最新速成阅读的议论文 快餐式阅读的议论文(10篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阅读深度阅读篇一
①人类需要阅读。人类几千年的创作和阅读，已经成为一种文化传统，一种生活习惯，一种跟饮食同等重要的精神营养补充。无论时代发展到什么地步，生活多么富足，我们依然离不开阅读。
③ 我们丢失了作为一个读书人的“虚荣心”。读书人在过去人们的印象中是羡慕和尊重的对象。人们渴望读书，热爱读书，以读的书多为荣。去年湖北高考文科状元就曾经把《红楼梦》读了不下十遍而成为众人仰慕的对象;古往今来那些著名的政治家、文学家、思想家，哪一个不喜爱读书?而且，那些学有所成者，往往都很注重阅读经典。可是现在，你手上有没有书、你读不读书，并不是人们非常关心的事情。
④传统的纸质书籍阅读，如果是自己的书，会在书上做许多记号，写下许多阅读笔记，那些发黄的纸张会记下你的思想和成长。但是在今天这样一个高度信息化的时代里，我们已然丢失了阅读的耐心。手机阅读的'“刷屏”让阅读速度加快，不想读的可以“刷刷”地跳过去。人们可以天天做读者，还可以发帖做评论员，但长期下去，丧失的是冷静的思考和沉醉的阅读体验，丧失的是做一个有思想分量和生活质量的人。刷屏时代的阅读，在阅读之后的这些遗存全然不见，阅读没有了记忆。
⑤我们丢失了对内容的鉴赏能力。读书并不应该停留在读故事，读故事只是消遣，真正的读书是增加人生的分量。
⑥ 以文学作品为例。美国作家海明威的名作《老人与海，是一部好作品。你可以把它当励志小说读，因为有大家都知道的警句：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”但往深处看，是一个老人的孤独，一个失败英雄的悲歌，那种深深的孤独感才是作家想表达的。再看下去，你可以发现小说的语言奇妙、温暖，还发现它有许多象征的隐喻，更发现许多让人琢磨不透的东西。比如，作家常写老渔夫梦见狮子，狮子也是沙漠和草原上孤独的英雄，这是老人对海的恐惧吗?等等。在这些之外，你还可以读出一个作家伟大的人道主义情怀。老渔夫的那些可怜又可敬的大量内心独白，等于在和大海不停地说话，和命运不停地说话，没有激烈的言辞，没有抱怨，没有诅咒，只有卑微的乞求和敬畏，宽容和理解。当你读完全篇，读到最后一句“老头儿正在梦见狮子”时，你感到对命运的隐忍也许是最伟大的。所以，真正的阅读会读出更多的东西。
——《人民日报》( 2014年04月16日，有删改)
14.第④段“虚荣心”一词的理解是___________________________。(2分)
15.根据第③段画线句，请你补充一个具体事例。(3分)
16.今天的阅读，到底丢失了什么?请结合上文依次表述。(9分)
17.除上文所述，你认为今天的阅读还丢失了什么?试作简要分析(3分)
18.作者在文中的观点是____________________________________________________(3分)
14. (作为读书人)得到他人羡慕和尊重所获得的满足感和自豪感(2分)
15. 略(3分)
16. (1)我们丢失了作为一个读书人的“虚荣心”。(3分)
(2) 我们丢失了阅读的耐心。(3分)
(3) 我们丢失了对内容的鉴赏能力。(3分)
17. 略(1 + 2 分)
18. 面对正在遭遇的阅读危机，我们仍要坚持传统的阅读。(3分)
阅读深度阅读篇二
;农村小学的学生、家长课外阅读意识比较淡薄，特别是家长，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书那是“闲书”。农村小学生阅读现状存在很多问题，不容乐观，对农村小学生的阅读现状做了调查，提出相应的解决对策，并做了有益的探讨。
激发阅读兴趣：以身示范，做好学生阅读道路上的领路人。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的兴趣，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”教师的阅读是培养学生阅读兴趣的前提条件。教师要经常讲述自己阅读书刊后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。还可在教学时，讲述一些故事，并顺势推荐书籍。
