2023年《种树》教学设计的设计意图 种树的教学反思大全
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《种树》教学设计的设计意图 种树的教学反思篇一
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这一课的设计注重目中有学生,关注学生的学,目中有学情,根据学生的学情进行设计,以学定教。切合学生实际,尊重学生个性,倡导在自己的阅读中去体会,让学生自学、自读、自悟、自得;平等对话交流,鼓励发表个人见解,保护学生的学习兴趣,让学生进行自主探究合作学习;体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点,体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点,将知识与能力、情感态度价值观,融入方法习惯之中,体现文道关系。
1?运用学过的识字方法自主认识本课的生字,会写课后的字。
2?能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣,让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐,种树的种种好处。
3?养成良好的阅读习惯,能联系实际边读边想边问。
认写生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
养成良好的阅读习惯,能联系实际边读边想边问。
1?制作生字卡片、准备教学挂图(简单课件)。
2?与音乐老师联系,让学生认识音符和歌谱;与美术老师联系,画一画树。
学生:观察树木,了解种树带来的种种好处。
1~2课时。
1?齐读课题,说说:读了课题你想到了什么?你想知道什么?
2?学生借助拼音自读课文,看看儿歌里说了些什么,初步感知儿歌内容。
1?自由、轻声地朗读儿歌,要求:
(1)借助拼音,读准字音,不熟悉的字多练读几遍。
(2)运用已有的`识字经验,试着记住字形。
(3)勾画生字词,把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。
2?交流自主识字情况。
(1)学生相互提醒音难读、形难记的字。
(2)用生字扩词语,选自己喜欢的词语造句。
学生个别质疑问难,提出自己不明白的地方,全班交流讨论,仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如:“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。
1?让学生带着问题,自读课文。
提示:要联系自己的生活实际,联系已有的知识经验,边读边想。
音乐常常与快乐相伴,一个个音符,就像一个个快乐的因素,它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长,笔者认为可从这一角度去理解,为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。
“音符”是什么?(乐谱中表示音长或音高的符号,这里用来比喻一棵小树。)
“歌谱”是用来干什么的?
(歌曲的乐谱、谱子,人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。)
2?树会给我们带来什么好处?
环境得到美化,生活更加快乐,人与动物、人与大自然和谐相处。
3?读读自己喜欢的诗句。
1?采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2?朗读或背诵,积累语言,进一步体会种树的快乐,感受树木的作用。
结合课后第二题,积累词语,感受语言的优美。
1?出示要求会写的字。
学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字,教师有针对性地指导。
“兴”字集体书空笔顺;“唱”、“福”左右结构,左窄右宽,指导书写。
2?交流展示、展评,激发写好字,主动练字的积极性。
3?写写你想写的字或词语、句子。
1?说说你准备为小树做点什么。
2?根据你对儿歌的理解给儿歌配画。
3?试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。
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