初一历史期末试卷分析优秀

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

初一历史期末试卷分析优秀篇一

1.本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，还考查了学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。

2．试题图文并茂、形象直观。例如材料解析题，不是单纯的材料，而是图文材料，并融合新课程的理念，注重考察学生的读图能力，有利于引导初中教师重视图文教学，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法和习惯。从学生的兴趣入手，比较新颖别致，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。

3. 试题内容符合学生的认知水平和新课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。

4. 具体试卷分析概况：

选择题题型特点：

（1）、覆盖面广：20道选择题涉及范围比较广。

（2）、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

（3）、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如第3 4 10 14 17 20等题。

原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清楚。其次是第10题、第14题失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。

第二大题第一小题，学生答的不是很准确，说明学生对所问问题不是加以思考，而是把所背过来的内容硬搬过来写下来，答案不是很准确，还有一个原因就是学生对第一册内容没有很好的复习。第三大题的第3小题中的有关“根据上述图片提供的信息判断，当今世界政治格局呈现什么特征”做的不是很好，学生对所答内容没有很好的理解，没有很好的审题，没有强调政治格局。追其原因是平时对所学历史死记硬背，只背表面，不看内容，不善于对所学知识理解，不善于对比比较知识间的内在联系。从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的能力不怎么样。

5、建议及构思：

（1）试题注重考查学生基础知识的同时，应再多渗透一些能力考查题，多设计一些开放性试题。开卷考试尽量避免学生直接翻书抄书，注重考查学生对所学知识的理解运用。

（2）本次试卷涉及范围也比较广，多侧重现代史。

（3）在学习中继续培养学生的学习习惯，鼓励他们多问、多探讨，强化口头表达能力的培养，让学生能够准确的表达自己的意思。使学习变被动为主动，从而达到爱学、乐学，力求全面培养学生。

（4）加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，平时注意纠正错别字，养成良好的书写习惯。

初一历史期末试卷分析优秀篇二

一、学生情况分析

本学期由我负责初一年级的历史课程的教学工作。初一年级共有5个班，各个班的人数及学习基础略有差异，期中2班、3班人数相对较多，课堂气氛，学习气氛相对于其他，班都要稍好，1、4、5班人数不多，但是学习气氛不够活跃，四班学生相对沉稳，学习态度相对其他两个班比较好。

1、本套试卷总分共110分，选择题60分，材料分析题28分，问答题22分。从题型、题量、与内容要求杀那个符合课程标准要求，紧扣教材，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考察，尤其在开放题中，要求学生学会结合学过的历史知识用以分析对当代的社会有什么可以借鉴之处，及我们可以从历史人物的身上学习到什么样的精神品质。充分体现了历史课程的综合特点和情感教育功能。

2、本次考试以闭卷的形式进行。主要考察学生对历史的基础知识的掌握程度。难度适中。

3、从试卷的内容看，本次考试侧重点在7-11课，无论选择题还是大题考察的内容都比较多。如：选择题8--20题考察的基本都是7-11课的内容。材料题中主要考察第7课的内容，尤其是商鞅变法。问答题中主要考察10-11课中秦朝的建立及灭亡的问题。

三、得失分情况及原因分析 从本次考试学生失分情况看，选择题主要失分在2、3、6、15。材料分析题中的22小题，问答题的失分率为最高。主要原因在于：（1）学生对做题的方法没有灵活运用。如：选择题第6小题，学生反映红山文化遗址的所在区域没有提到，学生不会运用排除法进行筛选；材料分析题中22小题，学生因为看到给出材料复杂，无法判断材料信息，不懂得从关键字及给出的图画中判断题中信息。（2）对题目的理解不透彻。如选择题第3小题，学生没有读懂题目中的根本原因就是最主要的原因，因为农业的发展才使原始人过定居的生活，而不是造房术；选择题第15小题中题目中问的是不可能是战场上的对手，学生误以为是实力的对比。（3）笔记没有做好，知识没有记牢。俗话说“好脑袋不如烂笔头”在上课期间讲到的内容进行分析时学生都表示听懂，到考察起来失分情况却很严重。如：问答题。秦始皇采取的巩固措施；秦无道的具体表现，在上课期间都与学生一一讨论总结，但是还是答不好。（4）由于种种原因本次初一教学九月中下旬才开始，所以课程进度相对较慢，在教学过程中，教师对学生的关注，对学生的练习巩固以及笔记记录情况的检查不够，而学生的学习主动性又不够，所以导致这次考试失分情况严重。

