师恩难忘教学设计及反思 师恩难忘教学设计第一课时(通用3篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

师恩难忘教学设计及反思师恩难忘教学设计第一课时篇一

经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、设计理念

这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。

三、学习目标

1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。

四、教学过程

计划两课时

(一)、解题激趣，引入新课

1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）

2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。

3.今天我们就来学习—《师恩难忘》（学生齐读课题）

4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）

那么,你是怎么理解“师恩”的？

生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

生2：师恩是老师对我的关心和爱护。

生3：师恩是指老师对我的教育。

师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。

(二)、初读课文，批注、质疑。

1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。

2.出示文中生字词：

正月 衣襟 娓娓动听 身临其境

戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲

3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）

你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？

（学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。

(三)、精读课文，读中解惑

1.句段分析：

(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

这些方框里的词说明了什么？

（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）

(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）

理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”

（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）

总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。

（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）

(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。

生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！

生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。

2.再悟“师恩”

现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。

（四）、拓展训练

(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？

（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）

(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。

渔歌子

（唐） 张志和

西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。

板书设计如下：

师恩难忘

故事：娓娓动听 引人入胜

我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）

田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利

师恩难忘教学设计及反思师恩难忘教学设计第一课时篇二

1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

：两课时

教学过程：

一、揭题。

1、出示课题，指读，评议，齐读。

2、说说自己第一次读了这个课题，想到了些什么?

3、谈谈自学后知道了些什么?

二、读文，了解课文内容。

1、指读课文，正音，想想课文主要写了一件什么事?

2、讨论，概括。(作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。)

3、根据主要事件理清课文层次。

第一段：第(1)自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段：第(2-7)自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段：第(8-9)自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。

三、检查学习生字。

1、出示词语：

正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境

戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬

往事 幼小 教诲

(1)个人读，小组内检查读，齐读。(2)说说对其中词的理解，不明确的提出，共同解决。(3)结合“娓娓动听”和“身临其境”的理解指导造句。

2、指导描红。

四、讨论学生课前质疑，小结作业。

1、请学生发言，其他学生解答，部分深刻的进入下节课交流。

2、肯定鼓励“学贵存疑”。

作业：

(一)辨字组词：

尾( )炊( )歇( )诲( )

娓( )吹( )息( )海( )

(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。

教学过程：

一、循情，读词悟句。

1、读词。(我们一起来读好这一组词语)

娓娓动听 身临其境

引人入胜 深深感谢

春雨点点 恭恭敬敬

(1)出示，读;说说这些词有什么特点?(2)齐读。

2、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)

(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。我听得入了迷，恍如 。田老师每讲一课，都要编一个 的故事。

(2)我仍然象40年前的小学生那样， 地向他行礼。

二、探文，读文悟理。

1、自读，三到五自然段。

2、小组交流，文中什么地方给你的印象最深刻?小组汇报，全班补充。

提示：

(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)

3、再读，读好印象深刻的地方。

4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?) 提示：

(1)他口才、文笔都很好 (2)他教书很有方法

(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理

挑战读

三、入景，读图悟景。

1、读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

2、小组内交流并汇报。 抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

3、齐读第五小节。 (这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)

4、汇报介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)

刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。其他小组和同学补充。

四、入境——读恩悟情

1、引读。(田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

2、回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——)出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

3、交流。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)

4、板书。

这就是田老师给我的教诲之恩

它使我终身难忘，

“十年树木，百年树人”。(板书)

5、拓展延伸。

栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。你还知道那些名人尊师重教的故事，交流一下。

作业：

1.有感情的朗读课文。

2.其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。

师恩难忘教学设计及反思师恩难忘教学设计第一课时篇三

刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。

第一课时

1、把文章读正确流利。

2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。

3、会写课后的生字。

4、通过文中具体词句感知难忘之情。

一、 谈话导入

联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

二、 初读课文

1、自由朗读，消灭拦路的音、义。

2、检查对音、义、形的掌握情况。

3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

4、试着感情朗读课文最后两节。

三、 作业

1、了解刘绍棠

2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。

第二课时

1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。

2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

一、 复习

1、简单介绍刘绍棠

2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。

二、 细读1——6自然段

1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

2、理解

“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”

3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）

三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）