最新二年级分苹果教学反思三篇(汇总)

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二年级下分苹果教学反思篇一

教学目标1、在具体的情境中，通过具体操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。

2、在学习中培养学生良好的倾听、表达、合作的习惯，发展学生解决问题的意识。

教学重点：组织学生分苹果，并把分的结果记录下来。

教学难点：让学生产生计算的必要性。并让学生通过操作的具体分，抽象出算式符号，让学生经历建模的过程。

课前谈话：和学生一起整理桌面。（每一组发了一张白纸，一张表格）请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。

生：上课认真听讲。

生：上课纪律好。

生：多思考。

生：同学合作时要静悄悄的，没有声音，不要影响别人。

师：刚才的同学说的特别好，上课操作的时候不要有声音，小组合作的时候也要尽量静悄悄。奖励这个同学一个小太阳。

生：齐有。

师：准备好上课了吗？

生：准备好了。

师：上课。（师生问好）

（因为第一次和孩子们接触，把一首儿歌送给孩子，让学生知道课堂上应该如何表现。）

新课教学：

1、数：

师：手指儿歌“动手合作静悄悄”现在请同学们打开学具包，看看老师送给你礼物，（学生打开后看到里面的苹果学具）数一数里面有几个苹果，记在心里，千万别说出来！别让其他的小朋友知道呀。（小朋友已经数好了，都举手要告诉老师，但是没有学生说出来）

师：请同学们用手势告诉我，你的学具包里有多少个苹果？（有四个同学包里面的苹果不是10。）

师：请同学们相互数数，你的同桌数的对吗？如果他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。

生：送给老师一个。

生：老师要给我一个，我才是10个。

（这里面让学生数苹果目的有三：其一，建立10这个数的概念，让学生再次经历数的过程并从具体的操作中建立10这个数的模型，达到数形结合。其二，通过数让学生熟悉学具，保证后面分的时候对学具。其三，让学生数数老师的学具是否有10个苹果，因为准备教具的过程可能会有误差。很多老师以为这个环节是我故意设计的，其实在这里我是想课堂上所有的资源都可以利用，为我们的教学内容服务。）

2、分

师：下面我们来把这10个苹果分成两堆，每堆会有几个？动手分一分。

（学生分）

师：指名你是怎样分的。

生：我分成2和8。

生：我分成1和9

生：我把10个苹果分成左边是3个，右边是7个。

师：这个同学叙述最完整，老师奖励他一个小太阳，在学生本子上画一个太阳。

3、交流

师：这么多同学都想来说说，请同桌两个人把你们分的情况，记在表格上。请左边的同学整理，右面的同学监督。如果还能想出什么分法也可以记下来。

（学生整理，整理好的老师把他们粘贴到黑板上。）

4、分享：

师：看看黑板上小朋友记录的方法，你最喜欢谁记录的表格。

（学生汇报出几个这里的特别干净的，而且是特别有序的。）

师：追问，为什么喜欢这几个同学的呢？

生：写的工整。

生：写的好。

师：请同学们再次观察（教师手指最有序，而且是同学们推荐最多的同学的作品，这时有一个小家伙在下面说他们是挨着的，因为我没听到。）

生：整理的最有顺序。

师：老师非常欣赏你的认真观察，送给你一个小太阳。同学们不但要学习刚才同学整理的有序，还要学习这位同学的认真观察，并发现其中重要的数学信息。

学生整理，教师巡视。

（本节课我把让学生经历分苹果的过程，并能记录作为重点。对于学生来说可以写出几种都可以，我给学生画了5组表格，学生都写出了5种，但是5种有的同学加进了0和10的这种情况，其他的形式就少了一种。关于10和0的分法，是否是一种分法，很多人认为不是一种分法，我想只要学生找出来了。学生能说出理由，就可以算做一种分法，欢迎各位专家老师们对此展开讨论。）

5、整理算式

师：根据同学们记录统计的表格，你能写出关于10的加法和减法算式吗？（手指10分成1和9的记录）

生：1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9

师：请同学们看着整理的表格，同桌合作写出10的加减法算式。右面的同学写在老师发给你的白纸上，左边的同学监督。

（学生进行整理。

由于学生过去没有做过这样的整理，学生整理的速度很慢，当进行到5分钟左右的时候，还有大部分没整理完。我在犹豫，是等所有的同学都整理完，还是就此终止？我最后决定，就整理到此，希望孩子们掌握方法即可。这里也希望朋友们展开讨论。）

6、全班交流

师：（指名）看着同学整理的表格想你能写出哪些10的加减法算式。

生：（汇报，教师板书。这里一共整理了18道，由于学生表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出来，共22题）

