2023年七年级语文教案济南冬天课件(汇总8篇)

教案是教师备课的基础，它可以帮助教师准确把握教材要点，提前预习与复习，做好准备工作。这里为大家分享了一些三年级语文教案的教学经验和心得，希望对大家有所启发。

七年级语文教案济南冬天课件篇一

教学目标：

1、品味课文精美的语言

2、继续学习比喻、拟人的修辞

3、把握品味作者的情感

教学重点：

品味课文精美的语言把握品味作者的情感

教学难点：

把握品味作者的情感

导入语

一、学生朗读课文

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞，推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

(投影显示)如：

(1)组：

甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)组：

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)组：

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确

(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(3)、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。

各得其所，用得准确，你如何理解的。

三、学生总结课堂，并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。

四、课堂总结

七年级语文教案济南冬天课件篇二

1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

3.培养学生自读写景抒情散文的能力。

4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

景物描述方法和作者感情的抒发。

两课时

1.给下列加点字注音：

济()南镶()水藻()贮()蓄

发髻()澄()清着()落看()护

2.释义：

响晴：

设若：

秀气：

贮蓄：

澄清：

空灵：

3.走近作者：

老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

4.解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的`咏湖名句。

1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

(1)济南冬天的特点是什么?

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。

研读精彩语段，学习景物描写方法。

1.齐声诵读第3语段，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

2.归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3.感情朗读第3语段。

一、检查作业：

让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。

二、揣摩优美语句，品析写景技巧

巧，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

2.比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?

(1)甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

七年级语文教案济南冬天课件篇三

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

潜移默化热爱祖国河山的感情。

[预习指导]

1、背诵课文1—3段。

2、查字典解决生字词。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1、6人背书片断

2、5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的.？

2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

1、问题设计：

（1）济南的冬天有什么特点？

（2）用了什么写法？

教学过程

2、学生思考（方法同上）。

3、抽签提问

4、学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

a类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。

布置作业：

1、背诵课文后半部分：a类

2、巩固生字生词。a类

教师手记：

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

课后心得：

七年级语文教案济南冬天课件篇四

生：宝地

师：既然说是宝地，都体现在哪些景物呢？

生：山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）、水

师：济南真可算是处处是宝地，是美景。今天我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美景是如何通过语言展现的。我们可以分析具体语言，来把握景物特点，体悟作者情感。老师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这一段文字写了济南的老城，运用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了济南城安适、秀美的睡态，有着温暖、恬静、适宜居住的特点，表达了作者的喜爱之情。从这段中，同学们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南到底美在哪？（可以提示学生答案不必求全，先分析词语的一个方面）

生：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”

生：安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖。

师：常常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里，那济南城能够感受到小山给予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山像母亲一样，具有哪些情感）

生：母爱、慈爱、慈善可亲。（板书）

师：表达了作者的什么情感？

生：表达了作者的喜爱之情。

师：小山形态秀美，不得不说是出奇的，是块难得的宝地。谁能够再找一句？

生：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。这句话运用了拟人的修辞手法，把山人格化了。（板书：修辞，拟人）

师：哪个词看出人格化了？

生：低声地说，小山好像在和济南城低声细语。

师：为什么要低声呢？大声说行不行啊？

生：不行，老城还在“安适地睡着”，小山不忍打扰，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。

生：对生活在城里的人们。

师：是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎么样？

生：热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了。

师：没错，在小山的摇篮里，济南的冬天是温暖安适的，蕴含着感人的脉脉温情，潜藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”，作者这样写，也使得写景画面灵动起来了。

生：最妙的。

师：找的很准。雪，在冬天是最寻常可见的，作者却说最妙。文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟讨论）

生：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”

师：树间上的雪，妙在哪了？

生：运用了比喻的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花，非常贴切生动。

生：小雪、精巧、可爱、灵动。

师：对，从色彩上来讲呢？

生：白雪更白了，矮松更加苍翠了。

师：表达了作者什么情感呢？

生：喜爱、惊叹。

师：这一句，在比喻之外，作者还注意到了景物之间，色彩的相互映衬（板书：色彩映衬），济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩，由于白雪的衬托，矮松反而显得越发青黑了。

