火烧云说课稿说学情(优质10篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
火烧云说课稿部编版篇一
(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
按提纲背诵第三自然段。
抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题(一):①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:
(4)小结学法,抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
(1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习,进行四人组讨论。
(3)交流学习过程:
一会儿
过了两三秒钟
马
变化快
忽然
形状变化多
狗
一转眼(静态-动态)
狮子
(4)
指导有感情的朗读。
(5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
尝试题(三):(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写,教师个别指导。(指名写在投影片上)
(3)投影反馈,订正。
五、课堂小结(略)
火烧云说课稿部编版篇二
1、注重读中感悟。通过多种形式的读,帮助学生理解课文。教学火烧云形状变化时,为了让学生能理解火烧云形状变化之多、之快,并体会其中的趣味,引导学生朗读“想象一下,当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空,你有何感受?”“这匹马啊,非常乖巧,跪着的等你骑上它的背,你会怎么样?“可就在这时马变模糊了,你会感到怎么样?”“好,那你能读出这种先是很惊奇、喜悦,然后有很惋惜的心情吗?”再用同样的方法读“像狗”“像狮子”的段落,体会火烧云形状变化之多、之快。
此外采取师生合作读的方式。在讲解火烧云形状变化时,引读:“一会天空出现了——”学生接读:“天空出现了一匹马”,“马是什么样的——”“马是跪着的,马头向南,马尾向西……”“马是怎么变化的——”“马变大了,马脖子伸长了,马尾巴可不见了……”用同样的合作读的方式,学习第五、六自然段,学生同桌互相提问读,“天空出现了——”“狗(狮子)是什么样的——”“狗(狮子)是怎么变化的——”这部分内容比较简单,学生通过读就可以理解,通过这种形式的读,激发了学生的学习兴趣和热情,课堂效果非常好。
2、注重指导学生对词汇的积累。讲解火烧云的颜色“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”,让学生通过如下句式“( )就是像( )的( )色”理解词义,再让学生说一说类似的词语,师生共同总结出“苹果绿”“柠檬黄”“西瓜红”“草绿”等,同时让学生用一个词来形容一下火烧云的颜色,学生想出很多,诸如“五颜六色”“五光十色”“色彩缤纷”……要求学生平时注重对词语的积累。
3、教给学生学习的方法,提高学生自主学习的能力。在讲解火烧云形状的变化时,三个段落有个共同的特点就是,先写天空出现了什么,接着讲它是什么样的,最后讲它是怎么变化的?在第一部分讲解之后,及时总结方法让学生用同样的方法学习后两部分。
4、课堂上设计了小练笔环节,总结描写火烧云形状变化的三个自然段的写法之后,让学生想象一下天空中还可能出现什么,什么样?又怎么变化的……学生充分发挥想象力,写出的内容充满童趣,如:“天空出现了一只长耳朵的小白兔。
火烧云说课稿部编版篇三
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本节课我按照“三疑三探的教学模式,从以下几个方面进行教学:
上课伊始,板书课题后,我充分引导学生质疑,看到课题有什么问题?梳理学生质疑后,我出示自探提示,在自探开始前,我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新课文内容的兴趣,自然引出下一环节的教学。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
老师让学生边读边想,并有感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,我还不断地引导学生质疑、对比,积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成原因。
教学是一门遗憾的艺术,课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进行课堂表述,还存在一定的问题,学生说完整话的习惯还有待于进一步养成,自己的课件操作的能力还需要进一步提高,我相信,只要潜心钻研,就一定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。
火烧云说课稿部编版篇四
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。
体会火烧云颜色和形状的变化,学习积累作文材料。
大字课文、多媒体课件
2课时
1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光
威武凶猛镇静
2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段?主要写了什么?
(一)体会课文第一段:
1、指名读,思考:在霞光的照耀下,地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。)
2、体会作者观察事物的仔细:写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结:这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语:火烧云颜色和形状有哪些变化呢?
