2023年养花的作文400 养花500字作文(十篇)
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养花养花篇一
教材分析
一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写的过程,表达了的乐趣:有喜有忧,又笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。全文共7个自然段,每个自然段讲了一个相对独立的内容。
课文第1自然段主要讲:的原因和目的。
课文第2自然段主要讲:自己不养名贵花草的原因。
课文第3自然段主要讲:可以多得些知识。
课文第4自然段主要讲:虽然辛苦劳累但有许多好处。
课文第5、6自然段主要分别叙述的快乐与忧伤。
最后一自然段总结了“我”的种种乐趣。
不仅全文层次清楚,每一自然段的叙写也极有层次。
教法建议
1、本课可先指导学生做好预习,围绕“我”为什么,从中体会到了怎样的乐趣,初读课文,整体感知。也可由学生画出不理解的词句,课上提出来师生共同解决。
2、因为重点是引导学生领悟作者安排材料的方法,学习把事情写具体的方法,从而体会作者的思想的感情。所以,在讲读中学生应逐段阅读,想想每段的主要意思;再思考各段之间的联系,从而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文,要加强朗读的指导,避免过多过细地分析讲解。通过读来体会作者的思想感情,可结合理解“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句话的含义。
词语注释
计较:计算比较,本课指在意,当回事;争论。[例句]同学之间不要斤斤计较。
乐趣:使人感到快乐、有趣。
门道:门路,方法,窍门。本课指由于经常和花打交道,所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。
循环:本课指周而复始的运动。
调节:在数量上或程度上调整,使事物达到合理的状态。
关切:一般用于对人的亲切关怀。
奇花异草:稀有的,不易见到的珍贵花草。
三年五载:载,年。三年五年,说明时间比较长。
秉烛夜游:秉,拿。课文指因为昙花总是在夜里开放,大家举着蜡烛去看,有在夜间游玩、观赏的味道。
自生自灭:自然地发生、生长,又自然地死亡。
大雨倾盆:倾,倒。形容雨下得很大,就像用盆子往下倒一样。
不利于行:不便于行走。于,对于。
胜于吃药:于,比。比吃药还好。
有益身心:对身体和精神都有好处。身心,身体和精神。
置之不理:置,搁置,放。理,过问、理睬。课文中指把花草放在一边,不去管它。“之”在文中指花草。
词语积累
一、近义词
难过——伤心 门道——门路 照料——照管
二、反义词
开放——凋谢 难过——高兴
三、多音、多义字
句段赏析
1.因此,我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
2.如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。
3.有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是的乐趣。
这两句话集中抒发了的乐趣,也是对全文的总结。“忧”和“泪”,是与“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”紧密相连的。欣赏自己养的花,就是享受自己的劳动成果,有一种自豪感,期待之后的成功感、欣慰感。全句由短语组成,用“有……有……”排比,好读上口。
课后题解
思考·练习2:举例说一说,课文是怎样把的乐趣写具体的。
作者写的乐趣生动具体,明白晓畅,感情丰富。课文中写到时间长了,摸着些门道,花草养活了,而且还三年五载老活着,开花,多么有意思啊!还可以让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药,从中学到知识,悟出生活的真理。当花分根的时候,就赠给朋友们一些,看着友人拿走自己的劳动果实,作者心里自然特别高兴。课文就是这样多方面具体展现劳动的意义和无穷的乐趣的。
文章导读
本文是现代著名作家老舍写的一篇散文。作者通过写给自己带来的乐趣,抒发了热爱生活、热爱劳动的思想感情。
文章结构
本文共有7个自然段,每段讲了一个相对独立的内容,可分七段。
第一段(第1自然段):讲作者把当作生活的乐趣。
第二段(第2自然段):讲养些什么样的花。
第三段(第3自然段):讲要摸门道。
第四段(第4自然段):按叙述的顺序分为两层,第一层讲有益身心;第二层讲要付出劳动。
第五段(第5自然段):讲从中享受成功的欢乐。
第六段(第6自然段);讲当中的伤心事。
第七段(第7自然段):总结全文,说明的乐趣。
写作特点
1.围绕中心,组织安排材料。本文写,表现的是的乐趣。作者围绕这个中心,先写了“的原因(爱花)和目的(只当作乐趣)以及对花草种类的选择。接下来,写自己在过程中“摸着一些门道”。养活了花草,还掌握了知识;下文着重写需要付出艰辛劳动,既锻炼了身体,又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了的乐趣。
2.语言简洁生动,明白晓畅,感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家,但是他行文的语言是娓娓道来,如话家常,让读者感到亲切自然。例如:“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”这平常的语言表达出掌握了一些方法之后的喜悦,感情充沛,溢于言表。此类语言,课文中比比皆是。
中心思想
本文作者写了自己的实践,切身体会到了的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色;既须劳动,又长见识。抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
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养花养花篇二
二、教学时间:三课时
教学过程 : 指名分节读课文,找出中心句。
“有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;
练习背诵第七节。
理解课文内容
学生发言后明确: 有喜有忧,有笑有泪:
第五、六自然段。 有花有果,有香有色:
第一、二自然段。 既须劳动,又长见识:
第三、四自然段。 学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑷指名读课文。 学习第一、二自然段。
