三年级少年王勃的教学设计及反思(大全8篇)

总结可以帮助我们总结经验，形成有益的学习和工作习惯，提高效率和质量。在写总结时，要注意简明扼要地概括自己的学习和工作生活等表现，突出亮点和经验教训。以下是一些经典的总结范文，希望能够帮助大家更好地理解总结的重要性和写作技巧。

三年级少年王勃的教学设计及反思篇一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容、感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重难点：

1、理解诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的含义。

2、会背诵有感情的背诵课文第3、4自然段。

教学过程：

一、复习字词：

都督南昌宴会探望凝望余晖

飞翔孤鹜千古传诵读书《滕王阁序》

二、整体感知课文：

1、上节课，我们已经初读了课文，谁能说说王勃给你留下了怎样的印象？（板书：奇才）

2、其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（提醒学生默读的要求）

三、相机精读全文：

1、学习第一节：

重点体会“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加”这句话，说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。（略讲）

2、学习第二节：

重点体会“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”

a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

3、学习第三、四节：

a、这两小节中哪些词可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、笔走如飞、胸有成竹、拍案叫绝）

c、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）

d、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

f、同学们都了解了这句诗的含义，那该如何读好这段景色描写呢？（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）

g、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

（注意断句和节奏）

出示这两句：

“让我来试试吧！

“奇才！真是奇才！”

四、全文总结、诵读佳句

通过刚才同学的动手动脑，让我们发现了一个少年奇才——王勃！在这篇课文中有些段落和词汇是非常优美和生动，让我们从课文的三四节中选择你最喜欢的一段，当堂背诵！

五、完成作业：

1、摘抄佳段第三第四节

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

三年级少年王勃的教学设计及反思篇二

指生交流滕王阁的地理位置、历史、规模、周围美景等。

2、这座楼阁有着悠久的历史，多次被摧毁后重建，因为一个少年的而永远留在人们的记忆中，这篇就是《滕王阁序》，少年就是王勃。今天，让我们一起走进少年王勃写《滕王阁序》的故事。

二、初读课文，检查生字

1、指生读词，开火车读。交流字形

督：上面的叔没有钩

昌：两日同形，中横不靠右

理解“探”在不同语境中的意思。

2、学生描红。

3、浏览课文，概括大意。提示：事件四要素：时间、地点、人物、干什么

重阳节那天，少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》、

三、赏析佳句。

1、《滕王阁序》洋洋洒洒近千言，有一句最为经典，请同学们在书中找出来。

2、ppt出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

师范读，指生读。相机指导停顿。

师相机引导：这两句诗好在哪里？你看到了什么、听到了什么？把“落”换成“晚”好吗？

相机总结板书：有景有物、有声有色、有动有静

指生答。

文中用了一个词来赞美王勃，那就是——“奇才”

四、评析“奇才”

1、王勃被称为“奇才”，那么课文中是如何体现王勃的奇才的`呢？请同学们以小组合作的方式学习，找出相关句子读一读，结合成语的意思说说体会。

生小组合作学习

2、学生交流。

（1）自荐写文。

相机讲解胸有成竹。文思如泉、笔走如飞，补充胸有成竹的出处，宋朝画家文与可擅长画竹的故事。

（2）都督赞赏。

理解拍案叫绝，让学生做做动作。

（3）宾客反应。

引导：都督要求大家写庆贺时，其他宾客什么反应啊？“你看看我。我看看你，谁也不敢答应”，结合当时情况让学生理解当场写是一件很难的事情，写的不好会出丑，而王勃非常自信的当场写，可看出他才高八斗，是一位奇才。点出通过侧面描写宾客的反应衬托出王勃的奇才。

3、用一些词语赞美王勃。

才华横溢、才思敏捷、才华出众、才高八斗、学富五车。

五、拓展

王勃还有许多脍炙人口的诗篇，齐读《送杜少府之任蜀州》

三年级少年王勃的教学设计及反思篇三

一、谈话导入。

1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。

2．你对滕王阁了解多少？

3．你对王勃有什么了解？

二、初读感知。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．检查预习。课件出示生字词。

（1）指名读生字词。

纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

三、理解课文内容。

1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）

学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。2、

下面我们来看一看王勃是如何的'才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？

齐读第二自然段。

a、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

b、你看到的是一幅怎样的美景？

c（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

a.

