍拍拍,我的小手握起来;小手小手拍拍拍,我的小手放起来。)
五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘,老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子,认识更多更多的汉字。
[《口耳目》教案(人教版一年级上册)]
口耳目教学设计两个课时篇五
一、教学目标
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
二、教学重难点
教学重点:
借助图画,识记生字。
教学难点:
1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
三、教学策略
低年级学生形象思维占主体,对图画情有独钟。因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,用情境活动贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,理解字义,产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。
四、教学过程
(一)观察图画,初识生字
1.仔细看图,小朋友们来到了哪里?他们在干什么?
预设:小朋友们来到花园里,被美丽的花朵吸引了,纷纷过来欣赏。
2.你们认识图上的汉字吗?指名读。在你的身上找找这些器官。
3.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么?说一说。
4.出示象形字与汉字互连。
5.汉字游戏:老师出示生字卡片,学生指身体部位。
【设计意图】采用多种有趣的形式识字,在找一找、指一指、连一连等轻松愉快的氛围中识记生字,降低识字难度,激发学习兴趣。
(二)学习韵文,深入识字
1.听老师读韵文,介绍小韵文的作用。
预设:告诉我们四种姿势“站、坐、行、卧”,及姿势的要求。
2.老师带读韵文。注意读好句逗停顿。
3.小伙伴互相试着读一读。
4.老师带着学生圈出生字“站、坐”,并引导学生记住字形:认识立字旁。坐,用顺口溜记忆,可以编出口诀“两个小人坐土堆儿”。
5.看图片,联系生活实际,想一想韵文的意思,并说说告诉我们什么道理。
预设:站有站相,坐有坐样,既是正确的行为习惯,又是个人文明礼仪的体现。
6.结合习惯培养要求,引导学生互相练习动作,互相纠正。
7.复习会认字。没有了图片,你们还认识这些汉字吗?想一想,先自己试着读一读,再和小伙伴互相读一读。
8.回读课文中的识字及韵文。
【设计意图】观察图画、动作演示、给生字编顺口溜,实践会使学生学得兴趣盎然,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的关系。
(三)观察例字,写好生字
1.学笔顺,认识“横折、撇、弯钩”3个笔画,记字形。
口:二笔横折,三笔写成。
目:关注与口比较的不同之处
耳:说笔顺,记字形。
手:横撇平短,手中有弯钩。
生生互相练说笔顺。
2.写生字。
(1)口,花盆口。上宽下窄。横折有肩膀。
(2)目,长方形,两横不碰横折,横横之间距离均等。
(3)耳,横要平,竖要直。关注横横之间距离。
(4)手,短撇,短横,中间横最长。弯钩起笔收笔在竖中线。
3.学生描写,师示范写,学生静心书写。
4.生生互相欣赏,找不足,反馈后再修改。
【设计意图】第二次书写,要引导学生继续养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画,感悟字形结构,为正确书写奠定坚实的基础。
(四)课堂小结,拓展延伸
1.通过本节课的学习,我们知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用,也知道了“站、坐、行、卧”的具体要求,在今后的生活、学习中我们要努力养成良好的习惯。
2.收集生活中的动作,模仿课文自编三字经。
【设计意图】在总结回顾的过程中,学生不仅更深刻地体会到这些人体器官的重要作用,产生爱护身体的情感,也是对本课的生字进行了再次的复习巩固。
[《口耳目》教学设计(人教版一年级上册)]
口耳目教学设计两个课时篇六
【教学目标】
1.认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2.激发学生热爱祖国的文字。
【教学难点】理解象形字造字的规律,能够举一反三独立学会认字。
【教学重点】能够区分“木”与“禾”,知道写字笔顺规则:先横后竖,先撇后捺,从左到右。
【课件制作】
出示各个生字发展的过程。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.复习巩固汉语拼音,认读12个字,初步学会写“木、禾”两个字,认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2.初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。
3.学习有关儿歌。
【教学过程】
一、看图,学习“口”
教师出示“口”的图画,请同学们仔细看图,用一个字表示这是什么?(有两种可能,a、嘴b、口)
明确生字“口”,出示甲骨文“口”,请同学们比较图片和字有什么联系和相似?
