2023年人教版四年级平均数的教案精选

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

2023年人教版四年级平均数的教案精选篇一

一、情境导入，提出问题。

师：你们喜欢体育运动吗? 生：(齐)喜欢!师：前几天，学校举行了 “1分钟投篮挑战赛”，大家想不想了解现场的比赛情况? 生：(齐)想!

（1）小米进行三次投篮

他1分钟投中了5个球。可是，小米对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。你们会同意他的要求吗？说出你得理由。

师：大家都很大度，都同意他再投。看来1分钟确实不能反映他投篮的真实水平。师：不过，小米后两次的投篮成绩很有趣。

师：这3次数据，你想用哪次来表示他一分钟投篮水平？为什么？

那么大家都是一致通过，用“5个”来代表小米的一分钟投篮水平。

(2)大米进行三次投篮。

现在大家来看，第二个出场的是大米。你猜，他在第一个1分钟里投进了几个球？ 到底投了几个呢？老师把他的情况贴出来。（板书：贴）(师出示大米第一次投中的个数：1个)第一次，他投的是1个。（板书：1个，第一次）

第二次，他可不服输了，看他投了几个？看第三次投了几个？

生：我觉得可以用8来表示，因为他最多，二次投中了8个。

师：如果把这几个不相同的数变得同样多，问题就比较容易解决了。

我们现在用围棋子来代替。移一移，看怎么样使得它们的数量同样多？（生操作体验用“移多补少”的方法。板演）

师：数学上“像这样从多的里面移一些补给少的” 使得每个数都一样多，这一过程就叫“移多补少”。通过移多补少的方法，使得它变成了同样多的数据。移完后大米每分钟看起来都投中了几个？ 师：还有没有别的方法，使原来几个不相同的书变得同样多呢？ 生：（1+8+3=12（个）；12÷3=4（个）

师：她这样的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投篮个数合起来，再重新分配，使得每一次的投篮个数变得同样多。

其实，无论是刚才的移多补少，还是这回的先合并再平均分，目的只有一个，那就是——使原来几个不相同的数变得同样多。

师：数学上，我们把通过移多补少或者是先合后分，（这两种方法）所得到的同样多的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。(板书课题：平均数)比如，在这里(出示图)，我们就说4是1、8、3这三个数的平均数。

1个3个第一次第二次第三次(3)小组男女生进行比赛

师：看到小米和大米玩得这么高兴，有一个小组也来挑战了，我们来看（ppt出示书本91页）

生2：不同意，男生队5人，要用85÷5＝17个，女生队4人，要用76÷4＝19个，所以女生队赢了 师：刚才的同学把这几个数先合并再平均分的方法来比较，也就是他求出了两个队的平均数，在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好。

二、反馈练习，分析问题。

师：全班齐读，思考一下，同桌交流一下

接着往下看

师：老师每次都说安全教育，水是很平静的，底下都是看不见的，我们看，下面的情况你看得见吗？为什么老师每次都教育大家要去安全的地方游泳，我们往下看，发现什么了，看见什么？ 生：有些地方200cm，比小吴同学高很多，很危险。

生1:12个，因为最多卖12个 生2.10个，平均是10个

师：运用了平均数来解决问题，他说做10个蛋糕

师：为什么要去掉一个最高分一个最低分呢？

师：今天呢，希望大家带着你的思考，带上今天所学的内容，走出课堂，更好地认识生活中与平均数有关的各种问题。

2023年人教版四年级平均数的教案精选篇二

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。

学生分析：

学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

教学目标：

知识与技能

1、认识5个生字，会写8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。

过程与方法

培养学生的阅读、想象、表达能力。

情感态度目标

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

教学策略：

重组教材，创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使学生的语文素养（朗读能力、理解能力等）多方面的提升。

教学媒体：

多媒体

一、了解生命，引发对生命的思考。

1、齐读课题――生命 生命

2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。

（1）问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？

（3）后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：（出示课文最后一自然段齐读）

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）

设计意图杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。

二、感悟生命，触动生命的脉搏。

出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的？画下来，并在旁边写上批注。

（一）感悟飞蛾给杏林子对生命的思考

1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强！第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（1）抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。

（2）指导朗读 练读――指名读――齐读

（4）再读句子。

（二）感悟瓜苗给杏林子对生命的思考

出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。

2、情景对话，引导学生再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。

3、指导朗读。

即使……也……

（三）感悟心跳给杏林子对生命的思考

2、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。

3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

4、引读最后一自然段 。

5、小结 。

杏林子对自己的生命格外的珍惜，对生活充满信心，对世界的一切生命充满爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手（出示杏林子 “手”的照片和杏林子的著作）写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。

设计意图按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。

三、引发学生对生命的思考

1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中（出示图片）生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。

2、学生写。

3、全班交流。

4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。

5、小结。

设计意图为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是帮助学生从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历。

四、作业

1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》

乐曲《命运》《二泉映月》

2、搜集热爱生命的故事

3、背诵课文

设计意图教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

2023年人教版四年级平均数的教案精选篇三

教学要求:

1、联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：

1、感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、激发探究大自然规律的兴趣。

教学用具：课件

教学过程：

一、复习导入

上节课学过的生字和词语,大家还认识吗?我想请同学起来读读。（幼龟 沙滩 侦察 企图 愚不可及 蠢事 返回 无遮无拦 海鸥 棒球帽 气喘吁吁 响彻去霄）

二、学习课文深入理解

这节课我们将继续学习这篇课文，请同学们迅速地默读课文，看默读提示（课件出示）（按照事情的起因、经过和结果想想课文主要写了一件什么事？）

生：答

师：课文主要写我和几个同伴到巴拉加哥岛旅游，为了挽救一只幼龟，使更多的幼龟受到了伤害。这到底是怎么回事呢？赶快走进课文去看看吧。

生：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止似乎在侦察外面是否安全。

师：欲出又止是什么意思？

生：想出去又停止不前。

师：你们能做做这个动作吗？（生做）

师：正在这时发生了什么情况？（生）在课文的第几自然段？（生）请同学们默读第三自然，用横线勾画出让人紧张、害怕、担心的句子。

生：说自己勾画的句子。

师：踌躇不前可以用哪个词来换？

生：犹豫不决

师：面对这种情况，你的心情怎么样（生答）

师：情况十分危急你能读好这个句子吗？（抽生读）（课件出示）这时我们紧张、担心、害怕于是就有位同伴焦急地说（生：你得想想办法啊）抽生读（课件出示）

师：幼龟正处在危险之中，可是向导却不当回事，你觉得向导是一个怎样的人？（是一个无情、冷淡的人）。如果这时向导就站在你的身边，你会怎样对他说？（生……）

师：向导最终在我们的谴责中极不情愿地抱起了那只小龟朝大海走去。

师：我们的好心办了好事，还是办了坏事？（坏事）接下来我们看见了什么？（成群的幼龟从巢口鱼贯而出）“鱼贯而出”是什么意思？从鱼贯而出可以想象当时的情形怎么样？（生）我们明白了什么？（生）

师：我们来看看这两个句子：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。（课件出示）

师：“愚不可及”是什么意思？说明什么？（非常的愚蠢，说明了我们的好心办了一件坏事一件蠢事）

师：（课件出示图片）面对这种情景，我们惊呆了，我们后悔了，接着我们用实际行动来拯救幼龟，请同学们默读第七自然段，勾画出拯救海龟的句子。（抽生读自己勾画出来的）

师：面对这么多幼龟都要受到伤害，我们后悔了，心里是更紧张、更害怕、更担心了，我们会慢吞吞的去救海龟吗？（课件出示句子）请大家读好加点的词。

师：尽管我们努力地去挽救它们，但是无济无事，许多的鸟成为了食肉鸟的口中之食。这时你还会哀求向导去救那只幼龟吗？我们这时的心情怎么样？我们这时后悔什么？向导这时是什么心情？哪个句子可以看出向导的这种心情？（生找）抽生读（向导一边走……受到伤害）（课件出示）

师：我们终于明白向导先前为什么那么冷淡为什么会那样说，是因为向导知道什么？（生：知道幼龟是出来侦察外面是否安全的，知道这是它们自我保护的一种手段，知道这是它们生存的一种方式，所以会那么冷淡，会那么说）

三、懂得遵循自然之道的道理

师：因为我们的好心，打破了太平洋幼龟这种生存生活的规律，致使它们受到了严重的伤害，那么从这件事情中你懂得了什么？（生答）

师：那么自然之道就是（自然界中事物的规律）

师：如果我们遵循自然之道就保护了更多的幼龟，但我们违背了自然之道就伤害了许多幼龟。（板书）

师:让我们再来了解一下这件事的起因、经过和结果吧！（播放课件）

师:我们请几位同学来说一说.

师:是啊,从这篇课文和同学们讲的事例中,我们懂得了只有遵循自然之道才能使人类与自然共存（课件），老师希望你们从此以后记住应该遵循大自然的规律，不要随意去违背它，否则就会产生事与愿违的结果。

师：让我们来读读这几句话吧！

保护大自然

了解大自然

探究大自然规律

四、作业

1、抄写自己喜欢的词句。

2、小练笔（写写我们身边存在哪些违背自然规律的事）

遵循      9、自然之道       违背

保护                伤害

幼龟

2023年人教版四年级平均数的教案精选篇四

一、教学目标

（一）理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

（二）学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。

（三）感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。

二、教学重难点

三、教学准备 课件、实物投影。

四、教学过程

（一）创设情境

师：你们平时有零花钱吗？

师：有零花钱的人还真是不少！随着经济的发展，人们生活水平的提高，有零花钱的人越来越多，零花钱的数目也越来越多。但是如何能用好这些零花钱？如何把这些零花钱用得更有意义和价值？我想思考这个问题的同学不会多。因此，为了从小培养同学们合理消费，合理理财的好习惯，有个班从上个月开始，就开展了这么一项活动——hold住你的钱袋子，合理使用零花钱。(出示ppt)师：hold是什么意思？——管住、掌握住、把握住的意思。

