2023年小学一年级语文四个太阳教案 人教版一年级语文四个太阳教学设计(十篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇一

1.认识13个生字，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：太阳形状的字卡、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。

二、整体感知。

2.学习生字。（小老师带读生字。）

3.打乱顺序出示字卡，指名认读。

4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。

5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。

三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)

a、绿色的太阳

1、喜欢这一小节的同学读一读。

2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。

3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）

4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）

5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？

（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。

b、金黄色的太阳

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）

（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）

（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。

3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

c、红色的太阳

1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）

2、课件演示：红日冉冉升起

3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师指导读，男女赛读。

d、彩色的太阳

1、师生合作读。

师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？

学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）

2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。　小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。

3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）

4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？

（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）

5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！

四、指导背诵。

1、引导看板书背诵全文。

2、不看板书背。

五、拓展

1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！

2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。

3、展示学生作品。（投影）

六、作业。

你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。

板书：

四个太阳

夏天　绿色的太阳（图）　清凉

秋天　金黄的太阳（图）　邀请尝尝

冬天　红红的太阳（图）　温暖

春天　彩色的太阳（图）　多彩的季节

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇二

1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

2、通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

识字，读文，写字。

制作多媒体课件。

一、导入新课

1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？

2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识字。

1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

3、出示词语，读一读。

4、出示生字，自由读记。

5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

6、指名说识字方法。

我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

7、开火车验收生字。

8、齐读生字。

三、读句子，巩固生字。

1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

四、再读课文，读中感悟。

1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

4、分段指名读，纠正字音。

5、齐读全文。

五、指导写字。

师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

（学生跟着教师书空。）

3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

4、学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。

六、作业布置

请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

四个太阳

夏天绿色

秋天金黄

冬天红色

春天彩色

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇三

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

【教学理念】

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

【教学目标】

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、团”等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

【课前准备】四季的图片头饰音乐

【教学流程】

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。

这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。

二、尝试学习，整体感知

1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

3、小组交流，师评议。

这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

4、检查初读效果，生字是否读得正确。

5、指导学生体会朗读要领。

⑴　指名读第一自然段：

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

⑵　感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）

（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

⑶　指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

⑷　学生自由练读，小组评议。

⑴　读第二自然段：

①　理解“金黄色的落叶”与“邀请”：

师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）

②　“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

③　指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）

⑵　朗读第四自然段，引导学生练习用“因为……所以……”说话。

7、齐读课文。

8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”

师：都有哪些地方？怎么样？

生：……

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？

生：……

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：……

这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培养创新　

1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

3、展示小组作品，师生评议。

这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

七、作业设计

想象画：太阳与未来世界。

这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

八、板书设计：

18 四个太阳

绿色的太阳　夏天（图）　清凉

金黄的太阳　秋天（图）　邀请尝尝

红红的太阳　冬天（图）　温暖

彩色的太阳　春天（图）　多彩的季节

板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇四

1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点：朗读课文，认字

教学的主要方法：朗读、体会、感悟

课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图

学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料

教学流程：

一、激趣、想像导入

1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）

3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）

4、读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知

1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。

2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。

3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。

4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。

（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。

5）读词语。

3、说说“我画的四个太阳分别是（）、（）、（）、（）。

三、诵读课文，说演结合，体会想像美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受

和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。

多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

四、指导背诵。

1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。

2、老师按季节顺序引导背诵。

五、巩固识字。

六、指导书写。

1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。

3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。

七、口语交际。

1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？

八、布置作业。

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

因此，在教学中我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃，可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展，如能注重全体学生的平衡发展，教学就显得更合理了。

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇五

1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

3、学会书写6个生字。

播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者我为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

1、老师范读：

根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

2、学生自由读课文：

刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用——划出带有生字的新词。

3、自由拼读画出的生字新词。

4、检查生字：

课件出示生字、句子。

读卡片上的生字。

过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

1、绿绿的太阳：

2、金黄的太阳：

果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）

3、红红的太阳：

（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

4、彩色的太阳：

学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

回去画一个自己心中的太阳。

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇六

设计理念爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

教学目标

1.认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，展示学生的收获和心愿。

学习者特征分析

学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

第一课时学习重点

1.认识“挂、街”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备 识字苹果树挂图   《种太阳》音乐   配乐

教学流程：　

一、儿歌激趣，导入新课

师：刚才这首歌唱得是什么呀？生答

2、今天我们就学习一篇和太阳有关的课文：出示词卡“太阳”，指导读准字音。

师：小朋友，你们对太阳了解多少呢？谁能把太阳画出来呢？我们今天的课文中讲得就是一个小朋友画太阳的故事，请小朋友一起来读课题：18、四个太阳（3板书；指名读，齐读）。

4.师引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？小作者画了四个什么样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们赶快来学习这课吧！打开语文书81页（设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，通过动听的儿歌激发学生学习兴趣,增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。）

