最新石榴树的作文200字大全
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石榴树篇一
“剥开大圆球,露出红宝石,吃掉红宝石,吐出白珠子。”同学们,你们猜一猜这是什么呢?没错,这就是香甜可口的石榴。
当牙齿跟石榴果粒亲密接触的一瞬间,诱人的香味沁入心脾,身体就像被唤醒一样活跃起来,一种舒畅感油然而生。
像个小灯笼,它还没成熟时穿着一件绿色外衣,成熟后就换上或是黄澄澄,或是红艳艳的大衣了。华美的大衣下面是一张晶莹剔透的薄被,这被子可舒服了,它将一颗颗排列有序的红宝石包得紧紧的,这些宝石个个都晶莹剔透,好像沉睡在梦乡,静静地躺在它们的摇篮中。
石榴种类五花八门,有红皮石榴、玛瑙石榴、白石榴和青皮石榴。其中红皮石榴的味道最甜,青皮石榴酸溜溜的。红皮石榴含的维生素c最高,而青皮石榴含的维生素e却很高。还有白石榴,白石榴是较为奇特的品种,它的果皮、果肉都是白色的,很奇妙吧?你可不要以为它是因为没成熟,果肉才是白色的,白石榴的外号就叫“白糖”石榴!
我们可以直接食用石榴果肉,也可以榨汁饮用,石榴汁含有多种氨基酸和微量元素,它不仅帮助我们身体健康成长,还可以预防心脏病、延缓衰老呢!
石榴全身都是宝,同学们,你有没有流口水?快去品尝品尝吧!
石榴树篇二
我喜欢的水果有许多,如香蕉,橘子,西瓜,但我最喜欢的水果还是石榴。
奶奶院子里有一颗石榴树,从我记事时就有,我见证了它的成长过程。
每年春天一到,细雨如丝,石榴树便贪婪的吮吸着诱人的甘露,悄悄地抽出嫩红色的幼芽,迎着雨雾欢笑。
初夏,石榴树鼓起腮帮,吹起一个个火红的小喇叭,引来了无数的蜜蜂、蝴蝶在花间翩翩起舞。
金色的秋天来了,树上挂满了又大又圆的石榴。不过没成熟的青石榴可不能吃哟:有一次我发现树下有一个石榴,个头挺大的,就随手剥开,摘下一颗石榴籽,丢到了嘴里,结果弄得我满嘴又酸又涩,过了好大一会儿才恢复。我这才知道没有熟透的石榴是不能吃的。
我爱石榴,因为它不仅有红红火火的热情,还有内在的清爽自然之美,愿我一生热情如它,静雅如它,不失激情,不失沉稳。
石榴树篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
4.学习课文第四自然段的写法,能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。
教学重点:
凭借课文语言材料充分感知石榴的生长过程及特点。
教学难点:
学习课文第四自然段的写法,能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。
教学时间:
两教时
第一教时
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,做到读准字音,理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文内容,知道石榴的生长过程。
教学过程:
一.导入
1、同学们,你们喜欢吃什么水果呢?、
2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。(提示看实物石榴)瞧,多可爱的石榴呀!今天,老师就要带小朋友们学习第十六课——石榴。
3、“榴”本来念第二声,比如有一种水果叫榴莲;在“石榴”这个词中,“榴”念轻声。(齐读课题。)
二.初读课文
1.自由轻声地读课文,要求读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。
2.检查生字预习情况
(1)字音
驰名中外红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
(2)解词
驰名中外玛瑙甜津津
(3)长句子
a.熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
3.分小节读课文,说说各小节分别讲了什么。
春天:抽枝、长叶
夏天:开花
秋天:结果
三.学习课文第一节
“驰名中外”能不能换个词说说?(闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名)
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友,我们一起来读一读。
2、家乡的石榴园这么有名,作者一定会觉得非常(自豪、骄傲)。现在,请你把自己当成一名枣庄人,用自豪的语气读一读这句话。
四.学习生字
1.教师重点指导两个字“甚”、“讯”。
2.学生描红、完成习字册。
第二教时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过课文具体的语言文字了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
3.学习课文第四自然段的写法,能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。
教学过程:
一.导入
通过上节课的学习,我们知道了作者家乡枣庄的石榴园驰名中外,令作者感到骄傲。
二.教学第二小节
(1)春天到了,石榴树抽出了枝条,长出了嫩绿的叶子。
(2)春天到了,石榴树长出了枝条,长出了嫩绿的叶子。
你觉得哪一个好?为什么?
