蓝色的树叶课件（优秀14篇）

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蓝色的树叶

蓝色的树叶

《蓝色的树叶》是二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。

在课文的教学中，我由“林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了?”为突破口，重点引导学生理解人物对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说……”换成了“如果你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做?让学生说出自己的心里话，进行说话训练。让学生认识到同学之间相互关心，相互帮助。

本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生比赛读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，书写美观、格式正确。但也存在着许多不足：

1、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下，要注意分析其中的原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很容易就能读得准确。

2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节，如课后练习的“读读说说”我若是放到学生在理解了人物对话后直接引出“读读说说”效果会更好一些，也顺理成章的进行了语言提升这一训练。

3、有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式。如在处理人物对话时，没有及时抓住学生的回答进行引导。

4、在读人物对话时，教师虽然注重了提示语的指导，但学生读的并不是很到位，教师应进行必要的范读，才能让学生掌握方法、技巧。

总之，这节课在我自己看来上的很失败，我还应积极向其他教师学习，在以后的教学中，不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。

蓝色的树叶教学课件

教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重点：识字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：谈话法、讨论法。

教学准备：识字卡片，投影片。

教学流程：

一、创设情境。

（1）师、同学们注意看老师画的是什么？

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论。

师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？

师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。

师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。

师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。

师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？

谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。

师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？

（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。

师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读？其他人注意听，评一评。

师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？

师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

三、实践与拓展。

分角色朗读课文。

四、小结：

你这节课有什么收获？

五、练习与质疑。

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

板书设计：

绿色。

蓝色。

蓝色的树叶教学课件

教学目标：

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习分角色朗读课文。

4、懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重难点:。

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想，好品德。

教学过程：

课前三分钟展示：1、每日一闻。

2、个人才艺展示。

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1.课件出示黄色的银杏叶、绿色的梧桐树叶，红色的枫叶，让学生填空。

导课：今天，我们一起学习19课《蓝色的树叶》，（师板书课题，生书空并读笔画）一起读读题目。提问：看到这片树叶你有什么问题吗？（生质疑课题）。

二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文，要求：借助拼音，读准生字，读通句子。

2、汇报交流。

（1）指名拼读，检查自学效果：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

（2）交流识记生字的方法。

（3）课件演示“变字魔术”：

木+（、）=术；若+（心）=惹；盒=（合）+（皿）；吐=（口）+（土）。

（4）课件演示爬山游戏，读词语：

（5）读句子。

*她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

*她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”

2、指名分段读课文。

3、教师范读，思考：课文讲了一件什么事？

三、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

（1）课件出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。

（2）自由读，将课文中两人的对话画出来：李丽的用“——”，林园园的用“~~~~”，再读一读。

（3）读第一次对话。

a.从“小声”中体会到李丽的话要读出谦和、礼貌的语气；从“吞吞吐吐”中体会到林园园的话要读出不愿意的语气。

b.课件出示疑问句“你把绿铅笔借给我用一用，行吗？”读出疑问的语气，注意语气词“吗”。

c.说一个问句，用上“吗”。

(4)读第二次对话。看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

a.指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。

b.课件出示句子“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”读出请求的语气，注意语气词“吧”。

c.说一句请求的话，用上“吧”。

a.示范读。林园园的话分别读出不放心、出乎意料、不满的语气；李丽的话读出连忙答应的语气。

b.分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3、学习第五自然段。

（1）课件出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，她们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

四、视频欣赏歌曲《找到一个朋友》，加深对课文内容的理解。

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。之前在设计教案前，我想着这是一篇按事前发展的顺序的课文，所以我想为孩子们学习按事情发展顺序做一个铺垫，就打算严格根据课文的文路来上课。

课伊始，我先带孩子们巩固生字词，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、开火车读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。