四、今后计划

本次考试学生成绩不甚理想，在今后的教学中我将努力改进教学。主要从以下几个方面做起。

（1）多关注学生的听课情况，因为初中生控制能力不是太好，所以要时不时提醒学生听课。（2）提高学生的学习历史的兴趣。在上课过程中可以穿插历史故事，这样使学生对这门课程产生兴趣便会主动学习。

（3）多做练习巩固。以学习指导为主，每次教完一课时便检查学生练习的完成情况。

初一历史期末试卷分析优秀篇三

1.动词。考查最多的还是孩子头疼的动词，在总共78题末占了19道，主要考查了近义动词和词组的用法辨析、固定搭配用法和情态动词，比如play+乐器的搭配，like doing表兴趣爱好的用法。

2.情景对话也有16道题之多，主要涉及、天气、国籍、询问职业、问路、询问日期等课本末学习过的常用知识点，要求学生对习惯表达和一些常用固定说法较为熟练，而且善于适应语境的变化。

3.时态。时态题集末考查了现在进行时，11语法题末就占据了9道，难点题多是时态搭配其他语法点进行综合考查，比如现在进行时和there be句型的混搭。难点题要求学生时态嗅觉要灵敏，善于发现时态标志词，部分题需要通过语境体会时态。

4.形容词和副词。比较级和最高级仍是最热考点，特别是用比较级表示最高级的特殊用法。要求学生灵活掌握比较级和最高级的变式，善于举一反三。以上四个语法点是本次考查的最高频考点，同时也集末了难点和易错点。通过这些考查，基本检验了学生们的基本功和学习方法的效率。比如近义动词和词组的辨析就是对学习方法的“大阅兵”，如果学生在平时的学习养成了较好的举一反三的意识，不只孤立地学单个语法点，那么在答这类题的时候会游刃有余。反之，则容易混淆，越理解越乱，陷入怪圈。

高频考点、难点、易错题精选

结合以上分析，我精选出了每类最高频考点的典型题、难题和易错题，供老师、家长和孩子们使用。希望能帮老师更好地指导孩子分析试题，从而更快进步;家长们能引导孩子进行练习，知道其他名校在考哪些语法点，通过横向对比练习自我诊断，遇到问题可以跟帖反馈，与我讨论，也可与孩子老师讨论。

初一历史期末试卷分析优秀篇四

(一)注重了基础知识的考查试卷末能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材末机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

(一)听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为20分，共五题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四,五题。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容末的关键信息点，以至造成失误。

(二)笔试部分

1、语法和词汇 ，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。

有少部分学生做得还好。42题want, buy 部分学生不认识，应在七单元学习。46题other, others ,the others, another 区别不开，犯错较多。

3、阅读理解：

学生答的还好，丢分最多的是第3部分回答问题的63小题，--what’s in my bag? --- my english book. 选成了all above.习惯性的选择，没有认真审题。

5、综合填空，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生也不能够完全找出合适的词汇并正确填对，以后要加强这方面的训练。

角度来分析问题。

7、翻译句子：

本题学生得满分的人数很少。题出的很好，老师训练的也很好。原因是学生真的不认真，有的知识记忆不准确，如：backpack, bring,等，还有的学生不注意v.单三，过去式的变化。翻译题我们日常训练的最多，但还要加强对知识的记忆 。

8.写作

本题和综合训练期末作文类似，基本上涉及到开学来学到的句型。

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的'教学末一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学末，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用要明白实践越多，提高也就越快。

初一历史期末试卷分析优秀篇五

2014——2015学年度九年级语文上学期期末考试已经结束，本次考试试题满分为120分，考试时间为120分钟。参加考试的学生最高分为93分，最低分为 70分，平均分为 84.92，学生整体感觉偏难。

试卷充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

第一部分25分，涉及了古诗文、名著、病句修改、标点、字词、句子排序、综合性学习几部分。与以往不同的是病句修改是先找出再修改，错别字也是选择题形式出现，但不是给出的几组词语，是给出的句子，加大了难度；古诗文名句默写是机械型默写和理解型默写。名著的考察比较细致，要求写出三个方面，应该对名著的考察加大了难度。句子排序不仅考察学生理解能力还考察了学生思维逻辑能力。综合性学习贴近现实，更侧重学生语文实际运用的能力。

第二大部分一是古诗、文言文阅读，本次试卷改变了以往的类型，古诗的考察趋向于课外，这就需要教师平时要注意交给学生理解古诗的方法，文言文分课内和课外两个，两篇文章没有什么联系。突出考查学生阅读表达能力和独特的体验。文言文阅读越来越注重学生的理解能力。

二是现代文阅读，这个题目共有两个板快，都是课外阅读。考察议论文和记叙文。注重学生的阅读体验，比如18、21、22两个小题，体现学生的阅读积累比如17小题。

总体来说，学生答题情况一般。尤其是第二个记叙文的阅读，在答题的细节方面显露了学生阅读能力的欠缺、语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出言不达意，是不会得分的。