2.夏天到了,石榴花开了,自读课文,看看在作者眼中这些石榴花是什么样子的?(很美,美在哪里?数量多)
(1)颜色:火红
(2)形状:像小喇叭 比喻手法
(3)花势:旺盛 除了这一小节的直接描写外,其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛,联系上下文,看看你能找到这个词吗?(热闹)体会文章的内容要经常联系上下文。
3.指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗?
(1)自由练读
(2)指名读
三.学习第三小节
1.过渡:石榴树的绿叶红花真美啊!但是更美的还要数秋天的石榴园了,因为秋天的石榴树硕果累累,呈现出一派丰收的景象。
2.教学过渡句
(1)出示句子:(齐读)热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
(2)讲解:这句话前半句是对石榴花的描写,承接上文,后半句引出将要写的石榴果,开启下文。我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。(边说边板书:承上启下 过渡句 指导学生做笔记)
3.了解石榴果果皮的变化及各异的形态
(1)如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴,面对满园的石榴,我们该如何判断究竟哪些石榴成熟了可以摘,哪些不能摘呢?自读课文第三小节,看看能否找到方法。
(2)看果皮的颜色
a 一半红一半黄是成熟的
b 师:若果皮是青绿色的呢?如果是青中带黄,黄中带红呢?
c 作者为了写出果皮的变化,还用了表示先后顺序的词语,圈出来。
d 让我们读一读,了解石榴在成熟的过程中,果皮的颜色发生了怎样的变化。
(3)看石榴的形态
a 看课文插图或图片对照文字裂开了嘴,笑破了肚皮。
b 这句话写得好不好?为什么?(拟人更生动形象)
c 作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写,同学们,你们从课文的字里行间感受到了作者怎样的感情?(喜爱)那你们看这些可爱的石榴娃娃吗?带着喜爱的感情来读一读。
四.学习课文第四小节
1.品尝激趣
(1)读到这儿,你想不想尝一尝这枣庄的石榴?老师今天就带来了一个,这可是正宗的枣庄石榴。
2.学习课文
(1)看看课文是怎样写石榴子儿的。
(2)快速默读,课文主要从哪两方面写石榴子儿的?(板书:颜色味道)
(3)作者写得好不好?为什么好?(板书:比喻)
3.指导写作方法
(2)指名说
(3)小结:看来今天同学们大有收获,不仅学习到了优美的语言文字,更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章,老师相信你的语文水平会有很大的提高。
五.作业:
观察一种水果,学习第四自然段的写法,写一个片段。
石榴树篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字,其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的,能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容,激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点
指导学生观察一种果实,并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
四、课前准备
课件、生字词卡、石榴、小卡片,观察一种果实。
第一课时
一、导入课题
1、演示实物“石榴”,问:这是什么?
交流板书课题:石榴(简单识记“榴”字)
2、谈话,观察石榴,什么样儿的?什么颜色的?
你对石榴还有哪些了解?
二、初读课文
1、拼拼读读记记课后生字,读准一、二类字音。
2、初读课文,读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示,开火车认读,相机正音。
读准词:甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的?
课文每一自然段主要写什么?
5、指名接读课文,并交流每一自然段主要写什么?
交流相机卡示:
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天,石榴树抽出新枝,长出绿叶,开出火红的花。
③秋天,石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
再交流:石榴是怎样成熟的呢?
交流相机板书:抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程?(2、3自然段)
我们先来学第一自然段,了解一下我的家乡在哪里?
三、细读第一自然段
1、指名读,思考上述问题。
2、交流:
相机学词:枣(zao)庄
a:读准字音。
b:分析字形。(也是红“枣”的“枣”,枣有核,所以下面有两点。)
3、枣庄是个怎样的地方?
交流相机学词:驰(chi)名中外
a:读准字音。
b:“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡:石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢?作者叙述的顺序是怎样的?让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段
1、自由读,边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读,并交流圈划情况。
①学习生词:抽(chou)出
石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成?
交流。相机板书:春、夏
③指导读1、2两句话,体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子,什么颜色的?
交流。相机圈划有关词语:新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
学词:郁(yu)郁葱葱
a:读谁字音。
b:理解意思:长得非常茂盛。
c:填空:郁郁葱葱的()
再次体会读1、2句话,强调枝、叶、花的情状和色彩。
4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么?(花多)。指导体会读读。
学词:小喇(la)叭(ba)
师谈话:石榴花那么小,作者却能形象又细致地写出它像小喇叭,说明作者观察非常仔细。
指导体会读读最后一句话。
6、过渡:石榴果是怎样成长成熟的呢,下节课再学。
7、齐读第二自然段。
8、完成填空,练习说话。
作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的,春天和夏天,石榴树先________,接着_________,然后___________。
四、巩固练习
1、齐读生字词小卡片。
2、指导书写本课时所学生字。
第二课时
一、复习
1、交流。
春天,石榴树有什么变化?夏天呢?
