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鸟岛教学设计大全

作者: 曹czj

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

鸟岛教学设计大全篇一

朗读课文,理解课文内容

2、今天,老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书:19、鸟岛(读课题)

3、去游览之前,你有问题吗?

(1)、鸟岛在什么地方?

(2)、为什么叫“鸟岛”?

1、鸟岛在什么地方?指名读第一自然段。

2、你知道了什么?

(1)鸟岛在青海湖的西部。

(2)鸟岛的名字叫“海西皮”。

(3)鸟岛闻名中外。板书:闻名中外

3、你能把“闻名中外”换个词吗?

(驰名中外中外有名中外著名)

4、齐读第一自然段。

2、出示第二自然段。

轻声读,想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子?

3、交流

(1)第一句

a 、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书:鸟多

b 、用“一群一群鸟”图进行演示,理解“陆续”

c 、指导朗读

指名读学生自己练习读指名读齐读

(2)第二句

a 、筑巢安家:做窝

养育后代:抚养小鸟

b 、齐读

4、老师提问,学生回答读第二自然段

(1)每当春天,小鸟们怎么样?

(2)它们飞到这里干什么?

1、出示幻灯,你们看——六月———老师范读第三自然段

2、轻声读第三自然段,选你喜欢的一句多读一遍

3、交流

a 、你知道了什么?(鸟多)

b 、从哪些词可以看出鸟多?

“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

c 、指导朗读,用喜爱的语气读一读。

轻声——指名——齐读

a 、这一句告诉我们什么?(鸟窝多)板书:窝多

b 、你怎么知道的?

“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图

c 、指导读

a 、你知道了什么?(鸟蛋多)板书:蛋多

b 、你是怎么知道的?

“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

c 、你能到黑板上画一画吗?

d 、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是,确实很美

5、老师:岛上鸟窝多,鸟蛋多,也是说明鸟多,让我们有感情地把第三自然段读一遍,感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧!

6、齐读第三自然段(配乐)

7、指导背诵第三自然段

学生轻声练习师生接背指名背齐背

1、老师:鸟岛上,天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,湖里游的也是鸟,这里鸟的乐园,鸟的'王国,鸟的世界。鸟岛这么美,来岛上游玩的人——(师生接读第四自然段)

2、游客们来到岛上是怎么做的?

3、这说明什么?板书:爱鸟护鸟

4、要是现在你也去了鸟岛,你会怎么做?

5、齐读第四自然段

我们知道鸟是人类的朋友,鸟类的生存需要适宜的自然环境,同时也需要人类的保护,让我们带着喜爱鸟类类,喜爱鸟岛的感情朗读课文。

附板书:

鸟多

鸟岛蛋多爱鸟护鸟窝多

鸟岛教学设计大全篇二

1.会正确、流利地朗读课文,初步感知鸟岛的闻名与热闹。

2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

一、激趣导入

1、这节课老师要带小朋友们去板书:鸟岛

指名读,猜一猜,这会是个怎样的地方呢?

2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧?那就赶快打开书,走进神奇的鸟岛。

二、初读课文,读准词语

1、自由读课文:读准字音,难读的词多读几遍,努力把课文读正确。教师巡视。

换部件识记“部”

在地图上找出青海湖西部的大致位置。

鸟岛还有个有趣的名字呢?读准“海西皮”。

给“闻名中外”换个词。

指名赛读,齐读。

过渡:这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢?先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧!

3、指名读第二小节,学生质疑不理解的词语。

筑巢安家:读着这个词,你的脑海中出现了哪些画面?

展示鸟窝图片:这些鸟真像是天才的建筑师!读好词语,学习生字“筑”。

养育后代:学习生字“育”

男女生赛读。

一群一群的鸟儿愿意到这里来,是因为什么?联系课文指名说。

指名开火车读第三小节,注意正音。比较法学习生字“密”。

小朋友有没有发现这小节先写什么,再写什么,最后写什么?(鸟儿、鸟窝、鸟蛋)能不能颠倒顺序?分组轮读第三小节。

4、引读第四小节

用“因为所以”“,因为”进行说话练习。齐读。

三、总结练习

1、通过今天的学习,你觉得鸟岛是个怎样的地方?