指导选择读物：首先，读物的思想内容要正确、健康;其次，读物的内容要適合小学生的年龄特点及知识水平。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的绘本、童话、寓言、儿歌等图画书，如《爷爷一定有办法》《小老鼠》等等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些儿童小说、科学故事、儿童诗歌等，如《夏洛的网》《爱丽丝漫游奇境记》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些成长小说，如《淘气包马小跳》《爱的教育》等，还有伟人故事、中外名著、时事政治等，这样不同兴趣爱好的学生都能读到适合自身需要，同时又最有利于自身健康发展的课外读物。
养成阅读习惯：叶圣陶曾说：“阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。”培养良好的阅读习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不能半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯;二要定时。要让学生针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读;三要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。长此以往，这些习惯会在阅读实践中逐渐形成，一旦形成习惯，学生将会受益终生。但是，毕竟小学生的持久性差，这就需要老师和家长经常提醒、督促检查。我们是这样做的：第一，每周安排一节“读书课”，让学生把书籍带进课堂，在课堂阅读、交流;第二，每天上午、下午到校以后，除值日生外，所有学生要做的第一件事就是看书，这样每天半小时的持续自由阅读，为孩子们养成阅读习惯打下坚实的基础;第四，每周一节的班会，可利用起来开展有关阅读的活动，如专题朗诵、讲故事比赛、“读书读报活动”、剧本表演等，这样既检查阅读活动的综合效果，又会大大激发学生的阅读兴趣，以促进学生养成阅读习惯。正如作家肖复兴所说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子是最大的财富。”因此，为促进农村小学生的健康成长，我们学校、社会、教师和家长需共同关注、齐心协力，把农村小学生引向广阔阅读空间，使农村小学生在阅读中能够享受到阅读的快乐。
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阅读能体验到许多不同人的心境，感受到许多与众不同的烦恼与痛苦，能在阅读中快乐自己，让自己已经残碎的心得到滋润，见到暖暖的阳光。
说到阅读，我真是深有感触。其实，小学时我并不怎么喜欢阅读的，但自从到了初中，生活中充满了各种挫折，出现了许多障碍，我不禁感到生活的沉重，成长的痛苦，才借阅读来引开其注意力。在阅读的时候，我不知不觉深入地感受到了别人与我同样的经历，同时懂得了他们的应付方法，以及继续走下去的信心。久而久之，我渐渐地喜欢上了阅读，也能在阅读中，不知不觉地磨逝掉痛苦。这时我才明白原来阅读并不痛苦，反而很快乐。
阅读是滋润憔悴心灵的雨水，是温暖寒冷心灵的阳光，是治疗痛苦心灵的良药。阅读是心灵感悟的过程，也是语境欣赏的过程。阅读不应该是走马观花，否则就毫无效果，也没办法体会到作者的心境，体会到作者写时含有的感情。这样的阅读毫无意义，反而是种负担，倒可以不用浪费时间去阅读。其实真正的阅读应该是词词琢磨，句句领会，这才能让它们在脑海里就形成了永久的印象，并去反复咀嚼这些词句，领悟在这其中的精髓，与那文章的精华之处。只有这样我们的心灵才能与作者的心产生共鸣，体验作者的心境。也只有这样你才能闻到，感到快乐的馨香。我想许多人都是走马观花的阅读，从不字斟句酌地去阅读，只求能多读完几本书，这样虽然能有一些残缺记忆的效果和应付某些事的能力，但却不能提高人人所追求的阅读能力和写作能力。
这阅读其实和品茶有一样的道理，不会饮茶之人必定一口喝光，而达到真正品茶境界，却只有那些慢慢酌茶品酒的人，才能品出其芳香。
阅读深度阅读篇四
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜。解衣欲睡。月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
1．解释加粗词的词义
①晓雾将歇（ ）
②月色入户（ ）?
