小麻雀教案反思优质(8篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

小麻雀教案反思篇一

1.通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

三课时

一、教学目标 

（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）给课文分段，归纳各段段意。

二、教学重点、难点

1.通过查字典，联系上下文理解词语。

2.给课文分段，归纳各段的段落大意。

三、教学过程 

（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。

1.课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l)”两种读音，在课文里应读“l^u”，不读“l)”，意思是显出来，现出来。一般读“l^u”时用于口语。又如：“像一块石头似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟某种事物或情况相似。

2.课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。

例：躯（身躯） 驱（驱使）

博（博物馆） 搏（搏斗）

浑（浑身） 混（混水摸鱼）

另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。

3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。

4.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。

5.出示重点词语，让学生巩固练习。

摇撼（h4n）：摇动。

无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。

扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。

1.让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。

（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）

2.在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。

（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）

3.在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。

一、教学目标 

（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重点、难点

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

三、教学过程 

（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

（二）学习课文第一段。

1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

2.指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。）

教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

（①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛……）

4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

（①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，发愣的意思。②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍打着小翅膀。④从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这“分明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显然的意思。）

5.小结第一段的学习，过渡到第二段。

小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。

（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）

（三）学习课文第二段。

1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③“绝望”是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）

5.教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

让学生划出表示老麻雀动作的词句。

（“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”“……一种强大的力量使它飞了下来。”）

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）

（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）

6.教师小结重点段的学习。

课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。

7.有感情地朗读课文第二段。

一、教学目标 

（一）学习课文第三段。

（二）指导练习。

二、教学重点、难点

指导练习。

三、教学过程 

（一）学习课文第三段。

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）

2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

（二）总结全文。

《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。

（三）指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。

（1）理解词义：

在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词的意思是没有办法，无法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。

（2）让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。

（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况下“无可奈何”，什么时候人们进行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三请求时……，在事情已经发生，不能挽回时……，都可以用“无可奈何”。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时……，可以用“搏斗”。

小麻雀教案反思篇二

1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。

2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。

3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。

4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

5、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带

一、带幼儿进入教室，引出主题。

教师："小朋友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？"幼儿回答。教师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。"（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

二、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）（配课教师："上面的小麻雀，请你不要唱了。"同时，停止音乐）教师和幼儿停止表演。教师："是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？"（屏幕出现猫头鹰）教师："咱们去问问猫头鹰吧"教师带领幼儿："猫头鹰，是你不让我们唱的么？"猫头鹰："不是不是，是下面的朋友"教师："下面的朋友？下面的朋友是谁呀？"幼儿猜想。

三、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。

提问：

1、"故事中都有谁呀？"

2、"小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？"

3、"是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？"

5、"你们喜欢这只小麻雀么？为什么？"

6、"你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？"

四、教师总结。

小麻雀教案反思篇三

1.通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱小动物。

2.用柔和的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比较，说出旋律相似的地方。

3.能创编动作表现歌（乐）曲，准确地唱歌。

二、教学重点：用柔和的声音演唱歌曲。

三、教学难点：能创编动作表现歌曲。

四、教学准备：录音机，电子琴

五、教学内容及过程：

（一）开始部分：

1.听音乐问好！

2.复习歌曲。

3.复习柯尔文手势。

（二）基本部分：

1.表演《小麻雀》

b.听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。

c.唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。

2.表演《小麻雀》

a.完整地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。

提示：注意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。

b.再听范唱。

c.尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

d.分小组创编动作，边唱边表演。

(三)结束部分：

小结。结束全课。

小麻雀教案反思篇四

课堂实录：

师：课文的哪些内容让你感受深？为什么？

生：我从第三自然段中知道了小麻雀有危险，我很替它担心。

师：你是怎么感受到小麻雀有危险的？

教师出示第三段内容

学生自由读文思考。

生：我从“呆呆”知道了小麻雀已经被猎狗吓傻了，吓呆了。

师：“呆呆”是什么样子？做出来告诉我。

学生做“呆呆”的样子。

师：谁在这还有体会？

生：孤单的。

生：需要帮助的。

生：弱小的。

生：可怜的。

生：快要没命的。

师：对这只小麻雀你产生了怎样的感情？

生：它很可怜。

生：我很同情它。

生：我为它着急。

师：请把你们的情感融入你们的朗读吧。

学生再读文字。

学生自由读。

生：后面的小麻雀看不出有危险。

生：这只小麻雀也可能在地上玩呢。

生：这也看不出是一只小麻雀，也行是长大了的。

师：看来我的描写——

生抢着嚷：不具体。

教师出示句子：

学生自己练习读文、说话，并在小组交流。

师：谁为袋鼠画好相了，快为大家展示一下。

反思：

二、为学生提供练笔素材，把阅读与写作相结合，进行语感训练。

《麻雀》一文中介绍小麻雀处境的这段文字是帮助学生掌握具体描述方法的良好契机，也是展示学生日常语言积累的舞台。基于以上原因，我出示了“袋鼠……”这一小段内容，为学生提供了练笔机会。这样设计，既让学生感受到积累语言的益处，调动他们的兴趣，更加强了语感训练，提高了学生的语文素养。

