2023年得数是9的加法和减法 得数是9的加法和9减几教学设计优质(6篇)

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得数是9的加法和减法 得数是9的加法和9减几教学设计篇一

1.使学生初步学会计算得数是10的加法及相应的减法.

2.通过操作初步认识加减法算式中各数之间的关系，渗透函数思想.

3.结合教学初步培养学生良好的计算习惯和积极探索的精神.

学会计算得数是10的加法及相应的减法.

理解算理，认识加减法算式中各数之间的关系.

一、复习导入  .

1.口算：9以内的加减法

老师边出示口算卡片边发口令：“火车向前开，向右拐……”，学生看算式直接说得数.

2.10的组成.

出示下图

学生独立填空后指名说答案.

3.看图列算式.

出示：

学生先叙述图意，然后再列出两道加法算式和两道减法算式.

师：掌握了10的组成，就可以做什么？今天我们就来“得数是10的加法及相应的减法”.(板书课题：得数是10的加法及相应的减法)二、指导探索.

1.自学10的加减法.

结合刚才的练习，同学们能够根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，那么你能不能用学具摆出10的组成情况，然后根据你所摆的图，列出相应的加法算式和减法算式呢？下面就根据书上第56页例题的提示，请你先用圆片摆一摆，然后说一说图意，最后根据图意写出相应的算式.

学生自学，老师巡视进行个别指导.

2.交流自学结果.

谁来汇报一下你是怎样摆、怎样说、怎样写的？

找学生到前面来演示汇报，老师板书.

3.总结算法.

刚才的这几组题如果没有图，怎样想得数呢？（根据数的组成算加法，根据数的分解算减法.）还可以怎样算？（用数数的方法算.想加法算减法……）

4.计算 □    □

你会算吗？说说你是怎么想的？

5.知识扩展.

10的加减法，除这些算式以外，你还知道哪些？（ ……）

对于说出上述算式的同学要加以表扬.

三、巩固提高.

1.凑十练习.

老师出示一个数字，学生举出相应的数字卡片和老师的数字凑成十.

2.集体口算.

老师分别出示口算卡片（10的加减法），学生抢答.

3.小组比赛：看哪组算得又对又快.

每组一套加减法题目（7～10的加减法），一个做一道，进行接力口算，最后集体订正，评选出优胜组.

四、课堂小结.

今天这节课，同学们用以前的方法自学了“得数是10的加法及相应的减法”，通过讨论、交流掌握了不同的计算方法，这说明同学们很会，很爱动脑筋，你还想说点什么吗？

游戏目的

增加学生对0～10的认识.

游戏准备

投影仪

游戏过程

1.教师用投影仪出示下图.

2.学生看图，先说出下图包含哪四种玩具，随后在四分钟内指出这些玩具是由哪些数字组成的.

得数是9的加法和减法 得数是9的加法和9减几教学设计篇二

1.使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几.

2.渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备.

3.初步培养学生思维能力和自学能力.

8的加法和8减几.

能正确、迅速计算.

教具学具

磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块.

一、复习准备

1.板演：

2.填空：

3.口算：

4＋2＝   7－3＝   7－5＝   7－4＝

2＋5＝   6－4＝   1＋6＝   6－5＝

3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝

4.学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？

先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）

还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）

看到第二组想到什么？……

二、新课

启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题.今天我们就来用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题.（板书课题）

1.教学例1

（1）出示加法图：

师说：谁能讲一讲这幅图的意思？

指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？

师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）

师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)

师问：谁能讲一讲这幅图的意思？

引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？

师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）

师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？

指名说，板书：8－7＝1

（2）观察两幅图：

师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式.

（3）说计算方法：

师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？

2.教学例2

（1）看图列加法算式：

指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块.

师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块.摆完后，看图列出两个加法算式.列在自己的小黑板上.

集体订正，板书：6＋2＝8   2＋6＝8

师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？

两人一组互相说、指名说.

（2）看图列减法算式：

师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块.）

如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）

师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上.

集体订正，板书：8－2＝6 8－6＝2

（3）说计算方法：

师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？

全体读黑板上的式题.

师说：我们了8道题.大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算.

3.教学例3

（1）出示圆形图：

看图说图意：

两人一组互相说，指名说.

看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）

全体订正，板书：5＋3＝8  3＋5＝8

(2）出示圆形图：

看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，

还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！

师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：8－3＝5   8－5＝3

（3）说计算方法.

4.教学例4

师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□   8－4＝□）

指名说：你是怎么想的？

要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于8.8可以分成4和4，8减4等于4.

看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题.

请同学们在每道题的□里填上合适的数.

5.小结

今天我们了得数是8和8减几的题，一共14道题.同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快.

三、巩固反馈

1.看图列式计算：

2.哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来.

3.连线.

4.口算练习.

3＋5＝   2＋6＝   8－1＝   8－2＝

4＋4＝   1＋7＝   7＋1＝   8－7＝

8－5＝   8－4＝   2＋6＝   8－3＝

5.思考题.

