2023年多元智能理论教案高中 多元智能理论与写字教学心得体会(通用5篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

多元智能理论教案高中篇一

世界著名发展心理学家霍华德・加德纳于20世纪80年代提出多元智能理论,其主要特点是:多元性、文化性、差异性、实践性、开发性.多元智能理论与传统智能理论的.主要区别有:本质内涵不同、评估方式不同、对影响智力形成因素的观点不同.基于多元智能理论的启示,开发学生的潜能要做到:重视文化环境建设、坚持教育公平、尊重个体差异、实施素质教育.

作者：汤金洪作者单位：镇江市高等专科学校,丹阳校区,江苏,丹阳,212310刊名：镇江高专学报英文刊名：journalofzhenjiangcollege年，卷(期)：17(4)分类号：b842关键词：多元智能理论传统智能理论学生潜能开发

多元智能理论教案高中篇二

多元智能理论教案高中篇三

(1)课题的研究现状

在众多开展多元智能理论研究的课题中，进行多元智能理论在小学数学学科教学中的改革尝试的还鲜有人为。

(2)课题研究的实际意义和理论价值

1、理论价值：本课题的研究是对小学高年级数学课堂中多元智能相关理论的细化和补充，同时是对生活教育理论的充实。因此，借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化课堂教学模式的实践研究具有重要的理论价值。新的《数学课程标准》10分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”，“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动验”。荷兰教育家弗赖登塔尔的名言“数学源于现实，寓于现实，用于现实”道出了学习数学的根本目的。新课标的理念，数学教学应该与孩子的生活融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，让孩子在自己的生活中去寻找数学发现数学探究数学，做到生活经验数学化，数学问题生活化，从而体现“数学源于生活数学寓于生活用于生活的思想.1次以此激发学生学习数学的兴趣，学会用数学的思维方式去观察和分析现实的社会，去解决日常生活中和其它学科中的学习问题，最终为学生的终身学习和可持续性发展奠定良好的基础.

2、实践价值：本课题的研究有利于促进学生多元智能的发展。有利于带动教师业务水平和教科研的水平提高。多元智能理论是1个开放的、不断生成中的理论，开展这样的研究，必然会使参与课题研究的教师获益匪浅。因为，多元智能理论对小学数学教师提出了很高的要求。首先，教师应更新知识结构，善于学习、接受新教育理念，了解新的教学动态。其次，教师应具备全能意识与技能，创设能鼓励各种智能发展的学习环境，满足不同学生的需求，因为教学中教师的身教最有说服力、最具示范性。再则，教师之间必须加强团队合作。多元智能教学需要多元化教学技能，而教师个体能力毕竟有限，很难集全能、多面手于1身，客观上要求不同或相同学科教师之间的团队合作，共同探讨多元智能的课程设计与实施方案，集思广益，优势互补，实现教与学的最优化。同时，研究有利于转变教学观念，促进教学方式的改变。在研究中教师必将带来全新的课堂，实现面向全体学生，促进他们生动、活泼地全面发展。构建数学生活化课堂的实验研究就是要善于挖掘数学内容中的生活情景，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，把数学教学与学生生活紧密结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实;让学生能主动地尝试着从数学的角度寻求解决问题的策略，切实体验到数学存在于生活;让学生能运用所学数学知识解决实际问题，切实体验到数学能应用于生活;因此本课题的研究在是实践上对教师队伍的建设学生的发展以及构建和谐的数学学习环境都具有重要的积极现实意义。

3、课题研究的范围和基本内容：

1、研究范围的界定：

研究对象：实验小学56年级

概念界定：

数学生活化：从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

2、研究的基本内容：

1。通过调查研究发现小学高年级学生不同的智能强项及学习数学的水平.

2。研究在小学数学”空间与图形。统计与概率。数与代数。实践应用与解决问题“几部分教学内容如何在课前向生活开放，在课上如何再现生活，在课后如何向生活延伸.

3。构建适合实验小学高年级学生实际的数学生活化课堂教学模式.

4、研究的方法：

1、文献资料法：认真学习多元智能理论，学习陶行之生活即教育理论、《数学课程标准》等1些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴的指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。

2、问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的56年级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与不同学生的智能强项，据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。

3、行动研究法：结合教学实际，在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。

4、个案分析法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。

5、经验总结法.