2、齐读1、2自然段。
3、过渡:秋天,石榴果是怎样长大成熟的呢?继续学第三节。
二、细读第三自然段
1、自由读第三自然段,思考有几句话?分别讲了什么?
2、交流。
出示卡片:热闹。
联系上文,说说哪些句子说明热闹?
3、展示课件,细致观察,石榴是怎样长大、成熟的?主要是什么发生了变化?(外皮)
①课文中是怎么说的?用了哪些词说明外皮的变化?
②展示文字灯片,交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读,体会石榴在逐渐长大、成熟,外皮发生变化的状态。
③师:如果把这些表色彩的词颠倒次序,行不行?再次体会到石榴是一天天长大,一天天成熟的。
④圈划“一天天长大,一天天成熟”,讨论:应怎样读?读出怎样的语气?(用较慢的语速读,特别读好“一天天”三个字。)
自由读、指名读齐读。
4、齐读1――3句。
5、过渡:熟透了的石榴是什么样的呢?
①展示课件:观察、交流。(有的裂开了嘴,有的笑破了肚皮)
zhi)
③书中是怎么说的?交流:展示文字灯片,指导读。(你觉得这些石榴可爱吗?读出来)自由读、指名读、范读、齐读。
④师:不光是这两只石榴,熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢?让我们看最后一句话。
⑤映示文字灯片,轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。(急切地扒开、向外张望、报告……)
⑥师:这些石榴可爱吗?指导读好最后一句话。
6、总结谈话,果实的成熟都是有一定过程的,在成熟过程中,或者外皮发生变化,或者壳发生变化,这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好,是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察,有顺序地写下来。
7、齐读第三自然段。
8、过渡:石榴子儿又是怎样的?味道怎样呢?
三、学习第四自然段
1、出示半只割开外皮的石榴,观察:石榴子儿是什么样的?
再出示玛瑙,比较有什么共同的地方?
请先尝一尝,谈谈味道?
2、书中是怎么告诉我们的?指名读。
3、学习生词:玛(ma)瑙(nao)
紧偎(wei)
嚼(jiao)
甜津津(jin)
4、读词:红白相间、晶莹透亮、清爽无比
由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情?(无比喜爱)
5、再次指导读,读出喜爱之情。
四、总结全文
1、总结。
2、齐读全文。
五、巩固练习
1、读读本课时所学生字词。
2、交流识记生字方法。
3、指导书写。
甚:上紧下松。
露:上窄下宽。
扒、嚼、津:左窄右宽。
4、生描红,仿影,练写。
板书:
春天
叶
夏天
花
秋天
果
第三课时
一、复习
1、交流。
春天,石榴树怎样;夏天,秋天呢?
石榴子是什么样的?味道怎样?
2、齐声感情读全文。
二、指导仿课文第三自然段,写一种果实的特点。
1、仿写内容:葡萄的成熟过程。
2、展示课件:葡萄。联系实际,想想,葡萄在什么季节成熟?(夏季)
a:观察葡萄,练说:到了夏季,葡萄……
b:展示葡萄一天天长大,一天天成熟,外皮的变化。
青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了
练说:葡萄的外皮先是……,接着变成………,逐渐变得……,最后变成……。犹如熟透了的石榴,犹如……。
c:如果摘下粒来尝尝,是什么味道?(甜滋滋的)
3、练说成一段话。
a:自由说,同桌互说。
b:指名说,评议,相机指点。
c:再次自由说,指名说。
4、把它写下来。
三、巩固练习
1、完成词语、句子抄写。
2、板书设计
春
抽枝、长叶
→
夏
开花
秋
结果
→
颜色
形状
色彩(石榴子儿)
味道
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石榴树篇五
1、今天我们继续学习16 石榴(齐读课题)
2、石榴的生长顺序:春天(抽枝长叶),夏天(开花),秋天(结果)。
二、赏石榴——学习第2自然段
(出示:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。)
教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。
(出示“郁郁葱葱”)指名读好它,教师相机评价。
师语:小朋友,枣庄的石榴园可大了!它的面积有10万亩,里面种着40万棵石榴树,绿绿的叶子望也望不到边,就象一片绿色的海洋!让我们一起来读——郁郁葱葱。
3、过渡:夏天的石榴园,除了树叶郁郁葱葱之外,石榴花也很美,石榴花美在哪呢?想知道吗?自己读读这段话吧!