师：来看看，接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了？

生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。

师：雪霁晴峦，与什么交相辉映呢？

生：与蓝天交相辉映。

师：还有哪句？

生：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。带水纹的花衣是比喻，穿是拟人。

师：为什么“穿”字可以判断出拟人呢？

生：穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿。

生：本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣。

师：本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？

生：是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石，以及覆盖着的白雪比成了带水纹的花衣。

师：大家看过水纹的形状吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间小组讨论一下。

生：因为雪不厚，被风吹散了。

生：因为雪会融化，融化掉的部分就把山色显露出来了。

师：没错，这些都是“动”的原因，还有一个原因，大家想一想，山势是起伏不平的，各有凹凸，再联想一下水的波纹形状。（可简单画图）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的花衣。

生：化静为动。（板书）

师：静中有动，白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩，这样写雪，就显得气韵生动。

生：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”拟人的修辞手法，写出了雪在夕阳照射下的色彩变化，像害羞一样。

师：既然是拟人，拟作一个什么人更合适呢？

生：少女、女孩、小孩子。

师：为什么呢？

生：因为容易害羞，脸红的颜色微微发粉。因为雪纯净无暇，小孩子的内心也单纯。

生：喜爱，山雪非常可爱，情态可掬。

生：喜爱。

师：作者的语气似乎有点祈求老天爷，就是下小雪吧。那为什么不能下大雪呢？

生：小山太秀气，下大雪承受不住。

师：作者看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？

生：担忧、怜惜。

生：欣喜、感激。

师：带着欣喜感激之情，请同学们集体朗读这一段，感受美丽的雪景。

师：文章的第四段很简短，写到了济南城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸引你呢？

生：小水墨画。这是一处比喻。

师：水墨画里画了什么？

生：山坡、村庄、雪。

师：这几处景物有什么色彩呢？

生：白色、黑色、暗黄色。

生：古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板书）

生：视如珍宝，爱不释手。

师：这一段里还有那个字眼吸引你？

生：卧。

师：卧这个动作带给你什么感受？

生：放松、安适、宁静、亲近自然。（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没有抗拒雪）

师：精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村庄的安宁祥和。（板书：精准用词）

师：济南素有泉城的美誉，在欣赏完济南的山、雪、村庄之后，作者又把我们领到了水边。说一说这一段展现了哪些景物。

生：绿萍、水藻、垂柳。

师：作者写这几处景物时，抓住了景物的什么特点？

生：绿。

师：作者极力描写绿萍、水藻的绿，为什么呢？

生：好像在生长一样，绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力。

生：清澈透亮，澄清的（板书）。

师：和水藻的绿相比对呢？

生：是色彩的映衬。

师：映衬之后，大概是为了突出什么吧？

生：写水藻和绿萍的绿，是为了突出水的清澈透亮。

生：不忍得冻上。

师：为什么不忍的冻呢？

生：因为被那股绿的精神所感染了。

师：有道理，还可以想想，为什么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是什么？

生：拟人。

生：怜爱，水好像能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物变得活泼欢快，有生命力。

生：天空。

师：天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有怎样的特点？

生：空灵的、明净、纯净的。（板书）

师：这又体现了作者什么情感？

生：喜爱。

生：珍爱、惊奇、赞赏。

师：让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段。

生：喜爱、热爱、赞赏、怜惜。（结合某处语句）

板书：

气候――温晴

阳光朗照下的山――可爱慈善

宝地山薄雪覆盖下的山――秀美动人

城外远山――古朴淡雅

水――澄清空灵

修辞手法：比喻、拟人

写作手法：色彩映衬、化静为动

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七年级语文教案济南冬天课件篇五

(一）本文在教材中的地位和作用：

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶.