③庭下如积水空明（ ）
④但少闲人如吾两人耳（ ）?
2．词的用法、意思相同的一组是（ ）
a．之：山川之美 甚矣，汝之不惠
b．是：实是欲界之仙都 问今是何世
c．与：念无与为乐者 未复有能与其奇者
d．寻：寻张怀民 寻病终
3．用现代汉语写出下面句子的意思。
①夕日欲颓，沉鳞竞跃。
②水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
4．简答。
①从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的_______，也都有堪称点睛之笔的_______。
②从思想感情看，两文都表达了对自然的'亲近和热爱，但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“_______”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“_______”人（均填摘自文中的一个字）。
1．①消散（或“消歇”“散去”）②门③院子（或“庭院”）④只是（或“只”）
2．b
3．①太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面（表达与此相近即可）②水中藻、荇交错，原来是竹子和柏树的影子。（表达与此相近即可）（“盖”是发语词，可译为“原来是”，也可以不译出，直接翻译出“也”字判断句也可）
4．①描写 议论（答“抒情”也可）②闲 仙
阅读深度阅读篇五
1.激发学习了解古代文化的兴趣。
2.了解两则寓言的寓意。
3.掌握文言文学习的一般方法。
教学设想：
所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中，虽然有重复之嫌，但也为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。
作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快，一课时可能比较紧张，故安排两课时。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
学习重点：
1.熟读课文，整体把握。
2.教给方法，归纳整理。
一、激发兴趣，导入新课。
1.请同学们讲讲小学学过的寓言故事。
2.介绍《韩非子》，导入新课。
二、熟读课文，整体把握。
1.齐读课文。
2.师生评价，正字正音。
（要求学生认真读，注意听与自己不一样的读音，判断正误）
3.学生自读。
4.同桌互读。
三、教给方法，归纳整理。
1.在活页纸画制表格（先画出框架，抄好原文，空好格。）
时间内容备注
2003.9.11郑人买履《韩非子》
郑人有欲买履者欲（且）：想要，打算。
郑国 想要（lǚ）鞋子
郑国有个想买鞋子的人，
先自度其足(duó)量长短
(duó)量长短度
事先量了自己的脚 （dù）尺码
而置之其坐置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺码放在他的座位旁边。
2.教师检查指导格式是否正确，原文是否抄好。
3.原文抄好后，请同学对照注释，给加点字注音，解释，翻译句子。
四、布置作业。
课上没有完成的，课后继续完成。
第二课时
学习重点：
1.深入理解，积累词语。
2.了解寓意，拓展能力。
一、检查反馈。
1.齐读课文。
2.抽查同学的作业情况（到展示台上展示）
3.师生评价。
二、积极联想，深入理解文言词语。
1.启发学生积极联想，深入理解文言词语，句式。
