描写石榴树的作文 石榴树的作文400字模板(8篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

石榴树篇一

打开箱子，哇！满满一箱又大又饱满的大石榴。这些石榴就像一个个皮球顶个小皇冠。它高约8厘米，顶部的“小皇冠”高约1厘米。它外皮黄中透粉，尤其顶部粉红粉红的，像一朵小花。它外皮很光滑，油亮油亮的，在光照下折射出迷人的光彩。大石榴放在手上沉甸甸的，外皮又厚又硬。

我赶紧去切开一个石榴。哇！里面像一个马蜂窝。二三十个石榴籽被淡黄色的薄膜包裹在一起。这些石榴籽就住在薄膜做成的蜂房中，每一个石榴像一颗宝石，白里透红，红里透亮，是那么晶莹剔透，而且还能透出里面黄色的圆润的小种子。看起来那么璀璨闪耀，那么诱人，让人垂涎欲滴。

我赶忙摘了一颗石榴籽放进嘴里，真是甜中带酸，酸中带甜。吃进嘴里，一股甜酸味在嘴里散开，是那么清香。突然我的牙被咯了一下，原来是那个黄色的小籽，我赶紧把它吐了出来。我把它拿在手上一看，这小种子，是浅黄的，小小的，5毫米长，呈梭形。就像一颗黄色的米粒。

石榴不仅好看又好吃，而且营养价值也高，富含维生素，还可以保护心血管。而且石榴籽中还含有一种酶，对消化很有好处。

石榴看来真是个宝，既好看，又好吃，还有药用价值。石榴还寓意多子多福。我更喜欢石榴了，我还想种一棵石榴树，结了果分给大家吃。

石榴树篇二

爸爸乐呵呵地说：“你都没搞清楚什么是剪枝，瞎高兴什么呀！”

“哎呀，快说剪枝是怎么回事！”

“剪枝呀，就是把树干上多余的小树枝给剪了。”

“那为什么要剪枝？”我打破砂锅问到底。

“剪枝是为了让树在下一年里能长得更健康，能结出更大、更甜的果子。”

我迫不及待地说：“那我们赶紧过去吧。”

“好的！”爸爸爽快地答应了。

大妈妈家门前是个四四方方的院子，院子周围是密密麻麻的“桂花树篱笆”，院子里种了樱花树、李子树、铁树，占地面积最大的就是石榴树了，它有碗口粗的树干，树干往上都是光秃秃乱七八糟的树枝，有几根树枝下还挂着烂石榴果。

见我们一到，大妈妈就拿出一把锯子，两把大剪刀和一把两米多高的搭梯子。我争着往梯子上爬，却被爸爸拦住了。他说：“剪枝不但是力气活，还是技术活，哪些要剪哪些不用剪都是有讲究的，你先看着。”说完，爸爸就上了梯子卖力的干起活来，我则在地上收集起纷纷剪下来的树枝。

过了一个多小时，石榴树的“头发”被爸爸剪的整整齐齐，枝是枝，干是干，看起来清爽多了。我想，石榴树一定很感谢它的理发师——我爸爸吧！

石榴树篇三

开学返校，在教学楼的一丛绿叶中露出几个“火球”，凑近一看，才发现是石榴。

我兴冲冲地跑回家，想把这个消息告诉妈妈，却正好看到桌子上放着一颗石榴。我拿起它，仔细地端详，圆润的外表光滑而明亮，黄色的外表上微熏着淡淡的红色，十分讨人喜欢。

我迫不及待地剥开了石榴，果然是果中珍品！每一粒石榴籽圆润饱满，晶莹剔透。有的已经红透，好像高贵的红色宝石，闪烁着高贵的色泽；有的虽未红透，却青中透白如同朦胧的雪白。光是看着它，内心就已经得到了极大的满足。

我迫不及待地掰下一粒，轻轻送入口中。在唇齿碰撞的瞬间，一股难以言喻的清甜流入心间，一阵难以言喻的芳香沁入心脾。飞溅的汁水在我心中碰撞，我仿佛品着山珍海味，久久不舍得下咽，然而一粒怎么可能满足的了我！我抓起一大把，一股脑塞进嘴里，嗯！甜！