（二）课程标准：

走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯。

2、学生关注学习，关心成绩

3、学生渴望被重视

结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：

一、了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

二、 （1）知识目标：首先，理清本文的层次结构。其次，领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

（2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力；培养学生分析综合的能力.。

三、激情导入，全力以赴，培养热爱生活，热爱大自然美好河山的情怀。

比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。侧重讲析第3段和第5段。

情景交融的写法。

1. 依据预习案通读课文，初步感知文章内容，把握文章主旨。同时圈点勾画重点字词，熟记基础知识。

2. 感受济南冬天之美，体会作者对祖国河山的热爱，学习从不同角度细致观察景物，并能抓住景物特征进行描写的方法。

3.本文语言优美，写景生动，对老舍清新，质朴，隽永的语言要细细体味。完成预习自测题目。

4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

5，限时15分钟，独立完成。

老舍（1899—1996），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》（因此作品获得“人民艺术家”称号 《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。

本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写成的，原为描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五篇，本文为节选，可独立成篇。

写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

解析指导：这一题主要让同学们了解作者的写作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。

2 .老舍笔下济南冬天的显著特征是什么？作者对济南的冬天有着怎样的感悟？

预习自测：

1.给加点的字注音

济（ ）南 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮（ ）蓄

发髻（ ） 着（ ）落 看（ ）护 宽敞（ ） 地毯( )

2.常识填空 ：

《济南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我国著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小说《 》 《 》 话剧《 》《 》等。

3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。

4.联系句意说说下列加点词语的含义。

（1）济南的冬天是响晴的。 响晴：

（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。 安适：

（3）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 秀气：

（ 4）整个的是块空灵的蓝水晶。 空灵：

我的疑问

请将预习中不能 解决的问题写下来，供课堂解决。

探究点一：开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的？

探究点二：第三段是本文写景优美段落，此段按照怎样的顺序描写雪后 山景 的？

探究点三：济南的冬天有什么特点？作者是从哪些角度来描写其景色特点的？

解析指导：回答这一类问题，要从结构和内容两方面入手，结构上前后呼应， 内容上符合作者的写作意图。

探究点五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

1.下列句子的修辞与其他三项不同的是（ ）

a.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

b.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

c.山坡上卧着些小村庄。

d.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 。

3.文章以“ ----------”做标题，表明写的是济南这个特定环境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作为文章的结尾，抒发了作者对冬天这个特定 时令下的济南的总的感觉。这样的结尾既与开头“-----------”相呼应，又点了题，抒发了作者的----------之情，给人以回味的余地。

1.选出没有错别字的一项（ ）

a.刮风 依靠 慈善 垂柳 b晒着 绿苹 暖和 横卧

c.园圈 温情 水纹 水墨画d.摇蓝 斜射 稍微 烦燥

2你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ）

a．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

c．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

d．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

3 《济南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小说________________，话剧________________。

4对课文理解有误的一项（ ）

a.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过对比，反衬出北平，伦敦，热带三处令人讨厌的气候。

b.作者对济南大体用了简笔的写意描绘，突出表现了济南的秀美睡态。

c.文章对济南冬天的山着墨较多，依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山和城外的远山。

d.情景交融是本文写作的一大特点，在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（山坡上，有的地方雪厚点，有 的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

5.文中描写景物的顺序是-------------，---------，------------，------------。

6.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体是（ ），喻体是（ ）

7在文中找出一处运用拟人修辞手法的句子。

8对文中画（ ）处的句子的含义理解正确的一项是（ ）

a.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。

b.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡上流动；“山的肌肤”指山坡的草地。

c.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

d.描绘了雪色与草色相间的美景，像山穿着好看的衣服。

9.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，表达作者怎样的情感？

济南的春天

舒德峰

济南的冬天比较寒冷，夏天又十分炎热，春天和秋天该是黄金季节了。但春天和秋天相比，我更喜欢春天。如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。她步履轻轻地走来，又行色匆匆地归去，逗留的时间竟那么的短，让人稍不留神就错了过去。如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画，那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了。她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿，总让人难以领略她的神韵。正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽，济南的春天才格外让人怜惜，令人销魂。