这两句话的意思基本一致，只是个别字不一样，由此可见：“欲”与“且”、“买”与“置”意思相近。请在活页夹上“备注”栏上记下来。（见上）
2.引导学生积极思考每个词语的意思，想想他的近义词、反义词、或者包含这个词的成语有哪些，同一个词有几个不同的意项等。（学生自主研究）
3.请同学谈自己的发现。
4.师生评价。（尊重学生的发现，鼓励创新，把握不准的问题存疑，课后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1.请同学说说这两则寓言告诉我们什么道理。（理解难度不大，学生可以完成）
请同学思考：这几句什么意思？为什么省略呢？
3.结合介绍《吕氏春秋》的相关知识。
四、布置作业
1.背诵课文。
阅读深度阅读篇六
我的家是一个特别的书香家庭。一到我家，你就一定会惊讶于我们家的这三只书虫和满书架的书。
我爸爸是一只嗜睡书虫。【举个例子，我表弟今年2岁了，爸爸妈妈想教他一些有用的东西，他们就叫我背三字经，好让我来教他，当姐姐真不容易呀，还要教人背书！可惜我不敢对我妈这只母老虎发威，只能老实地在老爸边上当一只病猫。我嘴中边念叨着“三字经、三字经”，边在书架上找时】，倒在床上睡大觉的书虫老爸听见了，只见他忽然从床上起来，嘴里还说：“人之初，性本善……”直到背完，他便忽然又倒头就睡起来，他在说梦话。
再说说我妈这一只吃货书虫，她可不像普通书呆子那样，苦读而忘记吃饭，她是边读书边不停地吃。一天，都快吃午饭时间了，我妈还是在边读书边不停地吃蛋糕，我冲老妈说：“这样不停地吃，小心变胖，不好看！”老妈却理直气壮，晃晃手中的书说：“杨贵妃也胖呀！却最得宠呢！看看，书读少了吧！”这三句话把我准备好的一堆给老妈压力的话都硬顶回肚里去了。
那我呢，是一只幽默书虫。有一回，爸爸妈妈在饭桌上告诉我关于我小时候的事，妈妈说我小时候很凶，还弄伤过爸爸，我笑着接过妈妈的`话说：“都说人之初，性本善，谁知道我是不是个人呀！”这一番话，弄得大家哈哈大笑。
您看，我的书香家庭是不是与众不同？
19.文章标题为“感谢阅读”，但是从全文看，作者并没有写出“感谢”来。请你结合文章的内容，为本文重新拟写一个标题。（2分）
20.为了刻画父亲“嗜睡书虫”形象，文章第二段对事情原因的交代啰嗦、累赘，偏离中心，请你用简洁语言修改画线句的内容。（2分）
19.（2分）示例：我的书香家庭
我家的三个书虫。
20.（2分）一次，为了教弟弟背书，我在书架旁找《三字经》（我不停地念叨“三字经”）
阅读深度阅读篇七
最初选择在做 lsat 的阅读部分时多做笔记有两大原因：一是文章信息密度很大、信息点很多，二是时间非常紧迫。
对比 gmat 就很能说明问题。与有 3–4 篇 150–350 词文章的 gmat 阅读部分相比，lsat 阅读有 4 篇 400–500 词的文章;gmat 阅读需要在 25 分钟时间内答完 14 道左右的题，平均每题 1.8 分钟，而 lsat 阅读需要在 35 分钟内答完 27 道左右的题，平均每题仅有 1.3 分钟的时间，这还不算 lsat 阅读中有些问题可能更加抽象、需要耗费更多时间。在 lsat 阅读中，速度较慢的考生战略性放弃一整篇文章以留出时间给其他文章的情况并不罕见，但在 gmat 阅读中这样的情况就少很多。
在这样时间压力和信息密度下，如果没有做任何标注，在读完文章去做题的时候可能就需要再回到的文章中一句话一句话地去读、去寻找需要的信息点，这样就会很费时间，在时间紧迫的考试中这就可能意味着没有充足的时间去做其他题，从而拉低整体得分;而对段落中的逻辑重点和很难记得百分百精确的人名、时间等重要信息点进行标注后，再在做题的时候回去寻找就可以直接锁定之前标记的地方，会快得多，也就有更多时间和精力分配给其他题目，对整体的把握就更好。