(二)学习第二段
(课文第二至三自然段是写火烧云颜色的,四至六自然段是写火烧云形状的。)
2、指名读二、三自然段,划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
(1)课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
(2)指导学生体会火烧云颜色变化之多,体会天空的绚丽多彩。
(3)结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
a、火烧云的形状首先是什么样的?文中是怎样写的?(指名学生说)
b、总结学法,指导学生分组学习五、六自然段。
c、各组推荐汇报。
d、教师点评,总结。
(5)指导体会火烧云形状变化特点:一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。
(6)教育学生学习作者对事物的留心观察,平时注意积累作文材料。
(三)自由读第三段
体会句子意思“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。
(四)课终小结:本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯,平时注意积累作文材料。
1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化?
2、说说课文的主要内容。
3、作业:仿照课文观察朝霞或晚霞,并写一篇短文。
在教学《火烧云》一课时,我放映火烧云的录像,让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美,我开篇先让学生充分欣赏《火烧云》录像,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。
通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
火烧云说课稿部编版篇五
1、通读课文,做到正确、流利;
2、学习课文,知道火烧云名字的来历;
3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;
5、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。
【教学重点】
2、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。
【教学难点】
学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化。
【教学过程】
一、导入新课
1、你观察过云吗?请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文:
要求正确、流利。
2、读书检查:
请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的.句子。
2、学生回答。
3、自由读:
用自己的话说说它为什么叫火烧云。
(烧、着了火)
4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?
(红彤彤)
5、如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好?为什么?
(“烧”字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。)
6、这一句还写出了火烧云的什么?
(范围广)
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢?
请同学们自由读全文,思考。
2、学生回答,讨论交流。
(变化多、快)
五、学习第3节
1、学习第3节:
⑴读第3节。
⑵这一节写了火烧云哪一方面变化?
(颜色)
⑶学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。
(哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?)
⑷朗读练习。
⑸火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?
2、学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
火烧云说课稿部编版篇六
1、通读课文,做到正确、流利;
2、学习课文,知道火烧云名字的来历;
3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;
5、能有感情朗读1-3节,并能够按提纲背诵第3节。
目标4、5。
目标4
一、导入新课
1、你观察过云吗?请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文,要求正确、流利。
2、读书检查,请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读,用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)
4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?(红彤彤)
5、如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好?为什么?(“烧”字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。)
6、这一句还写出了火烧云的什么?(范围广)
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢?请同学们自由读全文,思考。
2、学生回答,讨论交流。(变化多、快)
五、学习第3、1节
(一)学习第3节
1、读第3节。
2、这一节写了火烧云哪一方面变化?(颜色)3、学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。(哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?)
4、朗读练习。
5、火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
6、按提纲背诵指导与练习。
(二)学习第1节过渡:火烧云出现时,天上发生了变化,其实地上也发生了变化。
1、学生自由读第1节。
2、学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。
3、地上的景物为什么发生了这些变化?
4、为什么火烧云会使他们发生这些变化?(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑)
5、有感情朗读第1节。
六、小结
1、你通过本节课的学习,你觉得火烧云怎么样?用一个字。(美)
2、火烧云还有更美的,我们下节课再来好好体会。
七、课堂作业。
课后题2(1),3。
板书:
火烧云
火烧云说课稿部编版篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
一、创设情景,复习生字词
师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语:
师:你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)
3、齐读。
二、复习第一段
1、回忆第一段讲了什么?
板书:
上来了
2、齐读。
三、教学第二段
过渡:
板书:
变化
1、默读第二段,思考:
课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
板书:
颜色形状
2、教学第二自然段:
⑴ 听录音。
(观察图片)
⑵ 听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
板书:
多快
⑶ 从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?
(指名圈出)
出示:
照样子,找出其他表示颜色的词语:
红通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)
⑷ 又从哪儿看出颜色变化快呢?
(一会儿一会儿)
(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)
⑹ 指导朗读。
(喜悦语气)
3、教学第3~5自然段:
过渡:
⑴ 指名读,思考:
这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?
板书:
狗、马、狮子
⑵ 齐读第3自然段,思考:
① 马出现时是什么样子的?
② 马是怎样变化,又是如何消失的?
⑶ 自学第4、5自然段。
⑷ 检查自学情况,师生共同交流。
(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)
⑸ 听录音,小结:
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?