小麻雀教案反思篇五

小麻雀教案反思篇六

1、学习有关词语，懂得有关词语的意思。

2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。

3、学习文章通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。

教学重点难点

1、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。

2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。

教学过程

一、学习词语，导入新课。

1、学习有关词语：

学生边读边圈划文中的有关词句。

要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shē chǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jié ào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。

将下列解释性的词句与相关的成语联。

（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。 b、土崩瓦解

二、默读课文，初步感知。

1、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。

麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。

2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。

再简单些，二个字。

3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。

问题是麻雀有意见。

三、再读课文，圈划品读。

1、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。

2、那是为什么呢？用文章的一句话来回答一下。

麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。

3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。

文章称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？文章的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。

那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。

4、麻雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。

6、因此，文章赞美麻雀一种什么精神？

下面我们进行正反方的辩论赛。

通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。

四、拓展延伸，领悟主旨

1、通过文章的分析同学们知道了作者通过文章赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。

明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。

南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。

清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。

坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。

如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。

2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看文章中写到的其它被人驯化鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）

3、作者为什么这样写?

五、总结文章，感情升华。

1、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。

3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为    。

课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！

六、作业布置，巩固复习。

1、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。

2、课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。

小麻雀教案反思篇七

1．动脑为歌曲编创歌词、动作；

2．主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；

3．自选打击乐器为歌曲伴奏。

1．感受三拍子歌曲的节拍韵律；

２．能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感；让学生有爱护

小动物的意识。

１．准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

２．歌曲编创和音乐的表现。

听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……

手风琴、课件、打击乐器。

养成教育训练点

逐渐培养学生养成勤动脑筋的好习惯。

一、情境导入

说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

2．谈话

请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让

小朋友学一学它的叫声。

二、寓教于乐

1．老师边放录音边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

2．请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？

（活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等）

3．请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。

4．请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

5．听录音读歌谣。

６．自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示）

７．启发同学用不同的方式读歌谣．

（请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。）８．想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

三、创造表现

1．然后出示电脑课件

2．老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。

３．听音跟唱歌曲。

4．老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。

5．师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性．多练习几遍．

6．边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。

７．把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

８．自选打击乐器为歌曲伴奏。

９．全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的.效果怎么样。

一组玩后，交换玩成。

１０．个别抽查

学生自评，互评．（师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

四、小结

今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。

小麻雀教案反思篇八

有人说“教学是门遗憾的艺术”。的确，每次上完课在反思的过程中，总感觉有许多的不尽如人意之处，特别是《与众不同的麻雀》一课，让我感触颇深。

1、运用多种识字方法学习字、词。如“群”在理解字义的基础上注重了成语的积累，“悄”字运用做动作方法进行识字，“妨碍”一词让学生利用换词的方式去理解，“谴责”用联系生活实际去理解。总之，我在课堂上鼓励学生利用自己喜欢的方法方法识记生字，而且是在具体语言环境了解字义，达到随文识字的目的。

2、通过多种形式的读，促进学生对课文的感悟。在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。在感悟课文部分，我采用以多种方式读，齐读、指读、分角色朗读等来感悟课文。达到以读代讲，以读促悟的目的。

3、理解“小麻雀的与众不同”的过程渗透于课堂的每一个环节。师的一个个问题，牵动着学生的思维，适时的描述，细致的观察与体会，无不为突破本课的难点起到关键性的作用，同时也使学生体会到了小麻雀敢于坚持自己的正确做法，不为他人的言行所左右，最终救了朋友的性命。结尾处：如果你是被救的小麻雀你想说点什么？从故事中你有什么收获呢？利用这种的练习方式，不仅突出了学生对小麻雀的敬佩，同时也发展了学生的语言能力。

通过今天的教学，感受到我的语言还不够精炼，情感不到位，没有能完全的投入的课堂的情境。而我的这种状态直接导致的是学生在课堂上未能融入情境，学习不够积极。

如果让我再一次教学这一课，我将让学生更充分的读对话，教师少讲，真正做到以读代讲，以读促悟。让学生更好的发挥主体地位的作用。