过渡：请小朋友认认真真听老师读课文，标出自然段。

二、 初读课文，排除生字。

1、 老师范读。

师：课文有几段？生答

过渡：师：刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们是不是也想试着读这篇课文呢？让我们说说读的时候，要注意什么吧？（生答：要读流利。要读得有感情。要把拼音读准、）尤其是不认识的字一定要把拼音读准，能做到吗？那就开始读吧！

2、 学生自由读课文。

学生自由读，师巡回指导。

出示：苹果树

师：你看到了什么呀！（苹果树  太阳   ）

师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（反面：苹果上是一个个的生词宝宝）

师：读读这些生词宝宝，你喜欢哪一个？（“我喜欢”）

师：读得太好了，大家再看（去掉拼音）这样你还认识吗？（“我认识”）（个别全会的领读）

师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏：摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）

师：大家读得太好了，看！咱们收获了这么多果子，你是用什么办法记住这些果子呢？谁来说一说，一人说一个你记住的字，说一说你是怎样记住的？说的好就把果子奖给谁。

、

过渡：那么，生字记住了，咱们把生字宝宝送回家，课文一定能读得很通顺，那我们就来读课文吧，请几个小朋友来接读课文呀？边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？。

(设计意图:利用色彩鲜艳的”苹果树”识字,引发学生学习\识记生字的兴趣,通过各种形式反复读生字,在愉快的读字过程中学生不仅能够达到识记生字的目的,更能够享受成功的喜悦.)

三、 精读课文，体会情感。

师：小朋友画了四个什么样的太阳，用笔把它们划出来

生：（划出文中的四个太阳）

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

生答。   师（分别贴出四个太阳）

生：（轮读课文）

师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：（自由读文）

a：学习绿绿的太阳一段：

生：我喜欢绿绿的太阳。

师：你能读给大家听吗？

生：（读绿太阳一段）

师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

生1：因为我喜欢绿色

生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

……

师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

生：（指名学生读）

师：这两句话有什么不同？

生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

生：（指名几个学生读）

师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

生：（齐读第一段）

b学习金黄的太阳一段

师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

生：（想读的站起来读）

生：（指名学生读）

师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

生：（同桌互读）

师：秋姑娘给我们带来了香甜的果子，我们一起来感谢她！

生：（齐读第二段）

c、 学习红红的太阳一段：

生答：冷。、

师：是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

、

师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

生：（齐读第三段）

d、学习 彩色的太阳一段：

生：（绝大多数学生站起来读）

师：同学们现在是什么季节呀？

生：春天！

师：那么，在这样美丽的春天，你都看到什么了？

生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

生2：我看见地上的小草发芽了。

生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

……

进行朗读比赛。

师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

生：（齐读课文）

设计意图：此环节设计的目的在于通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容，理解课文情感,培养了语文的实践能力。

四、延伸教材，拓展思维

生：想！

师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

……

师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

（五）板书设计：四个太阳

夏天      绿绿的太阳      清凉

秋天      金黄的太阳      香甜

冬天      红红的太阳      温暖

春天      多彩的太阳      多彩

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇七

执教日期：2003年4月14日

执教地点：余杭区实验小学

执教人：姚国英

师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c 的画）

生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生c：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）