接着，回顾课文的第一自然段，让孩子们明白第一段写得是李丽借绿铅笔的原因。

然后借助课文的第一幅插图，让孩子们观察插图，鼓励孩子认真观察插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们，课文哪一自然段是写这幅插图的，孩子们一击即中，都说是课文的第二自然段，然后我让孩子们继续看课文，除了第二自然段还有哪些段落也是写李丽向林园园借绿铅笔的呢？之后，归纳出课文的2-4自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。

学习第二自然段，让孩子认真读，然后用“-----”划出李丽的话，用“~~~~”划出林园园的话。学习李丽的话，体会李丽的“礼貌”，再学习林园园的话，抓住“吞吞吐吐”，体会林园园的“舍不得”。

然后迁移学习课文的第3、4自然段。再次借助课文的.第二幅插图，观察李丽的“用心”和林园园的“脸红”为学习第五自然段铺垫。也让孩子们明白这就是事情发展的“结果”。

课文的语言训练点是“-----------吗？”“---------吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领会林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽正要给花涂颜色的时候，发现自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说？”可惜一节课的时间有限，说话训练没有来得及进行。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第二课时，所以当时心里并无遗憾。

后来，我与组里的老师交换意见的时候，我觉得她们的见解让我深思。确实，课文的内容，就是李丽想借，而林园园不借。孩子们不难理解。“阅读课该教什么？”后来，我思量着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后，我该让孩子们直接划找李丽是怎么借的呢？划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗？”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说，让孩子们充分的练说，准确地练说，用标准的言语来表达。

“阅读课该教什么？”上每堂课前，我们都要问问自己！

蓝色的树叶

教学过程：

一、复习。

生带读，师：小朋友读得真不错，小火车开起来。

二、朗读感悟课文。

师：上节课学习中，小朋友都说不喜欢林园园，这是什么原因呢？这节课，我们一起来学习课文，看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。自由读第2自然段。想想林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她，把那句话划出来，读一读。

生读。

师：这位小朋友表现好，已经拿出笔来划了。

生1：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（课件出示）。

师：说说你的理由，为什么不喜欢？

生1：他不借。

师：因为不肯借，所以不喜欢。你觉得这句话读出了什么？

生2：愿意。

师：从哪个词看出？

生3：吞吞吐吐。

师：谁来把这种语气读出来。

生4读。

师：你会用吞吞吐吐说句话吗？什么时候吞吞吐吐？

生1：我吞吞吐吐地说：“爸爸，我还没有玩好呢！

生2：我吞吞吐吐地说：“我不会洗碗。”

师：林园园的心情是不是跟刚才同学的心情一样？一起来读读。

生齐读。

师：想不想看看林园园画的树叶是怎么样的？（教师贴绿树叶图片）。

生1：绿的。

生2：绿绿的树叶，真美啊！

师：那我们一起来读读这句话。生齐读。

师：假如你就是李丽，看到这么美丽的绿树叶，你会怎么想，怎么做呢？

生1：我真羡慕。

生2：好漂亮。

生3：要是我也能画出这么美丽的绿树叶那该多好啊！

师：是啊，可惜你今天没带绿笔。你这时会怎么做呢？

生4：我想向同学借。

生5：李丽，把绿铅笔借给我用一下行吗？我保证不弄断你的铅笔。

师：课文中的李丽是怎么说的？找出这句话读一读。

生读句子。

师：你觉得李丽是用什么语气说的？

生1：问话的语气。

师：那你读一读。（生读）。

生2：很温柔的说。

师：那你温柔地借一借。

生读句子。

生3：很有礼貌地说。

师：那你来有礼貌地说一说。

生读句子，学生齐读。

师：我也想这样说一说，（对着一个学生说）请把你的语文书借我用用行吗？

生（笑）：行。

师：笑眯眯的，请你也礼貌地试试。（伙伴间模拟借用学习用品。）。

师：从小朋友笑眯眯的表情中，老师知道你的请求得到了同意，是吗？你们都爽快地同意了，看来短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！可是林园园呢？再来读一读这一自然段。