师：请没整理完的同学，放学后整理完整。

（这里面我本来的设计是让学生根据黑板上的算式完善自己的，但是由于时间关系，这里留到课下完成了。从我女儿的作业来看，孩子还是能很快就把22道题目都整理出来的。

同上一节课的许老师是把算式按照加法和减法分别整理的，我这样按照分法整理加减法，目的是加强加减法的联系。）

7、游戏：指名和老师玩，在磁力板上摆了10个苹果，告诉学生我吃掉了2个还剩几个？请列算式解答。然后让学生也同样操作，问老师一个问题，老师列出一个算式。然后学生同桌练习，并且这里我提出要求，左边的同学先问，右边的学生回答，然后交换。

（这个题目是把课后小猫钓鱼的题目改换了情境，因为我一直觉得那个题目有问题，因为小河里的鱼是在不断变化的。由于学生先入为主的心理，对加法的意义理解比较深刻。并且由于学生刚刚做过分苹果的游戏，更多的感受的是数的组成，对于减法的意义还需要加强。本来这个练习是放在最后的，我把它提前的原因是希望学生不用反复拿学具接着前面的操作就可以）

由于前面整理的时间太长，预设中要完成的课后练一练1题，和拍手对数游戏，我放弃了。

8、口算（开火车游戏）

师：老师的火车开到哪里，哪个小朋友就回答卡片上的算式等于几。

（这是课后的练一练2，这个环节，我随便指名，学生不知道我会叫到谁，所以每个学生都紧张起来，并且全班同学用手势判断对错，关注了所有的学生。这是听了齐老师的课后学到的一招，很有效。我还加了两个有点难度的题目，3+=1010-=4）

9、全课小结

师：同学们，上了这节课，你有什么收获？

生1：我会做10的算式

生2：我们分苹果了。

师：那么老师为什么给这位女孩子两个小太阳呀？

生：因为她很会观察，发现了记录要有序。

师：老师希望你们能够做一个细心观察，做事有条有理的好孩子，回家后把算式整理完整。

我的思考：

1、在课前我就有这样的困惑，如何让入学仅仅一个月的时间学生从自己学前数学生活走进小学的数学世界，让学生产生计算的必要性，感觉很有难度。这里面我有两点想法：其一，学生可以借助数数的方法去解决10以内的加减。不一定要用列算式的方法解决。其二，学生已有的学前经验是已经会计算10的加减法，但是凭自己的一些调查，很多孩子的学前教育是失败的，对于加减法就是机械的模仿，学生并没有经历建模的过程。让学生从具体的操作中抽象出算式的符号模型是难点。本节课自己虽然努力想实现突破这一难点，对于让学生分苹果的过程做的比较充分，但是让学生从分苹果的过程中抽象出算式感觉还没做到位，如何做，是我最困惑的一个问题。我会不断思考这个问题。

2、通过一节数学课给老师想展示我对教学的理解，对数学的理解。我更多的是关注怎样把我的教学理念落实到我的教学当中，我的数学思考怎样落实到实践中去。教学是一门遗憾的艺术，总会有一些遗憾是不能挽回的。当我面对的时候，我要用什么方式去修正和改变。比如在处理“整理算式”的环节，我没有给全体学生充分的时间。尽管我在努力想让每个学生都经历分与整理的过程，但是由于种种原因并没做的更充分。在我预设目标中我确定了发展学生解决问题的意识，但是由于我删掉了爬台阶的练习，没有为学生创造具体的情境去落实这个目标。也是一个遗憾之处。

3、许老师和我同上一节课，对于老师来说，要比和同伴上课竞争的压力小很多。许老师今天的课比较放得开，很多精彩之处，值得我学习。也从她的一些不足中完善了我的某些环节。这就是同上一节课的带给上课老师的收获。相信听课的老师也会从中感悟更多吧。

二年级下分苹果教学反思篇二

1、 精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

2、培养了学生的动手能力及思维能力。

本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。

3、引导学生独立思考与合作交流。

采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。

总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。

二年级下分苹果教学反思篇三

1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？

4、这个竖式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

5、我发现4是写在0的上面，它一定要写在那里吗？

6、如果是0减0等于0，那2减2也是0，怎么只写了一个0？

7、5是写在那撇的旁边，我觉得它也可以写在4的的上面啊。

8、结果是0，我觉得干脆就不用写了。

反思：

1、注重问题意识的培养，促进学生的主动发展。

二、培养学生用心体验数学。

三、教学相长，共同发展。

四、困惑的问题。