2023年课题组对结题的意见模板

课题研究具有前瞻性。该课题研究以课堂主阵地、以学生主体，很好体现了课改强调的“学生为中心”的理念。课题组通过观察与审视学生“学”的行为，评价教师“教”的合宜性、有效性，帮助教师改进教学设计与教学行为，促进学生积极有效的学习；努力构建在内容、过程、方法、效度等方面有助专业判断和发展的观课评教的新标准，选题具有鲜明的现实意义。

课题前期研究细致具体。该课题主持人单增义是江苏省特级教师，有较强的组织、研究、实施本课题的能力。开题以来，课题组在理清核心概念的基础上，从当前课堂师生教与学的现状调查入手，通过问卷调研，先期了解学生当前“学习活动”的现状，了解学生的学习需求，了解教师对学生“学习活动”关注的现状，了解教师在组织教学与教学设计方面存在的问题，同时了解与学生活动观察相关联的因素，工作细致具体，符合研究规律。

课题研究思路清晰，过程资料有说服力。该课题紧扣课堂，通过学情观察、课中观察、学习结果观察三个维度探究教学如何改进，研究内容具体、循序渐进。课题组设计出众多观察量表，撰写出许多观察报告，最后开发出课堂观察背景下的新型听课表。更为重要的是该课题两次向全市进行成果展示与交流，反响突出。

课题研究成果突出。理论层面上：推进了“课堂观察理论体系”进一步建立；实践层面上：构建了高效真切生态的课堂，激活了教师的真实教学行为和教学品质。从显性成果来看，该课题发表省级以上论文 17 篇（含 3 篇核心），观察报告、调查报告等成果也较多，这些对广大中小学校都具有一定的参考价值。

建议。由于该课题的实践性与前瞻性突显，建议该课题在已取得成果的基础上，结合地理学科特点，进一步进行观察量表准确性与科学性设计，进一步完善科学的课堂观察评价体系，最大限度发挥本课题在改进教学方面的重要研究价值。

鉴定组经过讨论一致认为，该课题已经完成了预期的任务，实现预期研究目标，同意结题。

结题材料模版

结题申请书

结题论文

结题报告格式及如何写结题报告

结题要求(范文)