2023年抢电视作文500字模板

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抢电视篇一

我小时候对什么都很好奇，在我身上发生过许多有趣的事情。

在我5岁的时候，就发现妈妈是个电视剧迷，要是电视机里播放的是电视剧，她就会坐在电视机前的沙发上，全神贯注的从头看到尾。只要播放了电视剧，没有任何人能换妈妈的电视，就连奶奶和我都不行。

一天下午，妈妈上班还没有回家，我正想看动画片，可是打开电视一看：“啊，是妈妈爱看的电视剧”，这时妈妈不在家，她回来了就看不了了，这可怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，几次打开门，又在窗子张望，也不见妈妈回来。

突然，我灵机一动，想了一个“好办法”，把电视机罩套在电视机上。说干就干，我立刻拿起罩套在电视机上，听听声音，电视机还在讲话。我又担心声音会跑掉，拿起绳子，把电视机捆了个结结实实，终于听不见里面的声音在唱了。我想：这回电视剧不会跑了吧！我松了口气，得意洋洋地坐在沙发上，盼望妈妈能早点回来。

大约过了一个小时，妈妈才回来，我一见妈妈回来了，急忙拉住妈妈的手说：“妈妈，我给你留住了你最喜欢看的电视剧。”我一边说一边把妈妈拉到了沙发上。

妈妈问清了事情原委，哈哈大笑着说：“傻孩子，妈妈今天看的这场戏，可比电视剧好看多了。”我也莫名其妙的笑了起来。

抢电视篇二

《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5

课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭

让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓 浓的情都包含在字里行间。

针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇

课文第二课时的教学目标定为：

1、知识目标：理解课文内容

2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

4、德育目标：把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

二、说教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不

神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。

三、说学法

1、学生分析

看电视是现在学生每天的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会全家人一起看电视。所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。

2、定学法

根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

四、说教学过程

（一）创设情境激发兴趣——想读

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文培养想像——练习说

在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉；你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。

五、板书设计理清重点

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课时的教学目标必定会水到渠成。

抢电视篇三

这是周末的晚上，吃过晚饭后，我们一家人就坐在电视机前争着看电视。我爱看动画片，爸爸爱看足球赛。妈妈要看电视连续剧《天下兄弟》，外婆要看中心台的戏剧频道，右是家里太一台电视机，我们谁也不让谁。怎么办啊。我又迫不及待地坐到电视机前看动画片《水孩子》。

听了外婆的话，爸爸提议说：“我们干脆来个小节目，成语接龙，谁赢了，就让给谁看喜欢的电视，好不好？”妈妈说：“行！”，外婆也点点头，这是我最拿手的，我当然兴奋地举双手赞成。

爸爸说：“那好，成语接龙为抢答题，谁先答出为胜。”

呵呵，这天晚上了，我看动画片看过瘾了，我心里更感叹道，我们的小家庭真是个***幸福之家啊！