石榴不仅能在味觉上带给人们极大的享受，还有一些其他的用处。石榴的皮和叶子都可以做成中药。并且因为石榴里有很多籽，所以它还有一个美好的寓意：多子多福。

每当枝头的石榴花开放，我便知道，秋天来了。秋之美，可能就美在这硕果累累之中吧，这种美，不仅是外表的美，更是内在的美！

石榴树篇四

我家有棵石榴树，它就站在院子里，伸展着四肢，欢迎着我们与我们家的客人们。

石榴树的皮是深棕色的，它的树干不粗，但非常结实。它的叶子比我的大拇指小一点儿，两头尖尖的，中间呈椭圆状。石榴历来象征繁荣昌盛、和睦团结，寓意着子孙满堂，是名副其实的吉祥果呢！

春天，石榴树抖掉身上的雪，吸收营养，一心一意地吐新叶，没过几天，就瞧见树上长满了嫩绿的叶子，阳光沐浴下，石榴树散发出勃勃生机。

夏天来了，树上又多了一些新的颜色——橘色瓣黄色蕊的花。石榴花花头非常大，柔软的花瓣下有一个橘红色的壳。石榴花还可以入药呢！《本草纲目》中记有石榴花主治：阴干为末，和铁丹服，一年白发如漆，干叶治心热吐血，又研末塞鼻止衂血。亦傅金疮出血。

爽爽的清风送来了秋天。八月十五到了，家家户户都吃着月饼赏月亮。我家呢，还多一种好吃的水果——石榴。剥开它厚厚的壳，你会发现，里边有无数晶莹的籽粒，像无数颗红宝石，晶莹剔透，中间还有一层层淡黄色的“窗帘”，不信你不流口水。当你迫不及待地把这些“宝石”塞进嘴里的时候，你就更加赞叹不已了：又酸又甜，而且汁水多，真是没有治了！

“金格橱，银格橱，格格橱里放珍珠。”

朋友，你猜出这是什么了吗？

石榴树篇五

《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

1．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。

2．能有感情地朗读课文。

3．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。

4 感知课文内容，了解石榴生长过程

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

1、课前板书课题：石榴

2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。

（一）学习第二小节。

1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。

（二）学习第三小节。

1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。

2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。

（三）学习第四小节。

1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

石榴树篇六

《石榴》是小学语文苏教版第五册的一篇课文，全文以季节的变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，适合小学三年级学生阅读学习。本文在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学习语言和习作的范例。

1、通过学习，能正确、流利、有感情的朗读。

2、通过识字教学，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，其中两条绿线内的4个生字只识不写。

3、学习作者的观察方法，学会运用课文第四自然段的写作方法，品尝一种水果仿写一段话。

4、阅读感悟，了解石榴的生长过程及特点，使学生对石榴产生喜爱之情，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情，感悟美，体验美。

结合新课标的要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点，重点是：在反复的朗读中，感受领悟了解石榴的成长过程和特点。难点是：引导学生体会作者对石榴的喜爱之情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，体会写作方法，仿写一种水果，也是本文教学中的难点。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学中，我将运用朗读感悟法、图文结合、观察体验法来突破本课的重难点。课堂上，我始终树立把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。为了更好的让学生根据文本的写作方法仿写一种水果，我将在课堂上直观呈现橘子或苹果这一水果，通过观察、品尝等实际的操作体验，真正了解果实的特点，达到仿写的目的。学法上我始终坚持“把课堂还给学生”这一理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中采用小组合作学习，（如交流感受石榴的美，观察石榴子儿的形状、颜色。）交流中相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

（一）漫谈“石榴”，激趣导入

“良好的开端是成功的一半”，为了唤起学生对教材的亲切感，激发了学生的阅读兴趣，我设计了猜谜语，“同学们，上课前，我们先来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗？”“你能用上节课学到的词语或短语来简单介绍一下这位新朋友吗？”“今天，我们一起去山东省南部的枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？”简单的导入消除了学生的紧张感，拉近了师生的距离，便于更好地学习下文。

