林冲棒打洪教头教学设计汇总

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

林冲棒打洪教头教学设计汇总篇一

《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级下册的第23果。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习学会发展。

1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。

1、林冲为什么能打败洪教头？

2、林冲和洪教头分别是怎样的人？

1、学生课前搜集《水浒传》中描写林冲棒打洪教头的资料；

2、了解刻画人物形象的一般方法。

3、制作教学多媒体课件。

一、激发兴趣，生成需求

第2页

教师：电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《好汉歌》）

（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。）

2、学生齐读课题

师：问得好！通过学习课文，你们一定会有收获的。

（设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。）

二、提出目标，筛选目标

1、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）

2、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。

依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。

踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。

3、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？

5、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。

（设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学成功的前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上教师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，师生共同参与学习。

三、自主探究，教师点

( 1）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。

( 2）找出表现洪教头急于攻打败对方的词语，把自己的感受写在文字的旁边。

( 3）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。

( 4）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学分享。

2、根据自己的学习方法进行学习探究。教师巡回指导，适时点拨。

（设计意图：这一环节，教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。教师点学生学习疑难之处、遗漏之处。）

四、师生参与，合作讨论

1、引导学生先在小组内将学习成果向同学展示，还要把自己的好办法向组内同学作介绍。

2、全班一起交流学习成果。

( 1）你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？

( 2）自由读课文，用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。

( 3）你能读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。

( 4）将你感悟最深的地方读给你的同位听。

3、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。

4、教师在适当的时候作适当的指导：

( 1）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施理。洪教头全不理睬。

你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足

( 2）林冲是个怎样的人？

在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。

（设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发现、新的收获，生成了新的信息。教师引导学生交流汇报，让他们互相倾听借鉴，互相鼓励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。）

五、交流体会，归纳总结

（学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。）

（设计意图：根据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力，而且激活了思维，张扬了个性，使学生获得了充分的发展。）

2、教师总结：是的，正是林冲武艺高强，又谦虚忍让，而洪教头武艺平平，又狂妄自大，才会导致他被打败，这是必然的结果。

六、课内拓展，课外延伸

1、课内拓展

( 1）同学们，学习了课文，我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，你最想对他们说些什么？（学生畅所欲言）

2、课外延伸

你还了解（水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

林冲棒打洪教头教学设计汇总篇二

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

一、激发情感，导入新课。

1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年级。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）

5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）

二、自主学习，汇报交流。

1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？

2.抓住文中的词句汇报交流：

（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

（2）语言描写：

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头喝道：“来！来！”

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”

林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”

（3）动作描写

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

（写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。）

3.讨论：洪教头是坏人吗？

（尚有羞耻之心，还不是坏人。）

4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）

林冲 洪教头

躬身施礼 全不理睬 一忍

起身让座 径坐上首 二忍

默不作声 指桑骂槐 三忍

不敢不敢 较量一下 四忍

只好请教 举棒大喝 五忍

不打认输 提棒就打 六忍

一横一退 气势汹汹 七忍

抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人

5.齐读诗赞林冲：

昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

三、品悟写法，走进名著。

1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？

（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）

2.还有什么疑问：

柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？

林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？

（1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。

（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。

4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

林冲棒打洪教头教学设计汇总篇三

1、读课题

2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答

师在“棒打”二字上加点

3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。

原因　，林冲棒打洪教头，　（结果）　。

4、同桌互相说说

5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。

二、品读课文

（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）

（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演

（3）林冲：谦虚（“请教”一词）

（5）洪教头：骄傲（挑衅）

出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”