生齐读。

师：那么等到林园园画完了，她是不是借李丽了呢？请同学们读读第3自然段。

生1：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”（课件出示）。

师：你体会到了什么？

生：林园园太小气了。

师：我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？

生1：我不愿意借给她。

生2：我该怎么办呢？

生3：他把我的笔尖弄断了，我还要自己削，多麻烦呀！

师：那你把林园园的担心读出来。生读，齐读。

师：李丽听了之后说什么？请你试着读一读，指名读，齐读。

师：李丽是怎么样的语气跟她借的？

生1：礼貌的。

师；你来礼貌地借一借。

生2：着急的。

师：那你着急地说一说。

齐读这句话。

……。

师：请三个学生分角色读第3自然段，我们来体会李丽的着急，林园园的小气。

生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说……。

师：你体会到了什么？

生：不要削。

师：担心什么？

生：担心断，用得多。

师：你还从哪里体会到她不愿意？林园园说了几个不要？她在担心什么？

生：不要用力，是担心李丽弄断了；不要画得太多，是担心李丽把铅笔用完了。

师：总而言之，就是……。

生：林园园不愿意借。

师：你觉得怎么读？

生：很不情愿。齐读这句话。

师：你还从什么地方不喜欢林园园？你猜猜林园园这时会想什么？

生1：林园园皱着眉头说：“还要画小草？”，她在想还要画那么多！

师：你猜到了林园园心里在想什么？还有谁要说？

生2：她在想：本来她只画树叶我就借给她了，可是她还要画小草，会把我的铅笔用完的。

师：是啊，这么想着，林园园是怎么说的，这句话中还有一个词语也可以看出她不肯借。

生：皱着眉头。

师：你来皱着眉头读一读，生读。

师：转过身来，看看她朗读时的表情，生再读。

师：我们一起来皱着眉头读一读。

师：假如是你的话，别人这样说，你会怎么做？

生：我就不要了。

师：李丽拿了吗？

生：没有。

师：李丽不是没有借到，而是没有接，猜猜她在想什么？

生1：如果我借了她的绿铅笔……。

生2：你不想借，我就不借了。

生3：我还是用自己的铅笔画好了。

师：李丽还是没有借到。我们一起合作来读第四自然段。男生读李丽的话，女生读林园园的话，老师读作者的话。

分角色读课文。

师：最后李丽画好了吗？接下去读第五自然段。

生齐读。

师：读了这段话，你知道了什么？

生1：李丽画了蓝树叶。

生2：林园园脸红了，后悔不应该不借绿铅笔。

师：看见李丽画了蓝树叶，林园园的脸红了，她会怎么想？

生1：早知道借给她了。

生2：老师会批评她，我真后悔。

师：现在你喜欢她吗？为什么？

生：我喜欢她，因为她做错了能改正。

师：知错就改，是吗？不错。我们把林园园的后悔读出来。

生齐读。

师：学到这里，你有什么要对林园园说吗？

生1：同学之间要互相帮助。（师板书：知错就改）。

生2：不能放弃要坚持。

生3：知道错就改是好学生。

……。

师：谁来做林园园，听小朋友的话，你想怎么回答她的话？

生1：我知道错了，下次我一定会借给她的。

生2：我一定改正，以后同学有了困难，我要帮助他们。

三、小结。

师：小朋友，这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝叶，后悔林园园后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相帮助。这节课我们还学到一句有魔力的话，只要我们经常用它，就能使别人很乐意地帮助你。请翻到作业本，写一写。