（二）自主协作，读中感悟

结合上节课的学习，学生对课文内容有了一定的了解，知道课文重点写了花和果。接着，我请学生深情朗读课文第二自然段。提出要求：结合图片，做到边读边想像。想象石榴抽枝、长叶、开花的画面，并说一说你从哪里感受到了美？这一环节我采用小组合作探究的方法进行教学，引导学生抓住词语“郁郁葱葱”这一词感受叶的茂密和绿，抓住“火红”“越开越密”“越开越盛”“挂满”等词感悟石榴花的色彩艳丽和数量之多。待到学生理解后再将这些词放入句中朗读，可以由学生示范读，同学评价，再齐读，读出石榴花的美。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”所以这一环节的朗读的训练是必不可少的。在学习第三自然段时，我这样过渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何绘声绘色地描写石榴成熟过程的呢？默读课文第三小节，找一找哪一句话写出了石榴成熟的过程？（做记号）从“先……逐渐……最后……”这一顺序变化的词引导学生知道写作时要有条有理。这一小节在写石榴成熟后的形状时，作者把一个个石榴比作是一个个可爱的“石榴娃娃”，他们“急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告成熟的喜讯”。为了让学生更好地领悟文章语言的优美、风趣，诱发学生丰富的想象，我们可以让学生先在位上做做动作，说一说，然后同桌互相表演一下，学生情趣高涨。之后，让几位同学到台前当石榴娃娃，一名同学读书上的句子，其余学生配合表演，此时教师可以相机指导，如对“张望”一词的表演，让孩子们知道“张望”不仅要朝不同的方向看，还要朝远处看，学生们在老师的指导下，表演一定会很到位。优美的语言内化为肢体语言我相信更能让学生表演出石榴娃娃的活泼可爱，品读到拟人手法的好处。当学生情趣高涨时再让学生朗读，便会有水到渠成的效果。第四自然的教学，为了帮助学生理解“玛瑙般的仔儿一颗颗紧偎在一起，红白相间、晶莹透亮”“酸溜溜、甜津津”。在课堂上我利用课件直接让学生观察，品尝，并说说自己的感受，结合自己的感受读好句子，读好段落。将自身的真实感受和直接体验融入语言文字，相信每一个孩子都能读得趣味横生，有滋有味。

（三）总结升华，拓展延伸

学到这大部分学生都对课文有了更深刻的理解，教师再加以生动总结便于学生加深印象。我准备这样总结：（指板书）你看作者正是按照春、夏、秋这一系列的季节变化来写石榴的成熟过程和特点的，这样写得多生动啊。我们在今后描写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点来写，做到有条有理。

好的板书犹如一份微型教案，我设计的板书是这样的：

春·抽枝长叶

夏·开·花·红·密·盛

秋·结果·先……逐渐……最后·有条有理

此板书简明扼要地向学生传达了课文的主要内容，清晰直观，便于学生理解和记忆。

石榴树篇七

（第一课时）

教 学 目 标 备注

1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 　

2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。 

教 学 过 程 

一、激趣导入

（出示生字）

二、学习生字、词。

相机出示生字。 　

2 、请学生一齐读一读二会生字、词。（齐读） 　

出示二会字词 

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

1、学生自由练读，教师巡回察看。 　

2、检查。 　

（1)课文一共几小节？

（3)（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 　

四、再读课文，学生讨论。

小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就 老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

①  小组讨论。（小小组学习）

②  指名回答。（边回答边送石榴标签）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 　

六、指导写字。 　

七、布置作业。 　

1、有感情的朗读课文。 　

2、抄写词语。 

教学反思

16、石榴（第二课时）

教 学 目 标 备注

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解石榴的生长过程。

2.能体会文中描写石榴的优美语句，在读好的基础上逐步提高学生的语感，并能积累内化。

3.激发学生对石榴的喜爱。 

教 学 过 程 

一、情景再现，引入课题

春天来了，它抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红火红的花。秋天来了，沉甸甸的果实缀满枝头，它高兴地笑了，向人们展示着最美的姿态，它就是——石榴（板书课题，齐读）