(出示:到了夏天……鼓着劲儿吹呢!)
学生自由朗读。
4、交流反馈:哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪?
指名说,教师相机点评。
(火红:对呀,颜色美,火红火红的,快要燃烧起来了!
越开越密,越开越盛:你真会读书,把石榴花开的过程也读出来了。
小喇叭:是的,姿态也很可爱,很活泼,你读出了自己的感受,真了不起!)
讨论:为什么说它们是鼓着劲吹?(不但形状像,而且写出了花的大、盛。)指导朗读。
5、师语:小朋友,课文把石榴花写得那么美,你们也能把它读得那么美吗?要读好这段话可不容易,先自己练练吧。
6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平?
教师相机抓住“火红”“越开越密,越开越盛”“小喇叭”进行评价。
7、小朋友读得真好。这么多火红的石榴花,让人感觉怎样?
石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹,我们全班一起来读,肯定能让石榴花开得更热闹。
三、学习课文第三自然段
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗?(不是)请你去默读课文第三自然,看看石榴果是怎样逐渐成熟的?把关键的词语,句子圈圈画画。
◆交流:“石榴一天天长大,一天天成熟”。
师点拨:
①一天,一天,日子在慢慢地过去,你能读得再慢一些吗?
◆ 交流:“它的外皮先是……一半儿黄。”
1、 石榴从刚结果到成熟时,颜色变化也有趣,都有哪些变化?(学生回答:青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。)
2、这些颜色可真好看,谁来读好它?
后来石榴就开始变化了,②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点,黄的颜色少一些。
③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。
④“一半儿红,一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些,把你的喜欢读出来。
3、我们把这几个词连起来读,读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。
4、石榴成熟有好长一段时间哪,从五月底六月初结果,一直要到十月份才完全成熟。所以书上说,出示句子齐读:它的外皮先是……逐渐……最后……。
评价:读得真好,看着石榴在成熟,心也慢慢地高兴起来,谁再来读?点拨:读得再高兴点,心都要飞扬起来了。
让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程(齐读)
6、边小结边板书:长大成熟 颜色变化
6、板书:熟透
7、石榴终于成熟了,枣庄的果农们可高兴了,他们亲热地把石榴叫作什么呀?词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作孩子,多么喜欢它呀,再来喊一声,喊得得高兴一点!
8、这些石榴娃娃在干什么呀?读读书,指生交流。
9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看,出示图。
指图问——你们看,这个石榴娃娃笑得怎么样?(咧开了嘴)这个呢?(笑破了肚皮)还有的石榴娃娃?(急切的扒开绿叶向外张望,报告成熟的喜讯)
11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农,向前来游玩的游客喊些什么?
14、小结:这个自然段,作者先说花谢以后结出了小石榴,再说石榴果逐渐长大成熟,最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。
14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.
五、学习课文第五自然
1、 石榴都成熟了,让我们赶快摘下一个去品尝一番吧!剥开外皮,你看到的石榴子是怎样的呀?请小朋友看看图。
生①:它们一粒一粒靠在一起,你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。
生②:红里透着白,白里泛着红,这就叫“红白相间”
生③:这些子儿很亮,看上去就像是珍珠,像宝石一样,闪着光,透着亮。这就是“晶莹透亮”。
生④:“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。
3、这些子儿多么好看,像艺术品,值得人们去细细欣赏,让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。(个生——齐)
4、 取几粒放入口中嚼嚼,味道又是怎样的?生回答。
5、 示词卡:甜津津——真甜
酸溜溜——不全是甜,甜里还有一点酸味;酸的口水都要流下来了
光甜就腻了,有点酸,恰到好处,酸甜可口,所以吃在嘴里——清爽无比。
4、多美的滋味呀!让我们再来回味一下吧!引读:“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点,仔细品”。
6、 小结:这个自然段就是写品尝石榴果。板书:品尝 看到 味道
7.我们学着作者的方法一起来说说橘子,好吗?