（课件出示）例：你把绿铅笔借我用一用，行吗？

（                   ）吗？

例：现在你可以把绿铅笔借给我了吧！

（                       ）吧！

学生写，师巡视。

师：写完了大声读一读。

课后反思：

有人说，台上一分钟，台下十年功。这句话，其实也是告诉我们，一个教师课堂教学设计的新颖与深度与否，在很大程度上取决与你对教材挖掘的深浅上，也就是看你是否真正吃透了教材？这个“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途径就是“读”。教师要上好一堂课，课前需花大量的时间读教材，读教材语段内在的联系，读教材背景，读教材中学生理解的难点和感兴趣的地方等。尤其是研读教材，我们要通过多种形式的思考，找到一个教学的切入点，因为这是牵一发而动全身的地方，这样在教学中，就能围绕一条主线展开教学。

这节课，我在一开课，便这样导入，“上节课学习中，小朋友都说不喜欢林园园，这是什么原因呢？这节课，我们一起来学习课文，看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”也就是告诉了学生这节课，我们围绕这样一个中心问题展开：读课文，林园园的哪些表现让你不喜欢，找出这些句子学一学。教学后反思这一主线的确定，确实不妥。当我们再读课文，会发现，这样教学，从一开始便给学生这样的印象，林园园是不好，整节课都在引导学生找林园园的错，而不是把好的一面展示给学生。学生在这样的引导下，便看不到别人的闪光点，这样是违背教学规律的。同时，我们再读课文，会发现文本内在的两条线，其一是，林园园前后说了四句话，虽然她一直在找借口想不借绿铅笔，但她却一直没有开口直接说不借，这其实可以看出，林园园并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李丽会不高兴，她左右为难，心里是很矛盾的，但最后还是同意借了。所以,林园园的行为是可以理解的，而她最终也是同意借铅笔，这点值得大家学习。但我在教学中以“看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”这样一条线来引导学生学习，那学生便体会不到林园园的矛盾，以及她最终对李丽的帮助，学生已经先入为主了。其实，生活中，这样的事情是很多的，教师应该引导学生从体会林园园矛盾的心情出发推及自己，从而指导学生自己的行为，使他们知道当别人有困难的时候，应该主动帮助他们。其二是，李丽也是一条线，她几次想借，都没有借到，最后自尊心受挫，画了蓝色的树叶。这条线的教学可以穿插在学习体会林园园语句中完成。

总之，教师在课前对教材应该深入研读教材，这样才能在课堂深入浅出，引导学生学有所得，学有所悟。

《蓝色树叶》评课稿

前几天，听了方华的《蓝色的树叶》一课，收获颇多。今天就这堂课谈谈自己的感受：

一、自读感悟、开放引导。

老师在这堂课中的朗读教学充分体现了开放性。”巧妙地将林圆圆与李丽的三次对话，设计成了三组语言文字的训练。第一组对话，老师让学生自由读找出体现林圆圆小气的句子，第二组对话，老师是在学生前面已经感悟到李丽借铅笔时的礼貌之后，问：“这么有礼貌地借东西，林圆圆肯吗？从哪里看出来的？”放手让学生自己去体会李丽再次借笔时的请求语气，还在设计中让学生们猜一猜林圆圆心里在想些什么？第三组对话，放手学生自己体会林圆圆的有条件、不舍得、很不乐意。老师不仅教会了孩子读书的感情和语气，更教会了学生自己去读书的方法和智慧，课堂上体现了从不会到会的过程，课堂的生成非常地好。

二、朗读训练，方式多样。

方华在指导朗读时，方式灵活多变。学生在老师的引领下已经感受到了当时李丽在向林圆圆借绿铅笔时的那种谦和、礼貌的语气，可是在读的`时候并不能一下了就能读出来，老师一点也不急，采用让学生评价的方式找出感悟能力和朗读能力好的学生进行示范读，接着老师就说了：“大家能不能学着这位同学的语气一起来读一读。”用自己示范的方式让学生明白“吞吞吐吐”是怎么样子的，再让指名学生读，还让同桌俩分角色地读一读，充分地给了学生读的时间，感悟的时间，整堂课上老师非常重视了语言的感悟积累。