二、读第一自然段，引发疑问

1、是啊，这美丽、诱人的石榴吸引了无数的果农去开垦了一个又一个石榴园。其中，尤以山东枣庄的石榴园最有名，它（驰名中外）

2、板书：驰名中外。

3、能说出跟驰名中外意思一样的词语吗？

闻名于世、举世闻名、蜚声海外、闻名世界。

指学生读，读出名气的大，教师予以引导肯定。

5、山东枣庄的石榴驰名中外，身为枣庄人，作者为家乡、为家乡的石榴感到骄傲，感到自豪。所以作者在课文一开头就说——（生齐读第一小节）

6、读了第一自然段，我想同学们心中肯定会产生这样的问题：枣庄的石榴为什么会驰名中外？人们为什么对它特别喜爱呢？让我们走进石榴园，寻找答案吧。

三、学习第二自然段，感悟石榴叶、花的美

1、自由地朗读课文第二自然段，思考石榴的叶、花美在哪儿？

2、这些词语会读了吗？出示：嫩绿、郁郁葱葱、火红、小喇叭

①指学生读，要求读正确、响亮

②展开词语教学

嫩绿

a 嫩绿的什么？一起说（嫩绿的叶子）

b 看，春天来了，石榴抽出了——长出了——。石榴的枝叶都是新的，嫩嫩的、绿绿的，多美啊！谁再来读一读这个句子，把它读美了。

郁郁葱葱

a郁郁葱葱的什么？一起响亮整齐地说（郁郁葱葱的绿叶）还可以反过来说（绿叶郁郁葱葱）

b 同学们，我们读课文、读词语的时候要会“过电影”，也就是一边读，一边展开想象，这样读起来才有味。再读。

c 读着这个词语，你仿佛看到了怎样的画面？（树叶多、密、绿）

d 树叶又多又绿，显得十分茂盛，这就叫“郁郁葱葱”。看，这就是夏天的石榴园，一眼望过去，绿绿的叶子望不到边，就像一片绿色的海洋。这就是——郁郁葱葱。

火红  

a 读词语

b 瞧，火红的石榴花开了，一朵，两朵……鲜艳的花儿竞相开放，越开越密、越开越盛，像一团团火、像天边的流云。

多么美丽的石榴叶、石榴花啊，自己读一读感受一下吧。

指学生读，评价，齐读

小喇叭 

a 齐读词语

b 瞧，开放的石榴花多么像鼓着劲儿吹奏的小喇叭啊，无数的石榴花争相开放，多么像在举办一场热闹的音乐会啊，让我们一起通过朗读来感受吧。

四、学习第三自然段，感悟石榴果的可爱、有趣

1、引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了。树上结出了一个个（小石榴），石榴一天天（长大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青绿色），逐渐变成（青中带黄）、（黄中带红），最后变成（一半儿红），（一半儿黄）。

2、瞧，石榴娃娃成熟了。（点击出示课文插图、文字“熟透了的石榴高兴地笑了……报告着成熟的喜讯。”）

同学们，你自己读一读这段话，想一想，你觉得这些石榴娃娃怎么样？

学生读后说感受，师相机评价

生：很可爱、有趣、开心      师：从哪儿看出它开心呢？

生：有的笑得咧开了嘴   师：哦，开心地笑了

生：有的笑破了肚皮     师：把肚皮都笑破了，真是开心啊，我们一起当一回开心的石榴娃娃，一起合作读一读这句话。（在刚才读的过程中，老师发现……同学得脸上露出了灿烂的笑容，请他上来给大家读一读吧，示范后，全体学生表演读）

3、这些石榴娃娃为什么这么开心呢？

5、你们这些石榴娃娃真可爱、真懂事，真惹人喜爱啊！下面就让我们读一读石榴娃娃报告喜讯的这一句话，加上动作，演一演它们，看谁演得最像，演得最好。自己先练一练。

请演得好的同学给大家做示范，然后大家一起来演。

6、看到这些成熟的石榴，农民伯伯看到了收获，游客们看到了甜蜜，小朋友们看到了欢乐，在每一个人的心里，都深深地喜欢上了这些可爱、有趣的石榴。让我们再一次地朗读这一段话，加上表情，加上动作。

7、同学们，你们的朗读，你们的表情和动作，让老师仿佛看到了一个个活泼可爱的石榴娃娃。

五、学习第四自然段，感悟石榴子的美

1、石榴成熟了，让我们尝尝吧，味道怎么样？

3、正因为石榴酸溜溜、甜津津，所以才让人“清爽无比”。

小卡片指读“清爽无比”

4、让我们再来品尝一下石榴的味道。齐读“取几粒……清爽无比”

指读，评价

6、同学们真会读书，相信这两个词你们也一定能读得美美的。

指读“红白相间，晶莹透亮”（小卡片出示）

点击出示石榴子的图片，你们看，红色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前几次读得都美！

六、总结全文，迁移写

指导仿课文第四自然段，写一种水果的特点。

1、仿写内容： 这时，你摘下一个         ，                ，只见               ，                ，                  。取      放入口中，           ，           ，顿时感到                        。