这时,你摘下一个橘子,剥开外皮,(让学生闻闻)一股清香——,只见( 月牙般的)橘子瓤(紧紧抱在一起),( )。取一瓤让入口中,(轻轻一咬),(一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间),顿时( ),回味无穷。
六、总结全文
1、 指板书,小朋友们看,课文是按什么顺序来写的呢?(春,夏,秋)
2、 作者把什么写得最具体?(石榴果)
3、 为什么果写得最具体?(课文的题目就是石榴)
4、 石榴果怎样写得很具体?(先写石榴逐渐成熟,到已经熟透,最后写品尝。)
板书:
石榴 春 枝 叶
夏 花 红 密 盛 (远看 整体)
像小喇叭(近看 个别)
秋 果 长大成熟
熟 透
品 尝(看 尝)
石榴树篇六
1、说单元:《石榴笑了》是s版语文教材第一册第六单元的一篇讲读课文。本册教材首先集中学习拼音,为了激发学生的学习兴趣,前几个单元的课文多以诗歌为主,要求学生重在感悟文本内容,从而降低了文本学习的难度。本单元的主题是“生活多美好,世界真奇妙”,更贴近孩子的生活,课文题材多样,内容丰富。本单元的教学重点是指导学生随文识字,培养朗读能力,激励儿童“快快乐乐地生活,认认真真地思考”。从这可以看出,从本单元起,就开始要求学生要能理解文本内容。从拼音到识字,从感悟到理解,要求进一步提高。
2、说课文:《石榴笑了》是第六单元的第三篇课文,这篇课文是本单元,也是全册书的第一个儿童故事,学生在阅读中明白自然科学知识,并学习理解文本内容的方法。这些对学生来说有一定的难度。
全文共三个自然段,讲的是王力力听了妈妈的话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像张开嘴巴笑了。第一自然段写妈妈告诉王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段写王力力为逗石榴笑,想了很多办法,可石榴总是不笑。第三自然段写到了秋天,石榴终于笑了,力力也笑了。
3、说重难点的确立:根据单元训练重点,我们确定了本课的教学重点是掌握本课四个会写生字,通过边读边思考,理解课文内容,知道“石榴笑了”的两层含义;难点是理解“石榴笑了”的第二层含义,因为新一年级学生通过生活和阅读而获得直接和间接经验少,不能完全理解“笑”的第二层含义是指成熟的意思。
1、引导学生认识12个生字;会写“力、王、牙、石”四个生字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范。掌握“挂满”词义。
本节课中主要达成巩固会认、会写字的笔顺、间架结构、偏旁部首等知识点的复习,掌握“挂满”词义。
2、正确、流利地朗读课文,做到“边读边思考”;理解课文内容,弄清“石榴笑了”的两层含义。
这是本节课的教学重难点。其中朗读训练是本节课能力训练的重点之一。“石榴笑了”中的“笑”的第二层含义,学生通过阅读文本第三自然段,能够直接知道是指石榴成熟了,但是为什么把“石榴成熟”说成“石榴笑了”,力力是怎样理解“笑”的含义?对这两个问题的理解,需要类比思维的参与,这就成为本节课的重难点。
3、明白石榴到了秋天才成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。
这是从“石榴熟了”延伸出来的,需要引导学生认识的道理,只作为一般性了解就可以了。
4、在想象中培养学生根据理解浮现画面,进行口语训练。
这是本节课能力训练的重点之二。
1、学生是6—7岁的儿童,上学才两个多月,有一定的拼音能力,能借助汉语拼音阅读课文,由于学生缺乏对词语、句子的含义和结构的了解,读书时容易拖腔或者一字一顿的朗读,这是正常的学生表现。但是这时候的儿童正是对新鲜事物好奇,易于模仿外界行为的时期,我们可以利用这一点适当指导和范读朗读,培养学生敏锐的语感。
2、一年级新生刚接触规范的课堂,上课随意性非常明显,思维活跃,喜欢表现自己,注意力容易分散,为此我们考虑以情景教学为主的教学方法,创设情境引导学生入境、入情,教学生边读书边思考的方法,使学生充分体会课文的情感,给学生充分发表自己意见的机会,增加学生的语言积累。
3、孩子的特点是天真活泼、好奇心强,本课的学习重在激发学生对生活的热爱和对美好生活的向往之情,激发学生阅读兴趣和情感,培养语文实践能力。