5、研究假设和理论依据：

1、研究假设：通过研究发现小学高年级学生不同的智能强项及学习数学的水平，营造生活化的数学课堂，可以促进学生的个性发展，提高学生的数学学习质量.培养学生的实践能力，使学生感受数学知识在生活中的应用，感受生活的数学与数学的生活，沟通数学解题方法与生活问题解决策略之间的联系.用多元化的教学内容为学生的个性化发展搭建平台，让每个学生的智能得到充分的发展并且成就积极的自我.

2、课题研究的理论依据：

加德纳的多元智能理论、陶行知的生活教育理论、数学课程理论、教育理论

多元智能理论教案高中篇四

体育学科集知识、技能于一体，小学阶段让学生在自主学练的过程中掌握体育的一些基本知识、技术与技能，学会锻炼身体的一些方式、方法，并养成终生体育的意识，是建构“自主学习”体育课堂教学的根本依据，而在实际的小学体育课堂教学中究竟如何更好地付诸于实践？下面是我以一节五年级的体育实践课为例进行的具体的探索与实践！本课的教学内容为蹲踞式起跑和游戏。全课积极贯彻“健康第一”的教学理念，以学生的发展为本，通过饮料瓶这一上课的主要器材为主线，进行“哑铃健身操”热身、“蹲踞式起跑”动作学习、“动力火车”游戏比赛、“让我们荡起双桨”放松身心四个环节构成整节课。重点是蹲踞式起跑的动作方法，全课求突出一个“新”字，体现一个“改”字，以“学”“练”“比”为主要方法，在教师的不断引导下，让学生始终处于想学、愿学、乐学的自主状态之中。

一、有效互动，充分热身

学习是在一定的教育“情境”下发生的，个体通过外界(教师、学习伙伴等)的帮助，利用各类学习资源，依据学习的载体，从而不断通过意义建构的方式而获得的。本节课是蹲踞式起跑这个单元的第一课时，课的开始部分教师通过创设锻炼情境，让学生以围绕场地慢跑的形式既进行了初步的热身又参观了我们本节课活动的领域以及器材的放置位置，准确找到自己的站位，将饮料瓶当作哑铃，师生一起进行“哑铃操”的练习，丰富了练习的兴趣又充分进行了热身，将身体的各关节充分活动开，为下一环节的基本动作的动作学习做好了铺垫。

二、自主尝试，学习发展

学习是认知结构的组织和重新组织。本课在进入主教材蹲踞式起跑动作学习之前，我先让学生们体验不同方式的起跑动作的练习，再从一位学生蹲踞位置的起跑中引出蹲踞式起跑这一内容，在展示了本课的教学目标后，让学生依据老师提供的蹲踞式起跑图片以及动作方法各就位、预备、跑的文字进行自主学习，通过引导学生进行自主学习促进学生学习过程自我体验和知识经验的积累，进行自主尝试，初步建立最初的运动表象与感知。接着，进行了通过讲解、示范、集体练习的形式进行蹲踞式起跑的初步动作学习，在教学过程中，为了发展学生的自主能力，培养学生主动学习的意识和习惯，主要采用两人一组，一人做动作，一人帮助其喊口令与纠正动作的互帮互学的形式，通过体会动作，让学生加深对教学内容的印象，反复练习，从而熟练记住蹲踞式起跑“一脚”“一拳”“一肩”的“三个一”动作要领，并且在这个过程中逐渐培养学生的自信心与表达能力等方面的综合素质。

三、合作探讨，练习提高

在蹲踞式起跑动作目标明确的条件下，问题解决的过程就是学生自主学习锻炼成长的`过程。学习了正确的动作，然后进行分组练习，在练习中，学生相互学习、相互指正，不再出现已指出的错误动作，讨论是互相学习、共同提高的有效途径，通过讨论可以把错误的动作改正过来，是学生的再学习过程。在游戏“动力火车”教学过程中，我把在尝试过程中发现的几个错误动作，组织学生通过讨论，进行适当的点拨，联系已学动作，相互启发，加深了学生对动作的理解，此外这个集体练习的环节还从一定程度上培养了学生团结友爱、互帮互助的集体主义精神。

四、多元评价，有效拓展

经过了学练过程的体验，学生对自己获得知识的或多或少都会有一定的认识，对学习有自己的感悟，本身就是一个自我提高的表现。苏霍姆林斯基说过，“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂评价中，我始终以“一切为了学生的发展”为基点，主要采用自评、互评、师评相结合的方式，重点放在学生在蹲踞式起跑等内容的自主学习过程中表现出来的态度和对学练方法的理解上，更多关注的是学生的发展，注重学生个人的纵向比较。另外，尽量关注到每个小组，每一位学生的发展，除了知识、技术、技能，更多的是尽量满足他们心灵的需要，从而为学生的身心和谐发展奠定基础！

