最新想象中的乐园美术教学反思(模板5篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
想象中的乐园美术教学反思篇一
《奇特的海螺》是一年级的一堂绘画课。我触摸游戏吸引了学生的好奇心与关注度，增强了学生的表现欲望并参与动动脑筋思考，创设了一种宽松的游戏教学环境；又出示海螺实物和图片给学生以感官认识，给他们以好奇、愉悦的心情去观察，去参与实践活动，充分调动起自己的想象思维。在作业创作过程中通过思索、体验、表达、尝试之后，更好地发挥个性和创造性，他们为自己的.劳动成果而激动、自豪，为社会责任而感到使命。
我引用“最奇特海螺参选比赛”来激发学生的创作欲望和表现心理，并用同样的方式来展示作品，把评价的“权利”让给学生，用每位学生的互评互赏来代替教师作业评价，并设置荣誉――评选出“最奇特海螺才能参加海洋生物聚会”。这样的作业与评价的设计，符合学生好表现、易兴奋、好动的心理特征，有利于活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，使他们产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望。他们不再感到美术作业是无味的，真正成为了学习的主人。
《最奇特海螺参选》自编故事的引入，让课堂充满了童趣与想象的翅膀，孩子的天性在课堂上得到良性的发展，学生很喜欢在这样的情境中去想象，去创造。这样不仅能培养学生进入未来社会的心理素质，也助长了孩子们的同情心、同理心，更重要的是使他们体验到共享欢欣、创造和谐的喜悦，关爱他人和建设和谐社会的使命感，感受自己的价值存在。
学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中，主动充当角色；老师对学生不必约束很多。学生们毫无顾忌地自由选择、自由活动、自由创造、自由表现，尽可能地挖掘大脑潜在的能量，使新的点子、新的想法喷涌而出，从而主动积极地把自己的内心世界表现出来，学生在这种氛围中，必然能迸发出创造的火花，使创造性思维得到自由伸展和尽情发挥。
想象中的乐园美术教学反思篇二
让我们拥有一颗彩色的心自盘古开天辟地之后，便有了世间万物，有波澜壮阔的海，有巍峨挺拔的山，有粉红的花，有翠绿的草，却没有万物之首――人类。近日，女娲娘娘闲来无聊，便来到这个由盘古用生命换来的世间游玩。这里风景优美，景色宜人。虽然偶尔有几声鸟叫声，却没有一点生机。为什么呢？原因很简单，因为这里没有生机勃勃的人类。
于是女娲娘娘眉头一皱，计上心来，便决定来造人。说干就干，女娲娘娘回到天庭之后，便到处收集五彩神泥，然后把它们一个一个地捏成人形，她不辞辛劳，一夜之间竟捏了上万个泥人，最后，她对着小泥人吹了一口仙气，只见那些泥人有的变成了年轻人，有的变成了老人，有的变成了小孩。之后，女娲娘娘又用手指轻轻一点，便有了男女之分。接着女娲娘娘衣袖一摆，这些人儿“刷”的一声，便坠入人间，开始了他们的人间生活。
可女娲娘娘却忘了给他们安心，这下可有好戏看了。这天，女娲娘娘一时兴起，便想去看看那些由她制造的人们，不看还好，一看吓一跳，这里烽烟四起，到处一片狼藉，美好的世间万物被他们糟蹋得不成模样了。女娲娘娘的本意是要把这里变成人间天堂的，可现在却背道而驰，变成了人间地狱。女娲娘娘懊悔极了，可她只有造就人的本事，却没有收回人的本事，怎么办呢？她看着这些人每天都勾心斗角，（哦，对了，好像不能用心这个字眼，因为他们根本就没有心）非法地悲伤，她想尽了一切办法来弥补，可都无济于事。最后女娲娘娘终于发现了这是由于他们没有心的缘故。于是女娲娘娘又给他们每人捏了一颗跳动的.心，并派使者在夜晚悄悄安放，一个也不准漏掉。女娲娘娘以为大功告成，人类从此便会和平共处。可安心之后，人类的争战更为频繁，这到底是什么原因呢？噢！原来是粗心的女娲娘娘又忘了给他们的心添加色彩了，人们身体里的心只有单调的泥土色，你说“黑心”能干什么好事吗？女娲娘娘本想放弃，可为了实现她的梦想，把地球变成人间天堂，她不得不到处去搜集材料。