⑴默读课文 边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
②在我的小院子里,一到夏天满是花草。
⑶有感情地朗读课文。
思考:
⑵作者是怎样的?从中得到了什么乐趣?
⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
2齐读课问后练习有感情地朗读课文。
4练习背诵第四自然段。 学习课文安排材料的方法。
3总结全文 课文是怎样有条理地讲述“我”的乐趣的?
⑴总起,的目的。 当作一种乐趣。
⑵养什么花。 好种易活的花。
⑶要摸门道。 增长知识。
⑷要付出辛苦。 有益身心。
⑸使人喜悦。 夸、赏、赠。
⑹使人伤心。 几天没有笑容。
⑺的乐趣。总结。 有……有…… 既……又……
总结全文
1读中心句。
2概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱、热爱生活的思 想感情。
作业 :
1复习字词。
2有感情地朗读课文。
3背诵四、五、六、七自然段。
4完成练习册。
养花养花篇三
教学要求:
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:3课时。
第一课时
教学目标 :
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程 :
一、导入 新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
三、通过读课文,给课文分段。
2、讨论:课文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为而受益:有益身心,胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标 :
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程 :
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(一)文章题目:
(二)文章中心:作者通过自己的实践切身体会到了的种种乐趣。
(三)材料安排:
1、把当作一种乐趣。
2、具体讲的乐趣。
3、总结的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业 :
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学目标 :
练笔,写一种你喜爱的花草。
教学过程 :
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)
练笔有什么要求?
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
养花养花篇四
教学目标
1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了文章的中心,是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会,不容易领会文章思想感情,这是教学的难点。
课前准备
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践,也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课文内容,领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板;
3、课文录音带。
课时安排 两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题:养花
2、启发导入 。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗?有些什么感受呢?
(指名说说。)今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文,自学字词,整体感知
自学要求:
1、自学生字新词,查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文,读通课文。
思考:
课文主要写了哪些内容?
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节
三年五载 音乐 调动 满载而归
2、辨析把握字形。
循环 置之不理 昙花 秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计 较:争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循 环:联系课文理解,意思是写一会文章浇一会花,再写一会文章,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调节。
关 切:关心备致。
奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;异,特别。
置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、处理。
三年五载:三五年。载,年。
秉烛夜游:拿着灯烛在夜间游赏。秉,拿。
4 、指名分段读课文(第7自然段齐读),说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思,可以单独成段,因此全文可分为六段。
四、讲读第一,二、三段
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论:
(写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”,连心爱的小猫也“只好上房去玩”,花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花,从养花中得到许多乐趣。)
②理解“计较”,试口头造句。
③这段话中一句一句联系紧密,想一想句与句之间有什么联系,试加上一些关联词,连起来说说。
④引读第一段。
(我爱花,所以——,但是一一,因为—一,还因为——,所以——)
小结:作者开门见山,在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论:
作者养些什么花?为什么?