其中最基本的就是用来标注不同层级的逻辑重点的符号：
1. 下划线/波浪线用来表示一句话中的重点
2. 圈圈用来表示一个语义段落中的重点
3. 五角星用来表示一个自然段落或是更大的语义段落的`重点
以上图中讲三部自传集的这篇 lsat 阅读文章为例。第二段的核心是三部集子的创新，所以在 innovative 上画了圈圈，右边又打了五角星;而之后一句话中具体解释了创新的两个方面，其中之一为混用英语和西班牙语，所以在 a mix of english of spanish 下划了线。而这段最后一句提到的 mixed structure 则不仅是这句话和这段中第二个语义段落的核心，更是文章第三段的主旨，所以也在旁边打了五角星。
而第三段是分别用具体的例子讲这三部集子是如何体现 mixed structure 这个论点，而谈到每个集子的时候都分别有一个语义段落的重点，所以在相应的 juxtaposing narrative sequences and poetry, not arranged chronologically, 和 bringing together the voices of two people 上画了圈，并分别在一侧标了 1、2、3 的序号。
文章的第四段是对全文的总结，同时对三个集子创新的意义做出了评价。这里也是全文的主旨，所以在相应的句子边上标了 mp，于段落的一侧写了 sig 以表明这是对意义(significance)的评价。
这些用来标注不同层级的逻辑重点的符号能够让你在回去看文章的时候清晰地看到最核心的部分，同时在阅读的时候也逼迫你每时每刻都要思考一句话、一个段落和一篇文章的重点到底是什么，让大脑时刻保持运转。
我常用的其他符号还包括表示时间、人名、数字和专有名词的符号。
以经济学人中这篇讲 snapchat 的文章为例。在文章第一列的第一段、第二列的最后一段和第三列的第一段分别出现了四个相对比较重要的时间节点：2013 年、2011 年、三年前(也就是 2014 年)和 2015 年，这些时间节点我都用中括号进行了标注。
由于这几个时间点四散在文章各处，也没有完全按照时间的先后顺序排列，如果只是不做任何标注的进行阅读的话难免会对时间轴的把握有点混乱。而进行了标注之后，就比较容易在读完回顾的时候抓到这几个特殊的节点，然后在脑中进行重新整理之后就会对 snapchat 的发展有一个清晰的时间轴概念：公司在 2011 年成立，于 2013 年初露峥嵘，在 2014 年推出了名为「stories」的功能，然后在 2015 年又启动了「discovery」板块。在阅读时间发展比较重要的文章(比如历史/考古类文章)时，这样的笔记可能会非常有用。
另外，阅读中第一次遇到的人名、数字和专有名词，我都会用框框符号框起来。因为这些东西都是在第一次读时很难完全记得百分百准确的(尤其是东欧那些作者的名字)，所以框起来之后再在需要的时候回去找会高效许多。lsat 和各式考试的阅读中常常会问某某人说了什么是什么意思，这时如果能很快锁定那个人到底是在文中的哪里出现的话也会很节省时间。同理，在忘了某个专有名词到底是指什么的时候也可以回去寻找它第一次出现时的定义。
这类笔记法如果用的好，至少在做类似 lsat 阅读这样的英语阅读考试的时候能够从容许多。
不过它的作用远不止于此。
虽然一开始是因为备考 lsat 才发展出来这套阅读笔记法，但结束考试之后我仍习惯性的在读东西的时候按备考时的习惯这里写写，那里画画。
我发现和备考之前相比，读的每一篇文章的思路都一下子清晰了许多。
在经过各式各样笔记符号的重大礼遇之后，一篇文章就好像被解剖了：这里是一道线，那里是一个圈;左边有五角星坐镇，右边有 mp 压阵。