过了阴历的二月二，气温便升上来了。忽然有一天，清晨走在路上，你会觉得那醉人的春风竟扑面而来，来得是那么快，快得你没有足够的心理准备，来不及脱去厚厚的冬衣，更换春天的衣衫。那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容，霎时舒展开来，被温柔的春风抚弄得有了几分喜色。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿，使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句。那挺拔的白杨，枝上先是鼓起了一个个小花苞，慢慢 地又变成了“毛毛虫”，多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊。等那小穗子落了，杨花就伴着柳絮飞起来，飞到你的发上、脸上、身上，软软的，痒痒的，你会觉得是那般的惬意。迎春花儿总是开得很早，黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上，有几分羞涩，又有几分耀眼，真是一幅天作的“早春图”啊。那沉睡了一冬的小草开始返青了，远远看去有点儿淡绿，近看却寻不到踪影，真的是“草色遥看近却无”了。

济南以泉水著称，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了济南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一个个竞相涌动，喷珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在。走过泉城广场，你会看到放风筝的人多了起来，那风筝潇洒地在空中飘舞，引得行人停下脚步，仰起头，看那风筝，看那晴空丽日，也看那远山的黛绿和无垠的春色。

该是踏青时节了。人们被春风鼓动着，被春色吸引着，怎能按捺住萌动的春情啊！三五好友，结伴而行，山坡、泉边、湖上、郊野，随处可以看到满脸春色的踏青的人们。

仁者乐山。喜欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山，还有许许多多不知道名字的山，因为济南这座城市就在群山的怀抱里，唯独北面有个缺口。其实，真正喜欢爬山的人，会去济南的东部和南部，那里有许多小山，海拔也就三四百米高，风景秀丽，游客稀少，有的山还没有路。那样的山爬起来，你会觉得风景独秀，别有滋味。

智者乐水。名甲天下的趵突泉当然是很好的去处，但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉，还有那叫不出名的泉眼儿，都各有风情，美不胜收。泛舟大明湖上，看那碧波荡漾，绿柳垂丝，一湖烟云，十里柳屏，真的令人心旌神摇。每年春天，我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走，那杨柳轻摇的长堤，那芳草萋萋的原野，那辉煌灿烂的落日，那大气磅礴的河流，总让我感慨万千，流连忘返。

说到喜欢赏花的人，当然会去植物园了。许多花儿都会在春天里绽放，冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰，勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊。如果你真正喜欢看大自然中的花儿，还是应该到郊区去。“野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝。不因送客东城去，过却春光总不知。”这首诗写的就是济南东郊的景色，闭眼想象诗中的意境，真的是勾人魂魄，还没到心就醉了。

济南的春天就是这样的风姿绰约，这样的婀娜多姿，这样的生气蓬勃。我常常感叹造物主的神奇，寥寥几笔，就把济南的春天打扮得这般动人。她让人感到心情舒畅，感到生机盎然，感到这世界的一切都孕育着无尽的希望。

10.阅读全文，找出文章的中心句抄写在下面。

11.为了表现济南的春天的特点，作者从多个方面进行了描写，请用几个四字短语把这些方面分别概括出来。

12.作者说，“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。”那么，应该把济南的夏天或冬天比作什么呢？请续写一句话，表现出济南的夏天和冬天的特点。（要求句式一致，修辞一致）

如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了，济南的夏天便是，济南的冬天便是。

13.请从修辞的角度，赏析下面的句子。

14.请把本文与《济南的冬天》进行比较，你更喜欢什么季节的济南？为什么？

文本拓展积累素材设计意图：

增加学生阅读量，使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识，进而提高学生的语文素养，并积累素材，为写作打好一定基础，丰富学生的阅读情趣。

围绕本课时的重难点，设计课程。体现学生思维特点，训练学生的能力，真正突出本课时所要完成的教学目标。

七年级语文教案济南冬天课件篇六

《济南的冬天》教案(苏教版七年级教案设计)

课题：济南的冬天（老舍）

教学目标：1、体会景物描写中的感情。

2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确

的语言。

学习方法：朗读、交流讨论

课时计划：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

家乡的冬天，给我们留下了深刻的印象。但真让我们来描写一番家乡冬天的美景，我们一定会感到为难，因为除了皑皑的白雪，我们似乎很难找到“美”的痕迹。《济南的冬天》却不同，在作者的笔下，冬天的每一个角落，每一个宏大和细微的地方都特别美。将冬天写得如此富有诗情画意，真是难得。让我们来好好品味。