(作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是:①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。)
3.默读第三段课文。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的?有什么感受?
(天天照管:像好朋友似的关切它们;按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识,获得了乐趣。)
②比较为什么用“关切”,不用“关心”。
(作者爱花情深,关心备致,把花看作是自己的好朋友一样。)
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
(注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。)
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们,还要摸索养花的门道,通过养花也增长了知识。
4、朗读一、二、三段课文。
五、作业
1.抄写词语。
2、造句。
计 较——
关 切——
置之不理一一
3、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读一、二、三段。
2、说说二、二、三段分别写了什么内容。
二、讲读弟四段
1、轻声自读课文。
思考并讨论:
a、 这段主要写什么?作者从养花劳动中获得怎样的收益体会?结合课文语句加以分析。
(作者通过养花的劳动实践,体会到养花有利于调治腿病,使脑力劳力劳动得到调节,有益于身心,还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理,深有感触。)
b、这一段作者是按怎样的顺序叙述的,试给课文分层。
(一般可分四层:感谢花草;循环调节,有益身心;抢搬花草,紧张劳累;认识真理,真有意思。)
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文,提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动,反映出作者在养花中悟出了真理,无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考,从写什么到怎么写理解了内容和写法,并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。
三、用上述学法自学课文五、六段
四、读后交流汇报自学情况,教师相应点拨归纳
要点;
1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”,可见伤心的程度。
质疑:既然是写养花的乐趣,为什么写忧伤?
1、齐读课文。
思考讨论:
这一段概括说明了什么?与前面六段有什么关系?
(这一段概括了前六段所述内容,总结了养花的乐趣所在,点明了文章的中心,与前六段是总分关系。)
2.朗读课文。
六、总结课文
1、概括课文的中心思想。
2、思考讨论:
围绕中心,课文写了哪几层意思?
(养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。)
七、有感情地朗读课文,练习背诵最后四段课文
八、作业 设计
1、抄写词语二遍。
2.填空。
有 有 有 有 有 有 有
有 。既须 ,又长 ,这就是养花的乐趣。
3、给加点字注音。
奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载
乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归
4、给《养花》这篇课文列写作提纲。
5、有感情地朗读课文,背诵最后四段课文。
板书设计
养花目的 爱 花 当作乐趣
养什么花 好种易活 自能奋斗
怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣
劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情
分享成果 赏花赠花 特别喜欢
也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容
(设计:徐中华)
养花养花篇五
教材分析
一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写的过程,表达了的乐趣:有喜有忧,又笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。全文共7个自然段,每个自然段讲了一个相对独立的内容。
课文第1自然段主要讲:的原因和目的。
课文第2自然段主要讲:自己不养名贵花草的原因。
课文第3自然段主要讲:可以多得些知识。
课文第4自然段主要讲:虽然辛苦劳累但有许多好处。
课文第5、6自然段主要分别叙述的快乐与忧伤。
最后一自然段总结了“我”的种种乐趣。
不仅全文层次清楚,每一自然段的叙写也极有层次。
教法建议
1、本课可先指导学生做好预习,围绕“我”为什么,从中体会到了怎样的乐趣,初读课文,整体感知。也可由学生画出不理解的词句,课上提出来师生共同解决。