师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？

生：四个太阳。

师：真不错！一起读一读。

生（齐）：想。

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）

（读完后生热烈鼓掌。）

师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

生a：（上黑板贴绿色的太阳）

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

（生自由朗读课文。）

师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

（生同桌互相说）

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

（生找段落，自由朗读）

师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我觉得非常冷，快要冻死了。

生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

生e：我觉得整个人都动不起来了。

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）

生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

生a：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

生（齐）：冻僵。

师：还有谁会读？

生b：冻僵。

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

（请数人读。）

师：真好！一起再读读这个词。

生（齐）：冻僵。

师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

（师指“冻僵”一词）

生a：我感到手、脚都冻僵了。

生b：我感到耳朵冻僵了。

生c：我感到全身都冻僵了。

生d：我感到脸也冻僵了。

师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？

（请数人读，男女分别读。）

师：“脸”字你是怎么记的？

生：他有月字旁。

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

生a：“脚”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：还有胖、脑也都有“月字旁”。

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

（生描红。）

师：（课件出示“脸”字）谁来说说？

生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。

生c：右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

生a：我感觉很暖和。

生b：我觉得身上热起来了，很舒服。

生c：我觉得手、脚都能动了。

生d：我感到身上很温暖。

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

生：温暖。

生（齐）：温暖。

师：谁再来读？

（请数人读。）

师：开列小火车读。

（生开火车读）

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

生a：我觉得手很温暖。

生b：我觉得脸很温暖。

生c：我觉得身上都很温暖。

生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。

（生自由试读）

师：谁愿意先来读？

生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。）

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。

（生齐读）

（生自由选择段落朗读）

生（齐）：不喜欢。

师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

生a：我觉得很热，身上都是汗。

生b：我觉得快要中暑了。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？

生a：我会带上墨镜。

生b：我会撑着太阳伞遮阳。

生c：我还会带上太阳帽。

师：这时候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一阵风过来。

生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

生a：我感觉很凉快。

生b：我觉得身上没有汗了，很舒服。

生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。

师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。

（生自由读。）

师：谁来读？

生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。

生a：街道。

生（齐）：街道。

（请数人读。）

师：谁再来读读这句话？

（请数人读。）

师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。

生a：他们就可以不撑伞了。

生b：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

生a：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？

（请数人读。）

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：请男生读前面的，女生读后面的。

男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：我们一起把清凉带给大家。

（生齐读第一自然段）

生（接答）：温暖。

师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——

生（接答）：清凉。

生a：我希望让地球变得更美丽。

生b：我希望世界能和平一点。

生c：我希望我们的学校能永远充满绿色。

师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。

（师示范操作，生齐读词语。）

师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。

（请数人转转盘、读词语。）

（师操作，生读词语。）

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇八

教学目标 ：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、         认识13个生字，会写6个生字。

2、         正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点 ：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时：

导学流程：

一、导入  ：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计 ：

第2课时：

导学流程：

一、导入  ：

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇九

指导《四个太阳》一课的朗读--- 首先抓住重点词语指导朗读，请同学说一说，夏天的天气是怎么样的呢？嗯，很热！（有些同学表演热的样子，还有个同学学小狗热得吐舌头的样子，惹得大家直笑）这么热的天，我们想不想清凉一些呢？怎么办呢？有的同学说喜欢吃刨冰、那你就把刨冰送给大家吧，叫大家也清凉一下。

大家一块读一读，让每一个都清凉一下。有人喜欢去游泳，那么你说说游泳时我们人会怎么样？很凉快！！那么你快点儿带着大家去游泳池里畅游吧！

春天是什么什么样子呢？对，春回大地、万物复苏，多美的春天啊。谁想和我去春游？这么多人啊，那你们先说服我，说说春天到底有多美，我才会带你去玩一玩。

（学生一个个激动万分，每个人积极表现自己。）把这一段读得感情饱满，我恨不得马上实现我的诺言，带她们冲出教室，去春天的世界疯一疯。

小学一年级语文四个太阳教学设计及反思一年级语文四个太阳教案设计篇十

教学内容：

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

教学目标 ：

1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：

cia课件、四个太阳的图片、生字卡片

教学过程 ：

一、创设情境，趣味揭题

（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

生：（指名学生读）

师：我们一起把课题读读吧！

生：（齐读课题）

师：读了课题，你能提出什么问题？

生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

……

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

生：（自由读文）

师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

生：（练习读生字词）

师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

生：（指名学生带读）

师：大家一起来读读吧！

生：（齐读生词）

师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？

生：（指名几个学生读词）

师：想读的都站起来读吧！

生：（绝大多数学生都站起来读）

师：让我们来开火车吧！

生：（开火车读词）

生：（指名几个学生读）

师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

生1：他们都是全包围结构的字。

生2：他们的部首相同都是“大口框”。

生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

生：（书空）

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）

师生共评学生写的字

三、读中感悟，放飞心灵

师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

生：（划出文中的四个太阳）

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

生：（轮读课文）

师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：（自由读文）

师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

1、学习绿绿的太阳一段

生：我喜欢绿绿的太阳。

师：你能读给大家听吗？

生：（读绿太阳一段）

师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

生1：因为我喜欢绿色

生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

……

师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

生：（指名学生读）

师：这两句话有什么不同？

生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

生：（指名几个学生读）

师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

生：（齐读第一段）

2、学习金黄的太阳一段

师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

生：（想读的站起来读）

生：（指名学生读）

师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

生：（同桌互读）

师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？

生1：我看见果园里果子都成熟了。

生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

……

师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！

生：（齐读第二段）

3、学习红红的太阳一段

师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！

生：（自由读第三段）

师：谁来教我读？

生：（学生抢着说）老师我来！

一女生富有表情地为示范读第三段。

生自由评价老师的朗读

生1：我觉得很冷。

生2：我的手和脸都冻僵了。

生3：我冷的全身发抖。

……

师：谁能做做冻僵的样子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）

生1：我觉得很温暖。

生2：我的手脚都能动了。

……

师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）

生：（指名学生读）

师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？

生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

生：（读得非常有感情）

师：这下你们感觉到了吧？

生：恩！我这回感觉到了

师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

生：（齐读第三段）

4、学习多彩的太阳一段

生：（绝大多数学生站起来读）

师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

生2：我看见地上的小草发芽了。

生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

……

生：我想男生和女生比。

师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。

生：（自由练习）

进行朗读比赛。

师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

生：（齐读课文）

四、延伸教材，拓展思维

生：想！

师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

……

师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

展示学生的画。

教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。