不过笔记只是表象，更本质的是笔记背后的思考。
当你每读一句话就会去考虑哪些词才是这句的核心，每完成一个段落都会去发问这段话到底想传达什么的时候，你就离作者的思考更近了一点;你读的就不再是表面的文字，而是其背后的逻辑。
可能你不做笔记的时候也会有这样的思考习惯，但成体系的笔记能将这样的逻辑思考标准化、本能化，让你哪怕非常疲惫、注意力很不集中的时候也会条件反射式地在每一段文字中寻找思维的脉络，然后用可见的笔迹将其具象化。
当你读完一篇长文再回过头来看的时候，你不必担忧自己转瞬即逝的记忆已经将许多东西遗忘，因为你的思考都已经落实在了那一道道线上和一个个圈里。你对长文的把握也因此更加厚实稳重，因为你的思考是由不会遗忘的、对一个个小的段落的理解积累起来的。这样的阅读只需一遍就可以很有效率。
越是长文，用笔记记录思考就越有用
也正因为本质是探寻文字背后的逻辑，这样的阅读笔记法并不一定需要完全照搬某一套符号体系，可以结合自己的习惯创造个人的笔记法，只要足够强调对逻辑的把握就行。另一方面，笔记的习惯就如同思维的习惯一样不可能一蹴而就，一开头就想要掌握所有的笔记法只会手忙脚乱;需要循序渐进，从最重要的笔记技巧开始一点一点习惯起来。
lsat 是美国法学院的入学考试，它所考察的就是一个人能否像律师、法官阅读复杂艰深的法律案例那样从文章的字里行间窥探出作者的思考回路，在其中寻找任何逻辑不严密的漏洞。这种思考方式在众多其他领域都有用武之地，那么适用于 lsat 的阅读方法也没有理由不能应用于考试之外的阅读。
用一层层笔记对文章按照逻辑重点进行分解，对不同类型的信息进行梳理，一篇看似复杂难懂的文字会在你的脑中像是庖丁解牛一样顺着逻辑的脉络自然解构：你看到的不是晦涩艰深的句法与词汇，而是清晰明了的思路和观点。
如果说看似杂乱无章的文字是一片广袤无垠的海洋，逻辑是穿越大洋的航线，那么笔记法就是载你沿着航线穿过海浪和风暴的渡船，带你走向文字背后的思考。
所谓阅读的目的，大抵如此。
阅读深度阅读篇八
做阅读题的时候最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。下面小编给大家带来《阅读杂谈》阅读答案。希望能够帮到大家。
①阅读是人类特有的神圣权利，如今互联网阅读、手机阅读等阅读方式的出现，为我们创造了各种阅读条件，拓宽了我们的阅读视野。但在纷繁的阅读信息中，我们不能迷失了自己。
②我们要学会鉴别和挑选真正有价值的图书来阅读。笛卡尔说：“读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝长谈。”好的书，有以一当十的价值，它们就好像军事上的制高点，占领了它，其它就不在话下了。英国有这么一个读书人，他的读书信条就是只读一流作家的一流作品，并反复研读他们的代表作。他用一年时间研读了文学领域中莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰、普鲁斯特等大文豪的代表作品后，自豪地说：“这个世界的文学高峰我总算都攀登过了!”在实用阅读与快餐文化盛行的今天，出现了很多遮蔽我们双眼的“垃圾书”。如果把时间花在一本没有价值的书上，那简直是对生命的极大浪费。
③我们要独立选择适合自己的阅读工具和载体。现今，数字化阅读冲击着纸质图书阅读市场。网络成为阅读的便携选择，电子阅读器为出门旅游阅读提供了方便。特别是电子书的出现，更是掀起了数字化阅读的高潮。而有些人还是喜欢在淡淡的墨香里细细研读、慢慢品悟大师们的文字。对于电子书，首先不说辐射对身体的危害，就说我们的眼睛，面对屏幕久视肯定受不了。其次，翻阅电子书你听不到纸张翻阅时的悦耳声音，嗅不到书本所特有的淡淡墨香。最主要的是电子书不能像纸质书那样任意启阖，随意夹折，率性圈点。总之我们要选择适合自己的阅读工具和载体，让阅读工具和载体服务我们，适合我们，而不是追赶时髦，随波逐流。我们一旦丢弃自己的独立选择权，先进的科技产品就容易成为加速我们迷失的工具。