练习读（骄傲的口气）

（6）林冲：忍让

a、自由读，体会人物的性格

c、齐读

为什么柴进说你可别小瞧了他？

a、指名读

b、男女生分角色读

c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？

d、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）

3、小结4、品读第七节

（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）

（2）前面的文章也要看看，读4、5节

（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词

（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）

让学生打分并说说理由（评价）

（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、课外延伸

附板书：　林冲棒打洪教头

有礼貌　自以为是

忍让见钱眼开

武艺高强骄傲

林冲棒打洪教头教学设计汇总篇四

师：今天我们学习一篇由水浒传改变的一篇课文，跟老师一起来写

棒是生字，要想棒要先 谦让，左边要给右边让点位置，这样写才好看

课前同学们都预习了课文，出示词语

齐读

师：有一个词，大家打嗝了，羞惭

连读三遍

这些红色的词语，你知道意思吗？

生：我知道发配的意思

犯罪了在脸上刺上字

生：我知道依草附木的意思，依仗他人的权利

生：我知道非比他人的意思，就是比普通人的才智力量比其他人都厉害

师：我们可以换个词，其他人都比不了，这也是一种理解词语的方法

生：禁军教头，一个训练军队的武官

生：……

师板书傲

我们读书要抓住关键词语，细细揣摩

师：你真会读书！让我们一起读读

洪教头的傲慢无礼，更加衬托出林冲的谦虚忍让

生：把林教头称为犯人，洪教头非常目中无人

生：表面上说有人骗吃骗喝，世界上是在诋毁林冲。

师：从冷笑，人物语言要读好，提示语言少不了

人物语言要细细品味

生齐读

师：还笑谁啊？

生：还笑柴进，我从冒充武师，骗吃骗喝

师：这就是小说人物语言的魅力

人物语言要读妙，走进内心最重要

自由读

指名读

师生分角色朗读

默读自学方法，自学4、5、6

师：谁愿意说说精彩句子，和精彩理由？

生：我觉得林教头非常狼狈，傲慢无礼

师：你怎么看出他的狼狈了？只看出他的傲慢无礼

生：我从拖、拿、敲等看出洪教头非常想获胜，打败林教头

师：纠正一个读音，喝道

生：大炮打蚊子

师：我觉得你说颠倒了

其实答案就在第七段，可以用一个词和一个字来评价他们两个

默读第七段

师：咱们先来评价一下洪教头

生：我从洪教头恼恨林冲……看出洪教头很贪财

生：我觉得他很爱面子，林冲已经吧他打到之后，还跳出来来来

师：这是你独特的理解

生：我从洪教头起来大喊……说明洪教头非常心狠手辣

师：一个字概括，狠

我们来评价林冲

生：我觉得他武艺高强、机智

师：歇后语是专找破绽下手

老师想象说书先生一样把这段说说，想不想听？

师说

你们想不想说一说？想怎么说就怎么说！

生练说！

师：我给大家点掌声，你回家来一段，家人一定会对你刮目相看

气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到？

生：因为他想打林冲头的时候，没站稳就继续打

师：洪教头不仅武艺不精，而且操之过急

武师止和戈，练武之人，以武止戈，以德服人

还有一会时间，看看老师留给大家的作业：

1、描红

2、复述课文

哨声响

下课！

林冲棒打洪教头

河南省郑州市金水区教育发展研究中心    陈东东

上课学生：南京致远外国语学校五（2）班

一.  导入。

播放主题曲。

师：谁了解《水浒传》，学习一篇改编有课文《林冲棒打洪教头》，跟老师写课题。要写棒，先谦让。得左边让着右边。

二、检查预习

老师先来检查预习的情况，会读大屏幕上的词语吗

生齐读词语。

师：这些红色的词语会解释吗

生：我知道依草附木的意思。依靠别人的意思

非比他人的意思，别的人都比不了。

师：换位置，非比他人就是他人比不了。

生：我知道禁军的意思。是保护皇帝的人。

我知道措手不及，是来不及的意思。

师：词语预习得不错，我相信课文也学得不错。谁来说说。

生：是讲林冲发配，跟洪教头比武的故事。并打败了洪教头。

三、品味语言

师：请同学们读读课文第一、二、三段。品读课文内容，感知人物形象，领悟作者是如何塑造人物的。找出关键词。

谁来说说。

生：第三自然读。歪戴头巾，看出洪教头目中无人。

我想补充一下，还可以看出很粗鲁。

师：还能看出别的句子吗

生：人物对比。上首坐了。

师：我们也来人物对比。

师领读人物对比。

生：“大官人何故厚待一个犯人”

