人教版六年级语文故宫博物院课件三篇(大全)
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六年级语文课件故宫博物院篇一
1、正确、流利地朗读课文,理解“破涕为笑、愀然不乐”等词的意思。
2、感受奶妈对作者那深沉的无私的爱,体会作者与奶妈之间那不是母子胜似母子的深情。
3、学会抓住文中的重点词句,体会人物感情。
一、导入课文
1、同学们,平时在生活中最疼你最爱你的人是谁?
2、追问理由:为什么这么说?你能举一个例子说明一下吗?
二、初读课文
1、请大家拿起课文,大声朗读。注意读的时候,把生字读准,把句子读通。
2、学生自由读课文。
3、交流字词:
出示:破涕为笑孑然一身愀然不乐
笑容可掬杳无消息两鬓苍苍
(1)指名读,正音。
(2)联系上下文,理解‘‘愀然不乐”是指奶妈的脸色变了,变得不高兴了。
(3)什么事儿会让愀然不乐?
(4)齐读词语。
4、交流课文内容:文章写的是我的母亲吗?是写谁的?
三、细读课文
1、奶妈这样一个下人,作者为什么要尊称奶妈为我的母亲?
2、课文的字里行间,哪些地方可以让你感受到奶妈对我的关爱?请再次默读课文,划出有关词句。
3、学生默读思考。
4、全班交流。
四、品读课文
1、交流学生找的词句。
2、品读重点句子:
(1)出示句子:四季寒暖,衣被饮食,无一不是她亲自料理的。
(2)自由读,说说你的感受。
(3)你是特别从哪个词语感受到的?把你的感受有声有色地读出来。
(4)品读“无一不是”:
①“无一不是”是什么意思?
出示句式:时候,她亲自。学生进行说话训练。
④让学生动笔写一写,可以写多几句。指导学生从“四季寒暖,衣被饮食”发散出去,体会奶妈在各方面把我照顾得无微不至。
⑤指导读句子、
(5)品读“亲自”:
①生活的方方面面,这么多的事情,为什么奶妈非得亲自去料理呢?
②不放心哪!那是因为我是奶妈的最爱,在奶妈心中没有什么比我更重要了!
③指导读好句子、
⑤指名学生连读刚才写的句子,组成一首诗、师生齐读“四季寒暖,衣被饮食,无一不是她亲自料理的”作为总结句。
(6)总结提升
①还从课文的哪些地方可以感受到奶妈对我的爱?
②交流。
③提升:你觉得奶妈对我的爱是怎样的爱?
④总结:生活的每一个方面,生活的每一个细节,奶妈都无微不至地关心着我。如此无私,如此博大的爱不是母爱是什么呢?这样的人不是母亲还能是谁呢?作者由衷地在心里呼喊:奶妈,我的母亲!
⑥学到这里,我心里不禁想起了孟郊的一首诗——《游子吟》。让我们饱含神情地来背一背这首诗,把这首诗献给作者的母亲,献给我们的母亲,献给全天下所有的母亲!
五、 小结课文
这节课,我们体会了奶妈对我的深情,那我对奶妈的感情又如何呢?
六年级语文课件故宫博物院篇二
1.正确读写生字词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验。
4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
正确朗读、背诵课文,领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验。
惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
1.读准生字词。
2.了解朱自清的生平资料和作品。
3.搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、情景导入。
师:1.播放一段时钟的“嘀嗒”声,引导学生谈自己听后的感受。
2.介绍朱自清,引入课题。
二、初读课文,体会情感。
1.学生默读全文;
2.体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
三、研读课文,理解文意。
(一)研读课文第三自然段
1.找出并细读“叹”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音;
4.说说作者怎样写时光匆匆的,并仿照这样的写法写上几句;
5.体会文中叠词运用的巧妙;
6.有感情地朗读本段。
(二)研读课文第二、四自然段
1.找出并细读“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“*”的写法及读音;
4.体会作者悔意何来;
5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处;
6.有感情地朗读本段。
(三)略读课文第一、五自然段
1、通过删读体会排比句的优美,讲解“;”的用法。
2、文章开头的写法有什么好处?
四、再读课文,深化感受。
1.谈谈自己学了本文后想到了什么?
2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
五、背诵课文
学生自由地有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
六年级语文课件故宫博物院篇三
1.学习本课11个生字;
2.背诵两首古诗,默写《四时田园杂兴》;
4.感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。
1.体会诗歌的内容,体会诗人的思想感情。
2.引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。
多媒体课件、录音机。
第一课时
一、导入
同学们,你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。介绍作者。
二十四年进士。其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残 暴等都有反映,诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)
二、释题并初步感知课文
3.指名试读全诗,引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。
①昼:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④绩麻:把麻搓成线。⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任。
4.引导学生试着解释全诗:
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5.请同学们认真想一想:后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)
引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)
6.放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗,指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗,预习下一首诗。
第二课时
一、组织教学,引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)
二、检查预习情况(播放课文朗读录音)
1.认读生字词:蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)
2.教学生字“钓”,注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3.学生试读全诗。
三、释题介绍作者
四、学习前两句
1.指名读第一句。思考:是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。