④我们的.阅读要与涵养身心相结合。 欧阳修认为，“立身以立学为先，立学以读书为本。”可见古人认为读书是学问与修身的根本。即读书是要与自己的身心发生联系而并不仅仅是知识的获取。在很多情况下，我们的阅读不可避免地具有明确的功利意识：为了考试，为了升职，为了追随时尚等等。其实读书是本分事、老实事，与他人无关、与外在无关、与炫耀无关，是用来培育性情与启迪思想的。那种以为买几本畅销书就已经算是读书的人，其实是自我麻痹。阅读的意义在于超越世俗生活，建立起自己的精神世界。因为阅读，你狭窄的心灵会逐渐变大，变得丰富多彩，以致变成一个心灵宇宙。一个人的阅读史，就是他的心灵发育史。(刘伟见《重构阅读信仰》改编)
19.文章是从哪几个方面来谈阅读的?请简要回答。(3分)
20. 阅读第③段，说说阅读纸质图书有哪些好处?( 3分)
21. 第④段中引用欧阳修的话有什么作用?(2分)
22.温总理曾说“读书可以改变人”，结合你的实际，谈谈你对温总理这句话的理解。(2分)
19. 一1.挑选有价值的图书来读。
2.独立选择适合自己的阅读工具与载体
3.阅读要与涵养身心相结合
20.①可以远离辐射对身体的危害;②可以在淡淡的墨香里细细研读、慢慢品悟大师们的文字;③可以任意启合，随意夹折，率性圈点。(共4分。第①③两个要点各1分，第②要点2分)
21.有力地论证了我们的阅读要与涵养身心相结合或“读书是要与自己的身心发生联系而并不仅仅是知识的获取”。(共3分。“有力地论证”1分，“我们的阅读要与涵养身心相结合”2分)
22.答案略(共3分。内容2分，表达1分。只要围绕读书的意义来谈，言之有理有序即可)
阅读深度阅读篇九
句子迷经典语录名句经典语句欣赏1但凡肉体凡胎，人生千百种遗憾，诸多种种大抵都可归于这六个字“对不起，我害怕” 2有一种轮回，叫做名侦探。篇一句子迷 对生命而言，接纳才是最好的温柔，无论是接纳一个人的出现，还是接纳一个人的从此不见 有苦有乐的人生是充实的人生中困难总是那么。
阅读深度阅读篇十
第一个放松是眼睛放松.
做为目前所见的方法的后遗症，很多人看文章都是“紧绷”着眼睛在阅读。主观感觉就是生怕某些字看不清，而让眼睛强行看清视野中的字。在训练的时候，这种情况有情可缘，但是在正式阅读的时候犯这个毛病的话，会造成你的视野人为的变得狭小，即使你的速读视野练的很宽。当眼睛放松看文字的时候，视点的注意力好像是在文字的后面，不会集中于某一个字词上面，进入大脑的是一片文字。这样才会为后面大脑的批量的处理文字信息打下基础。为了实现这个目的，七田的理论中主张通过看3d的练习达到“软眼”，影像阅读中主张用“摄像焦点”看“悬页”。在一般的速读中，可以不必用这样的用眼方法，但是一定要在阅读中眼睛放松。
第二个放松是大脑的放松。
初练速读的人都会犯这个毛病。生怕大脑理解不了进入眼睛的文字，而不由自主的使大脑紧绷起来，强迫着大脑去理解文字信息。这样做的一个必然结果就是大脑的“反抗”，偏偏不听你的指挥。可以做这样一个比喻：在一面平静的湖水中，你投下一粒石子，你会看到片片涟漪，但是在波涛汹涌的大海，你投入一块巨石估计也看不到什么变化。同样的，在大脑的放松状态下，杂念被统统限制住，大脑对于摄入的文字意义的解析会被清楚的感受到。反之，紧绷大脑以后，这些解析出来的信息被丛生的杂念掩盖的严严实实，无论如何也不会达到“一视即理解”的境界。
