最新《守株待兔》教学设计意图 《守株待兔》教学设计第二课时精选(八篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

守株待兔教学设计意图守株待兔教学设计第二课时篇一

1、能掌握5个生字，并能理解生词；

2、能熟读课文，并知道寓言内容；

3、理解课文内容，并弄懂寓意，受到不能有不劳而获的侥幸心理的教育；

4、能认真抄写最后一个自然段，并把故事讲给别人听；

5、结合插图，续编故事。

寓言的寓意。

《守株待兔》的教学课件、生字卡片。

一课时。

一、动画激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？可以有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什么故事？（教师播放《守株待兔》的动画片）

2、学生观看之后概括主要内容

3、其实，这个故事就是——学生说《守株待兔》

4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？

二、自读课文，读准字音，理解内容

前后两桌四个同学交流，讨论：①交流自己读懂的，并找出有关语句读一读②把疑问提出在小组内讨论。

全班交流，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际情况进行生字教学。

野兔的撞死是偶然的：学生读句子，说重要词语，教师相机追问，野兔为什么撞死在树桩上，是它想自杀吗？理解“窜”字的含义，指导朗读。

三、表演故事，揭示寓意

2、教师扮种田人，劝说学生扮演劝说角色

3、由“劝说者”对“种田人”进行劝说

4、这个故事告诉了我们一个什么道理？

四、续编故事，拓展延伸

2、学生片断练习。

3、学生习作交流。

五、布置作业，巩固加强

笔认真抄写《守株待兔》最后一个自然段

守株待兔教学设计意图守株待兔教学设计第二课时篇二

1、了解寓言两则的寓意。

2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

了解寓言两则的寓意。

正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

新授课

教学方法：

自主、启发

教学用具准备：

寓言的文言文材料

教学流程：

揠苗助长

宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。

注释：

1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。

2、长（zhng）——生长，成长。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。

5、谓：对…说

6、其人——他家里的人。

7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

8、予——我，第一人称代词.

9、趋——快步走。

10、往——去，到..去。

11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

师生总结学习方法：

1、借助注释或工具书读通文本

2、借助注释理解文本内容

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

注释：

株——树桩。

走——跑,逃跑。

耒(li)——古代的`一种农具,形状象木叉。

冀——希望。

而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。

学生借助注释自学，教师巡视指导。

1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。

2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。

揠苗助长 急于求成

守株待兔 侥幸心理

守株待兔教学设计意图守株待兔教学设计第二课时篇三

1.读中品味，培养学生的感悟力。

感悟是理解的基础。本课让学生在教师的范读中得到启示，再通过自读自悟，交流讨论等方式让学生自己去理解寓意。

2.拓展延伸，发展学生的口语交际能力。

想象是创造性思维的前提。在学生理解了寓意的基础上扩展联想，扮演多种角色进行劝说，体现了学以致用的教学原则。在双向互动的情境中，发展了学生的口语交际能力。

1.通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩”两个生字。

2.在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3.知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。

重点：认识课文中的几个生字并会写“桩、此”两个字。

难点：研读课文理解寓意。

动画课件

一、直接揭题

上午我们已经学了一则寓言故事，一个小小的故事就给我们带来不少生活和做人的道理，让我们大家都受益匪浅。这节课，让我们再一起来学习一则新的寓言故事。

1.播放动画

要求：仔细观看动画，说说你看懂了什么？

2.揭示课题读题

3.结合刚才的动画请你用自己的话说说课文题目的意思

二、初读课文理解大意并识字

1.学生自由读课文

要求：把每个生字都读正确，并把句子读通顺。

2.分段连读（分组）

3.随机识字

字：个别——集体

词：选字扩词——个别——分组

要求：个别字说说你有什么好方法记住它们？

4.指导书写生字中的“此”和“桩”两个字

5.通过刚才的朗读，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文领悟寓意

（一）这位种田人等啊等，等啊等，日子一天天的过去了，可是结果呢？

1.默读课文用“——”划出写他等的结果的句子

2.交流说说

你从哪儿知道的？

3.读一读句子

理解：●“从此”指的是从什么时候开始？

●“整天”怎样才叫整天？

出示练习：●早上，别人在时，他在等。

中午，别人在时，他在等。

下午，别人在时，他还在等。

●“一天”和“一天一天”有什么区别？

4.小结：你从他的做法和结果中能知道些什么？跟大家说说。

不劳动是不会有收获的。劳动是这样，学习也是这样。

（二）使得种田人干坐着傻等的起因是什么呢？

1.读一读课文其他段落找一找原因

2.学习第一段

理解：“窜”

什么叫窜？哪些动物或情况还可以说是窜？（教师提示笔直的跑不是窜，慌乱的急速的没有目的的跑才是窜）

3.想想会是什么原因让小兔子到处乱窜呢？

各抒己见

4.种田人看到这只自己出来撞死的兔子时有什么表现？（读句子）

学生在班级中交流自己的想法

5.小结：做事不能光靠碰运气，要脚踏实地，不能存在侥幸心理。学习也是这样。

板书：守株待兔

野庄

兔稼

没全

来完

做事不能不劳动是

光靠碰运气不会有收获的

注：（画成一个兔头）

守株待兔教学设计意图守株待兔教学设计第二课时篇四

1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文资料，理解寓意。

1、识字、写字。

2、理解寓意。

两课时

第一课时

教学目标：

1、认读14个生字，掌握多音字“得”。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解课文资料，理解寓意。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