2、因为重点是引导学生领悟作者安排材料的方法,学习把事情写具体的方法,从而体会作者的思想的感情。所以,在讲读中学生应逐段阅读,想想每段的主要意思;再思考各段之间的联系,从而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文,要加强朗读的指导,避免过多过细地分析讲解。通过读来体会作者的思想感情,可结合理解“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句话的含义。
词语注释
计较:计算比较,本课指在意,当回事;争论。[例句]同学之间不要斤斤计较。
乐趣:使人感到快乐、有趣。
门道:门路,方法,窍门。本课指由于经常和花打交道,所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。
循环:本课指周而复始的运动。
调节:在数量上或程度上调整,使事物达到合理的状态。
关切:一般用于对人的亲切关怀。
奇花异草:稀有的,不易见到的珍贵花草。
三年五载:载,年。三年五年,说明时间比较长。
秉烛夜游:秉,拿。课文指因为昙花总是在夜里开放,大家举着蜡烛去看,有在夜间游玩、观赏的味道。
自生自灭:自然地发生、生长,又自然地死亡。
大雨倾盆:倾,倒。形容雨下得很大,就像用盆子往下倒一样。
不利于行:不便于行走。于,对于。
胜于吃药:于,比。比吃药还好。
有益身心:对身体和精神都有好处。身心,身体和精神。
置之不理:置,搁置,放。理,过问、理睬。课文中指把花草放在一边,不去管它。“之”在文中指花草。
词语积累
一、近义词
难过——伤心 门道——门路 照料——照管
二、反义词
开放——凋谢 难过——高兴
三、多音、多义字
句段赏析
1.因此,我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
2.如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。
3.有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是的乐趣。
这两句话集中抒发了的乐趣,也是对全文的总结。“忧”和“泪”,是与“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”紧密相连的。欣赏自己养的花,就是享受自己的劳动成果,有一种自豪感,期待之后的成功感、欣慰感。全句由短语组成,用“有……有……”排比,好读上口。
课后题解
思考·练习2:举例说一说,课文是怎样把的乐趣写具体的。
作者写的乐趣生动具体,明白晓畅,感情丰富。课文中写到时间长了,摸着些门道,花草养活了,而且还三年五载老活着,开花,多么有意思啊!还可以让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药,从中学到知识,悟出生活的真理。当花分根的时候,就赠给朋友们一些,看着友人拿走自己的劳动果实,作者心里自然特别高兴。课文就是这样多方面具体展现劳动的意义和无穷的乐趣的。
文章导读
本文是现代著名作家老舍写的一篇散文。作者通过写给自己带来的乐趣,抒发了热爱生活、热爱劳动的思想感情。
文章结构
本文共有7个自然段,每段讲了一个相对独立的内容,可分七段。
第一段(第1自然段):讲作者把当作生活的乐趣。
第二段(第2自然段):讲养些什么样的花。
第三段(第3自然段):讲要摸门道。
第四段(第4自然段):按叙述的顺序分为两层,第一层讲有益身心;第二层讲要付出劳动。
第五段(第5自然段):讲从中享受成功的欢乐。
第六段(第6自然段);讲当中的伤心事。
第七段(第7自然段):总结全文,说明的乐趣。
写作特点
1.围绕中心,组织安排材料。本文写,表现的是的乐趣。作者围绕这个中心,先写了“的原因(爱花)和目的(只当作乐趣)以及对花草种类的选择。接下来,写自己在过程中“摸着一些门道”。养活了花草,还掌握了知识;下文着重写需要付出艰辛劳动,既锻炼了身体,又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了的乐趣。
2.语言简洁生动,明白晓畅,感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家,但是他行文的语言是娓娓道来,如话家常,让读者感到亲切自然。例如:“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”这平常的语言表达出掌握了一些方法之后的喜悦,感情充沛,溢于言表。此类语言,课文中比比皆是。
中心思想
本文作者写了自己的实践,切身体会到了的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色;既须劳动,又长见识。抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
设计示例(一)
第一课时
目的:
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
重点:
知道课文所要表达的中心是什么及带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
难点:
理解课文内容,体会作者从中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
过程:
第一课时
一、课前谈话,引入本课
:13。
二、介绍老舍、老舍
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)
(给“我”带来乐趣。)
5、提出不理解的词句,质疑。(写的乐趣为什么还写忧?)