1、情境教学法:这篇文章浅显易懂,包含有“唱、演、说、想、读”等多种元素,适合教师创设情景,引导学生入情、入境的学习,因此我们设计了音乐图画情境、想象情境、表演情境、形象朗读情境等多种情境教学方法,使学生完全置身于文本所描写的情境之中,在轻松愉快的氛围中学习,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性、主动性,使他们更好、更快、更准地把握教学中的重难点,理解课文内容。
2、质疑探究法:学起于思,思源于疑。虽然一年级学生思维活跃,乐于接受新鲜事物,但是思维深度浅,考虑问题单一,了解事物的表面之后,容易“知足常乐”。因此,我们在学生观察和想象时,设计了不同层次的问题引导学生扩展思维的宽度,针对教学重难点设计了“妈妈说的笑是什么意思?”这一相同的问题,引导学生加深思维的深度。
3、朗读感悟法:为了把字词句融为一体,我们考虑在教学中,把朗读指导贯穿于整个教学过程中,就是希望在朗读中复习巩固生字、词语;在朗读中帮助学生读中思考,理解词句的含义;在朗读中品词析句,形成语感,实现词句的训练和语言的积累。
(一)创设情境,体验情感
1、我首先借助流程化的课件,帮助学生复习会认、会写的生字,利用课件快节奏、高容量的特点,把自学生字的流程深深印在学生头脑中,形成认知定式,有利于教师今后识字教学。
2、接着我指导学生观察笑容,让学生通过简单的观察,概括出笑的特点,认识到“人的笑”与“石榴笑”与类似点。这一环节为学生阅读创设轻松愉快的学习氛围,更是为后面理解“为什么妈妈会把石榴成熟了说成笑了”和“力力怎么会采用唱、跳、演的方法逗石榴笑?”两个教学重难点提前铺垫。
(二)初读文本,整体感知
1、在第一课时中,学生已经通过朗读过文本解决字音问题。这一环节中我采用品词析句朗读法,侧重指导学生边读边思考,落实“边读边思考”这一教学重点,同时为后面突破其他教学重难点做准备。
2、然后我通过小结,引导学生把“边读边思考”中了解到的零碎知识,总结成学习的成果,形成本节课第一次认知平台,这将成为学生不断提高学习水平的基础。
(三)再读课文,深入理解
1、“画”“话”转换。在备课中我发现第一自然段的第一句很耐人寻味,从院子说到石榴树,再说到石榴果实。可见“院子”是故事的背景,也就成为情境教学的情境背景,所以我首先创设小院的画面,让学生通过观察,在头脑中浮现院子的画面;再通过教师提示话语,调动学生听觉、嗅觉参与观察和想象,丰富学生的感官,从而一步一步“走进课文”;然后我让学生将所想象的画面,转换成自己的话来描述画面,激发学生言语的欲望,逐步“解说风景”。这样的教学也正符合写作的思路。
一年级孩子肯定不能意识到作者写作的思路,但是我还是试图在过渡导语中渗透这一点,引导学生透过作者的视角,即“整体的院子——个体的石榴树——最吸引注意力的石榴果实”,观察生活,描述生活。
2、同样,我引导学生认识到妈妈之所以会说“吃石榴”的话语,肯定是力力表露过“吃石榴”的想法,原来文章里的孩子和坐在教室里的同学们一样“嘴馋”,这样就拉近了文本和生活的距离,使学生进一步体验角色,走进文本。
3、读、演、悟相结合,学习第二自然段。力力并不知道“石榴笑了”的第二层含义,他是怎样想的,怎么做的?在这个环节,为了突破理解“石榴笑了”这一重难点,我设计学生表演文本,让学生身临其境。但又不能让学生简简单单地复现文本情境,我又设计简短提问,引导学生说说准备的办法,原因和表演后的心情,让学生感到学习文本的过程,就是生活的过程,就是情感经历的过程。并从中明白“石榴笑了”的第一层含义。
4、情景再现,感情朗读,学习第三段。石榴并不是一天就成熟了,力力在盼望中,秋天才姗姗来迟。为了帮助学生丰富生活经历,我设计了引读,让学生在朗读中体会力力的盼望,感受秋风的凉爽,听到秋风的声音。然后直接转到“石榴笑了”的第二层含义的理解上,突破教学重难点。
(四)实践活动
学生在文本学习中一定有很多的感悟,我设计了填空和实践活动两个环节的练习,让学生在总结、交流自己的收获的同时,了解植物有自己生长的规律,养成留心观察事物的好习惯。
(五)总结全文
板书分为主板书、副板书。主板书简洁的点明石榴笑了的两层含义,副板书写出学习方法。
15、石榴笑了
唱歌边读书边思考
不笑跳舞成熟“呼呼”地吹想象画面
讲笑话
主板书副板书
石榴树篇七
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习第16课读——:学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来考考大家。
驰名中外郁郁葱葱咧开了嘴玛瑙般
红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津
评价:读得很正确,谁能读出感情来呢?