自己读读句子，意思相同吗？

b.

有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

c.

有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。

王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（4）

自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？

（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三年级少年王勃的教学设计及反思篇四

教学目的：

1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。

教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

教辅资源：苏教版教师用书。

研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

教学准备：生字卡片，挂图。

教学时数：2课时

教学过程

教师组织教学活动的设计

学生参与活动的设计

第一课时

一、谈话揭示课题。

1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）

2．简介滕王阁。

二、借助拼音，初读课文。

1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。

2．听师范读，感受当时的氛围。

三、检查自学情况。

1．检查生字词

2．检查长句子的朗读。

3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

四、学写生字。

范写，学生完成课后描红。

六、作业

1．流利地朗读课文。

2．抄写课后生字和词语。

第二课时

一、复习导入。

1．默写词语。

2．指名读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1．自由读第1自然段。

2．交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？

（2）理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？

三、学习第2——4自然段。

1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？

2．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

3、指导朗读第三自然段。

4、指导背诵。

二、精读第四段。

1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

（1）理解句意。

（2）你觉得这句话好在哪？

2．指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？

4．指导背诵。

三、积累内化

1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

四、小结

读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

五、布置作业。

1．背诵课文第三、四自然段。

2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

一、谈话揭示课题。

1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）

2．专心听介绍

二、借助拼音，初读课文。

1．按要求自读课文。

2．注意听老师的范读。

三、检查自学情况。

1．练读，开火车读，齐读。

2．练读长句。

3．初步理解“千古传诵”一词

四、学写生字。

练习写字。

六、完成作业。

一、复习导入。

1．默写词语。

2．读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1．轻声自由读课文第1自然段。

2．思考，讨论，交流。

三、学习第2——4自然段。

1，同学们找一找，划一划，读一读。

2．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。

3、朗读第三自然段。

4、练习背诵。

二、精读第四段。

1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

（1）结合图画和第三自然段内容

（2）全班交流。

2．说一说，演一演。

3、学生回答。

4．练习背诵。

三、积累内化

1．找出句子。

2．有感情朗读

3．全班读课文。

四、小结

学生认真听师小结。

五、完成作业。

三年级少年王勃的教学设计及反思篇五

一、引入新课：

上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。（齐读课题）

二、精读全文：

1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？请学生自读课文，思考交流。

2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。

3、因为什么把王勃称为“奇才”？出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”齐读。

4、那么你知道这句诗歌的意思吗？默读课文，把相应的句子画出来。

5、学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）

理解第三自然段：

（1）理解“凝望”的含义，进一步理解“迷人”的秋景。

（2）出示两组句子比较哪一句更好，你的理由是什么？

远处，水天一色。

远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地荡……

通过比较加深理解这幅壮观悠闲自在的美景。

（3）反复读这句话，通过学生的读再次体会这幅美景。边读边想象画面。

（4）出示美景图，假如你就是王勃，看到如此样的美景，你能把它描述出来吗？引导学生背诵课文第三段。

【过渡】看到这些王勃怎么做的，默读第四段，把给你印象深刻的词语画出来。

理解第四自然段：

（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？（文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解）

（2）“拍案叫绝”是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！

（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生齐读并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）

（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！（齐读）

（5）让孩子们根据老师的提示，背诵第四段。

6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）

【过渡】我们现在知道王勃被称为奇才是不为过的，其实文章的第一、二段也有能让我们感受到王勃是个奇才的句子，默读一二段，把相应的句子画出来。

（1）抓住“邀请”理解第一段。

（2）抓住众多人的表现，衬托王勃的有才气。

（3）反复读加深理解。

【过渡】看了这些，是不是更让我们感受到王勃是个奇才？我们在带着敬佩在读这句话“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

