2023年窗前的气球教学设计 窗前的气球导入精选
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
窗前的气球教学设计窗前的气球导入篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。
体会主人公的情感变化,培养爱心。
体会主人公的情感变化,培养爱心。理解“传染病”。
一、直接导课
1、这节课我们继续来学习
2窗前的气球齐读
2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、整体感知
1、自由读课文,动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流
出示:他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
自己再读读这两句话,有问题要问吗?
三、研读没意思
自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设
他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
a科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)
c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
d这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。
a指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.
b你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)
c再次朗读:他觉得真没意思。
d让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
四、研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?
a你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?
b读得真好!你们想读吗?
c齐读
d我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。
如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)
窗前的气球教学设计窗前的气球导入篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”说句子。
2、通过自主探究、合作交流体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。
教学难点:树立珍惜友情的意识,培养爱心,学会体验美好人生。
教学过程:
喜欢气球吗?气球除了做游戏还能做什么?(生答)那么它还能为病床上的科利来带来些什么?今天,我们继续学习22《窗前的气球》请小朋友们一起读读课题。
1、师范读生用笔标出自然段,
2、请同学们打开课文自由地读一读,用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
3、找到后自己读一读。
4、汇报交流
出示:他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
自己再读读这两句话,有问题要问吗?
自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
a科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)
c那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧!
d是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?(生答)
e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。
a指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.
b你们看图,此时你又有什么体会?他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)
c再次朗读:他觉得真没意思。
d让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?
a你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?(指名读)
b读得真好!你们想读吗?
c齐读
d我看到教室里有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。
如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以怎么么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。(指名读)
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得让科利亚高兴起来的是什么啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱的气球)
8、小结:虽然,传染病把科利亚和伙伴们隔开了,可是这可爱的气球,就像同学们纯真的、火热的爱心,为病中的科利亚带来了快乐,解除了孤独。(板画爱心)
9、齐读课文的第4、5自然段。
1、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,送给他吧!
2、播放《爱的奉献》
3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)
板书:略
窗前的气球教学设计窗前的气球导入篇三
1、自读课文,画出不认识或易读错的字,再出示有关生字,使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。
2、采用多种方式认读生字。如,学习“科、亚、呆”,可以用“儿歌巩固识字”的方法。
儿歌巩固识字:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,
你的同学有办法。
红气球,飘来啦,
祝你快快康复早回家。
3、指导认字:
识字与识词相结合,先识字,后识词,或先识词,后识字。鼓励学生发现识字方法,让学生体验成功的快乐。
4、用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
5、指导写字:
⑴上横要短,左撇要长。
⑵被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。
书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别,可以引导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、疯”。
1、读通课文,整体把握课文内容。学生自主朗读课文,把课文读正确,读通顺。
2、在朗读中体会课文的感情。
重点围绕下面问题进行朗读、感悟:
⑴窗前的气球代表了什么?
⑵同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?
⑶科利亚看到这个气球,心里会想什么?
注意学生试读和教师范读相结合,让学生通过朗读体会课文的思想感情。
朗读第二段,要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。
朗读第四段,注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到,科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的,是一幅多么美好的画面!
朗读第五段,要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’,高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑,也许是为米沙的“创举”而会心地笑,也许是对同学们特殊的.问候方式而感激地笑,也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象,自己去发现,自己去讨论,在读中去体会。
3、读熟课文,初步做到有表情地朗读。
1、按照课文中的故事情节,演一演。也可以对故事情节进行适当改编,比如,用其他办法看望科利亚。
2、气球的妙用。发挥想象,说说气球还有什么巧妙的用处。
老师住院了
动物幼儿园的河马老师生病住院了,动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。
下课后,动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤,走路一颠一颠的,走得很慢很慢。
“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。
小狗说:“他的腿还没好,走得很慢,在后边呢!”
“啊!”河马老师收起了笑容。
“对,我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。
小熊忽地站起来,向门外走去:“我们去接佳佳!”
“对,我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。
“佳佳,我们接你来了!快,我来背你!”小熊说着蹲下了身子。
动物们纷纷向佳佳狼福鸭迅卸醚劾岫剂鞒隼戳恕
小熊背着佳佳向医院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小猪背……
窗前的气球教学设计窗前的气球导入篇四
本课包括一篇课文,7个会认的字,8个会写的字,两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球,正对着躺在床上的科利亚在笑。
教学目标:
1、认识7个生字,会写8个生字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚的情感。
3、懂得珍惜友谊,培养学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。
4、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁地书写生字。
教学重点:
1、认识本课的7个生字,会写8个生字,写好半包围结构的字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情感。
教学难点:
1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。
教具准备:
投影器、投影片、生字词卡。
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
认识生字,学习课文,朗读感悟体会同学之间的真挚情感。
教学目标:
1、会认7个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会感悟同学之间的真挚情感。
3、培养学生懂得珍爱友谊,用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。
教学重点:
朗读感悟课文,体会同学间的真挚友谊。
教学难点:
体会同学间的真挚情感。
教具准备:
投影器、投影片、生字词卡。
教学过程:
一、导入新课:
读课题,看到课题你想到什么?
是啊,窗前的红气球是谁放的?它代表什么?为什么放在窗前呢?学习了课文我们就知道了。
二、学生自学:
1、请同学们自己先读课文,遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准,把句子读通,标画出自然段。学生自学,教师巡视指导。
2、出示本课生字,同位互读。
3、指名读、领读。
4、这一课有几个自然段?你想读哪一段?指名读课文。
三、学习课文:
1、同学们读了课文,知道窗前的气球是谁放的吗?它代表什么?