第三部分是作文50分。以“寻找”为话题，文体不限。留给了学生一定的思维想象的空间，比较符合语文课程标准的要求。学生感情较为真挚，有话可说，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达。选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。

从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

（3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；

（4） 学生学习语文的积极性整体不高；

（5） 作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。

2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。

立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

初一历史期末试卷分析优秀篇六

第一部分的听力主要考察学生的基础知识，包括对单词的记忆，对句子的熟练程度，和对短文的理解与分析，层层深入，通过分析学生的卷子，我发现他们的基础知识大部分同学都掌握的不错但他们对英语的反映还是有些迟钝，这说明在理解以及灵活掌握方面还有待加强，在以后的英语教学中我要更加注重对口语的练习只有这样才能提高听力能力，因为对口语的熟悉直接就会影响听力成绩，介于学生的英语没有很好的练习口语的环境，所以在课堂上应该进行必要的小组活动和听力训练，同时提高英语听力及口语能力，真正实现英语的语言作用。

第二部分的笔试题分为六个小题，选择填空，完形填空及阅读理解，完成句子补全对话和书面表达。

第一个小题选择填空主要是对基础知识当中的重点进行考察，学生在这一方面做的不错，说明他们的基础知识掌握的还行，但也有几个难点有些成绩差的学生有所疏忽，所以后在课堂上做笔记的习惯要落实到每一个学生身上，才能总体上有所进步。

第二个小题完形填空考察的是学生的理解，语法还包括一些其他方面的常识，但他们的综合能力较弱，所以整体都没有做好，这要求以后在课堂教学中要提高学生的综合能力包括语法，运用，还要适当拓展一些最基本的西方国家的文化，从整体上尽量营造一个好的英语环境，从而改进他们的综合运用能力。

第三个小题阅读理解根据学生的所学知识考察了一些阅读方面的知识，由于我平时没有十分重视对初一学生的阅读能力的训练以至于他们没有养成良好的阅读习惯，在以后词汇量逐渐增加的基础上我要将指读，音读，心读和复视等阅读方法教授给他们，进一步加强对阅读的练习。

第四个小题完成句子分为a，b两部分a部分是用适当单词填空，比较灵活也简单，大部分学生都能做上，b部分是用单词的适当形式填空，考察学生的语法知识，而语法是比较难理解却容易运用的，所以平时认真留心的学生和语感较好的学生做得比较理想，在以后的教学中要提高这一方面的能力必须要在平时的口语训练中多多练习来培养他们的语感，对每个方面的提高都很重要。

第五个小题补全对话是对学生的交际能力的考察，这一方面虽然简单但是却是体现英语作为一门语言的重要形式之一，来增强口语能力。这是始终不能忽视的部分，每天都要进行练习，在练习中积累和提高。

第六个小题书面表达重在考察学生的写作能力，学生在内容上都能够比较全面的表达，但语法方面的问题却很多，他们不能兼顾表达和语法两方面，这不是一天两天能够提高和进步的，在以后的潜移默化中逐渐提高，加上有针对性的训练，和更多的练习来加强写作能力。总之，只有多加练习，不断的积累才能使词汇量足够大，语感足够强，成绩也就在不知不觉潜移默化中有所提高，通过这次的分析让我认识到 w 平时教学中所忽略和欠缺的一些方面，从而有了更加明确的方向，使以后的教学更有针对性和方法上的改进。希望通过自己的认真分析能在明年考出更加理想的成绩来提高自己回报学生。

初一历史期末试卷分析优秀篇七

本次命题以《全日制义务教育历史课程标准》为依据，自觉地把各项基本要求(体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念、增加贴近学生生活、贴近社会的内容)，融入试题中去，体现考试的评价、甄别的功能。

1、着重考查了学科主干知识。历史试题把教材中的内容在试题中活化、迁移和提升，往往通过引用教材以外的大量素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。但无论如何，其考查的落脚点还是在构成学科基本或重要理论的主干知识范围内。

大体浏览一下，此次七至八年级试题考查的学科主干知识有：元谋人、北京人的文化遗址;沙姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化的特征;禹的传说;春秋争霸和战国七雄的史实;高鞅变法的史实;春秋战国时的科技文化;秦的统一;汉武帝的大一统;张骞通西域的史实;秦汉的科技文化;三国鼎立;江南经济的开发;北魏孝文帝改革;三国西晋南北朝的科技;虎门销烟、xxx战争、《马关条约》、洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、中国共产党的诞生、长征;中华民族的抗日战争;西安事变;重庆谈判;三大战役;渡江战役;民国以来社会生活习俗方面的变化;近代科技的成就等以上内容都是历史上的重大历史事件。试题重点考查了学生的观察、比较、分析、判断、评价、综合等方面的思维能力，要求考生从整体上把握历史发展线索和历史发展阶段特征，学会评价历史现象和历史事件在某一历史发展阶段中的地位和作用。