教师和学生共同找出上嘴唇,下嘴唇,嘴角。
想不想看看今天的“口”是怎样的?出示“口”
连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗?(有趣,原来字形还包含了字意。)
明确象形字的概念:这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认,然后读一读、记一记“口”。
你们还想看看象形字吗,像刚才的样子,可以选择自己喜欢的字进行学习。
学习“目……”其他象形字。
教师巡回,及时提点学习方法:有的同学能够大声地说,有的能有良好的读书姿势,有的学完一个,能继续学第二个。
汇报:a、请学生将图片贴到对应的生字下面;b、说说你是怎样记住字的?(从两方面说:一、字与图片的相似之处;二、用笔顺可以记住这些字。)
重点学习“木、禾”。教师板书“木”:先写树枝“横”,再写“竖”这是树干,然后写“撇”,最后写“捺”是树根。
板书“禾”:先写麦穗,再写禾苗的叶子,然后麦杆,最后是根。
教师重点提示:小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。随“兔”的教学,认识“ク”(角字头)。
游戏介入,巩固成果
出示一张情景图:一棵树上停了一只鸟,树下,有一个人站着,五官清楚,天上挂着月亮,旁边有一堆火,两个小动物(羊、兔)正在烤火,远处是竹林和一望无际的禾苗。
请同学们看图,想字。能够找出对应的生字。
全班齐读。
练习书写,认识笔画
教师板书“木、禾”,学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则,看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗?(先横后竖,先撇后捺,从左到右)
们发现了哪些新出现的笔画,谁认识?学习“竖、撇、捺”集体书空。
学习写“木、禾”木:横短竖长,不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
禾:第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
回顾课堂,延伸课外
今天你觉得什么知识最有趣?
你能从生活中也找找象形字吗?
第二课时
【课时目标】
巩固生字字音,学习书写“十”。
进一步理解象形字的造字规律,使学生掌握一种认字方法。
联系生活,激发学生热爱祖国的文字。
【教学过程】
复习巩固,导入新课
读生字卡片:(组词读)口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示:日、竹的读音要注意。
认读笔画:横、竖、撇、捺
听写“一、三、木、禾”
尝试练习,领悟方法
通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字,字形和字意联系非常密切,我们还可以根据事物的样子来记字形,接下来我们一起来完成“我会做”,你能连一连。
教师巡回。
提示一边连,一边还要说说你是怎样记住这些字的?
汇报:大屏幕出示,同学可以联系实物进行讲解
联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字,你找到了吗?同学交流将你找的字写黑板上。
说说他们演变得过程。
学习生字,复习笔顺规则
复习笔顺规则。先横后竖,先撇后捺,从左到右。
其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则,你能告诉我吗?
3.学习“十”:教师板书十:横写在横中线上,右面略高些,竖在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖。
4.集体书空
练习书写
照着样子完成第一题。
[口耳目教案教学设计(人教版一年级上册)]
口耳目教学设计两个课时篇七
一、教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。
二、教学重点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
三、教学准备:
生字卡片、音节卡片、实物图片。
四、教学过程:
(一)激趣导入寻找规律
口耳目教学教案
(二)创设情境学习口耳目
1、过渡:看了这么可口的鱼,看,谁来了(出示小猫图)。猫妈妈让小猫送三封信,你能根据象形字的特点告诉小猫这三封信是送给谁的吗?(出示口耳目的甲骨文)
2、请小朋友帮忙贴图采访:你是怎么想的?
师:是啊,口字和嘴巴长得多像啊!很久以前,人们要说嘴巴,就画一张嘴巴表示,后来画越来越简单,就变成了古代的字。后来,为了把字写漂亮,口就变成了(出示口)有什么办法记住这个字?小结:谁来联系实物形状想想另外两封信送给谁?学生说依据。
3、那我们现代用什么字表示耳和目呢?(出示:耳目)根据拼音来读读这些象形字。
4、开火车读口耳目:现在3封信都送到他们的家了,让我们和他们打打招呼吧!耳,舌头卷起来,第3声读到位。
5、这三封信里都藏着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。
学生猜,你能用这个词说一句话吗?最后出示词语,开火车读。
6、(去拼音)做游戏:指五官”:真棒,现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字,那你们就大声的读出来,还要马上用手指着耳朵,好吗?看看哪个小朋友反应快。
小结:回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系可以很快记住生字,我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多,以后还要小朋友多想办法哦。
(三)自主学习羊鸟兔
过渡:送完了信,小花猫来到了动物园。小猫遇到了三个好朋友,看这三个象形字你知道他们是谁吗?(课件出示古代鸟羊兔)
1、随学生回答出示实物。
2、见了这三个小朋友,小猫很高兴,想把这三个气球送给他们,气球上都写上了他们的名字,你能帮小猫送吗?你为什么这样送?(借助拼音)
3、你能说说这些汉字哪些笔画长得像他们的样子?
预设:兔--上面像他的耳朵,一点是他的尾巴。
羊--上面像羊的两只角
鸟--一点像他的眼睛,一撇是他头上的羽毛。
4、拼一拼你最喜欢的小动物的名字。去掉拼音你还认识他们吗?