（ ）＋2＝8   6＋（ ）＝8   5＋（ ）＝8   （ ）＋1＝8

（ ）＋4＝8   3＋（ ）＝8   □＋□＝8   8－□＝□

本节课的教学内容是8的加法和相应的减法.教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：

一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题.因此，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上.引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法.

二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因此，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地，体现对学生自学能力的培养.

三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有一定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力.

得数是9的加法和减法 得数是9的加法和9减几教学设计篇三

1.使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变.

2.初步培养学生的观察、比较能力.通过教学激发学生的兴趣，培养他们良好的习惯.

正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式.

正确计算得数是6的加法及相应的减法.

复习引入

1.开火车口算：5以内的加减法.拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的.（3＋2＝5  想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5.还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数.）

（4－1＝3  想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3.还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数.）

2.6的组成

师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来有关6的加减法.

板书课题：得数是6的加法及相应的减法.

指导探索

1.教学例题

（1）加法

请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察.

学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式.

全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5＋1＝6再请右边的同学说图意，列式：1＋5＝6

问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同）

出示例题图1（写字图）

师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题.问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说.

（相加的两个数位置交换了，但是得数一样.）

问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？

学生任意举例.（如：1＋3＝4  3＋1＝4等.）

师：如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？

引导学生说出不同的算法.（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4＋1＝5，所以5＋1＝6.）

（2）减法

分步出示例题图2（鸡图）

师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？

师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个问题来吗？ 学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？

问：谁会列式？ 板书：6－1＝5

问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分.）

师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出问题来吗？ 学生叙述题意，然后列式.板书：6－5＝1

问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分.）

师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说.

（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分.）

师：不看图怎样算6－1＝□呢？ 引导学生用不同的方法进行计算.（想数的分解，倒着数数等.）

（3）比较例题中的四个算式：5＋1＝6    6－1＝5

1＋5＝6    6－5＝1

小组讨论：这四个算式之间有什么联系？

引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分.）

2.摆一摆

（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片.问：一共有几个圆片，怎样列式？（板书：4＋2＝6）

问：还可以怎样列式？（板书：2＋4＝6）

师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？

板书：6－2＝4

师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？板书：6－4＝2

学生齐读这四个算式.

师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？

学生自己试着摆，要求边摆边说题意.

全班汇报，根据题意列出算式：3＋3＝6    6－3＝3

问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？

3.小结

师：今天我们的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算，  如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的.谁还有什么问题吗？

巩固练习

学生独立完成教材29页的做一做：看算式直接写得数.

5＋1＝□    4＋2＝□    3＋3＝□

1＋5＝□    2＋4＝□   

6－1＝□     6－2＝□     6－3＝□

6－5＝□     6－4＝□

四、写算式。演示动画“加减法算式的写法”，学生在书上练习写算式：2＋3   6－5

五、游戏：摘苹果

师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？爱劳动是可贵的，但还要有劳动的本领，苹果不是很容易就可以摘下来的，下面请你听清要求：每个苹果上面都有一个算式，下面的筐上都标着得数，苹果要放在相应的筐里，才算摘下来了.

学生听清要求以后，开始摘苹果（每人一题）.摘完后，全班集体检查，看那些同学摘错了，完成任务好的给予鼓励.

游戏目的

练习6以内的加减法

游戏过程

1.学生分为若干组.每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，依次类推.如：1＋3＝4  接4－2＝2  2＋4＝6  6－0＝6…….

2.老师限时，看哪个组说得又对又多.

得数是9的加法和减法 得数是9的加法和9减几教学设计篇四

1.使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力.

2.通过教学，培养学生的求异思维与合作意识.

理解和掌握算法.

正确计算.

复习引入

师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”.（板书：4）

问：看到这个4，你想到了什么？

学生说4的含义、4的组成等.

师：今天我们就要应用这些知识有关4的加减法.（板书课题）

探索新知

1.教学得数是4的加法

（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）

问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？

你是数出来的，还是算出来的？

师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法.

问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？

板书：3＋1＝4

问：这个算式表示什么意思？

师：不看图，你会算3＋1＝□吗？

生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4.

（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）

问：你能说出这幅图的意思吗？

学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？

（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？

同组的同学互相说一说.

问：看着这两个算式，你想说点什么？

生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样.

师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

生：1＋2＝3   2＋1＝3

2.教学4减几的减法

（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）

师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了.

问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？

师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）

问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？

生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3.

（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）

师：这幅图是什么意思？

生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？

问：谁会列式？（板书：4－1＝3）

生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？

（3）比较

师：请你观察这两幅图，你有什么发现？

在小组里互相说一说.

问：看着这两个算式，你想说什么？

生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分.

3.小结

师：计算加减法，要想什么？

生：要想数的组成.

师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？

生：用数数的方法算得数.想加法算减法.

4.摆一摆

学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数.

现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？  

列式计算，在书上填得数.

5.发挥想象，鼓励求异

有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边.

师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式.

学生思考后完成.