2、练说成一段话。

3、把它写下来。

七、布置作业

（1）有感情地朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

八、板书

16石榴

春：叶     嫩绿 

夏：花     火红

秋：果     成熟 

形：玛瑙般的    紧偎

色：红白相间    晶莹透亮  

味：酸溜溜      甜津津 

教学反思

练习5（第一课时）

教 学 目 标 备注

1、了解中国城市的特征以及别称，学习因果句的三种表达方式。

2、练习写好钢笔字。

3、读读背背成语和古代名言。 

教 学 过 程 

一、教学第一题：学用字词句

1、指名读题，弄清题目要求。

2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案：

（1）查字典。

（2）问同学或请教老师。

（3）联系词语猜一猜。

3、集体认读词语，正音。

4、观察画面，说一说城市的特征。

（1）小组内交流

（2）指名说。

5、连线。

6、补充句子。

（1）自己先说一说，在指名说，订正。

（2）填写句子。

（3）教师小结：因果句的三种表达方式。

二、教学第二题：写好钢笔字

1、审题，明确题目要求。

2、指导

a说说写字要求和描红要求

c在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。

d出示“效”，指导书写,学生书空。

e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。

f学生练习在田字格里描红“效”，并临写。

h反馈写字情况。

三、教学第三题：读读背背

（一）成语

1、指导学生看插图，说说图上画了什么。

2、师生一起回顾《东方之珠》。

3、认读成语。

（1）生自读成语

（2）指名领读，正音

4、小组合作，看图理解词语大意

5、指名说说词语意思并用词说句子。

6、 练习背诵

（1）自由练读，同座互背

（2）展示背诵。

（二）学习孟子的话

1、学生看图，说说图意。

2、师范读名言。

3、生自读名言，读准字音。

4、小组内互读，指名读。

5、指名说说你是怎样理解的，师生评点。

6、指导有感情朗读。

7、练习背诵。 

教学反思

练习5（第二课时）

教 学 目 标 备注

1、口语交际——说笑话

2、学写毛笔字，练习写捺。 

教 学 过 程 

一、教学第四题：口语交际

课前准备：准备几个小笑话。

（一）谈话导入：

今天咱们也来开个“笑话会”，一块分享笑话带给人们的乐趣！”

（二）指导交流：

1、分组里说一说自己准备的笑话。

2、小组里推荐一个代表向全班同学讲笑话。

3、全班同学评议:表达是否清楚,有没有趣,怎样更吸引人。

4、每个人再准备。

5 比赛讲笑话,评出笑话大。

二、教学第五题：学写毛笔字。

1、 指导学生观察 “八”字中的捺——竖捺

2、 教师执毛笔范写竖捺.

3、 学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

5、 学生临贴描红。

6、 学生自由练习写两种捺，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有捺画的字。）

三、布置作业 

教学反思

石榴树篇八

《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

1.会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，了解石榴生长过程。

教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。

【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。

1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。

2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）

从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。

过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？

（一）自读课文

1.下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。

（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）

2.把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。

3.找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。（教师巡视，根据学生读书情况增减此环节。）

在学生没有预习的情况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的情况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。

（二）检查生字

1.出示生字（有拼音）。

2.自读。

3.齐读。

4.开火车读。

5.出示无拼音的生字。

6.根据鼠标指向，快读。

7.开火车读。

8.齐读词语。

过渡：同学们，现在，课文能读通顺了吧？谁坐得最端正，我找谁读。

（你这个头炮打得响，打得好。）谁坐得像他一样端正，请他继续读下一段。

你读得可真好，来，我们男生也来像他这样美美地读这一段。

刚才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？

在轻松互动的交流激励中，发挥学生的主动意识开展读书竞赛，实现正确、流利读好课文的目标。

过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？

1.课文先写了石榴的——？（相机板书）

2．你最喜欢石榴的花？叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？

帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学习做铺垫。

过渡：同学们，还认识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？

你觉得那个字最难写，说出来大家一起想办法。

重点指导三个字：

“佛”，教师出字谜：

一人旁边一张弓，两箭插当中，一箭弯弯，一箭直直。

“讯”，学生观察字的来源，说说自己的发现。

“甜”，指导说意思。

从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受中国古汉字的历史渊源。

六、布置家庭作业：

2.写词语，做到工整、漂亮。