红气球为什么放在窗前呢?我们来进一步地学习课文。
教师小结:是哪,科利亚要遵守医院的规定,他躺在病床上,什么也看不见,多么单调乏味,孤单没趣。
3、此时的科利亚多么孤单啊!突然他看到了什么?谁来读读第三段?
指名读。
这是怎么回事?
自己边思边读课文的第四、五自然段。
这是怎么回事?
看图:你见过这样的气球吗?(见过,从什么地方见过?)
没见过画上笑脸的气球,你看见这个气球怎么想?
科利亚见到这个气球心情一下子好了许多,这是为什么?
见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样?
同学之间的友谊多么纯真,多么深厚啊!
谁来读读这一段。
老师和同学们一起读读这一段好吗?
老师范读。
谁能象老师这样读?
指名读。
还有谁会这样读?
齐读。
刚才还闷闷不乐的'小科利亚,现在心情怎样?自己读读第五段。
他高兴的笑了,对谁笑?(小脸)为什么笑?这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。
让我们也给科利亚带去深情的问候吧!让我们齐读课文。
板书设计:
22. 窗前的气球
科利亚笑了
可爱的小脸
窗前的气球教学设计窗前的气球导入篇五
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
生字卡片、小黑板。
1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题,齐读。
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷ 记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?
⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚:说话的时候手脚都在动。
逗人:惹人喜欢。
招儿:办法。
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文。
窗前的气球教学设计窗前的气球导入篇六
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时,要融入到学生和课文中去,要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,当同学们读着这篇课文的时候,他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”,可能会说“科利亚你快点好吧”,可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”,“在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢”,“还有没有更好的办法呢”? 体会同学之间的真挚情意。
1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2闭确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3倍得珍惜友情。
识字、写字,有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
1、朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、课件
第一课时
一、激情引趣 导入课题
1、今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
2、揭示课题 齐读课题。
二、初读课文 感知大意
1、师:课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
2、检查自学情况
师:现在老师想考考你们识字情况行吗?
①点名说:在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?
②这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
③汇报记忆方法。
④出示生字词卡片认读。
⑤我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?
儿歌:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,
你的同学有办法。
3、 指名分节读课文正音,
思考:在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?划出有关的词句。
4、指名汇报。
板书:真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
三、巩固识字 指导书写
1、出示生字新词,认读巩固。
2、学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
老师相机点拨,重点指导以下几个字:
户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。
亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:中间的上面是“土”,不是“士”。
病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
3、学生跟写、描红,教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、 出示生字新词。学生认读。
2、 课文讲了一件什么事?
(这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。)
在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?
二、品读课文
(一)指导第1-2小节
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听?
(板书 谁也不准 谁也不能 )
能看到什么呢?
4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
(二)指导学习3-5小节。
2、指名汇报,揭示关键句体会。论:
①突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)
②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3-5小节,找一找。(指导有感情读好课文)
4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)
5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。
四、拓展,作业
总结:同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。
板书设计:
22窗前的气球
真没意思 心情好了许多 高兴地笑了
窗前的气球教学设计窗前的气球导入篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。
2、用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。
3、在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
一、介绍朋友,揭示课题
从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子
1、了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字:
教师随机点拨:
⑴ 多看书,就能多认识字。
⑵ 帮同学发作业还可以认识字,多好啊。
⑶ 从电视上认字,轻松又愉快。
⑷ 从商品的包装袋上认字,真有办法。
总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。
2、带着目标,读课文:
学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。
3、合作读书,互相学习:
教师引导合作读书。
你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。
4、认读生字,联系语言环境点拨音、形、意:
用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)
⑴ 认读的字词:户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。
⑵ 认读时了解学生对传染病的了解。
⑶ 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。
5、指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。
三、默读感受,把自己想到的画下来
1、默读课文,独立感受故事内容。
2、把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。
课前活动:
游戏:我说你猜。
一、读一读,回忆故事
1、确定内容,选择学习方式:
上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?
2、指名读文,回忆故事内容。
二、讲一讲,深化感受
1、自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。
2、合作交流,说出各自心中独特的感受。
3、从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。
三、演-演,沟通情感
1、准备道具,在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。
2、飘送气球,在运用中学习文章的的语言。
3、抓住误点,在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。
4、尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友爱
1、凭借图画,感受气球下面同学们的心意。
2、学习表达,在语境中学习“四周”,学会生字“周”。
3、学习生字,由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。
窗前的气球教学设计窗前的气球导入篇八
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志(图文并茂)。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
1、(播放动画片,有关小动物之间友爱的小故事。)师生一同欣赏。
2、让学生讲一讲看到的景象。
3、师:从中导入新课。
板书课题:窗前的红气球。
以学生喜欢的动画片创设情境,导入新课,既能激发学生学习的兴趣,又为更好地学习课文,体会情感打下基础。
1、学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。
4、课文的朗读情况。
利用小组互助的形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。
1、教师感情范读。
2、学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。
3、课文主要内容的基础上进行质疑。
4、教师顺着学生的思路分析课文,感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟)在此基础上,完成课后第二题。
5、拓展:在日常生活中,你和你的同伴发生过哪些感人的事?
学生之间互相交流。
6、思想教育:学了课文,你明白了什么?以后你打算怎样做?
7、学生畅所欲言,谈感情收获。
8、带着感情再读课文。
在感知课文主要内容的基础上,引导学生质疑,把学生放在了学习的主体,激发学生求知的欲望,同时也培养了学生的质疑能力。
联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式,把课文带入了生活,又用具体事例教育学生,使他们学会做人。
1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。
1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章,讲一讲,评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
培养学生课外阅读的习惯,也能更好的锻炼学生的口语表达能力,同时更增进对同伴的关爱之情。