最新《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足八篇(汇总)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足篇一
总之 ,我觉得还有许多不到之处 ,比如抓重点词语方面把握的不太好 ,重点词语的解释不是很好 ,学生回答完问题应该注意适当的引导 .课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好 .在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了 ,以至于最后的没有讲完 .如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料 ,对松鼠会有更深刻的了解 ,也许效果会更佳 .希望各位老师提出宝贵的意见和建议 ,指导我今后的工作。
教学反思:
这篇课文属于科学小品文,知识性较强,一不小心,就会把这堂语文课上成生物课。在备课时,我尽可能地避免这种情况的发生,把重点放在本文极富感染力的语言上,引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时,让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后,能够学以致用,在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。
我的初衷是好的,可在教学过程中,我仍在课文内容分析上花费了较多时间,这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了,这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题:学生活动太少,课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉,例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子,先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的,也因时间关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂,是学生发挥其主体作用的天地,本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多,学生的主人翁地位未能体现,还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正地还课堂于学生,充分发挥学生的主体作用。
《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足篇二
《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,描写松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。
为了培养学生查找和搜集资料的能力,来丰富学生的知识,使课内课外有机结合起来,学生在初读课文的基础后,让学生说一说对松鼠的印象,帮助学生形成一个整体感知,并初步培养学生的概括能力,让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的文体”,有利于发展学生的个性,为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容。
先布置学生画松鼠,用一两句话介绍松鼠的外形,然后让学生看图说一说松鼠的外形,使学生的头脑中形成清晰的松鼠形象,懂得介绍动物外形要按一定的顺序。
松鼠的生活习性包括三个方面,我让学生自由选择最喜欢的一方面来学习,再结合多媒体课件,让学生进一步体会松鼠的可爱。
上完这堂课,我觉得有许多不足之处,松鼠活动这一环节,学生通过自学能找出松鼠活动的三种情况,应让学生说说画面的内容,训练他们口头表达能力。学生欣赏动物前,如能引导学生解读(观察、说、想象)使学生对动物有了初步的了解,也许效果会更佳。
《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足篇三
上周四,我执教了一堂公开课《松鼠和松果》,县语文大组成员的几位老师进行了听课,并在课后对我的课进行了点评,让我感觉收获颇多。
在上公开课之前,我在一(3)班先进行了试教,徐惠红校长和本校的两位语文老师对我课堂教学中所存在的.问题提出了宝贵的建议。特别是徐校长在当天晚上就同样的《松鼠和松果》给我们几位年青老师上了一堂示范课,更让我感觉受益非浅。
经过本校
我知道本课教学中还有很多不尽人意之处,但努力的过程却让我受益非浅;我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩,但我相信上一次课就成长一次,也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。
《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足篇四
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文,篇幅相对较长,但文字浅显,对于x年级的学生来说,内容理解起来还是比较轻松的。我预设的教学目标是:
①明确松鼠在“我”家做的哪几件事;
②感受松鼠的可爱、机灵;
③体会作者一家人对松鼠的喜爱;
④学习作者的写作手法;
⑤激发学生热爱动物的情感。
在“初读课文,掌握课文主要内容”这一教学环节中,我让学生“快速阅读课文,思考:
(1)这只松鼠在“我”家做了哪几件事?
(2)你认为这是一只怎样的松鼠?你是从哪儿感受到的?”然后给足学生阅读的时间自主阅读理解,再进行全班交流。
在阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外,教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱,作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间,我坚持只在一旁穿针引线,帮助学生找到重点词“蹭、咬耳朵”来感受。再通过读使学生准确地把握文本,走进作者,进行心灵对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。
有人说过:“上课是一门遗憾的艺术。”我的课堂当然也有不足。
首先,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,可是在教学中我自己讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二,注重了对文本的理解,情感的领悟,预设教学目标中的“学习作者的写作手法”,课堂中落实不够到位。
第三,这节课学生没有积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也没有达到预期。
《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足篇五
第一次参加“责任杯”教学比赛,我经过慎重考虑,选择了一
随文识字是一种很适合低年级小朋友的认字方法,即把生字放在一
培养学生语言表达能力也是语文课上及其重要的环节。我设计的说话训练由易到难,层次分明。课一开始,我就设计了一个说话训练:(看大屏幕上的小松鼠跟它打个招呼)并出示句式:这是一只()的松鼠,它()。用生动的画面吸引学生的注意力,使学生打开思维的阀门,充分发挥想象力,激发说话的兴趣。学完课文后,我又出示了一个拓展训练:你还知道哪些动物的尾巴也很顶用?出示句式:的尾巴,可以。我还专门制作了各种动物的幻灯片,给学生适当提示,学生发言异常踊跃。最后,我要求学生将上面说过的各种动物尾巴作用的句子连起来说一说,增加了难度,渗透总分结构的段落形式。出示句式:动物的尾巴各有各的用处,的尾巴,可以;的尾巴,可以;的尾巴,可以。动物们的尾巴真顶用啊!