关于如何进入大脑的放松状态，几乎所有的都提到了这个。凡是进入过a波状态的人都曾经感受过那种让人神往的状态。但是，我们不可能在阅读一本书或者一篇文章之前先用一个小时的时间去进入a波。真正速读训练有速的人，常常仅需要一个“放松”的意念，就可以实现大脑的放松。要达到这个目标，就要靠平时的积累练习。没事的时候多听听脑波音乐，多体会大脑放松的感觉。
另外，保持大脑的放松状态并不是一件容易的事情。很多人也就是能保持十几秒到几十秒，然后就会因意识参与而丢失掉;或者阅读之前是放松状态，眼睛一看到文字就立刻脱离了这种状态，原因同样是主观意识参与了进来。出现这种情况，一定不要因此而懊恼，或者骂自己笨，而应该继续平心静气，找到捣乱的这些意识中的“念头”，试着不去注意它。这样很快就会回归到放松状态中。
第三个放松就是思维的放松。
几乎所有的速读初练者阅读文章时都会有一个“我要理解”的念头。这个念头一旦产生，马上就会给潜意识发出这样一个讯号：我要看的文字很难理解啊，很费劲的。潜意识于是发出指令给大脑，要它按照已经习惯的理解状态去阅读，于是，辛辛苦苦消除了半天的音读又出现了，梦寐以求的“整体理解”被“分散理解再综合”的模式取代。
克服这个毛病的一个方法就是“不去注意”眼前的文字。“不去注意”并不会导致你对文字视而不见，相反，它可以有效的抑制此过程中左脑的参与，从而让右脑舒舒服服的“感受”文字的存在。
也许你会说这样如何理解呢?一个方法就是用“不去注意”的方法大量的”看”，一本书从头看到尾而不去管理解不理解，久而久之让大脑建立一种“视解”的理解模式，做到“一视即理解”。另一种方法就是熟练运用“不去注意”的看书方法后，在“看”书的同时伸出你的一个手指去“遥指”关键词，你会感到一句话或者一段话瞬间得到理解。不过这种方法容易诱导出左脑意识参与，初练者小心为佳。
顺便说一个很多朋友都会提到的问题：我拿到一本好书，但是特别深奥，用我现在的速读法无法理解。怎么办?
我们先看看我们速读时候的理解模式：一般右脑感知到一个文字形象信息，会把它交给左脑，问：这是什么意思?要是这个文字形象信息所代表的概念为我们所熟知，那么左脑马上就会给右脑一个答复：这个是什么什么意思，我已经理解了，你去接受下面的吧。相反，假如这个文字形象信息所代表的概念我们非常陌生，那么左脑的答复就会是：咦?我理解不了啊，你看看是不是你看错了?于是右脑又通过眼睛确认了一遍这个信息，继续给左脑说：没错，就是这个形象。你看看什么意思。左脑检查了一遍“仓库”，给右脑答复：我还是理解不了。你再看看。于是右脑再次核实，又对左脑说：我没错，你理解吧。于是反反复复的确认，理解。对于速读训练有速的人，这个过程反复两三遍，左脑就会给右脑一个“瞎掰”的理解，右脑不管是不是瞎掰，就继续摄取下面的信息。而对于一些初学速读的人，也许就会在左右脑的反反复复的确认中就此卡住，再也阅读不下去了。
那么，我们该怎么办呢?方法就是遇到这种情况，人为的切断这种反复的确认。右脑提交给左脑的信息得不到左脑的处理，右脑虽然开始很不愿意，但是也就会把这个文字形象信息当作一个它不知道的“东西”对待。如果这个“东西”在下面的阅读中反复出现，那么右脑就会熟知这个东西，也不会非要塞给左脑处理。而随着阅读的深入，根据上下文的贯通，左脑积累了一定的新的概念组，当它能够解析这个东西的时候，就会告诉右脑“我知道这个东西了”，于是理解就会顺理成章的完成。所以，我们阅读这类困难的书籍的一个办法，就是先一目多行的看一遍，对作者的思路有一个了解，然后用你的速读法高速阅读。遇到理解不了的时候，不要强行理解，“感受”到文字即可。继续向下阅读。也许这一遍阅读之后你的大脑很乱，根本理不出头绪，没有关系，休息一段时间以后，再次开始第二遍速读。如此几遍下来，你对整本书的理解就会非常透彻。