板书:
千姿百态
(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)
四、指导背诵
师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)
1、学生选择背诵。
2、指名背。
五、作业
观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。
(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)
上来了
颜色 多 快
火烧云 变化
形状 千姿百态 快
下来了
本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。
板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然。
火烧云说课稿部编版篇八
1、课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰丽景色,是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。
2、课文第二部分,先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思叙述的结构十分相似,十分适宜于作"按提纲背诵课文"的训练,落实单元训练目标。
3、课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。
第一段:主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段:写火烧云的颜色和形状的变化。第三段:写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。
1、会按提纲背诵课文第3-6自然段。
2、学会4个生字,理解6个词语,积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想像来描写景折的表达方法
4、感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的感情。
教学重点:学习描写火烧云特点的有关段落,把课文有关提纲补充完整,按提纲背诵第3-6自然段。
教学难点:积累词语,照样子写出描写色彩的词语。培养学生初步具有热爱大自然的感情。
让学生平时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。
3课时
(一)教学目标
1.学习生字词语。
2.初读课文,了解课文大意。
3.在理清课文脉络前提下,按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。
(二)教学过程
1.揭题(板书课题:20火烧云)让学生根据平时的观察所得说说什么是火烧云?(日出或日落,天空中出现的红色云霞)火烧云的景象如何?答后教师指出,我们学习这课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。
2.初读课文,提着问题自学,讨论。
(1)学生自由读课文,划出生字的词语及自己不懂的其他词语。
①读准字音。前三个生字,第一个是前鼻音,后两个是后鼻音;
②注意字形复杂易写错字。:"檀"的左下半是"旦"不是"且","彤"的左半部别多写一点,"恍"是左右结构,别写成"晃"。
(4)指名读课文,重点是发音准,不尜字,不读破句,读得通,明白。
3.自由读课文,按"火烧云出现、变化和消退"的秩序给课文分段。
(1)同桌议论。
(2)指名说分段,说出理由。(第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段)
4.作业。
(1)抄写词语:"读读写写"中的词语各一遍。作业本第2题。
(2)作业本第1题。
(一)教学目标
1.学习课文一-三段。重点为第二段。
2.熟读课文,积累词句,完成作业。
3.初步领会在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的方法。
(二)教学过程
1.学习第一段(第1、2自然段)。
(1)指名朗读,读后思考:作者没有写霞光,那么,是通过描写哪些事物来写霞光的色彩的?(教师在学生自学进巡视指点)
(2)学生思考后汇报,教师听后板书:
小孩的脸--红红的
大白狗红的
红公鸡金的
黑母鸡变成紫檀色的
小白猪小金猪
老头儿--金胡子
(3)师生这段话:主要与了火烧云上来时光的色彩(它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色彩来写的)
(4)齐声朗读第一段。
2.学习第二段(第3-6段)。
(1)默读课文,想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的?(先写色彩和形状两方面。)
(2)现在我们先学习火烧云色彩变化的第3自然段。
①请默读,用"--"划出表示变化的词语,用""划出表示变化色彩多的词语。
②学生汇报自学情况,读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。
金灿灿(第一个字表色彩,以下两个字是叠词)
玫瑰红(前一个词表示一种东西,后一字表色彩)
咖啡色(前面一个词是一种东西的名称,后面一个"色"字)
半青半红(一、三两字为半字,二、四两字是表色彩的字)
③让学生按照上面的四种表色彩的词的结构,照样子说几个词语。(注意必须通过师生的共同评议,得出正确答案,发现错误必须纠正,因为这一点是教学难点)。
(3)默读课文4、5、6自然段,(火烧云的形状是如何变化的?静态变化像什么动物,动态变化如何变的?)划出有关词语。
①学生发言。("静态变化:一条大狗一头大狮子"……动态变化如何变的:那马大起来……一条马尾巴不见了……)师生评议。
②学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后,师生:这一段写火烧云的色彩和形状的变化。
3.学习第三段(第自然段)。
(1)先让学生自己轻声读一读,再想一想这一段按什么写的?学生回答,获得正确认识(恍恍惚惚看不清了下去了)。
学生找出后,让他们体会中孩子的感情。"沉静一会儿再看"--还想再看;"可是"偏偏--十分"留恋"、"惋惜""的感情读第三段。
4.作业:本3、5、6题。
(一)教学目标
1.听写字、词。(以"读读写写"中的词语为主。)
2.熟读课文,感觉火烧云的自然,培养热爱大自然的感情。
3.把课文所列的提纲补充完整,按提纲背诵课文第3-6自然段。
(二)教学过程
1.按看拼音写词语的方法写"读读写写"中的9个词语。
2.熟读课文,巩固地掌握主要内容。(读读课文,喜欢读哪一段就读哪一段,再说说每段课文写什么。课文写了火烧云的哪些特点。)
3.按课后练习2的要求,完成背第3-6自然段课文的任务。
(1)学生想,填。(把提纲补充完整。)
(2)学生说,教师出示投影:
色彩一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄
变化多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫
这些色彩都有,还有些色彩见也没见过
形状马:马头向南,马尾向西。马也跪着的
变化狗:十分凶猛,在前边跑着,后边似还跟着好几条小狗
狮子:跟门前的大右头狮子一模一样。
(3)按提纲背诵第3-6自然段。
①学生各自读提纲,自行试背课文。
②同桌间相互背。
③指名背,师生评议。
④各自背诵,教师指点。
⑤齐背课文。
4.作业:作业本第4题。
火烧云说课稿部编版篇九
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
两课时
第一课时