2、指导书写本课生字。

3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛,品味鸟岛的热闹。

鸟岛教学设计大全篇三

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟,护鸟。

1、 通过多媒体课件,让学生感受鸟岛的美丽。

2、 在理解第三段每句话的基础上,通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系。

了解祖国的秀丽风光,对学生初步进行保护野生动物的教育,激发学生的爱国情感。

1、 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。

2、 对学生初步进行保护野生动物的教育。

理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

一、激趣导入:

同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的名字叫"鸟岛"(板书)

二、看题质疑:

看到题目,你想知道什么

1、学生质疑

2、现在,就让我们带着这些问题走近她。

三、初读感知:

1、借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段。

2、学生读,教师指导。

3、检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 )

4、出示词语

因为 养育 人类 闻名中外

伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

(图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导)

a、指名读 b、齐读

四,细读感悟:

1、读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多"

你是从哪段知道的 (2,3段)

2、从哪些词可以体现出来呢

引导理解"一群一群","陆续"

3、指导朗读:

a、把你认为写出热闹的词语画一画,读一读。(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……)

板书:鸟多,窝多,蛋多

b、出示图片

岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱。

(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)

c、指导朗读

d、实景欣赏

(鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用)

5、这么美的地方,她在哪儿呢

理解"闻名中外"

指导朗读第一段,读出自豪的语气。

6、美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________。

五、拓展延伸:

看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

鸟岛教学设计大全篇四

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”;在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”;借助字典理解“岛”的意思;通过找近义词理解“养育”;通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语;对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界,鸟是人类的朋友,激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

一、揭示课题

1、出示音节“dao”,谁能拼读?

2、出示汉字“岛”,(师板书,生书空)

3、什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。

(示“岛”的解释条和相应的图片。)

4、这天我们要去一个很个性的岛,(出示17、鸟岛)

齐读课题

5、播放录像,整体形象感受鸟岛的景象,激发学生的学习热情。

说明:

帮忙学生复习音节的拼读,尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字,引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺,同时字形和字义相结合,有利于更牢固地识记生字。在课题揭示,以学习“岛”字为突破口,将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体,从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解资料

1、我们都预习了课文,谁能告诉大家鸟岛在什么地方?

1)指名读第一节(媒体出示)

2)引读第一节

教师讲解,要求学生仔细听,认真记。

青海湖就位于青海省的东北部,是中国最大的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫――,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是――。

3)师:“闻名中外”表示名气很响,全世界都明白。(出示:闻名中外)

指导读好“闻名中外”

4)自由读句,准备当小导游,简单介绍鸟岛

5)示:青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

(学生介绍)

6)齐读句子。

边读边想一想,对这句话你有什么想问的吗?

7)出示:“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛?

2、师:这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料,本单元我们的重点学习目标是“读课文,了解资料”。

1)交流

随机出示:

鸟:一群一群、陆续、各种各样、伸手

鸟窝:一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋:到处都是、随手

说明:

让学生在自主合作学习的过程中,表达自己的喜好、观点,并从互相的交流中,获得信息,得到启示。教师根据学生的回答随机板书,能有效地帮忙学生积累这些重点词语,并为后面完成课文资料的填空做好准备。

2)引读板书

随机出示:多,鸟的世界

4、指名分节朗读(2-4),了解每一节的资料。

出示:(教师要提示学生――先读课文,再根据提示读读、想想、说说)

1)每年春天xxxxxxxxx,的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来,它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2)到了六月,“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx,鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。

3)来岛上游玩的人,xxxxxx就能xxxxxx幼鸟,xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋,但是却没有人去xxxxxx一下,因为大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4)引读:鸟岛真是一个――,那儿鸟――,鸟窝――,鸟蛋――,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是――。

说明:

让学生根据老师的提示读读、想想、说说,帮忙学生在读的基础上了解课文资料,让学生在静心阅读的过程中,边读边想,把自己了解的资料说清楚。在组织交流时,要注意培养学生认真倾听的习惯,通过相互交流到达初步了解课文资料的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段

1、读读课文的2-4节,用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子

2、交流

第二节:

1)指名读句

(“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候,语速要放慢。)

2)学生演一演“陆续”(扮成小鸟陆续从座位上飞上来)

3)引读

4)出示:筑巢安家,养育后代

给“养育”找个近义词

5)小鸟回到岛上,情绪十分高兴,请女同学一齐高兴地读好这一节。

第三节:

1)指名读

2)选你最喜欢的一句读好它

3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”)

4)引读:

5)出示三张图片,自由准备,选取一张解说

交流

6)齐读第三节:

第四节:

1)指名读

2)边做动作边齐读这一节

3)引读

4)引读板书

六月的鸟岛热闹非凡,简直成了――,各种各样的鸟儿聚在一齐,到处都是――,遍地都是――,不愧是――。

说明:

根据学生的回答来组织课堂教学,在学生交流的过程中作相应的点评、总结,指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句,教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文资料的了解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。

3、学到这儿,谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛?

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱护鸟类

1)交流

(补充资料)

2)随机出示:鸟是人类的朋友

5、自由读文,回忆课文资料(同桌互练)

(再次出示资料填空)

6、借助板书完成资料的填空

交流

说明:

在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上,再动手写一写,既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语,又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方,每年春天――,六月是鸟岛最热闹的时候,那儿成了――,鸟窝――,鸟蛋――,岛上的鸟儿实在太多了,以至于――,可事实上――,因为大家都明白――。

四、语言实践活动

鸟岛教学设计大全篇五

2.指名交流。教师随机板书:(鸟儿多)

3.这个岛上的鸟儿确实很多,是一个“鸟岛”。(板书揭题:鸟岛)

4.指名读题,齐读课题。

二、阅读课文

1.师:那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢?请小朋友把书打开,读课文圈出描写“鸟儿多”的词,划出“鸟儿多”的句子。

2.学生各自读、圈、划。

三、学习课文

1.师:谁来说说,你从哪里看出“鸟儿多”?学生交流。

2.(随机)学习第三小节。(点击出示第三小节)

(1)师:请小朋友自己读句子,你还能从句子中知道些什么?

(3)师:“各种各样”又说明了什么?(鸟的种类很多)(读好词)(可以是学生交流时自己说出来)

(4)(引读):各种各样的鸟儿聚在一起,真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。

(5)师:谁来读好这句话?(指名读)学生评议,齐读句子。

(7)鸟窝多:突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”(指导读好词句)师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

3.学习第二小节。

师:课文还有哪儿也能看出鸟儿多?(随机点击出示第二小节)

(1)师:谁来读这一自然段?(指名读)

(2)读好“一群一群”。

(3)师:“陆续”是什么意思?哪些小朋友愿意起来表一下?

(4)指名读好句子,评议,齐读第二小节。

4.学习第四小节。(点击出示第四小节)

(1)学生交流:“……伸手……捉到,随处……拾到……”,指导读好句子。

(2)师:可是却没有人碰一下,为什么?

出示:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师:请小朋友自己读,你能否把句子改一下,但意思不能变?

各自读,交流,再比较齐读,感受句意。

(3)师:男生读这一小节,思考:这一小节还告诉我们什么?

(4)来岛上游玩的人很多,说明这是一个什么样的鸟岛?(闻名中外)

5.学习第一自然段(点击出示第一自然段)

指名读“闻名中外”。

师:谁可以换一个词说?(出名、有名)再读好词语、句子。

师:再请女生读这一小节,思考:这一小节还告诉了我们什么?(……在青海湖西部)

师:齐读这一小节。

师:正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。

四、延伸,思想教育。

2.如果你看到有人在伤害鸟类,你会怎么做?

3.鸟是人类的朋友,相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!

鸟儿多

板书:18.鸟岛   鸟窝多     闻名中外

鸟蛋多

爱鸟、护鸟

【简评】

经过调整教学设计,课堂上觉得顺多了。以观看录像导入,使学生一下就进入到情境中,对鸟岛有了一个整体的认识,当然,在以后的学习中,学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文,找出描写鸟岛鸟多的句子或词语,可以加深对文章的理解,并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程,在学生交流的基础上,随机教学相关的课文内容,比较灵活,充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样,教师设计好圈,让学生去钻。在教学课文内容时,也能运用不同的教学手段,如:换词、手势演示、学生表演等方法,学生寓学于乐,非常容易接受,而且容易记忆。另外,教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法,意思不变”的形式后,学生不再丈二和尚摸不着头脑,很容易想到了交换前后半句位置,而且也达到了练习的作用。