7、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

三、总结：

今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）

四、延伸：

王勃被称为“初唐四杰”，他还有很多的千古名句，你知道吗？补充诗句“海内存知己，天涯若比邻”。

同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！

五、布置作业

三年级少年王勃的教学设计及反思篇六

教学目的：

1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。

教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

教辅资源：苏教版教师用书。

研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

教学准备：生字卡片，挂图。

教学时数：2课时

教学过程

教师组织教学活动的设计

学生参与活动的设计

第一课时

一、谈话揭示课题。

1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）

2．简介滕王阁。

二、借助拼音，初读课文。

1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。

2．听师范读，感受当时的氛围。

三、检查自学情况。

1．检查生字词

2．检查长句子的朗读。

3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

四、学写生字。

范写，学生完成课后描红。

六、作业

1．流利地朗读课文。

2．抄写课后生字和词语。

第二课时

一、复习导入。

1．默写词语。

2．指名读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1．自由读第1自然段。

2．交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？

（2）理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？

三、学习第2——4自然段。

1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？

2．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

3、指导朗读第三自然段。

4、指导背诵。

二、精读第四段。

1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

（1）理解句意。

（2）你觉得这句话好在哪？

2．指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？

4．指导背诵。

三、积累内化

1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

四、小结

读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

五、布置作业。

1．背诵课文第三、四自然段。

2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

一、谈话揭示课题。

1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）

2．专心听介绍

二、借助拼音，初读课文。

1．按要求自读课文。

2．注意听老师的范读。

三、检查自学情况。

1．练读，开火车读，齐读。

2．练读长句。

3．初步理解“千古传诵”一词

四、学写生字。

练习写字。

六、完成作业。

一、复习导入。

1．默写词语。

2．读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1．轻声自由读课文第1自然段。

2．思考，讨论，交流。

三、学习第2——4自然段。

1，同学们找一找，划一划，读一读。

2．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。

3、朗读第三自然段。

4、练习背诵。

二、精读第四段。

1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

（1）结合图画和第三自然段内容

（2）全班交流。

2．说一说，演一演。

3、学生回答。

4．练习背诵。

三、积累内化

1．找出句子。

2．有感情朗读

3．全班读课文。

四、小结

学生认真听师小结。

五、完成作业。

【作业布置】：

1、抄写并听写生字、词。

2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

3、完成课后练习。

【板书设计】：

胸有成竹

9少年王勃文思如泉

笔走如飞

《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才

三年级少年王勃的教学设计及反思篇七

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的.要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学准备：

生字卡片;藤王阁景象视频、图片等

教学时间：2课时

教学过程：

教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。

一、导入新课

1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为赣，谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)

2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，(显示图片)唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。(板书课题，显示王勃图片)

二、初读课文

1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗?

2、让我们来读课文了解王勃。

3、播放课文配乐朗读录音。

4、自由读：

要求：读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。

5、检查自读情况：

a、读一读

南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景

庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵

b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

c、再次默读全文。

6、尝试分段，理清课文层次：

一(1)主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

二(24)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

三(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

7、朗读全文。

三、学习第一段

1、指读

2、说说你读懂了什么?

地点：南昌

原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。

3、你还知道王勃的哪些事情?

4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。

5、齐读。

四、学习生字

1、分析字形

学生各自用自己的办法识记生字。

2、注意以下几个字的写法：

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

3、学生描红。

五、作业设计

1、朗读课文

2、抄词，组词

督都;宴焰;章张;披批;序野

3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。

三年级少年王勃的教学设计及反思篇八

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：

学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的`事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、揭示课题

1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）

2、简介王勃

3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

1、自读课文，要求：读准字音。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

三、检查自学情况。

1、认读生字词。

南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵

2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？

3、理解“千古传诵”一词

四、学习第一、二节

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

1、自由读1、2段

2、交流

（1）“探望”还可怎么说？

（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会/

（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）

五、学习生字

六、指导写字