(四)巩固生字
1、太阳要下山了,生字宝宝要回家了,这里有两辆车,谁和谁同车比较好?说理由。(人体器官动物)
2、跟他们打招呼告别吧。齐读
3、小花猫也要回家了,临别前小花猫送给小朋友一首儿歌,现在我们全体起立,把椅子轻轻放进桌子,我来读黑色的字,你们来读红色的字,边读边做动作。
(五)写“十”字(作业纸上放十字)
1.过渡:(课件出示十)我们这里这么热闹,引来了我们的老朋友,你们看,一起叫叫它的名字。仔细观察,十由什么笔画组成?(横竖)(1)指导笔画竖:竖的尾巴尖尖的,像一根针,这样的竖叫(悬针竖)(板书),竖要竖得直。
2、指导规则:上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜,碰在一起老为谁先写谁后写吵架,怎么办呢?(先横后竖,根据学生回答板书)是啊,我们给它们定个规则:先横后竖。
3、提问:仔细观察十在田字格中的位置,写十的时候要注意什么?横在横线上,竖在横中线上。
4、范写十字:
(1)范写,书空:小朋友们拿出手指,跟着书空,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是竖要直,下面是尖尖的。
(2)生练习写“+”字:书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星
5、出示学生写的字,引导学生评议。
(1)选一般的:他哪里写得好?哪里不好?
(2)一本好的:他写得怎么样?
(3)同桌交流:同桌互相看一看,哪里不好给他指出来,请他改一改。
(六)读书:小朋友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星,把课本翻到47页,读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正,背挺直,口,预备起。
(七)总结
小朋友们,今天我们和小花猫一起认识了六个生字宝宝,下节课我们继续跟着小花猫认识更多的象形字。
[口耳目教案教学设计(人教版一年级上册)]
口耳目教学设计两个课时篇八
本课是人教版第一册识字一的第二课。本课是象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本节课的教学对象是小学一年级的学生,经过将近两个月的拼音教学,学生已经初步适应小学的课堂教学。他们思维活跃,想象力丰富,求知欲强,要求表现的愿望较高。所以本课运用形象直观的多媒体;猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调动学生的兴趣,让学生在学中乐、乐中学,从而启发学生发现汉字与图画的关系,感受我国的汉字文化。
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。
2、认识3种笔画“竖、撇、捺”
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
重点:识记12个生字,会写3个生字。
难点:通过12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
多媒体课件、卡片
2、导入新课:同学们个个都是认字高手,现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面!瞧,他们一个个都迫不及待了。(课件出示图片和象形字“口”)
1、师:请同学们认真观察,你看出了什么?和我们以前认识的老朋友一样吗?(不一样)
2、(课件出示“口”字)请小朋友睁开你们的火眼金睛,仔细观察这个字。古代的这个字,经过几千年的时间,慢慢地就变成了今天的“口”字,你们觉得它和我们身上的哪个部位很像呢?(生答:嘴巴)
3、同学们,像这样模仿一个东西造出来的字,就叫象形字。(跟读三次:“象形字”)
4、你们还想认识更多这样有趣的朋友吗?今天这节课我们一起学习第2课《口耳目》,比一比谁能顺利闯关。现在,老师来写题目,看看哪个小朋友看得最认真!(板书课题)
闯关一:图文结合师生共同学习:口、耳、目、日、月、火
课件出示:口、耳、目、日、月、火(带拼音)
1、自由读
2、开火车读(指导纠正)
3、齐读
4、游戏指“五官”认“口、耳、目”
5、猜字谜,画图画
(1)东边升,西边落,看时圆,写时方。(日)
(2)有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)
(3)能取暖,能做饭,能照明。(火)
猜出谜底后,请同学上讲台画“日、月、火”。师指画,学生读相应的字。
6、打开课本,再次图文结合观察6个字的演变过程。
闯关二:自主合作学习“羊、鸟、兔;木、禾、竹”
1、同桌一起学习,出示要求:
a、先自己读准字音,然后同桌互读。
b、观察图片,互相说说有你的小发现
2、同桌学习,教师巡视指导
3、小组汇报(读字;说知识;说记字方法)
4、师补充巩固(媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
闯关三:游戏巩固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戏,巩固所学的12个生字。将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
儿歌:(图片头饰的同学)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友(先找象形字),(两个人再一起找)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友(三个人一起)好朋友好朋友“羊羊羊”
闯关四:认识更多象形字(课件演示)
同学们识字本领可真强!小朋友们,你们还知道哪些象形字呢?(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字,看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢?(牛、果、弓、龟)
出示笔画卡片“竖、撇、捺”
1、指认笔画的名称
2、师范写三个生字“十、木、禾“,学生观察
3、学生练写
4、展示优秀作业
1、完成课后练习“我会练”
2、找一找,在哪些地方还可以看见我们本课认识的新朋友,和你的家人、朋友说一说。
3、用今天所认识的“新朋友”给家人讲一个小故事。
板书设计:
2、口耳目
口耳目
日月火
羊鸟兔
木禾竹