在这两次的教学中,教师都能把握本课的教学重点,并想办法突破难点,使学生在轻松的环境中进行学习,并让学生知道鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

鸟岛教学设计大全篇六

1、知识能力目标:

(1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

(3)通过品读文,体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。

(4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。

2、情感目标:

让学生懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候,鸟岛成了鸟的世界;有感情地朗读、背诵课文。

2、教学难点是从朗读中体会的热闹,鸟岛是鸟的世界。

一、激趣导入

我们“三 一”旅行团,由神奇的西双版纳,到迷人的蝴蝶谷,一路奔波,现在我们又来到了一个新的地方,那就是鸟岛。

1、这时,你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识?(出示题目,学生读课题,并质疑。)

2、梳理学生问题,有下几点:

鸟岛在什么地方?

鸟岛的景象如何?

为什么叫鸟岛?

3、让我们带着这些渴望,急切的走进鸟岛,用耳去听,用眼去看,用心去发现,去感受。(带着问题自由读课文,找找答案。)

二、学习课文

1、读过课文后,你会回答哪个问题?你通过课文的哪些文字知道的这些问题?(根据学生的回答,重点指导以下问题。)

2、 鸟岛在什么地方?

指名说说,你在哪个自然段找到的答案,并请你读读第一自然段。

(1)出示填空:鸟岛在( )。

(2)点出“闻名中外”,换个词说说它的意思(驰名中外、举世闻名)

(3)指导朗读:这么有名的鸟岛就在我们中国,谁来自豪地读一读?指名读——齐读。

3、鸟岛的景象如何?

指名说说,你在哪个自然段找到的答案,并请你有关的自然段。

(1)重点指导:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

a、在这句话中,哪些词语写出了鸟多?

b、“陆续”是什么意思。(鸟儿们先飞来一群,再飞来一群,又飞来一群,就叫做“陆续”。)

c、谁能用“陆续”说一句话?

d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢?指名读——齐读

(过渡:是啊,每年春天,青海湖西部的天气变暖,湖水解冻,湖里丰盈的水草,成群的鱼虾,就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天,岛上就更热闹了)

(1)除了知道鸟多还知道了什么?(窝多和蛋多。)

a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋很多呀?学生自由说出找到的词语。

b、点出“窝里窝外”,换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”(窝的里里外外)

c、课文中介绍很美,小游客能不能把这种多的气势读出来。(指导朗读)

d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋,那是因为岛上有——(引说:数不清的鸟儿)。

鸟岛上这么热闹,鸟儿们都在干什么呀?让我们用上“有的……有的……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。

学生自由说出句子,如:

鸟儿们有的在海边捕鱼,有的大鸟带着幼鸟在练飞,还有的正在梳理羽毛。

e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图,并且给它取个美丽的名字。

交流并评价:

如:“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋”

“鸟的乐园”等

(过渡:美丽的鸟岛之行就要结束了,作为纪念,我们每人带几个鸟蛋回去,作为礼物,送给我们 亲戚朋友,好不好?)

1、进行爱鸟护鸟教育,指出保护鸟类就是保护我们人类自己。

2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧!齐读课文

三、积累扩展

1、背诵《水乡歌》。

水乡有几多?(水多、船多、歌多)

2、 鸟岛有几多?

(鸟多、窝多、蛋多)

3、请你做个小作家,根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。

4、交流学生作品,并评价。

四、作业:

课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》

反思:《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点,我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终,体现了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣非常高涨,连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。

我在教学中,根据学生的特点,让他们找一找、说一说、画一画、读一读,主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学,让学生真正学得有趣、学得轻松。

在结合个性阅读的感受上,引导学生为课题改名字,激发了学生的兴趣,出现了我想象不到的效果。如:王强说的《鸟的天堂》,为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫,布置了阅读任务。

在最后的模仿写诗歌上,王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节,即内化了学生语言,又提高了写话水平 。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。

鸟岛教学设计大全篇七

1.抓住关键词语,体会鸟岛的鸟之多,进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法,从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱,并通过朗读把这种情趣表达出来。

2.通过课后第4题,因果关系的句子训练,明白鸟岛之所以鸟多,除了自然环境的因素,跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。

3.背诵课文。

1.背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。

2.对学生初步进行保护野生动物的教育。

1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思,掌握“因为??所以??”的用法。

2. 认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具:电子白板课件

一、复习导入

1.今天,我们继续学习18课,齐读课题。

2.这些生字词语还会读吗?