2、凸出素质，关注情感。试题以能力测试为主导，注重考查考生所学历史学科基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。例：七年级第2题、11题，八年级第12题，即考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生解决实际问题的能力;又如：八年级第16题、34题、35题等无不隐含了对考生情感、态度和价值观的较为全面地考查。

3、联系热点、关注生活。文科综合能力测试的考查目标之一，是引导考生关注社会、关注生活和关注世界。因而，在考查历史试题时通过启发考生对现实的思考已是中考命题专家的思路之一。本次试题以反映社会现实和社会热点问题的“新材料、新情境”为载体，注重考查考生关注社会现实。例：七年级第1题、3题、6题，八年级第26、27题等都是以重大历史事件为载体，引导学生关心社会、关爱国家、关注世界，体现了新课改一以贯之的理念。

总的来说，此次命题难易适中，区分度适中，即考查考生的历史基本功和历史素养，又考查了学生综合分析问题的能力。

以下是两所中学七、八年级的抽样分析情况：

从抽查的结果来看，大部分学生基础知识掌握较好。但运用知识的能力欠缺。综合性强，注重理解判断的题失分较多，可见，试题的区分度适中。

1、构建知识网络。每学完一课，要求学生对本课的所有知识点进行总结，从事件的原因、时间、主要人物、过程、结果等方面进行整理归纳，最终打下牢固的知识基础，构建好自己的知识网络。

2、加强主干知识和重点知识的学习。历史试题越来越突出对学科能力的考查，但能力的形成往往取决于对基础知识掌握的程度，这就要求考生练好基本功，记准史实，理解历史原因，掌握重大历史事件产生的结果和影响。

3、纵横对比分析，形成正确的历史认识。历史试题中都有纵向或横向对比分析题，属于“三维目标”的'综合考查，是有较好区分度的试题，体现试题的选拔性功能。而学生往往就在此类题上易失分。因而，复习时应引导学生多关注宏观知识、纵向综合、横向联系。

4、关注热点问题，国际焦点问题。历史的长河奔腾不息，现实是过去的延续，将来是今天的延伸。历史学习的目标之一，就是“以史为鉴”，发挥历史的教育功能，培养学生正确的人生观、历史观、价值观。为此，在学习有关历史知识时，教师一定要引导学生联系现实问题，一定要加强这方面的训练。

5、有必要进行解题技巧的训练。从解题原则来说，可概括为“四项基本原则”，共十六个字，“即精析题意”、“回归教材”、“注重发散”、“力求完美”。从解题方法来说，可归纳为“一个中心两个基本点”，一个中心即是“阅读理解材料”，两个基本点是“最大限度地获取有效信息”和“充分利用有效信息”。这里值得注意的是：读懂是前提、获取是关键、利用是目的。解题的步聚是：三个环节，即读、找、答。

总之，历史教学质量的提高，有待于全体同仁的共同努力。

初一历史期末试卷分析优秀篇八

小山中学 柴新秀

1、试卷结构

本套历史试卷考试包括四种题型，其中选择题20道，20分，判断题6道，6分，填空题6道，6分，材料与问答题3道，18分，总分50分。

2、试卷特点

就试卷内容来看，本套试题以人教版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围；试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。

（1）本套试题包括四种题型，即：选择题，判断题，填空题，材料分析题，全面考查了学生的历史学科能力。其中选择题占40%，便于检测学生对基本历史知识点的掌握，其它三道题占60%，侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。

（2）本套试题涉及的知识面广阔，知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史下册内容，涉及经济、政治、社会等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求，有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同层面的历史知识。

(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面。

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二、学生试卷存在的问题

1、基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

2、不能充分理解题意，盲目答题。

3、部分学生对于图片的识读能力不强，概念模糊不清，需要教师在教学过程中加强对教材中图片的分析，点明相关重要知识点。

4、材料分析题一直是学生历史考试答题的一个弱项，表明学生的分析能力和综合应运能力还有待进一步提高。

三、对今后教学的启示

1、加强审题的训练。解题思路要注意从多方面、多角度来分析。提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、强化学生组织答案的条理性和规范性。注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，教师在教学中要加强这方面的练习，引导学生重视教材，避免材料解析题出现口语化过于严重的现象。

3、加强学法指导，在平时的教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和新课程改革的要求，在平时的教学中多联系实际生活，培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

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