蓝色的树叶续写

《蓝色的树叶续写250字作文》()。她画了半个红太阳，只听见“啪”的一声红色笔断了，她偷偷的看了看李丽桌上的红笔，张了张嘴，什么也没说出来，她低下了头，过了一会儿，她用手指轻轻捅了捅李丽，用小的几乎自己都听不到的声音哼着：“李丽，能把你的红笔借我用用吗？”李丽很大方的借给了她，林圆圆的脸顿时红的像一轮刚刚画好的太阳。

林圆圆想：“今后我也要做一个乐于帮助别人的人。”

二年级:拽拽de我。

《蓝色的树叶》

《蓝色的树叶》这篇课文是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。故事讲述了美术课上，李丽向林圆圆借绿铅笔，而林圆圆舍不得把绿铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。文中的林圆圆，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不好。教学时既要让学生看到林圆圆的不足，又要让学生相信林圆圆会成为一个助人为乐的好孩子，不能把她当作批判的对象。

这个故事与学生生活十分贴近，本文的教学是要让学生明白“互相帮助”不应是一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

(二)说教学目标。

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，是重点目标。

3、要让学生在识字学文中渗透人文性，是本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

(三)、说教法。

《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：情景教学法和朗读指导法。

（四）说学法。

根据教法，在教学过程中我准备让学生通过自由朗读，小组交流，小组合作学习，同桌朗读，同桌对话等多种形式让学生理解课文。

二、说教学过程（本节课是第一课时）。

（一）创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶？学生回答时，教师相机课件展示画有蓝色树叶的图画，学生通过观察发现树叶是蓝色的，咦，树叶怎么是蓝色的，这是为什么呢？采取这样的形式引起学生的好奇，激发学习的欲望。

（二）学习课文，指导朗读。

这一环节我分两部分完成。

一是，初读感知，了解大意。

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代,有一位哲学家朱熹说：“读书有三到,眼到,口到,心到。”因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，用笔划划圈圈，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，主要通过小组合作、游戏等形式，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的？并指明学生口述。

二是数一数李丽和林园园有几次对话？在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。

在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

（出示第一组对话）让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。（相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗？）在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。

因为注重课文的朗读，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。因此我在此环节教学中，以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

（三）适度拓展，情感渗透。

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗？”“你觉得林园园以后会怎么做？”在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励真是一群能说会道的孩子。

三、说板书设计。

认为板书设计贵在精而不在多，从我的板书设计里你不难看出，让学生带着问题走入课文，通过学习，解决问题，明白互相帮助的道理。

李丽          林园园。

（互相帮助）。

《蓝色的树叶》教案

《蓝色的树叶》教案

1.认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

1.认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

1.挂图。

2.学生朗读课文，准备画笔。

两课时。

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1.课前板书：19。

2.设悬念：读了课题，你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。

二、学生自学：

1.以喜欢的方式自读课文。

2.成果汇报：

(1)生字。

(2)接读课文。

3.质疑：你有什么不明白的问题?

三、学习课文：

1.老师(出示插图1)讲述故事起因：(第一自然段)。

2.师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。

3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)。

林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)。

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。

林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。

李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)。

李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。

林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。

5.出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段：你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)。

四、实践活动：

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词。

1.读字组词(同位配合完成)。

2.有感情地读文。

二、指导书写。

1.请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)。

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导：

四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习。

1.出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读。

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

《蓝色的树叶》教案

这个故事讲述了一个在我们身边经常发生的事。李丽向林园园借铅笔，而林园园舍不得自己的绿铅笔借给同学，最后李丽用蓝铅笔画出了树叶。故事情节简单，但讲出了一个在别人需要帮助的时候，应伸出援助之手的道理。在教学时，要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受，但不要把注意力集中在批评或说理上。