当然,课堂教学中也有不足之处,比如多媒体课件的光盘与幻灯片之间的转换不很流畅,因而浪费了少量时间,显得有些烦琐。这是设计环节时的失误。在今后的教学中一定要避免类似现象的发生。
《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足篇六
本课的教学我是抓住以下几点开展教学的:
一、激趣导入,利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时,我是这样导入的:先板书课题,让学生读课题,引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么,然后出示课文的插图问学生:“图上画了谁?它们在干什么?”让学生带着这个疑问看图,对课文先进行大致的了解,再学习课文。
二、本节课的教学中,我注意到要让学生自主学习,自主感悟。在教学中,我以图文结合为主要的教学手段,首先提出“图上画了谁?它们在干什么?”让学生看图,再学习课文,理解课文的重点词句。这样图文对照,激发了学生学习欲望。
三、教学中,让学生读中悟,悟中读。以读代讲,设计多种形式的朗读方式。先教师范读,然后,采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读,让他们把课文的句子读通顺、流利,还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主,教师要根据教材内容,采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练,我们的学生就能做到理解地读,有体验地读,传情达意地读。
四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题:“以后会是什么样子呢?”让学生想象着练习说话,大部分学生都能说得很精彩。
《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足篇七
本课教学,我分为以下四个环节:1导入;2初读课文,整体感知;3细读文本,情感深入;4儿歌复现,书写指导。总体来说,大的环节在课堂教学中还是很实用的,也没有出现大的失误,但在对于内部小环节的把握还有待加强。
例如,在初读课文时,我先是让孩子自由朗读课文,然后检查字词,但操作师,却变成了先检查孩子的课文朗读,这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外,采用了孩子读一个自然段,讲解一个自然段的方法,却没有考虑到低段的孩子年纪小,注意力本来就不够集中,这种方法就会使课堂纪律涣散,达不到应有的教学效果。
本
此外,通过这节课的准备、试教等过程,我也进一步认识了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法注重生字字义的情景创设,提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学,使字不离词、词不离句、句不离
在第四段我采用了回环朗读的方式,这是平时课堂上并没有采用过的方式,孩子充满好奇,配合得也比预期要好很多,也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。
我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字,学生自由观察,指名交流注意点,教师范写,学生练习,交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程序,那么任何一个人都会教。关键是教的有效,这就需要教师有一定的教学技巧,比如学生的观察是否有效,教师的示范是否学生都在认真地听,学生写字是否都按照要求进行,这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。
我在开始时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”,然后告诉孩子“只有用心,才能写好字”。再指导孩子观察字的上、中、下各是怎样的,并指导每个部分的哪一笔最需要注意。而在教师范写这一环节中,我更是采用让孩子提醒我,需要注意的地方。这在给了孩子“原来我还能提醒老师呀,我真厉害”的感觉,无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子练习时,我随时指导,并强调写字姿势。交流反馈是,以表扬为主,加强孩子记忆。
《松鼠》教学反思不足 《松鼠》教学反思优点与不足篇八
今天执教《跑进家来的松鼠》一课,感受很深,总觉得有以下几个方面处理得很巧妙:
一上课,我就板书了 “松鼠”说:“同学们,上学期我们学过一篇有关松鼠的文章,你还有印象吗?”孩子们稍作思考,马上小手如林,纷纷交流对
此课的印象,有的说:“这是一篇科普性说明文,写得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒,每个人都沉浸在对松鼠的讨论中,言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说:“同学们,假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中,请你想象一下,你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”
哇!孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家,有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住,一定和松鼠友好相处,等等,那份激动与喜悦已然不用说,单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说:“同学们,就有这么一位幸运的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑进了他的家,后来发生了许多离奇的事,快,孩子们,我们去看看,到底发生了什么事?”孩子们迅速的打开书,迫不及待的读了起来,甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。
看着他们津津有味地读书,心中好生得意,吊吊胃口,设设悬念,读书的效果果真不一般啊!
我阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外,教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整
天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱,作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间,紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说:“小主人对不起,都是我若的祸,给你添麻烦了,对不起。等我存够了过冬的粮食,我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答,也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解,准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心灵的对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出,这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。
朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导,展示读我请大家欣赏,集体读我请想象画面读,小组赛读,男女轮读,挑战读,形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣,使真正体现课堂上书声琅琅。
当然也有不足,感到遗憾的地方有如下地方:
第一,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,老师讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二、注重了对文本的理解,情感的领悟,可忽视了对写作方法的传授,虽然课中也照顾到了,但只是随机的提了一下,并没有当做重点来讲,这一点一直是我的语文课堂所欠缺的,总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达,使课堂教学效果稍显逊色。
第三、两节课中,没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。
总想最求完美的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与愿违,大概是我的水平有限,唉!我提升的空间还是很大哟!