五、练习朗读课文,读熟课文
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
老师
1、为什么; 2、养什么花;
3、要摸门道; 4、有益身心;
5、使人喜悦; 6、使人伤心;
7、的乐趣。
七、布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
第二课时
目的:
1、有感情地朗读课文,使学生体会既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把的乐趣写具体的。
难点:
1、了解作者是怎样把的乐趣写具体的。
2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
过程:
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写的乐趣的?(学生列提纲,巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在实践中摸到门道,花养得很好。)
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?的乐趣在哪里?
(须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,:付出劳动,有益身心。
(5)那么的乐趣是什么?(:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(照应)的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是的乐趣。
材料安排:
1、把当作乐趣。
2、分述的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②要摸门道——增长知识
③要付出劳动——有益身心
④使人喜悦——有喜
⑤使人忧伤——有忧
3、总结的乐趣。
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
附:
设计示例(二)
13
一、素质目标
(一)知识点
学会本课7个生字及新词,积累自己喜欢的好词好句。
(二)能力训练点
1.有感情地朗读课文。
2.学习作者善于观察、体验生活,抒发真情实感的表达方法。
(三)德育渗透点
培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
(四)美育渗透点
让学生从生活中寻找乐趣,感受生活之美好。
二、学法引导
(一)教法
启发谈话、引导、点拨。
(二)学生学法
朗读法、讨论法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点、难点
体会作者是怎样把的乐趣写具体的。
(二)疑点
老舍先生从过程中得到了哪些乐趣?
(三)解决办法
l.读中感悟,也可联系自身经历。
2.小组讨论中加深理解。
3.适当点拨。
四、师生互动活动设计
(一)活动设计
激趣导入 ;组织学生阅读感悟与讨论、交流;提供媒体展示;相机点拨;随机评价;布置作业 。
(二)学生活动设计
阅读感悟;小组讨论;班上汇报;积累好词好句,扩展练习。
第一课时
(一)激趣导入
同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你的感受说一说。(学生自由发言。)
今天,我们学习,看看老舍先生对有哪些独到的感受。
:13
(二)初步感知
1.轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
2.默读课文,想想课文主要讲了什么,或完成预习要求中提出的问题。
(三)汇报初读情况
1.认读生字、新词。
出示生词卡片。
2.说说自己弄懂了哪些词语。
3.把自己最喜欢的部分读给大家听。
4.谈谈已经读懂了什么?
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(2)很辛苦。
(3)能增长知识。
5.提出不懂的问题。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(四)布置作业
1.进一步朗读课文。
2.课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作品。
第二课时
(一)复习导入
1.谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
(二)深入探究
1.自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.班上汇报。
采取一组代表发言,其他组补充及点拨的形式。
着重理解这些内容:
(l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。可以体会出作者爱花,确实把当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者的特点。
(3)作者,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(4)有益身心。指锻炼了身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?(因为,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。
投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
(5)作者能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是给作者带来的乐趣。
(6)当花受到摧残时,的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(7)的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
(三)总结、扩展
1.通读全文,感受喜与忧,笑与泪。
2.结合自身实际,谈谈你对的新认识。
3.背诵自己喜欢的段落。
(四)指导书写生字
(五)布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.自主作业 :选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。
3.实践活动:每人养一种花。
附:设计
养花养花篇六
1、理解课文内容,通过品读中心句,能通过文中的具体事例说出并体会作
者从养花中体会到的乐趣。
2、在朗读中感受作者语言的亲切、自然,体会作者热爱自然、生活的情感。
【而教学重点是......】教学重点:朗读课文,理解课文内容。
向上的思想感情。【接着我......】
结合学生实际情况,教材特点,在教学中:
1、以教师的引领学生分组合作学习相结合。
2、读写结合,学完文章后,进行仿写句子。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
(1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。
本课我总分为四个环节来完成:
1、同学们,花草能装点自然,美化生活,陶冶情操。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(先让学生自由发言。)
2、养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习老舍先生写的《养花》。(再让学生联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)
本环节用5分钟左右,六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了,这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心,一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
学习要求一:
(以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进
了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。)
学习要求二:
读课文最后一段,从老舍先生养花中你领悟到了什么?