因为 人类 鸟岛 伸手 西部 筑巢 养育 拾到

陆续 闻名中外 密密麻麻

3.这节课,我们继续登上鸟岛。(播放鸟岛视频)

二、学习第一自然段

1.这么美的鸟岛在什么地方呢?有哪位同学来做小导游给大家介绍一下?

2.你是从哪一自然段知道的?(课件出示第一自然段)

4.齐读第一自然段。要读出自豪的语气。

三、学习第二自然段

1.自由读第二自然段,想一想:你读懂了什么?

2.交流(课件出示句子)

(1)每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。a指名说,你从哪个词中,读懂了什么?(评价:这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面,真了不起!)

c鸟儿陆续飞来是怎样飞来?

一群鸟儿飞来了,接着又一群飞来了,过了几天,从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来,就是——(陆续飞来)

d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗?

指读第一句(评价:我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿,数都数不清,真多啊。)

谁还想读?指名读(评价:我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上,那场面多壮观!)齐读。

(2)它们来到这里干什么呢?(出示:它们在这里筑巢安家,养育后代。)

a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的?(有的叼来小树枝;有的衔来羽毛;有的啄来软泥。)

评价:呵,真是一群能干的建筑师,都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词?齐读。

b它们把家安在了这里,说明它们对鸟岛怎么样?(喜欢)c它们为什么喜欢鸟岛?请你再去读读这个自然段。

交流(春天来了,湖水解冻,小鱼小虾都出来了,鸟儿们太喜欢了。)

3.你们喜欢春天的鸟岛吗?喜欢就读好了。齐读。

四、学习第三自然段

1.过渡:鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月,鸟岛上又是一幅怎样的景象呢?(出示第三自然段)教师范读。

读后提问:六月的鸟岛怎么样?用书上的一个词语来说。(板书:热闹)你听到了什么?(很多鸟在一起,它们都叽叽喳喳地叫着,声音很响。)

2.自由读,数一数这段有几句话,想一想每句话讲了什么?

3.用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读,一句读完立即交流讲了什么?(板书:鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多)

4.你觉得哪句话最有意思?为什么?自己读读,体会体会。

5.交流:(1)第一句:

a哪些词语看出鸟多的呢?

(预设:最热闹、各种各样、聚、鸟的世界)b学生交流,教师补充。

猜猜,鸟儿们聚在一起,在干些什么呀?请仔细观看大屏幕,你能用上“有的??有的??还有的??”来说说吗?(出示填空)

学生自由练说。指名说。

鸟儿们有的在悠闲地散步,有的在静静地孵蛋,还有的在和孩子高兴地玩耍??真是逗人喜爱!

岛上的鸟儿千姿百态,有的低头啄食,有的展翅飞翔,还有的三三两两在休息,真是太逗人喜爱了!

放眼望去,看到的是鸟,听到的都是鸟叫声,难怪说是:“鸟的世界”。读好:鸟的世界(赞叹、惊讶的语气)

c句中没有一个“多”字,而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿,你还能用什么词语来形容鸟多呢?(数不胜数、成千上万)

d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗?

(生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。)

(2)第二句:

a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢?(一个挨着一个、密密麻麻)b你看,老师的左手代表一个鸟窝,右手代表另一个鸟窝,这鸟窝——一个挨着一个。(学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着),换个词,还可以怎么说?(生:一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个)

c读着“密密麻麻”这个词,你仿佛看到了什么?(窝很多,再放个进去也不行。)看图,读好词:密密麻麻。

d谁再来读读这句话?相机评价。男生读。

(3)第三句: a你从哪些词语读出鸟蛋多的?(“窝里窝外、到处”)

c这句话你还读出了什么?(玉白色的、青绿色的鸟蛋,颜色很美。)那里的鸟蛋不光多,而且五彩缤纷,有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大,小的比枣核还小。

d多可爱的鸟蛋,跟你同桌的小伙伴比一比,谁读的鸟蛋多而美?(同桌互读)你来读这句话。(生读)女生读。

5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋,深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面,用你美妙的声音介绍给大家的!谁愿意把第3小节完整地读给大家听听?(指名读课文。)