当然，金无足赤。综观全课，课中还有许多需要改进的地方：其一，蹲踞式起跑的口令学生是掌握了，但其要领：快速反应，蹬地有力，身体前倾，重心前移，在练习过程中学生的体现还不能很好地做到位；其二，游戏时通力合作的技巧、方法有待提高，队伍的有效组织等等。总之如何深入浅出让学生易懂、易学、充分掌握运动技术，并且能够轻松快乐地上好每一节体育课，是我们作为体育老师永恒的追求！

多元智能理论教案高中篇五

一、器重培育学生热爱写字的情绪。

《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必需从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培育学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一开始写字，就应对学生进行引导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处，让学生认识到汉字书写的重要性，使其懂得写字是一项重要的语文根本功，对于提高人的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。只有学生器重了，才干积极自动地去把字写好。教师在引导过程中，可以搜集古今书法大师少年时期练字的故事，深入浅出地讲给他们听，还可以经常带领学生去参观书法展览，借以激发他们热爱写字的情绪。

二、教给学生写字的方法和技巧。

1、习惯是写好汉字的症结

叶圣陶先生说：“什么是教育，简略一句话，就是养成良好的习惯。”学生写字技巧的形成、字写得好坏，症结在于是否养成良好的写字习惯。其中，写字姿态的精确与否是影响写字质量的一个重要因素，不精确的姿态还影响学生身体的发育和成长。

由于习惯是需要重复或练习才干巩固下来的行动方式，除了明确讲解、严格要求外，我又采用了多种形象的方法进行强化。我借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿态和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同窗比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌协助动作，提高学生的自制力，学生每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平…”的儿歌，姿态总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着自满的微笑。为了让学生真正体会到姿态精确的重要性，我告知他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不精确手指就会成为畸形。我还请班中的“小眼镜”讲自己在学习生活中遇到的不便。当我笑着问“谁愿意成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时，学生们在残暴的笑声中坐得更直了。

在写字领导过程中，我激励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培育责任感。清洁的纸面就像我们俏丽的小脸，怎么能乱写乱擦呢？提笔便是练字时，我引导学生养成用眼居心去写字的习惯，用眼察看，看清笔画、构造、比例；居心去记、去剖析，然后努力做到一气呵成、不涂改。

学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作领导就让学生仿写，其难度较大。学生写起来标准难以控制，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多数学生习惯把字写小。久而久之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。所以学生练习写字时，一开始应要求他们察看字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求他们把字尽量写大，要写满格子。这样写的利益有两个：一是培育学生读帖习惯，可以从整体布局上改正学生不能把字写在格子精确位置上的弊病；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字程度的持续提高。

三、让学生把握汉字的间架构造。

俗话说：“写字没有巧，笔画部署好。”“点、横、竖、撇、捺”五种根本笔画便构成了宏大的汉字体系，我想这也正是中国文字的神奇、巨大之处。可见写好根本笔画很重要，但对于初入学的孩子来说，写好笔画并不容易。由此可见书写汉字，笔画部署妥帖，构造平正、匀称极为重要。汉字的形体特色为方块形，独体字较少，合体字可分左右构造、上下构造、左中右构造、上中下构造、半包抄构造和全包抄构造等几种类型。写独体字，把主笔写好了，字就见端正。写合体字，把几个部分的位置和关系处置精确了，字也就不难看了。左右构造的合体字数量最多。写这类字要求学生做到左右宜占位相等，且左紧右舒，例如：“科”；学生对这部分字控制好了，也就控制了汉字的大部分。上下构造的字布局要匀称，上轻下重，下部托住上部，如“姿”；左、中、右构造的字，各部分要写得窄而长，如“湖”、“懒”；上、中、下构造的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么构造的字，都要体现出方块形这一特色。田字格是汉字的家，要写好字不明确它各部分及名称是不行的。为了让学生熟悉田字格，我激发学生自己想办法来记忆。瞧，他们有的说它像一扇窗上安了四块玻璃，有的说它是自己家的四个房间，一间客厅、一间饭厅、两间卧室，我又请双手来协助记忆四个小格的方位。

此外，值得一提的是，对学生的书写作业，教师要认真批改，及时反馈，这二度领导针对性强，更能激励学生把字写好的信念。