刚开始，女娲娘娘找的材料是“自私”“虚伪”“骄傲”，这些材料表面上看起来很漂亮，可最后融合成的却是黑色，她把这种色彩放入人们心里，只会使人们更加凶暴、残忍。女娲娘娘无奈，只得重新寻找材料，这次她费尽千辛万苦找来了“理解”“沟通”“诚实”“谦虚”等材料，这些材料虽然极不好看，其融合结果却使人在为惊讶，居然是如彩虹般绚丽的颜色。当女娲娘娘小心翼翼地把这种色彩撒向人间时，人间瞬时发生了巨大的变化：战争停止了，吵闹结束了，大家都握手言和，亲如一家人，彼此相互帮助，相互理解，和睦相处，其乐融融。女娲娘娘看到这，心里高兴极了，非常地开心，她终于知道人们心里需要什么了，人间地狱霎时变成了人间天堂。一颗彩色的心拯救了一个世界，我们有什么理由去拒绝呢？我们得好好感谢女娲娘娘这番良苦用心！
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想象中的乐园美术教学反思篇三
汉语言的学习有些枯燥无味，所以，鄂教版语文教材设计了“语文乐园”的课型。这种课型的编排，是为了突出语文学习内容的整合，体现了字词句篇的结合，体现了听说读写训练的结合，体现了认识、积累、感悟、运用的结合。把知识性、探究性、趣味性和发展性融为一体，目的是为了学生探究语文知识，发现汉语的奥秘，感受汉语的魅力，丰富语文基础知识积累；是为了学生提高阅读和表达能力，开展语文实践能力综合训练，奠定学生语文能力基础；也是为了学生自主学习和创造，展示自我，体验语文学习乐趣，形成语文综合素养。怎样达到以上“语文乐园”课型的编排意图，上出“语文乐园”的特点呢？我想，应该让学生快乐参与，乐于尝试，主动训练；引导发现，掌握规律；学以致用，形成能力。
一、快乐参与，主动训练。
所谓快乐参与，就是依照古人说的“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”的教导，让学生的学习情绪处于快乐中，心情愉悦，没有精神负担地参加双基训练，这样学生的智力思维活动的频率更加快，思想更敏锐，学习的效果会更好些。所以，我重视在课堂上创设宽松愉悦的学习环境，引导学生积极快乐地参与课堂训练；鼓励学生充满自信，多肯定，少批评或不批评，让学生乐中学，学中乐；创设激励机制，鼓励竞争，使学生的思维在训练中始终处于快乐活跃状态。
二、 引导发现，掌握规律。
1 明确“发现”的目的。教师要明确，“语文乐园”就是为了引导学生认识、积累语文知识，把握语文知识的特点和构成规律；为了学习和运用表情达意的方法，培养学生的听说读写等语文能力。学生掌握了一定的语文知识和表情达意的规律，就能够得心应手地运用它们去反映生活，表现事物。 由此看来，我们不光是要落实好双基训练，更应该按照《语文课程标准》提出的要“掌握运用语文的规律”的要求，重视在训练的过程中引导学生去发现语文知识的特点和运用语文的规律。例如我在课中注重引导学生发现成语的感情-色彩，发现句段的表达方法就是为了落实“发现”的意图。
2 把握“发现”的时机。什么时候去引导学生发现语文知识的特点和语言的表达规律呢？我认为，要让学生读说等训练达到一定火候基本到位后，再深入一步提出思考发现什么。要先理解内容，后引导发现语文表达形式的规律。要在读中发现，在训练中发现，因为学生在训练中渗透着思维活动，能够循序渐进地认识事物的特点和规律。这个时候提出探究表达特点和规律就恰到好处，能够水到渠成发现表达规律。例如我第一题就是在读和理解了成语后才引导发现；第二题是在读和理解了句子意思后才探讨表达方法。第三题也是在理解了内容后才引导发现第2条格言的表达方法。第四题是在理解了成语故事内容后才提出发现成语的特点，选择发现的时机比较恰当。