6.这么美的画面,咱们应该牢牢地记在心中。(出示填空)同桌两人互相背诵一下,指名背诵。

五、学习课文第四段。

(1)我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢?那是因为那儿烟囱朝外放烟,小鸟都不肯来。

(3)你不能随便动鸟蛋,鸟妈妈不知道,以为你要攻击她。

(4)鸟是人类的朋友;抓走了小鸟,鸟妈妈会伤心的。

(5)我们人类不能伤害小鸟。人是强者,鸟是弱者,强者要保护弱者,强者没有权利欺负弱者。

(6)鸟是我们的朋友,不能伤害它。让我们一起来看看,游客们是怎么做的吧。

2.出示最后一小节,教师引读。3.比较句子 老师这儿有个句子,你能把它填完整吗?出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以()。

学生交流后出示答案。

自己读读这两个句子,意思一样吗?有什么不同?(交换了顺序,第一句先说原因,再说结果;第二句交换了一下)

你还会说类似的句子吗? 男女生分读

4.正因为人们把鸟当作自己的朋友,相互之间没有侵犯,没有伤害,和睦相处,所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活,鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。(齐读课题或全文)

六、作业

1.课堂作业:填上合适的词

七、板书设计:

鸟多

鸟窝多

18.鸟岛(热闹)鸟蛋多

游人多(爱鸟护鸟)

鸟岛教学设计大全篇八

1、能自主学习生字词,读准字音,认清字形,通过朗读了解字词在文中的意思。

2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容,知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。

3、知道鸟是我们人类的朋友,不能去伤害它。

通过读课文了解课文内容

课件,生字卡片,小鸟,鸟窝及鸟蛋图贴

一、揭示课题,整体感知。

1、板书:鸟岛。

师:谁会读这个字?(岛)

加拼音拼读。

师:有什么好办法可以记住这个字吗?

生:我是用换一换的方法记这个字的,把山换成一就是小鸟的鸟。(小岛就是海洋中的一座小山)。

师:今天老师就带大家来参观这个非常奇特的小岛——鸟岛。

齐读课题(14、鸟岛)

2、出示课件中鸟岛图片,整体感知鸟岛的景象。

3、师:小朋友从图片中看到什么了?

生:我从图片上看见了很多的鸟……(数也数不清)

师:是呀,岛上的小鸟多得数也数不清,这是怎么一回事呢?我们赶紧到课本上去看一看吧!

二、初读课文,学习生字

1、师:小朋友们都预习过课文了,是不是都和生字宝宝交上朋友了呢?老师请四个小朋友来读一读课文,每人一节。别的小朋友仔细听,看是不是有错误的地方。

2、纠正读错的字,出示生字卡片抽读。注意“部”和“陆”都是耳朵旁,不同的是——(部是右耳旁,陆是左耳旁),写的时候左耳高些,右耳要低些。“冻”的右边是东,出示“冻”和“炼”,冻这里是竖钩,炼是横折钩。冻、养是后鼻音,因是前鼻音。

三、再读课文,了解内容

2、指名答。(鸟岛在青海湖西部)师:你是从哪一小节了解到的?把这一小节读一读(我是从第一小节了解到的,读)。

3、出示地图,讲解。

4、师:别看这个小岛很小,名气却非常大。第一小节中哪个词语说明了它的名气大?指名答。(闻名中外)师:想一想,还可以用哪个词来代替?(举世闻名、驰名中外)

好,看谁能把骄傲读出来,先自己试一试。

6、指名读,齐读。

四、细读体味

1、师:这么小小的青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢?我们来继续学习下面的课文,看看你能了解哪些内容。

2、用自己喜欢的方式朗读第二小节,想一想,读后你知道了什么?(我知道了……)

4、理解“一群一群”,指导朗读,读时应放慢速度。

5、师:这么多的小鸟是一起飞过来的吗?理解“陆续”,知道是有先有后,不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟陆续从座位上飞向讲台,再飞回去。

6、齐读这一句,读出鸟的多。

7、师:这么多的小鸟到这里来干什么呀?生读。理解“巢”,出示鸟窝图。师:小鸟们在这风景优美的小鸟上建起了自己的家,生活得非常——开心。

8、齐读第二小节,读出语气。

10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想,你从每句话里知道了什么?试着用“什么怎么样”的句式来概括。