(在引领学生体会养花的乐趣,通过回顾全篇,由文本向生活延展,将语文打开。)
有()有(),有()有(),有()有(),有()有()。既(),又()这就是()的乐趣。
养花养花篇七
《养花》是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长知识。
学习本组课文,要了解课文写了哪些事情,体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流,有疑问和同学讨论。重点是理解课文思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣。难点是学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
【知识延伸】
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。他一生创作丰富,著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”,有驾驭语言的本领,尤其善于运用北京话,使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息,形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本。
知识目标:理解课文内容,背诵自己喜欢的的段落,学习本课生字词。
能力目标:有感情的朗读课文,学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
情感目标:体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
1、班级基本概况。本人任教六年级语文教学工作,本班学生共46人,男生15人,女生31人,学生基础参差不齐。学生的家庭结构复杂,单亲和留守儿童占85%。
2、学生学习兴趣与学习基础。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。
1、本课可先指导学生做好预习,围绕“我”为什么养花,从养花中体会到了怎样的乐趣,初读课文,整体感知。也可由学生画出不理解的词句,课上提出来师生共同解决。
2、因为教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法,学习把事情写具体的方法,从而体会作者的思想的感情。所以,在讲读中学生应逐段阅读,想想每段的主要意思;再思考各段之间的联系,从而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文,要加强朗读的指导,避免教师过多过细地分析讲解。通过读来体会作者的思想感情,可结合理解“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句话的含义。
5、六年级的学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此,在教学时,让学生看课件的画面,缩短了学生与课文内容的距离,调动了学生学习的积极性。
变序教学法
根椐教材特点,本课不宜用从段到到篇的程序开展教学,而是抓住“乐趣”这个词,学生想学哪一部分就深入学习课文哪一部分。这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性,提高学生的思维能力,培养学生的自学能力。
重视学生个体的参与,尊重学生的学习意愿,我为本课确定的学法是:
(1)质疑探究法
学起于思,思源于疑。《语文课程标准》指出:“在教学中要培养学生的创造力。”因此,学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究,而且培养了学生的思维能力和创新意识。
(2)合作、讨论法
根据教材特点,我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。
(一)复习导入,引出“乐趣”
谈话:上节课,我们学习了《养花》这篇课文,了解了课文的大体内容,知道了《养花》这篇课文主要写什么。这节课,你们还想知道什么?(想知道养花的乐趣)这节课,我们就围绕大家想知道的问题,进行探究学习。
(二)直奔重点,寻找“乐趣”
读读课文,想想老舍先生为什么要养花,他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。
(1)指名读,你读懂了什么?
(2)这段文字有什么特点?比较句子:
①这就是养花的乐趣
(3)听录音,全班齐读。
(4)谁还喜欢这段话,请你读。
(6)养花的确有很多乐趣,大家再来分享一下养花的乐趣,一齐读这些句子。
2、感悟、朗读重点句,使用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。
(三)探究重点,体会“乐趣”
谈话:课文是怎样把养花的“乐趣”写具体的?请同学们找出有关句子,在小组里讨论、交流。
1、 导读表现“情趣之乐”的有关内容。
(1)自由读课文,把有关“情趣之乐”的内容找出来。
(2)抓住“只要……就、照管、有益身心”等重点词、句,体会“情趣之乐”。
2、 导读表现“成果之乐”有关内容。
(1)课文讲养花的“成果之乐”,你是从哪里体会出来的?
(2)自由读,这读边想。
(3)班上交流。重点引导学生体会;送牛奶的同志进门就夸“好香”……心里自然特别喜欢。
养花养花篇八
今天,我和姥姥各往家里的阳台上放一盆花,并约定在几天内谁的花儿开得娇艳,谁就获胜。我和姥姥的养花比赛就这样拉开了序幕!