小组交流：说说你是怎么想的？

巩固练习

1.看图列式计算

2.看图说图意，并列式计算.

3.看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算.

课堂小结

今天我们了什么？你有什么收获？

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游戏目的

使学生进一步熟悉4以内的加减法.

游戏准备

一些棋子（或玻璃球）.

游戏过程

1.学生分成若干小组，每组发给4颗棋子.

2.每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数.

3.猜对的得一分，猜错的不得分.规定时间或轮数后，分高者为优胜者.

得数是9的加法和减法 得数是9的加法和9减几教学设计篇五

1.使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系.

2.通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维.

3.激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯.

掌握计算方法.

正确计算9的加减法.

一、复习导入  

1.口算：8以内的加减法.

老师依次出示卡片，学生用手势表示得数.

2.复习9的组成.

学生独立完成：（49页上）指名说答案.

师：今天我们要应用这些旧知识继续加减法的计算.

二、探索新知

1.教学例题

（1）出示羽毛球图

师：你能说一说这幅图的意思吗？

学生看图提出问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答.（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）

学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式.

老师板书：8＋1＝9

1＋8＝9

问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？

指名回答.（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）

（或去掉左边的8个，还剩几个？）

学生摆出算式，老师板书：9－1＝8

9－8＝1

问：求左边的或右边的为什么要用减法？

（2）比较

这四个算式之间有什么联系？

（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1.）

2.教学摆一摆

（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆.

指名到前面来摆：●●●●●● ●●

师：请你根据这幅图列出四个算式.

学生列式，老师板书：7＋2＝9 9－2＝7

2＋7＝9 9－7＝2

问：这四个算式分别表示什么意思？

（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式.

指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6

3＋6＝9 9－6＝3

师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说.

（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式.

板书：5＋4＝9 9－4＝5

4＋5＝9 9＝6＝4

师：请你自己说一说这四个算式表示的意思.

3.总结算法

师：这些都是几的加减法？

板书课题：得数是9的加法及相应的减法

问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？

学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法.

问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？

引导学生说出：0＋9＝9 9－0＝9

9＋0＝9 9－9＝0

问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）

三、巩固练习

1.出示口算卡片，指名口算，大家当裁判.

2.学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正.（学生养成良好的计算习惯）

8＋1＝   7＋2＝   6＋3＝   5＋4＝

1＋8＝   2＋7＝   3＋6＝   4＋5＝

9－1＝   9－2＝   9－3＝   9－4＝

9－8＝   9－7＝   9－6＝   9－5＝

3.游戏：送信

前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了.

猫捉老鼠

游戏目的

使学生进一步熟悉加减法的计算.

游戏准备

写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具.

游戏过程

1.四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）.

2.在规定时间内，比谁捉到的老鼠多

得数是9的加法和减法 得数是9的加法和9减几教学设计篇六

1.使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法.

2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维.

3.通过小组合作，培养学生的合作意识和积极探索的精神.

掌握计算有关7的加减法的方法.

正确计算得数是7的加法及相应的减法.

复习引入

1.口算

分别出示卡片：5＋1＝     5－3＝

师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等.）

学生开火车口算6以内的加、减法.

2.7的组成

学生边打手势边说7的组成.（6和1组成7，5和2组成7……）

（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）

师：今天我们就应用这些旧知识来有关7的加、减法.（板书课题）

探索新知

1.教学例题

（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马.

师：你能看图提出问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式.

组长组织小组成员一起讨论.

集体交流：叙述图意，列式解答.

板书：6＋1＝7

1＋6＝7

问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？

（知道两个部分求整体，所以用加法.相加的两个数交换位置得数是一样的.）

问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？

鼓励学生用多种方法进行计算.（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等.）

（2）出示例题图（马图2）

学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算.

集体交流：叙述图意，列式解答.

板书：7－1＝6

7－6＝1

问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等.）

（3）比较例题中的两组算式.

6＋1＝7    7－1＝6

1＋6＝7    7－6＝1

师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系.

（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分.）

2.摆一摆

（1）学生摆小棒、说题意、列算式.

（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝7  2＋5＝7

一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5

一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）

摆后指名回答，老师板书：5＋2＝7    7－2＝5

2＋5＝7    7－5＝2

让学生看小棒图说一说整体与部分的关系.

（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式.

（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）

摆后指名回答，老师板书：4＋3＝7    7－3＝4

3＋4＝7    7－4＝3

师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？

学生说算式，老师板书：7＋0＝7     7－0＝7

0＋7＝7     7－7＝0

学生齐读黑板上7的加、减法算式.

3.小结

师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法.

巩固练习

1.学生独立完成教材35页的做一做.

6＋1＝□    5＋2＝□    4＋3＝□

1＋6＝□    2＋5＝□    3＋4＝□

7－1＝□    7－2＝□    7－3＝□

7－6＝□    7－5＝□    7－4＝□

订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数.）

2.学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）.

3.游戏：找朋友

发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里.”（学生手里的算式是7以内的加、减法）