谁能用上面的一、两个词语说一句话呢?
二、精读课文。(三――四自然段)
(一)教学第三自然段
通过上节课的学习,我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果。夏天过去了,热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思?在课文中怎样理解。
1、课件出示教学:“石榴一天天长大,一天天成熟。”
能说成“石榴一天天成熟,一天天长大。”吗?为什么?(指名回答)
2、自由读第三自然段,思考:我们可以根据什么判断石榴成熟了呢?
a:颜色
引读:它的外皮先是……逐渐变得……最后变成……(同时出示图片)
(突出:先是、逐渐、最后)
师:这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察,认真推敲,才把文章写得如此生动,用词如此准确,这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。(生齐读句子)
b:果皮裂开
出示:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出满满的子儿。
这句话写得好不好?好在哪里?(用拟人的手法写出了石榴的可爱。)
课文中这样的句子还有吗?谁能读给大家听一听。(出示:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。)
指导朗读:
你们觉得这些石榴娃娃怎么样?可爱吗?那就赶紧读一读,读出它的可爱来。
学生自由读
师:谁来读一读?
指名读
师;再读一读试试,最后一句还可以加上动作。
学生自由读
师:咱们男女同学比比赛读好吗?
男女生分组读
学生再读课文第三自然段
二、教学第四自然段
这时,摘下一个石榴,剥开外皮,只见——
(出示图片)学生回答:的石榴子
我们来看看课文是如何描写的(出示:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。)
你能读好这一句吗?
这么美的石榴大家想尝尝吗?(让学生尝尝石榴,说说石榴的滋味)
出示:取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜,甜津津的,顿时感到清爽无比。
让我们再来品尝一次石榴吧!(引读读第四自然段:这时,你摘下一个石榴……)
三、小练笔
出示:……剥开,只见,取下其中一个橘瓣,的。顿时感到。
学生写作,交流。
一、教学目标:
(一)知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者按照什么顺序写石榴,了解石榴的生长过程以及特点,仿写第四自然段。
(二)过程与方法:以读为主,读中感悟,读中学写。
(三)情感态度价值观:激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
(四)教学重点难点
重点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
难点:学习作者的写作手法。(拟人、比喻……)
二、教学策略:
1、教法选择:直观教学与体验教学相结合。
2、学法引导:听、说、读、悟、尝、写多感官学习。
3、课堂组织形式:自主、合作学习。
4、课具媒体组合与课程资源开发利用:多媒体课件、石榴实物、各种水果等。
石榴树篇八
第一次吃某种水果,我总会闹出点笑话,比如石榴。
那时我只在书上见过石榴。从未品尝过。一见到它,兴奋的大叫一声,差点吓的老爸的心脏病发作。
老妈把石榴放在我身前。我仔细地打量了它的外表。那是桃红带大红带黄的一种混乱的颜色,凹凸不平的黑斑点少说也有十来处。圆得一点儿也不规则,看得我感觉不舒服。但老妈把石榴剥开后我马上被它的籽迷住了。籽儿多美哇!有红的,有白的。红的华美诱人,透着一股华贵的气息,就似一颗水红色的钻石。白籽清新,饱满透明。整颗籽儿像一颗艺术品。银白,带淡淡的雪白,有种圣洁的气息。
这么漂亮味道一定好。我剥下一粒红籽,扔进嘴里,哇!青!爽!甘!甜!妙不可言!香的舌头都要掉了!我比吃了可乐还兴奋。抓了四五颗,塞入嘴里,哇!真是甜她妈给甜开门---甜到家了!
吃白籽!我择了几颗白籽塞进嘴里。哇!涩啊—苦啊---吐啊---我把白籽吐了出来,看样子,非把肠子吐出来不可!
老妈在旁笑了:“这是生籽。”
我爱石榴!爱她的美,味,以及那个将使我终生受益的道理。
石榴树篇九
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程,字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。
1.能读懂课文内容,体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子,初步理解拟人化的写法。
4 感知课文内容,了解石榴生长过程
1.本课的重点是朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外,学以致用,在读懂本文的基础上,学习作者的观察方法,运用本文的写法,写一种水果,也是本文教学中的难点。
1、课前板书课题:石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语,要求学生认读。
古人云:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。
(一)学习第二小节。
1、出示课件,要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。(嫩绿、郁郁葱葱)
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读。
(二)学习第三小节。
1、随着季节的变化,教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用:先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子,让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
(三)学习第四小节。
1、通过听读想象,让学生说说看到了什么?读读书中是如何写的?玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生说说石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加强朗读的指导。
石榴树篇十
1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。
2.学习本文作者的观察方法,拟人等描写方法。
3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。
4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、整体导入
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练
(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。 喜欢它的什么?(为什么喜欢)
学生读后交流,老师提炼板书——春 叶绿;夏 花美;秋 果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)
师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!