2、板书课题，引导学生就题目质疑。

3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）

二、自渎课文，读准字音，整体感知

1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。

2、大家一齐读课文。

3、学生读文，找出要求认读的生字。

4、出示生字卡片，学生认读生字。

5、学生用生字词组词说句。

6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。

7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？

三、图文结合，理解寓意

1、引导学生用自我的话说说课文资料。

3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？

4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？

6、如果一天，你经过那里，你会怎样劝他？

7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。

四、朗读课文，读中加深理解。

第二课时

教学目标：

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、巩固复习，总结全文。

教学过程：

一、巩固复习

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、学生朗读课文。

3、指导学生有感情的朗读课文。

二、拓展延伸，讲故事

1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后明白了什么道理？

2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的意见。

3、拿出收集的寓言故事与同学交流。

4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。

5、推荐学生阅读《伊索寓言》。

三、指导书写

1、出示生字，指名认读。

2、启发学生观察，说说你的发现。

3、指名反馈，教师强调。

4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。

守株待兔教学设计意图守株待兔教学设计第二课时篇五

1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。

理解“守株待兔”的寓意。

多媒体课件（师）

积累寓言故事(生)

一、激趣导课

小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

（一）初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、认读生词

1）、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、锄头

2）、认读生字

窜、撞、桩、此、锄

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？

这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

3、指名读课文

1）、指名读课文

2）、谁来给刚才读的`同学点评一下。

3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

（二）研读课文

1、带着问题读课文

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事？

（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）

此时，种田人的心情怎样？（高兴）

你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）

指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）

1）、“从此”指的是什么时候？

2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

3）、看图：此时，种田人又会想些什么？

种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）

种田人为什么会一无所获？

此时，你想对种田人说些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文，从中你明白了什么？

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

三、识字、写字

1、读字

守、丢、此、桩、肥

2、指导写字

1）、这些字按结构怎样分？

2）、书写时，你想提醒大家注意什么？

3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）

4）、范写“丢”

下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……

四、巩固练习

1、给下面的字选择正确的读音。

窜（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 锄（chú cú zhù）

2、加偏旁组成新字，再组词。

庄+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

3、《守株待兔》告诉我们：

（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。

（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。

4、续写小故事

听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？

五、课堂总结

1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？

2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。

守株待兔教学设计意图守株待兔教学设计第二课时篇六

1.认识1个生字，会写3个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.了解课文内容，理解寓意。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.理解寓意。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

1.教师范读课文，学生找出一句能说明题目意思的句子。

2.板书课题，理解守株待兔每个字的意思，并试着说题目意思

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示字词，检查认读情况。

3.指名朗读课文。

4.这则寓言讲了一个什么故事？（师板书，指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。）

1.学习第一段

（1）看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。

（2）你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。

（3）理解“蹿”。

2.学习第二段

（1）那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2自然段）

（2）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？（指名读）

（3）理解“乐滋滋”。

（4）指导读句子。

3.学习第三段

（2）我们都知道他是一个什么人？种田人把锄头丢了就是把什么丢了？丢了的东西还打算要吗？整天坐着等，还干活吗？工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（不劳而获）

（4）结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名把课文的最后一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？（指导朗读）

1.刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

3.说说寓言故事告诉我们什么道理。

4.出示文言文。

板书设计： 守株待兔

坐 等

白捡

撞死

全完

不劳而获 一无所获

守株待兔教学设计意图守株待兔教学设计第二课时篇七

“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

知识与能力目标：

1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。

2、能把故事讲给别人听。

过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。

学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

教学课时：一课时教学准备：cai课件。

拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

第一大板块：课前测试，增加积累：

“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

第二大板块：找准切入，质疑导读：

1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

1、读议结合，品味感悟：

引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

2、创造性朗读，提升情感：

在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

3、角色体验，自悟寓意：

此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

第四大板块、链接生活，升华主题：

如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：

1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；

2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；

6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。

总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

守株待兔

守

侥幸得兔——不劳而获——一无所获

认真做事、踏实做人

精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。

综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！

守株待兔教学设计意图守株待兔教学设计第二课时篇八

1、了解寓言两则的寓意。

2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

了解寓言两则的寓意。

正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

新授课

教学方法：

自主、启发

教学用具准备：

寓言的文言文材料

教学流程：

揠苗助长

宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。

注释：

1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。

2、长（zhng）——生长，成长。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。

5、谓：对…说

6、其人——他家里的人。

7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

8、予——我，第一人称代词.

9、趋——快步走。

10、往——去，到..去。

11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

师生总结学习方法：

1、借助注释或工具书读通文本

2、借助注释理解文本内容

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

注释：

株——树桩。

走——跑,逃跑。

耒(li)——古代的一种农具,形状象木叉。

冀——希望。

而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。

学生借助注释自学，教师巡视指导。

1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。

2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。

揠苗助长 急于求成

守株待兔 侥幸心理