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
出示投影片,让大家看一看。
。
要求:
(1)、划出生词。
(2)读通句子,不熟的地方多读两边。
(3)思考:火烧云指的是什么样的云?
(1)指名朗读课文,纠正错误。
(2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。
(3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文,加深印象。
1、 两字一词。
2、,弄懂字、词义。
第二课时
请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)
如:上来了 变化着 下去了
小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢?
2、课文中是写什么时候的火烧云?
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)
5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
(火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)
火烧云说课稿部编版篇十
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)
二、出示自学提纲,交待学习任务
1.出示自学提纲。
(1)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。
2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。
三、初步感知课文内容
1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。
边听边想,课文主要讲了什么?
2.自读课文,按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况(反馈)
1.指读课文。(正音)
2.按提纲交流:
①什么是火烧云?
(“霞光”是火烧云的一个方面)
第1自然段:霞光照到地上的情景。
第2-3自然段:讲火烧云颜色的变化。
第4-7自然段:讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等。)
火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入,交待学习方法、任务。
上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?
二、指名读全文,回忆课文内容
1.指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)
2.课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:霞光、颜色、形状)
三、抓住重点,深入理解课文内容
1.快速默读全文,思考:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
(明确:课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快)
2.指导阅读第一自然段
指名读,提问:
(1)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?
读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致,符合要求即可。板书:五光十色变化异常
(4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。
3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文
提问:我们是怎样学习“霞光”一段的?
先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。
运用学习第一段课文的方法,学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?
讨论后全班汇报交流:
先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东,“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)
出示句子、推敲词语:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?
可以用“红”字代替,但用“烧”字更为准确。原因:
(1)与文题照应;
(2)“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字则不能;
(3)如果用“红”和“红通通”重复;
(4)和后面“着了火”呼应。
感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快)
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲,知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么?
对“说也说不出来,见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说,如“茄子紫”。
用一个词语概括(板书:色彩斑斓,变幻莫测)
感情朗读,注意语调的轻快流畅。
4.引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多,变化快的?
(作者把火烧云想象成各种动物,先写它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了。)
引读:(边引读边投影演示火烧云形状的变化)
师:一会儿,天空出现。
生:一匹马。
师:马的样子。
写狗和狮子的段也如此引读,读中体会火烧云形状的变化多,变化快。
5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗?(板书:千姿百态,瞬息万变)
感情朗读,体会大自然的神奇无比。
6.总结、扩展。
(1)指读全文,谈学完课文的总体收获。
(2)总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,表达了怎样的情感?(板书:热爱大自然)
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见)
归纳总结:
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
③用词准确,表达合理。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.学习作者写法,写一种自然景色。
附:板书设计
教案点评:
本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的,学习作者观察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是:讲读中总结方法,指导自学交流;引读领悟重点段落;推敲词句。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力,养成推敲词句的阅读习惯;在阅读中运用本课在仔细观察的基础上,展开丰富的想象,生动准确地描写景物变化的写作方法,写一段话,训练写话能力;在阅读中培养学生有感情地朗读课文,熟读成诵的能力。