(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)
1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)
3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?
4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)
(1)我看到了火红的石榴花。
(2)我看到了密密麻麻的石榴花。
(3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……
5.师:你觉得什么样的石榴花最美?
生:火红的石榴。
出示句子:
生:火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。如果只是红的,就没那么红,那么美了。
师:你真是个爱思考的孩子,“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。
谁能够读得再红一点?(再指名读这句话。)
师引读:这些花越开越---密,越开越---盛,不久便挂---满了枝头。
师:你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象说。)
师:请大家再到书上去看一看,你还觉得什么样的石榴花很美?
生:像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子,请你读一读。
师:你们喜欢这些小喇叭吗?现在你们就是一个个活泼的小喇叭,让我
们一起来吹一吹吧!你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭)
师:哇,多可爱的石榴花呀,好热闹的石榴园呀,我们再来读一读。
捧起书,让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读!
秋天的石榴园,请大家轻声朗读第三自然段。想一想,秋天的石榴园什么最吸引你?(生自由轻声朗读。)
生:小石榴。
师:为什么呢?
生:很有趣。(板书:趣)
师:什么地方写得最有趣啊?说给你的同桌听听。
皮,露出了满满的子儿。”
仿佛看到了什么?听到了什么?)生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。 熟透了的石榴裂开了,露出了满满的子儿。
师:请大家读一读这两句话,哪句写得更有趣?为什么?
生自由比较说。指名读。读好。
生自由说。
再来体会一下(齐读)。
师:还有哪一句也是把石榴当作人来写的?
生过来表演。
师:多有趣多快乐的石榴娃娃呀,让我们一起来读一读。
师:石榴成熟了是这么的可爱,这么的有趣。它是怎样长成的?
[课件出示]石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
师:请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是 逐渐 最后
师:原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的,不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢?指名读,齐读。
师:石榴的果实真是太可爱,太有趣了,我们一起把这小节读一读吧。
(四)欣赏了石榴花,看了石榴果,想不想尝一尝?作者是怎样品尝石榴的呢?请大家默读第四自然段。(生默读。)
师:谁来说一说?
生:先剥开外皮,然后看看子儿,最后取几粒放入口中嚼嚼,尝尝味道。
师:小作者剥开石榴的外皮,就开始仔细地观察,(板书:看)
我们看!
[课件出示石榴子图]
师:你看到的石榴子儿是怎样的?
师:说得真好!下面就要尝尝它的味道了!(板书:尝)
请生品尝。
师:什么味道?
师:这就是酸溜溜,甜津津。
师:感觉怎样?
生:很爽口,很清爽。
师:作者也写出了自己品尝后的感受。(板书:感)现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师:谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来?个别读,齐读。
三、小节全文。
(欣赏课文。)这节课就上到这,下课。
教材分析:《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰,颇有美感。课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果,渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。
教学反思:
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知:
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段,我在教学《石榴》这课时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问,多媒体的演示等方法引导学生多读书,在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我让学生自由阅读2至4自然段,设计了一个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:想想每个自然段分别写了什么;接着利用多媒体课件让学生边听同学读,边看画面,视听结合,使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受,对石榴果的有趣能身同感受;第三次是通过情境的演示,教师引谈,师生互动的方法,让学生体会石榴娃娃的心情,并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟:
在学生通过多读感知课文内容的基础上,引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟,如课文中写花时有这么一段话“花越开越密,越开越盛。不久便挂满枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时,我不急着告诉学生这是一句打比方的句子,而是让学生读中领悟,“你看到了什么?”一双双小手如林般树起,有的同学说:“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说:“正鼓着劲儿在吹呢。”这时,我趁热打铁,让同学们边读边表演,同学用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵活泼可爱的石榴花,学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣,同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法:
最后一个自然段中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我利用多媒体出示石榴子儿的样子,给学生直观形象的图片,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,一颗紧挨着一颗,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我联系学生们的生活体验,问他们吃过石榴的说说味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是,我拿出一个桔子,请学生仿照作者写第四自然段的方法:先看再尝最后写下感受,介绍桔子果肉的样子、颜色和味道,学生说得很精彩,并当堂写了一段话,真正做到了读写结合。