最新少年王勃课文原文 少年王勃教学设计(优质8篇)

公司宣传语是企业在市场推广过程中用以宣传、宣告自身形象、品牌理念和产品优势的简洁、有力的口号或语句。公司宣传语应该与企业的品牌形象相一致，能够体现出企业独特的个性和价值观。下面是一些优秀公司的宣传语案例，希望能够给大家带来一些启发。

少年王勃课文原文篇一

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

1.重点：背诵三、四自然段

2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

1、分析字形

2、注意以下几个字的写法：

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。宴：上中下结构，写得应紧凑些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）

1、学习第一节：

出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。

指导朗读。

2、学习第二节：

出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

3、学习第四节：

出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。

4、学习第五节

王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。

指导朗读。

1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？

王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？

2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？

3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）

4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

5、老师读诗句，学生读意思。

6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。

（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）

7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

（注意断句和节奏）

8、指导背诵。

文档为doc格式

少年王勃课文原文篇二

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重难点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。

课时安排：三课时。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，能把课文读正确、通顺。

2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。

3、初步了解课文内容。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。

教学准备：教学投影

教学过程：

一、导入新课。

同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。

在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

二、初读课文。

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或查字典。

三、检查初读情况。

1、出示词语，句子：

南昌滕王阁宴会凝望千古传诵

余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读。

2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。

3、听师范读课文。

老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字。

1、看生字表，学生自学生字。

2、教学生写“督”、“宴”，师范写。

生描红、写字，师巡视、指导。

板书：

9、少年王勃

督宴

第二课时

教学要求：

1、精读课文，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

2、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

教学准备：教学投影片

教学过程：

一、复习导入。

听写词语：

文章宴会庆贺胸有成竹

才气秋景灿烂文思如泉

二、精读课文。

1、师引读第一段。说说你知道了什么？

（1）滕王阁在南昌；

（2）王勃还正当少年；

2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）

3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？

4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。

5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。指导有感让学生通过朗读去体会景色的美，从而形象地感受诗句的优美。我看着学生陶醉在迷人的秋景中，听着学生具有声色之美的诵读，真的不忍心打断他们。由于学生在朗读秋景中体验到了文字背后隐藏的言意象，感受到王勃对江上秋景的独特思考与美好的心理体验，问题很快就得到了回答：我早就听我的爸爸说过,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美触发了王勃表达的愿望，他当然可以胸有成竹的说了。

情地朗读。（体会江上的美景）

6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。好好读这一句话，体会王勃在写文章时速度快，文笔流畅。在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样？你从哪儿知道？齐读写都督的表现的话。这两句的意思你明白吗？联系第三段想一想。写得怎样？师引读：王勃写的这篇《滕王阁序》成了--千古传诵的名文。

7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过人）

8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？

9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。

让学生说说“王勃是个怎样的人”是认识的提升，情感的升华。

三、作业

1、读课文，背诵第三、四自然段。

2、抄写本课词语。

第三课时

教学要求：

1、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四段。

2、完成课文后面的习题。

教学重难点：理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。

教学准备：投影

教学过程：

一、复习。

听写句子：

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

写句子又一次感受景色的优美，特别是王勃横溢的才华。假如教学就此结束，只是让学生通过感知、诵读、体验到秋景自觉地进入王勃的审美世界，变成了王勃的审美需求，总会让人觉得缺少点什么。于是在课即将结束时，我又提出了个问题，同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学生的议论七嘴八舌，有的说王勃善于观察，有的说王勃勤于思考能够边看边想，有的说王勃王勃读了很多书，迷人的秋景他可以找到美好的词语表达……学生说了很多，但真正讲的好的不多。

他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

二、指导背诵课文、理解句子。

1、指导有感情地朗读课文。

（1）自由练读。

（2）指名读自己最拿手的一段。

（3）比赛读第三、四自然段。

（4）指名背诵第三、四自然段。

2、理解句子。

（1）你怎么理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这句话？

（2）四人小组讨论。

（3）指名说说。

三、完成作业。

1、抄写本课词语。

2、比一比再组词。

腾（）凝（）缓（）

滕（）疑（）暖（）

3、背诵课文有关段落。

教后反思：

教师在教学时，按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。第三节教师通过课文的插图着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过胸有成竹一次的理解引导学生体验王伯写诗时的文思泉涌。通过对文本的“亲密接触”，让学生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，这是本文的教学重点，学生一次次走进、走出文本后对王勃的品质能真切感知。

在学生对王勃有了一定了解后，引导学生讨论为什么王勃能写出如此精美的文字来，经过讨论，同学们知道作文并不难，重要的是要博览群书，要细致观察。同时通过看图体会滕王阁的秀美和气势恢弘。并补充阅读有关王勃的故事，复习王勃的诗。

[少年王勃教案教案教学设计]

少年王勃课文原文篇三

《少年王勃》讲的是什么呢?关于《少年王勃》的教学设计要如何写呢?