（二）探究新知

师：随机抽取了4位同学的记录情况。（逐一出示）

师：要想表示出小雨每周使用零花钱的一般水平，应该用多少来表示？为什么要用15来表示？（因为他每周都用了15元）

师：可以把第3周多出来的1元补到第2周，这样这四周用的零花钱的数目就变得一样多，都是22元。

师：刚才我们从大的数里移了一部分给了小的数，这个过程在数学上就叫做移多补少。师：第三个出场的是小松。他四周使用的零花钱都不相同了，他每周使用零花钱的一般水平应该用多少来表示？（13）说说你的理由。

师：刚才同学们都是用移多补少的方法解决这些问题的，还有其他方法吗？（可以把4周用的钱数加起来除以4）师：请一位同学来列一下算式。

师：像这样把4周使用的总和算出来，再平均分给4周，我们叫合并平分。同样可以求出小松同学四周使用零花钱的一般水平。

师：不管是我们使用的移多补少，还是合并评分，它的目的只有一个，就是使不相等的数最后变得相等，也就是同样多。我们把最后的到同样多的这个数就给它起名叫平均数。

师：小云每周使用零花钱的一般水平是22元，22元就是这4个数的平均数。（逐一：哪个数是这4个数的平均数？）

师：请你算一算，小璐前四周每周使用零花钱的平均水平是多少？自己算一算。

师：还有两个挑战性的问题。小璐把她第5周使用的零花钱也做了记录，想一想，小璐第5周花费多少元，她这五周零花钱的平均数会与前四周的一样？（小组交流一下）（20元）师：花费多少元，她这五周零花钱的平均数比前四周的大？（比20元多）师：花费多少元，她这五周零花钱的平均数比前四周的小？（比20元少）

师：所以人们说平均数是个特别敏感的数，稍微有一个数据发生变化，平均数就会跟着发生变化。这也是平均数的一个重要特点。关于平均数的知识我们今后还会继续学习。

师：父母的血汗钱来之不易，看似不起眼的零花钱，也可以发挥很大的用途。希望咱们班的同学合理消费自己的零花钱，养成勤俭节约的的好习惯！

师：今天我们学习了平均数，在我们日常生活中，你见过平均数吗？说说在哪里见到过。师：看来在我们日常生活当中，平均数用得真不少！老师也给大家搜集了一些信息。（新闻：财商测试）

师：财商受到全国关注越来越高。在上海这次首度引入的财商测试中，参与测试的“00后”小朋友财商平均分值高达73分。老师这里有一个问题：博文小朋友就是这200名测试学生中的一位，那么他的成绩就是73分吗？说说你的意见。

师：博文同学的成绩有几种可能性？

最低分60分，最高分85分。

问：外国小朋友测试的平均分会在（）和（）之间。（说说理由）

测试结果中，中国小朋友的财商水平媲美外国小朋友，平均分非常接近，只是所擅长的方面有较大的不同。

师：刚才我们到解了他们的财商水平，咱们学习的财商水平如何呢？在拍卖会上，三位同学都对这盒普洱茶情有独衷，但是他们三个人带的钱都不够（龙一：120元，马一菲：100元，邓俊彦：80元）。最后他们想了一个办法，把钱合在一起，终于拍到了这盒普洱茶。问题来了：三人平分这盒茶叶后，（）需要给龙一（），方能保证此次合资的公平性。

这种投资的方式在金融领域里叫众筹。（众筹是指聚集感兴趣的小伙伴的资金、智慧和资源，它是一种典型的民间小额资金的的融资模式）

奥巴马竞选众筹甚至改变了美国政治方向。师：还有一个问题，大家帮我解决一下。（aa制）

四、回顾总结

师：通过这节课的学习，你学到了什么？

师：这是一节财商课，不过我认为最重要在财富不是金钱，而是我们聪明的大脑，所以老师有这样一句话送给大家，齐读一遍：金钱不是真实的资产，我们唯一的，最重要的资产就是我们的头脑。——罗伯特·清崎（富爸爸穷爸爸作者）

2023年人教版四年级平均数的教案精选篇五

一,电教引路,巧设疑问,激发兴趣

二,切入重点,多元组合,明白关系

关于第一项练习,具体操作如下:

2.根据课文内容镇空:(打出文字片)

顺序

条件

经过

结果

证明

3.语言训练:

(l)第一次试验是在什么条件下做的 如何做的 结果怎样 证明了什么 (用一段连贯的话说一说)

(2)第二次,第三次科学家是怎样做试验的

关于第二项练习,具体设计如下:

1.学生自由读第6节,并思考蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合飞行的.

2.教师演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合来探路飞行的.(用复合,抽动片演示,边演示,边讲解)

三,激qing练笔,及时巩固,加深理解