师：哪个词语还能读出洪教头诋毁林冲？

生：冷笑

师：要把对话要读好，提示语言少不了。他会笑林冲什么？

跟老师细细体会一下，到底有几层意思？

第一层犯人，第二层骗吃骗吃，第三层蒙人。还笑谁

生：柴进

师：你从哪儿看出来了？

生：读课文。

师：表达了对柴进的不满，走进内心最重要。揣摩洪教头的心理。先读读这几句。

生大声说人物对话

师：谁来读读看。

生：洪教头冷笑了两声——

师：课文的第三段抓住了人物的语言、神态和动作，进行了描写，真是入木三分，值得我们学习。谁愿意和老师分角色来读一读。师生分角色读。

师：这样读书多带劲呀，给他们点掌声。

出示默读方法，学习第四自然段。

生默读课文。

师：你看出洪教头的什么

生：狼狈。

我想补充一下，从林冲只好也从地上拿起一根棒说请教了，从只好看出林冲不想冲突。

我从洪教头先脱了衣裳，来来，看出洪教头目中无人。

师：很精彩，相信大家用这种方法读课文一定很精彩，千百年来，人们把它编成了歇后语。这个课题就是一个。

生：高射炮打蚊子。

师：我想你说颠倒了。自不量力。答案就在第四自然段，一个词或一个字。读一读，找一找。

生：我可以看出洪教头很狂暴。浑身可以看出。

我从洪教头恼恨林冲，一锭银子，可以看出洪教头很贪财。

我看这一段写出了洪教头自不量力。

师：劈头打来，可以看出洪教头？

生：心狠手辣。

师：一个字狠，板书。原来林冲的机智就体现在每一招的。

这个歇后语下半句就被同学们给找到了。专找破绽 下手。

师读课文。你们想不想试试。想怎么说就怎么说。

生很开心地捧着书读这一部分。

师：洪教头怎么就会输了？

生：操之过急

师：武折开来，不就是停止争斗，以德服人。水浒传中有许多这样的人物，请同学们去回去读一读。这节课还有一点时间。请同学完成作业。

执教：河南省郑州市金水区教育发展研究中心  陈东东

地点：金陵中学河西会场

实录与评点：寻找方向

师：用好汉歌导入。你对《水浒传》有哪些了解？

生：四大名著之一。

生：一百零八位英雄。

生：施耐庵写的。

师：今天我们一起来学习一篇课文，跟老师一起写课题。“棒”要想棒，先谦让，左边得给右边让点位置。

师：检查预习。出示生字词，让学生读。

（生字词未记录下。）

师：这些红色的词语，你知道他们的意思吗？

生：我知道发配的意思，古时犯人，在脸上刻字。

师：是刺字不是刻字。

生：依草附木是依靠有势力的人。

师：你解释得非常准确。

生：非比他人，一般人都比不上。

师：我们可以直接将“非”解释为不，就是别人比不上。

生：禁军是皇帝的军队。

生：讲主要内容。

师：这堂课，我们品读课文，感悟人物形象。默读课文前三段，画出精彩的句子，想想你为什么觉得他精彩。

生：默读课文，圈画。

生：请大家跟我看第三自然段，前两句。从“歪戴着头巾”看出洪教头目中无人……看出林冲非常的谦虚。

师：我们读书就要抓住关键词语，就能品读出人物的形象。

生：洪教头也不相让，直接到上首坐了。而林冲起身让座。

师：你很会对比读。这也是一种很好的方法。

生：读这段话。

师：这里看出了林冲的谦虚忍让。

师：人物语言要读好，提示语言少补了。什么是冷笑？

生：不怀好意。充满嘲讽。

生：还笑了柴进。

师：这就是名著对人物语言的描写，多么耐人寻味啊！

生：

师：人物语言要读妙，走进内心最重要。

生：

师：作者将人物写活了，你将人物读活了。课文第三段抓住了人物的动作、神态，我想和大家分角色朗读。

（师生分角色朗读课文，还比较有有色。）

师：出示自学方法，自学课文的四五六三段。

（自学方法：

一读：默读课文；

二找：精彩的句子；

三）

生：洪教头恨不得一口吞了林冲。狼狈，无礼。

生：……“来”“来”……我从这里体会到洪教头十分想获胜。

师：你抓住关键词语细细揣摩有了自己的收获。

生：我想补充一下：林冲只好从地上拿起一条棍，说请教了。

师：你说得真好，你抓住对比，体会出人物的特点。

生：……“来”“来”……

师：几百年人，《水浒传》编成了一句歇后语“林冲棒打洪教头——”答案就藏在第七段，评价一下他们的打法。

生：写出了洪教头的贪。

生：写出洪教头的自不量力。

生：心狠手辣。

师：林冲都很有发现洪教头的破绽。这句歇后语的后半句就是“专抓破绽下手”。老师想用说书的形式来说说这一段。

师：你们想不想说说，想怎么说，就怎么说。

生练习。

师：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？

生：

师：

生：骄傲自大，目中无人，轻敌了。

师：讲解“武”，学武之人，应该用武制止争斗。林冲不就是这样吗？

板书：让                  傲

智      好汉        狠

师：课后，我们去读读《水浒传》吧！这样会让我们流连忘返。

林冲棒打洪教头教学设计汇总篇五

1.出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

2.读读描写林冲的句子，你读懂了什么？

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。

“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。

预设:1：

林冲是一个心胸广阔的人。 “林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。林冲是一个勇敢的人。

预设2：

第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他——非常勇敢。林冲是个善于思考的人。

预设3:

从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。这是一个善于思考、善于观察的人。林冲还是一个镇定自若的人。

预设4：

“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。他更是一个武艺高强的人。洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会置人于死地。林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。

点评：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”

分角色表演这个小故事。

【设计意图：】通过“以读促思，以思促读”的方式，让学生在自读自悟的基础上，以开放性的问题为抓手，通过为文本中的文物神情、动作、语言，揣摩人物心理，在对比阅读中结合人物处境走入文中人物丰富的内心世界。同时，也想通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步感受到古典文学的熏陶，培养学生热爱祖国传统文化的感情，进而对古典名著《水浒传》产生浓厚的兴趣，形成美好的阅读向往和期待，从而突破了本课的教学难点。

三、 回顾全文，有滋有味品文章

1.开头：_________林冲棒打_________洪教头

2.结尾：

众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”他灰溜溜地走开了。

四、总结写法，学好人物写作

1.总结性讨论。

（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？

2.总结。

阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

【设计意图：】从课文的写作手法上来讲，文本也和以前学过的一些写人类文章存在较大的差异。这篇文章着意刻画的人物应该是林冲，但是文本中对于林冲言行的描写采用了白描勾勒的方式，而将大量笔墨倾注于洪教头这一人物身上，真可谓“墨在此（洪教头），意在彼（林冲）”。这种对比反衬的写法在学生以往的阅读经验中是比较缺失的。尽管如此，由于课文中的人物形象的性格反差比较鲜明，学生在初读文本之后，还是凭借已有的认知能力，解读到林冲的谦虚有礼、武艺高强和洪教头的傲慢无礼、盛气凌人。

作业布置

1.开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。

2.挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。

板书设计

22.林冲棒打洪教头

谦虚忍让傲慢无礼

沉稳急躁

武艺高强狂妄自大

在故事类课文阅读教学中，引导学生对人物的特点进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识和写作能力。

林冲棒打洪教头教学设计汇总篇六

教学重难点:

1,有感情地朗读课文,复述课文.

2,朗读品味语言文字,启发学生理解人物个性特点.

课时划分:3课时

第二课时教学计划

1,有感情地朗读课文,复述课文.

2,朗读品味语言文字,启发学生理解人物个性特点.

教学准备:课文有关片段的录音

第二课时教学设计

月 日 第 周 周

教学环节

教师活动

学生活动

修改意见

复习,导入

1,导语:今天,我们继续学习--------

林冲为什么棒打洪教头

武艺高强,谦和忍让

自高自大,傲慢无礼

1,读题.

2,根据上课时所学简要说说,可以说说课文主要内容.

3,学生就自己的阅读理解说一说.

研读课文,了解人物特点

(一)对这篇课文,你最喜欢的是哪一部分 为什么 (估计学生大都会指向第七自然段,顺势指导朗读,点拨理解.)

林冲"武艺高强",你从哪个地方看出来的

顺势指导朗读第七自然段,点拨理解.

(二)课文中还有哪些地方比较精彩 为什么 (如学生意见不一致,可提醒学生注意第三自然段.它精彩在哪儿 顺势指导朗读,点拨理解.)

顺势指导朗读课文第三自然段,引导分角色朗读.

(三)相机学习其它段落.

(一)1,自由发表见解.

2,试着自己朗读.

3,指名朗读,读中指导理解,引导评价.

4,简要分析林冲"三个回合,一招制胜"

5,抓住人物语言,动作描写,齐读课文.

(二)1,自由发表见解.

2,分别找出描写林冲"谦和忍让"和洪教头"傲慢无礼"的语句.

3,学生在读句子的过程中,理解感悟,并作出评价.

4,小组间尝试分角色朗读第三自然段.

5,分角色表演朗读.

(三)找出相关语句,并说出自己的理解.

再读课文,进一步认识人物特点

(一)洪教头

1,林冲是条好汉,那么,洪教头是不是一条汉子呢

2,引导学生研读最后一段,"满面羞惭""羞"什么 "惭"什么

(二)林冲

1,设问:林冲"谦和忍让",表现在哪里

2,引导学生在文中找出相关句子说说.