3 加强“发现”的引导。我们首先要充分认识到，学生是学习的'主人，当然要学生去“发现”；但是我们面对的小学生，认识能力有限，所以也应该加强引导。其次，要在学生探究的基础上去“发现”。因此，我们要在课堂上既要引导探究，亦要在探究的过程中引导“发现”，使二者同步进行，和-谐统一。而且，“引导”应该着力训练方法的引导，尽量让学生凭借老师提示的方法，自己去发现语文知识的特点和表情达意的规律。一般而言，可以提醒或要求学生仔细观察训练内容的特点，特别要注意教材排列的特点，依照特点去发现。如第一题两组成语排列形式，就起到提示发现的作用；第二题两句话，前一句话写了三种花在骄阳下的表现，后一句话写了一种花的表现。按这样的顺序写，意图就是把前后事物做比较，因此容易发现这是一种对比的写法。
4 注重“发现”的迁移。发现表达规律的目的是学以致用，举一反三，注重引导学生迁移运用语文知识和表达规律，形成自己的语文能力。语文知识及其表达方法不在口头和书面的表情达意中运用，就没有多大的实际价值了。所以，我在让学生明确了第二题两句话的写法后，就开展了仿写片段的小练笔训练。
三、适度拓展，丰富积累。
从“语文乐园”里认识的语文知识毕竟有限，因此，我注意引导学生作必要的知识拓展，扩大知识视野。例如，训练第一题时就让学生再列举表现英雄精神或小人卑劣的类似成语，以丰富学生词语积累；学习了“成语故事”后让学生讲成语故事，既能够展示学生的积累，也丰富了全体学生的语文知识积累。
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想象中的乐园美术教学反思篇四
这节课，我认为教学目标明确、教学环节清晰、突出了重难点，较好的完成了教学任务。
谈话式导入使学生很轻松的进入到课堂教学，明确了这堂课的主要任务。
我借助图片和课本提供的关键词，通过整理分类，引导学生有指向地去搜索记忆中的乐园，使学生更容易确定写作对象。
通过两个例子和借助表格帮助学生理清了写作思路，教师反复强调了要素之间是相互联系的，引导学生进行较为严谨的构思。学生写出思路后，进行了小组讨论，互相提出建议并及时修改，培养了学生的合作精神。
片段分析时，先让学生自由朗读和找一找、说一说，教师再总结。让学生明白要调动多种感官，运用多种人物描写方法和修辞手法把快乐的活动写清楚，要特别重视真实地表达快乐的感受。培养了学生的阅读、分析和表达能力。
好开头和好结尾让学生积累了写作素材，激发了学生的写作兴趣。板书设计简洁明了，加深了学生对写作思路的认识。
整体上看，这节课的课堂气氛不够活跃，教师的教态有些拘谨。到别的学校、第一次在录播室录课，教师和学生难免有一些小紧张。
想象中的乐园美术教学反思篇五
6月11日，视导，授课的内容是第十册的《语文乐园八》。听了肖老师的评课后，脑海中留下印象最深刻的两句话是：1，要重视审题。2，教学任务一定要落实到位。
在《语文乐园八》里，学生学习的难点是表示条件关系的关联词的理解与运用，这也是本册教材中学生最难掌握的关联词。书上举了三个具有代表性的例子：1含有表示充分条件关联词的句子 。2 含有表示必要条件关联词的句子。 3 含有表示无条件关系关联词的句子。在教学中到底要不要引导学生分辨清两个单句之间的是哪种关系，如果需要，又该用什么方法让学生较轻松地理解掌握呢？备课时，我感到有些为难。办公室老师进行了商讨，大家都很担心：会不会讲得越多，学生越混乱呢？最后决定，只要学生认识到这些是表示条件关系的关联词，会造句即可。只是，上完课，自己心里也感到这一题的教学很模糊。肖老师的一番话指出了自己想法上的错误：“如果不能理解两个单句之间的关系，学生又怎么能正确运用这些关联词？老师感到难教的`也正是学生感到难学的，教学中就不能回避。”肖老师还给我提了一些建议，让我深深感到自己对教材的钻研还远远不够，教学还浮于表面，教学任务还没有扎扎实实地落实到位。
扎扎实实教《语文乐园》，指导学生审题，引导学生在读中思考，读中发现，读后训练，最终让学生把知识转化为自己内在的东西，这是我以后教学《语文乐园》需要注意的 。
这次视导，虽说授的课并不成功，但让我认识到自身存在的问题。以后的教学中，课前我会沉下心来更加认真仔细研读文本，课中把握好学科的个性，真正落实好每一项教学任务，课后对自己的教学进行反思，以促进以后的教学。这才是这次视导我最大的收获。