我的姥姥在买花的时候,顺便给我买了一箱可口的营养快线。我心想:哈哈!您不是给我买了一箱营养快线嘛,这种饮料可是营养丰富,我何不给我的花儿喝点呢?想到这,我立刻向我的花盆里倒了半瓶营养快线,期待明天的结果。
第二天,我看见我的花儿不但没有灿烂,反而羞涩地低下了头。我心急如焚:“咦,这是怎么回事呢?我的营养快线它不喜欢,幸好我还有可口可乐。”我又把半瓶可口可乐倒进了花盆里。
第三天我早早地起床了,急忙跑到阳台边,看见我的花儿更糟糕,都快枯萎了。我就琢磨:花一定是饿了。于是,我就把三块鸡腿放进花盆里,希望花儿把鸡腿吃完,快快长大。
我这才恍然大悟,哦!原来花也有花的“食谱”呀!
养花养花篇九
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。
1.使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2.学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。
3.学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4.熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。
三课时
指名分节读课文,找出中心句。
“有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
1.理解课文内容
学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既须劳动,又长见识:
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
ⅰ默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
②在我的小院子里,一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。
ⅲ有感情地朗读课文。
讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,
思考:
②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?
③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。
2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。
3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3.指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。
4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
(2)明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。
(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
①总起,养花的目的。当作一种乐趣。
②养什么花。好种易活的花。
③养花要摸门道。增长知识。
④养花要付出辛苦。有益身心。
⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑥养花使人伤心。几天没有笑容。
⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1.读中心句。
2.概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业 :
1.复习字词。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵四、五、六、七自然段。
4.完成练习册。
养花养花篇十
课文说明:
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。
教学目标:
1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词,能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文,背诵课文最后四个自然段。
教学重点:
学习借助中心句,体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。
教学难点:
学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备:
1、温习老舍的《猫》,想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
第一课时
课时目标:
1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。
教学过程:
一、揭题
1、你知道老舍吗?
2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读
2、交流。
三、研读
重点抓住最后一节进行研读
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
思考:作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。
提示:
(1)"……花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。"
(2)"我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。"
……
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑:提出不明白的问题,下节课讨论。
四、作业巩固
1、作业1、2、3
2、拓展练习:昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法,制作一份图文并茂的"昙花介绍"。
第二课时
课时目标:
1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。
2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。
教学过程:
一、继续研读
1、重点抓住第六节开展讨论:
当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣,为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)
提示:
(1)伤心是因为菊秧被砸死了,秋天就少了许多的菊花……
(2)伤心之深是因为爱花之切,可以反衬养花的乐趣……
2、背诵课文最后四段
(1)选用自己喜欢的方式背诵
(2)多种形式结合。
3、联系全文,想想最后一节的作用。
二、品味鉴赏
1、读读课文,体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。
2、谈谈自己的所得。
三、作业巩固:
1、作业本4、5、6、7
第三课时
课时目标:
拓展阅读,进一步了解老舍其人。课余练笔,培养生活情趣。
一、拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之墓。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十六岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。
书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!
著有:《老张的哲学》,《赵子曰》,《二马》,《小坡的生日》,《猫城记》,《离婚》,《赶集》,《牛天赐传》,《樱海集》,《蛤藻集》,《骆驼祥子》,《火车集》,皆小说也。当继续再写八本,凑成二十本,可以搁笔矣。散碎文字,随写随扔;偶搜汇成集,如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》,亦不重视之。
载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期
二、信息交流
1、谈谈你所了解的老舍。
2、名篇推荐。
三、练笔:生活中的情趣
有一位名人说过"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛"。
只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,成为一篇《生活中的情趣》。
板书:
养花
⑴总起,养花 当作一种乐趣。
⑵养什么花。 好种易活的花。
⑶养花要摸门道。 增长知识。
⑷养花要付出辛苦。 有益身心
⑸养花使人喜悦。
⑹养花使人伤心。
⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……
课 后 附 记
撰写课后附记