11、出示第一句话。指名读。师:从这一句话你知道了什么?(从第一句话里我知道了鸟多)你是从哪些词语看出来的?(最热闹,各种各样,聚,鸟的世界)怎样读才能把小鸟的.多读出来呢?先自己试试。指名读,评价。齐读。

12、用这样的方法,你能不能自己学习第二句和第三句?再出示要求,自主学习。

13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝和鸟蛋的图贴,请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。

14、点评。看着布置的鸟岛,在教师的提示下复述第三小节。齐读第三小节。

五、拓展总结。

2、师:我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师:读了这一小节你知道了什么?小结:是呀,鸟是我们人类的好朋友,正因为大家都爱鸟护鸟,才会有这么多的小鸟聚集在这里,形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的喜爱再来朗读一遍课文。

3、根据课文内容填空。

鸟岛教学设计大全篇九

1、引导学生学会8个生字,理解由生字组成的词语

2、引导学生正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意,初步感受我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

1、学会8个生字,理解由生字组成的词语

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意,初步感受我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

课件ppt、收集鸟岛的资料

一、激情导课:

1、导入课题:

这节课有位快活的精灵将与大家一起学习,(示岛图)大家看,鸟儿喜欢落在树枝上,再看我们书写的“鸟”(随机板书:鸟)下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝,书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩(出示图),谁来说说你对“岛”的了解,海湖中间突出水面的陆地或小山,所以岛像小山高高突起,岛下有山(随机板书:“岛”),瞧瞧!(出示图)正因为这座岛上的鸟特别多,所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。

2、明确目标:

你们想不想到鸟岛上玩玩呀?今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番,认真读课文,好好交流字词。

3、效果预期:

老师相信,认真读书,积极交流,用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

二、民主导学:

任务一:

1、任务呈现:初读课文,学习字词

学习方法和步骤:

(小组长做好组内学习任务的分工,做好展示交流的.准备)

2、自主学习:

按照任务中的步骤指引开始学习,先自读,读通读准,再小组合作,互相正音,交流自己预习时学习字词的情况(教师巡视指导)

3、展示交流:

a交流第一自然段的学习

(4) 号生读文;(3)号交流本段中的生字“部”的学习:分析

过渡:冬去春来,鸟岛会有什么样的变化?一起学习下一自然段

b交流第二自然段的学习

请以小组汇报,其他小组及时评价补充。交流:(1)读文正音(2)学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音,儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音(3)理解词语“陆续”“筑巢安家”,教师出示动态图,请孩子们说句子理解。(4)读好本段的长句子。

全班抽小组3号齐读2段,互评。

过渡:时间飞快,转眼间六月来临,鸟岛变得热闹起来,到底有多热闹一起赶快去看看。

c交流第三自然段的学习

“窝里窝外”是abac的词语,积累互补(4)读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

齐读第3自然段。

c交流第四自然段的学习

请以小组汇报,其他小组及时评价补充。交流:(1)读文正音(2)学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音,有不同的用法a表动作,从地上捡起;b人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。(3)这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

(二)整体感知,请你们再把课文读一读,做到读通顺,想想:鸟岛留给你印象最深的是什么?(随机板书:春季 筑巢安家养育后代;夏季:密密麻麻、各种各样)

任务二:

1、任务呈现:仔细观察 规范书写

2、自主学习:(学习方法和步骤)

(2)再自己试着按笔顺书空,同桌互相提醒

(做好与大家交流的准备)

3、展示交流:

(1)最难写的是哪个字?随机出示

“密”,提醒同学们书写时三部分写紧凑,宝盖大,山最小。

“部”左窄右宽,右耳旁的书写注意布局。

“育”的点下一横要写长,月在下撇变竖。

“类”大米都有变化,米字最后一笔是点,大字一横要放长。

其他的字让学生自己试着书空

(2)教师范写,学生描红,教师巡视指导

(3)学生临写,互评

(4)展示1个小组的书写,互评

三、检测导结:

(1)目标检测:

(a)出示辨字组词:

? 部( ) 密( ) 玉( )

? 陪( ) 蜜( ) 王( )

(b)我们都来说:

(2)结果反馈:同桌互组词,强调字与字的不同点;说说自己在这节课上的收获。

(3)反思总结:(看板书)这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛,了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代;到了6月,鸟岛热闹非凡,成了鸟的世界,人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名,下节课我们再来好好品读课文,感受鸟岛的“三多”。

板书设计:

18、 鸟 岛

春季: 筑巢安家 养育后代

夏季: 密密麻麻(窝)

各种各样(蛋)

鸟 是 人 类 的 朋 友

鸟岛教学设计大全篇十

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段,文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置,鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅,文字优美,尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景,有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”,游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

1.二年级的学生通过近两年的学习,其思维能力和语言能力都有一定的发展,具有了初步的语感和收集整合信息的能力,为学生能动地了解鸟岛,感受鸟岛,想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力,所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料,收集整合信息,以达到积累语言的目的。

1、认知目标:通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标:让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

图文对照,理解课文内容。

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

一、导入

(听鸟叫的音乐,说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象,脑海中描绘了一幅鸟儿散步,鸟儿歌唱,鸟儿飞翔,鸟儿栖息的画面,拓展了学生的思维,发展学生的语言。这与用多媒体动画相比,留给学生更多发挥自己想象的空间。)

二、学习课文

(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么?

2、齐读第一小节。

(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节,边读边把表示鸟多的词语找出来,在下面加点。

1、交流:一群群陆续

(1)(图片展示)理解“一群一群”,表示鸟多

(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示):一群鸟飞来,又一群鸟飞来。

(3)指导读。

3、引读:这么多的鸟,飞到这里干什么呀?----生读

(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)

(2)齐读第二句。

4、指导背诵。师提问题,生用书上的语句回答

学生回答

1、我们书上第三小节也有一段优美的文字,非常适合朗读,你用心去读一读,想想这一小节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流:鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述,还是作者渗透其中的爱鸟之情,都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的,他们也爱鸟。所以,在进入学习语言状态前,放手让学生自读,而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习,结合课文重点词语谈出初步感受。接着,再次回归课文,结合获得的初步感受,利用课文语言将感受具体化。)

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛,可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)

(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)

指名回答

(教师出示背景图,播放轻缓的音乐,学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的,脸上写满了兴奋,一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境,有利于儿童的自主体验,想象放飞、个性张扬,诱发和促成孩子梦的发生。)

3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。

自读、指名读

(学生面对自己创造的鸟岛,已经异常兴奋,此时更能激发学生的阅读热情,真正做到了自读自悟)

(出示投影:岛上的'鸟儿千姿百态,有的---------,有的----------,还有的---……真是逗人喜爱!)

(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上,如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了,而在课堂上,我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态,有的---------,有的----------,还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀,把许多有创意的东西说了出来,把画面美融入了语言美中,每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌,每位学生都进行了美的创新。)

5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

指名回答。理解:一个挨着一个、密密麻麻、到处。

指导朗读。

6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了,不好看,老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

学生回答。讲得倒是有道理,不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话,力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来,确实不能拿掉。就像你们说的,岛上正是有了那么多鸟儿,才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

(过渡:拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)

(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后,提出“奖励”两个表现好的小朋友,礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿,没有接受老师的“奖赏”,并说出了自己的意见:小鸟是人类的朋友,不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心,但是直接讲解,太教条,太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡,给人以“柳暗花明又一村”的感觉,如沐春风。)

(四)其实,不光是我们懂得爱鸟、护鸟,来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。

三、总结

学生齐读。

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。新授开始,我就播放与课文相吻合的音乐乐曲,让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来,使学生对鸟岛有身临其境之感,引发直接兴趣,达到“课伊始,情亦生”的境界,为学生创设一个说话的情境。

对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。在教学中,往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验,而后创设了学生心目中的鸟岛情境,从而内化学生自己的知识储备,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

我们祖国的语言,是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文,就是要让学生体味祖国语言文字的精妙,获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文,用词精妙。如:“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子,就显得比较抽象,学生不易理解。借助图片教学,将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上,学生看看想想,读读议议,都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计,我以学生贴图为载体,为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容,让学生学得有趣,学得轻松,真正优化了语文课堂教学。

每个人心灵的天空,都飞翔着梦想和精灵,让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦,充实睿智的感情,激发豪迈的胸襟,提升超凡的精神层面。

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