一、教学目标

1.学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，认识“少”、“都”等多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。

二、教学重点：联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观

三、教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢

四、课时安排：两课时

五、第一课时之课时目标

1.学习生字、词语，把课文读正确、流利，整体把握课文内容。

2.重点学习第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”“拍案叫绝”等词语，体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句所描绘的壮观、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才华横溢。

3.有感情地朗读并背诵第三、四自然段。

六、教学过程

1.谈话引入，揭示课题

(1)出示资料，了解王勃。

他是唐代著名的文学家，是一位才华横溢的`诗人，曾写下了“海内存知己，天涯若比邻”这样千古传诵的名句，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。

(2)你知道，他是谁吗?(板书：王勃)

(3)从这段话中，你觉得王勃是一个怎样的人?

2.揭示课题，板书课题

少年时代的王勃又是一个怎样的人呢?(板书：少年)这节课，我们就来学习《少年王勃》。

3.初读课文，学习生字词

(1)课文讲了少年王勃的什么事呢?请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的字可以看看课后的生字表，也可以请教别人或查字典。

(3)(出示句子)请读给你的同桌听听。

(4)谁愿意上讲台来读给大家听?

(5)出示词语，齐读。

我们再把这些带有生字的词语读一读：都督、宴会、文章、野鸭、灿烂、南昌、滕王阁、序文。

4.默读课文，把握主要内容

(2)指名回答。

很多同学都用端正的坐姿告诉老师，他们已经想好了，谁来说一说?

5.诗文对照，学习第三、四自然段

(1)王勃写下的《滕王阁序》中有一句千古传诵的名句，是哪句呢?请大家快速默读第三、四自然段，划出这句诗。

(2)理解诗句意思。

(3)指名读，齐读。

(4)你知道这句诗的意思吗?有什么不懂的可以提出来。答案都在第三自然段中，请大家默读第三自然段，划出相关句子。

6.体会诗句描写的意境

(l)出示句子，体会想象。

(3)欣赏画面，指导感情朗读。

7.感受王勃的才华横溢

(2)阎都督为什么如此赞赏王勃，说他是个奇才?

a.理解“文思如泉”“笔走如飞”的含义。

引导：少年王勃才华横溢。第四自然段有两个词语也说了这个意思，请划出这两个词语。

b.正因为少年王勃写《滕王阁序》的时候文思如泉、笔走如飞，所以阎都督才拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”让我们一起有感情地朗读第四自然段。

8.背诵第三、四自然段

(1)课文第三、四自然段写了少年王勃用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘了赣江边迷人的秋景：“远处，天连着天，水连着水，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”这段话语言生动，画面优美，请同学们试着把第三、四自然段背下来。

(2)提示：可以边看画面边想象、背诵，也可以同桌之间互相提醒。自由练背，指名背。

9.总结，布置下节课任务

这节课就上到这里，下节课我们继续学习课文，进一步感受王勃敏捷的才思和出类拔萃的才华。

板书设计：

少年王勃

文思如泉笔走如飞

才思敏捷才华横溢

少年王勃课文原文篇四

一、导入，制订学习目标。

1、质疑。

2、板书：有才气

出示：

wu

落霞与孤鹜齐飞，

gong

秋水共长天一色。

二、学习第三自然段。

(一)情境创设，重点突破。

1、自读，找出“落……色”的意思。

2、(图、文出示)“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。

gong

3、指导朗读，学习生字：共

4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示：秋景、迷人)

(二)学习第四自然段，第二自然段。

1、回味诗句。(读)

2、王勃怎么写出的?自读第2段，指读第4段。

[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]