3,林冲为什么"一忍再忍"

4,林冲的绰号为什么叫"豹子头" 跟林冲有关的成语是什么

(一)洪教头

1,学生自由发言.

2,读问,讨论.

3,联系课文内容,展开想象,填补空白,练习说话.

(二)林冲

1,学生再读课文,根据要求从文中找出句子,可以与同桌交换意见.

2,联系人物的身份,性格等方面用自己的话展开讨论.

4,联系绰号和成语谈谈自己的理解.

作业设计

1,你能把这个精彩的故事讲给别人听吗

2,课外延伸:引导学生课后阅读《水浒传》.

1,读熟课文,理清文章条理.尝试同学间轮流复述.

2,课外阅读,进一步了解林冲的人物性格.

板书设计

22,林冲棒打洪教头

武艺高强 自高自大

谦和忍让 傲慢无礼

语言  动作  神态

教学反思:

《林冲棒打洪教头》的第二课时的教学设计有以下三个特点.

一,体现一个"读"字.

二,对比中感受人物特点.

三,多元化地分析人物性格特点.

林冲棒打洪教头教学设计汇总篇七

（一）、教材基本情况：

《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。

《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。

编者选编《林冲棒打洪教头》，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的兴趣，在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为入口，把学生引领进这一部著作，引领进古典文学作品的这一片天地，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”。

（二）、目标设定：

本课设定了三大目标。一是情趣，《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”通过学习本课，学生如果能受到人物高尚情操的熏陶，产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为，便是教学最大的成功。二是方法，首先是学习方法，通过这课的学习，旨在让学生学会怎样去阅读古典名著，于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法；其次还包括了作者写作方法的学习，本文在刻画人物性格方面有独到之处，值得借鉴。三是知识，《课标》中言“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节，表达自己的情感。将知识放在第三，并不是说知识不重要，而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成” ，有了情趣，会了方法，自然能学会知识。

当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本特点，情趣来自于文本，方法从文本中习得，知识成于自然而然，最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法，学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写，在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。

（三）、教学理念：

千课千教，如此经典的文字，生动的故事，鲜活的人物，其实无需多言，要的便是美美的品味即可，当然故事在心中、文字在眼中还不够，还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念：一是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质；也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物；还有学法之意——读书三有：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文，叶老说过“教材只是例子”，我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子，引导学生学会怎样品读小说，换言之“教是为了不教”。于是，我从“棒”入手，重组教材，大胆取舍。热身亮“棒”学方法，见面惹“棒”用方法，结果甩“棒”巧补白（根据课堂时间机动），小结说“棒”留作业。根据课文特点——语言精彩，动作传神，将重点放在第三、四、五自然段的学习上，这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。

二、教学目标

1、通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。

3、了解故事梗概，复述课文。

4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。

三、教学重点

用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。

四、教学难点

通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。

五、课时安排

两课时

第一课时

【课时目标】:

1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。

3、抓住具体描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。

【教学过程】:

课前交流

1、听歌聊天。

2、师生合作，了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语，简介《水浒》。说说自己知道的故事。

新课学习

一、读题写“棒”，读文寻“棒”。

1、读课题，写生字“棒”，提醒汉字部件的“谦让”关系。

2、检查预习，整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。

3、再读课题，落脚“棒”字，浏览全文，找到这条棒。

二、热身亮“棒”，学法引领。

1、课件出示，学生自读。

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

2、抓住重点品析文本。

（1）动作上：敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿

（2）语言上：“来！来！” “请教了。”

3、想象画面，走进人物内心。

4、指导朗读。

5、人物性格感悟。

6、小结学法：读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；心中有画面，画面要生动；口中有情感，情感需起伏。

三、见面惹“棒”，学以致用。

1、品析见面之时洪教头的语言。

（1）自读第三自然段，勾画洪教头语言。

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

（2）运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。

（3）全班交流。（理解依草附木）

2、探究林冲语言。林冲连说“不敢，不敢”。

（1）学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。

（2）交流。（补白林冲心理活动）

3、体会对比手法。

四、结果甩“棒”，文本补白。

1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。

2、读文章结尾。

3、结合板书，文本补白：此时棒甩出老远——林冲……

六、小结说“棒”，布置作业。

1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。

2、预告第二课时内容。

3、布置作业：

（1）用“读书三有”的方法再读文本，品味课堂中未曾涉及的其它细节描写（如神态、环境）。

（2）用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事，最好能读整本书。