二、阅读主场

（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。

（二）在学习小组内尝试朗读。

边朗读边议论：本文该怎样朗读？

在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。

（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。

（四）合作学习课文。

1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。

2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”

3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。

“妙”／“小”／山上--山尖--山坡--山腰

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。

那些小山太秀气了。

4、学习第四段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

这一段写城外远山。作者所写的景致用哪个词语概括最恰当？描写中最传神的词语是哪个？

“小水墨画”／“卧”

5、学习第五段。引导学习小组就下面问题进行讨论，再在班上发言。

“绿”／“绿的精神”，“长枝的垂柳还要在水里照个影儿”

“冒着点热气”／“整个的是块空灵的蓝水晶”

（五）自由揣摩、诵读，加深阅读感受。

三、阅读尾声

（一）讨论“探究练习一、二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄在语句积累本上）

响晴澄清空灵树尖上顶着一髻儿白花给蓝天镶上一道银边

这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

自下而上全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

（四）背诵第三段。

（五）布置作业：

抄写文中你喜欢的词句，向家长讲述喜欢的理由，任意选择一个描写对象以“最妙的是……”为开头，写一段描写家乡冬天景物，紧扣“妙”字的文字。

周智

七年级语文教案济南冬天课件篇七

严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。

1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。

2、解决字词，交流背景。

在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：

2-4自然段主要写了什么景物?(山)

1、齐读2-4段，思考以下问题：

(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?

总结：阳光下——温静;雪后——秀气;城外——淡雅

(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

(3)如何使文章的语言生动优美?

总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。

(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。

2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。

1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么?

2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。

乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。

济南的冬天

阳光下——温静

山雪后——秀气

城外——淡雅

七年级语文教案济南冬天课件篇八

《济南的冬天》教案(苏教版七年级上册)

教学目标：

1、朗读训练，指导学生有感情地朗读课文。

2、体会本文抓住特征生动描写景物的特点，学习有目的地描写景物。

3、理解作者对济南冬天雪景的喜爱之情。

重点难点：

1、文章写景的特点及层次。

2、目标的落实，能力的延伸。

教学设计：

1、整体感知，把握内容。

2、讲练结合，提升能力。；

3、课时安排：1教时

教学过程：

一、导一导

1、提问学生关于老舍的有关常识。

2、师生共同补充。

强调：1930年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖。

二、读一读

1、学生试读文章片段。

2、教师正音正字并评点、指导、范读。

3、学生表情朗读。

三、议一议

1、作者对济南的整体印象是什么？用了什么手法？

明确：“温晴”；对比。

2、作者从哪几个方面描写济南冬天的景物？

明确：阳光朗照下的小山，小雪覆盖下的山景，清绿的水。

3、思考：冬天最特别之处是什么？重点讨论描写雪景一段。。

讨论明确：雪。、

山上：矮松看护妇

山尖：薄雪银边

山坡：雪草相间带水纹的花衣

山腰：薄雪害羞的少女

写景的层次：由上到下，由整体到局部。

四、品一品

1、思考：你觉得还有哪些地方写得好，说说你的理由。

2、学生畅所欲言，教师评价点拨。

3、小结：

有人说济南“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的.含情妙笔，绘雪景，描山色，并把景物人格化了，薄雪覆盖下的山宛如娇羞的少女，栩栩如生。作者借景抒情，描绘了一幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。

（1）、抓住特征，描写景物；层次分明，脉络清晰。

（2）、用词讲究，富有表现力：手法多样，表达传神。（比喻，拟人）

（3）、寓情于景，表达了对祖国大好河山的热爱。

五、写一写

奔流不息的小溪、春光明媚的校园等。

2、部分学生展示自己的作品，教师适时点评。

六、练一练

作业布置：课后练习及《训练计划》中习题。

方崇宇