学习生字：绝

3、引出第5自然段。

理解：千古传诵

三、写生字。

共、绝

少年王勃课文原文篇五

教学目的：

1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。

教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

教辅资源：苏教版教师用书。

研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

教学准备：生字卡片，挂图。

教学时数：2课时

教学过程

教师组织教学活动的设计

学生参与活动的设计

第一课时

一、谈话揭示课题。

1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）

2．简介滕王阁。

二、借助拼音，初读课文。

1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。

2．听师范读，感受当时的氛围。

三、检查自学情况。

1．检查生字词

2．检查长句子的朗读。

3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

四、学写生字。

范写，学生完成课后描红。

六、作业

1．流利地朗读课文。

2．抄写课后生字和词语。

第二课时

一、复习导入。

1．默写词语。

2．指名读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1．自由读第1自然段。

2．交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？

（2）理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？

三、学习第2——4自然段。

1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？

2．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

3、指导朗读第三自然段。

4、指导背诵。

二、精读第四段。

1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

（1）理解句意。

（2）你觉得这句话好在哪？

2．指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？

4．指导背诵。

三、积累内化

1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

四、小结

读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

五、布置作业。

1．背诵课文第三、四自然段。

2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

一、谈话揭示课题。

1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）

2．专心听介绍

二、借助拼音，初读课文。

1．按要求自读课文。

2．注意听老师的范读。

三、检查自学情况。

1．练读，开火车读，齐读。

2．练读长句。

3．初步理解“千古传诵”一词

四、学写生字。

练习写字。

六、完成作业。

一、复习导入。

1．默写词语。

2．读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1．轻声自由读课文第1自然段。

2．思考，讨论，交流。

三、学习第2——4自然段。

1，同学们找一找，划一划，读一读。

2．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。

3、朗读第三自然段。

4、练习背诵。

二、精读第四段。

1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

（1）结合图画和第三自然段内容

（2）全班交流。

2．说一说，演一演。

3、学生回答。

4．练习背诵。

三、积累内化

1．找出句子。

2．有感情朗读

3．全班读课文。

四、小结

学生认真听师小结。

五、完成作业。

少年王勃课文原文篇六

一、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花

教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地煽风点火。

本课教学，你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。

阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学，我首先从课题出发，引导出少年王勃是个怎样的人？这一个开放式话题，虽然，这个问题，也许没有你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？风平浪静有保障，但我以为：少年王勃是个什么样的人？能够引发学生的思考，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，并且孩子们抓住后少年王勃是个怎样的人？这一话题后一定会学得简单，学得深刻。

二、在阅读教学中，正确处理读与讲的关系

我们主张在学生充分读书的前提下再开讲，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师的讲解一定要精当，通过老师的讲，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。

如：本课第3、4自然段，描写的秋景远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡，这些文字应该是本课的重点段落，很多教师会忽略第1、2自然段，而在这里也许花上很多的时间，我以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到缓缓地、轻轻地体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像笔走如飞、拍案叫绝、胸有成竹等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

三、感悟写作过程，把学生带入习作殿堂

语文教学要十分重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发现课文中有这么两句：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！，这两句也许并不是课文的'重点句，容易被忽略，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，学生写作文也应该这样。所以，在这里，我设计了一个环节，让学生把这两句用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，我觉得，这段文字应该让学生记在心里，模仿王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样的观察与写前思考。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。

四、相机拓展，促进课内外的有效延伸

本篇课文，简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的《滕王阁序》的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、《滕王阁序》全文资源极其丰富。

本课教学中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学结束时，播放孙道临诵读的《滕王阁序》，还预设了：古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展内容，激发学生课外探究的热情，为学生在今后学习《滕王阁序》做好铺垫。

《少年王勃》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

少年王勃课文原文篇七

1、质疑。

2、板书：有才气

出示：

wu

落霞与孤鹜齐飞，

gong

秋水共长天一色。

(一)情境创设，重点突破。

1、自读，找出“落……色”的意思。

2、(图、文出示)“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。

gong

3、指导朗读，学习生字：共

4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示：秋景、迷人)

(二)学习第四自然段，第二自然段。

1、回味诗句。(读)

2、王勃怎么写出的?自读第2段，指读第4段。

[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]

学习生字：绝

3、引出第5自然段。

理解：千古传诵

共、绝

少年王勃课文原文篇八

一、导入新课

1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）

二、初读课文

1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？

2、让我们来读课文了解王勃。

3、播放课文配乐朗读录音。

4、自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的.句子）、读通课文。

5、检查自读情况：

a、读一读

南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景

庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵

b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

c、再次默读全文。

6、尝试分段，理清课文层次：

一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

7、朗读全文。

三、学习第一段

1、指读

2、说说你读懂了什么？

地点：南昌

原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。

3、你还知道王勃的哪些事情？

4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。

5、齐读。

四、学习生字

1、分析字形

学生各自用自己的办法识记生字。

2、注意以下几个字的写法：

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

3、学生描红。

五、作业设计

1、朗读课文

2、抄词，组词

督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野

3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。