2023年综合探究四从清明上河图看北宋都市生活教学设计模板

< (一)知识与技能：< 知道北宋都市生活的特点，了解《清明上河图》的价值，初步掌握看图探史的方法。< (二)过程与方法：< 通过对《清明上河图》的观察与探究，学生能够认识到传递历史信息有多种方式，还原历史需要艺术作品、文物和文献记载的相互印证。< (三)情感·态度·价值观：< 通过本课的学习，学生能够了解北宋城市发展处于世界领先水平，增强学生的民族自豪感。< < 1.重点：感受北宋城市商业街的街景和市民日常生活状态，知道宋代都市生活的特点。< 2.难点：初步掌握看图探史的方法，树立民族自豪感。< < 运用多种方式展示《清明上河图》，激发学生的学习兴趣。结合其他相关史料，运用“看图探史”的方法，提高分析具体问题的能力。< <

< 导入新课<	出示新闻：中国邮政成立65周年，发行纪念邮票< 问：这套纪念邮票的主题是什么？	生：《清明上河图》	以热点新闻导入，激发学生学习兴趣，紧扣本课主题
活动一：走进名画	观看3d动画版《清明上河图》< 问：你看到了哪些场景？画中时空发生了怎样的变化？	生：郊外、行人、船、桥、城门、店铺、从白天到晚上……	通过观看视频，有利于学生更直观地了解《清明上河图》的场景
<  <  <  <  <  <  <  < 活动二：< 品味古城	1．展示唐朝长安都市布局图和北宋东京都市布局图< 问：（1）二者在布局上有什么明显不同？< 这样的城市布局会对老百姓的生活产生什么样的影响？< 归纳北宋城市布局的特点	生：打破了居住区和商业区的界限<  < 生：便利<  <  < 生：坊市结合	通过图片对比，帮助学生理解北宋城市坊市结合的特点，使教学更具说服力
2．出示《全球通史》相关内容< 问：（1）《全球通史》的作者是如何评价宋代城市经济的？< （2）当时确实如此吗？<  < 看图探史：< （1）在《清明上河图》中找到①—⑧号店铺的位置。< （2）通过观察，判断这些店铺从事的是什么行业或者卖什么东西？< （3）将以上店铺进行归类。< （4）通过活动，你得出什么结论？<  < 深度追问：仅仅根据绘画作品下结论严谨吗？< 出示有关饮食业的史料记载< 问：（1）材料说明什么？< （2）同行业间最容易产生什么问题？< （3）画中的店铺用什么方法吸引顾客？< （4）进店后可以吃到什么？< （5）会不会很贵？< （6）店里的客人可能乘坐哪些交通工具前来？（7）其中有没有来自远方的客人？他们可能来自哪里？说明什么？< （8）这又是什么？由此能推测出什么信息？< 出示汴河虹桥图片< 问：（1）你看到了哪些景象？有何感受？< （2）经过分析，你现在如何看待《全球通史》作者对宋代城市经济的评价？< 归纳宋代城市经济的显著特点	<  < 生：繁荣、发达，对外贸易量增加<  < 生：各抒己见<  <  < 结合学习单和课本，小组合作探究<  < 生：茶叶店、旅店、香铺、小吃店、酒楼、裁缝店、当铺、诊所< 生：衣⑥、食①④⑤< 住②、其他③⑦⑧< 生：吃穿住用一应俱全，经济发达<  < 生：各抒己见<  <  <  < 生：饮食业发达< 生：竞争<  < 生：幌子、招牌广告<  < 生：各式菜肴<  < 生：便宜< 生：轿子、骆驼、马、牛、毛驴< 生：赶骆驼的商人，来自西北地区。说明北宋和辽、西夏之间有贸易往来，民族融合< 生：灯笼。营业时间延长，有夜市<  < 生：行人商贩很多，河运繁忙，热闹繁华< 生：赞同<  <  <  < 生：商业繁荣	<  <  <  <  <  < 引导学生运用自己的'亲身实践和感受，对历史现象作出判断
3．出示瓦子的图片及史料记载< 问：分析瓦子的特点。< 展示北宋文物< 问：根据文物描述东京市民的文化活动< 归纳北宋市民文化生活的特点？	生：自由聚散、规模大、娱乐活动与商业活动相结合，时间不受限制< 生：看戏、踢足球、看木偶戏、看杂技、看相扑表演、听说书< 生：丰富多彩	< 借助史料，帮助学生理解北宋市民文化生活丰富多彩的特点
< 活动三：< 感悟历史	出示材料< 问：思考《清明上河图》在哪些方面具有怎样的研究价值？分析中国邮政以此做纪念邮票的价值< 阅读材料< 问：（1）同时期的欧洲城市又是怎样的呢？< （2）北宋城市发展有哪些特点？发展程度如何？< 归纳北宋都市生活的特点，分析这些特征之间的内在逻辑	<  < 生：艺术价值。< 生：历史价值。< 生：收藏价值。<  <  <  < 生：落后，尘土飞扬，没有下水道< 生：坊市结合、商业繁荣、市民生活丰富多彩。世界一流的大都市<  < 生：坊市结合推动了商业发展，商业繁荣促进了市民文化生活	通过横向对比，落实情感态度价值观目标，深化本课重点知识
课堂小结	今天这节课，我们通过一幅画认识了一座城，了解了一段历史。在看图探史的过程中，我们先看图中的人与物，观察有什么；再分析人与物的状态，分析怎么样；最后探究社会状况，还原历史。在这个过程中要注意综合运用多种素材，如史料记载、文物、艺术作品等，彼此支撑，相互印证。希望今天这节课能对大家有所启发	构建本课知识提纲，< 相互交流学习心得<

< < 《历史与社会课程标准》：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”< 《从<明清上河图>看北宋都市生活》一课，从教学内容上看，围绕一幅名画展开，对于八年级学生而言，很新鲜又很有吸引力;从课的形式上看，是一节综合探究课，对于一线教师而言，可挖掘的空间很大。< 最初的设计是让学生从衣食住行等方面分小组探究《清明上河图》反映的北宋社会风貌，但是第一次试课效果并不理想。我意识到，探究《清明上河图》的目的并不是让学生们研究图中都画了什么，而是要从历史的角度，看出北宋都城东京的繁华，体会画中蕴含的历史价值，使学生初步掌握运用史料、解读历史的方法。< 第二稿设计，我将画变为学生学习的辅助工具，以图探史，运用纵横双向对比的方式，为学生创造了优质的学习环境。探究活动使学生在名画的世界里尽情地玩，有意义的学，在参与中感悟历史，潜移默化地树立起民族自豪感，有效地体现了课程标准的理念。< 遗憾之处，是没能找到一条更好地创新途径，把3d动画和探究过程融合在一起。假如能够按照《清明上河图》的场景顺序，一边看动画，一边剖析北宋都市生活的特点，学生的体验会更加强烈。< s("content_relate");

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