学情简析。

1、不管是在幼儿园还是上了小学，尽管孩子们都接受着要学着关心帮助他的教育，然而在生活中做起来却不那么容易了。因为在对别人的关心中，自己得做出一定的牺牲，也许玩的时间少了，也许耍舍弃自己心爱的东西，也许……孩子们在权衡中往往自私地选择了保护自己，而放弃了无私地帮助他人。但成长中的孩子具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充满爱心的人。

2、孩子们喜欢读接近他们生活的故事，能理解课文讲了什么故事，却不善于逐句品读、领会。

3、孩子们对于常见的、意义浅显的字词掌握起来要容易一些，所以尽管本课要写的字多，但是记忆起来并不难。

目标预设。

1、会认9个生字，会写10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解林园园的心里在想什么。

3、懂得人与人之间应该真诚无私地互相帮助。

相关资料。

教师准备:挂图，字词卡片。

课时安排 2课时。自学提示。

1、能自学生字词语，记忆字形。

2、能观察分析怎样把字写得美观。

3、边读边想，试着用适当的语气朗读对话。

第一课时。

教学目标:。

1、会让“本、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”9个字，会写 “由、本、吐、注、课、铅”6个字。

2、能正确流利地朗读课文，总体感知课文内容，知道林园园的行为是自私的表现。

3、通过自主学习、小组交流，养成良好的学习习惯。

教学重点:目标1。

教学难点:目标2。

教学流程:。

一、设疑引入。

1、板书：(   )色的树叶，你打算怎样填空?为什么?

(让学生看课题，发表意见。)。

2、板书填空：(蓝)色的树叶，请小朋友读读题田你有什么想法或问题。

(让学生读课题，针对课题提问，谈自己的想法。)。

3、梳理学生的问题。

设计意图：引起好奇，激发学习课文的愿望。

二、自主读书。

2、在课文中勾画生字新词，把自己回生的字词也画一画。

设计意图：自己读书，体会读书过程。

三、小组学习。

指导小组学习：

1、读准字音 分小组读音，组长抽查每个同学认读生字，正音。

2、用生字扩词，注意听听哪些词语可能组错了，相互纠正，说明原因。

3、记住生字。

小组学习：

哪些字还没有记住，同学一起想想办法。

4、读通课文。

(合作读课文，一人一段轮读。相互帮助，正音，读通句子。)。

设计意图：

习惯合作学习，形成合作意识。

学习生字时将字的音形义结合起来。

四、检查巩固。

1、“开火车”读字词。

2、扩词语，纠正错的词语，并说说为什么错了，相机板书同音混淆的字。

3、说说记忆生字的好办法。

4、能读通课文了吗?愿意读课文的站起来读，其他同学认真听，评评他们读得好不好。

设计意图：

既是检查，也是巩固。

识字时抓住个别难字。

根据提示发表意见，整体了解课文：林园园不肯借绿铅笔给李丽，李丽就用蓝铅笔画树叶。李丽很有礼貌，村园园比较自私。

6、你有什么问题吗?(提出不明白的地万)。

设计意图:考虑到个性差异。

五、看谁写得正确、端正、美观。

1、读一读要写的字。

纠正学生中不正确的发音，读准第三声和鼻音声母。

2、记忆字形，笔画笔顺。

同桌交流：这些字是什么结构的字，怎样记住字形。

3、发现容易错的地万，对学生的提问做指导。

4、观察如何将字写得美观。

5、师示范写。

6、学生描红，临写，教师巡视指导，看看哪个字写得好，写得不好的字怎样改进。

设计意图：

读准字音，纠正错误读音。

用心学习，不懂就间。

养成细心观察分析的好习惯。

提高自我评价能力。

六、教学效果检测。

（            ）      （          ）      （                      ）。

shuyi                qianbi。

2、朗读课文，不要加减字，尽可能读得流利，有感情。

设计意图：巩固新知，熟悉课文。

七、拓展性学习。

你帮助过别人吗?别人帮助过你吗?当时你们是怎样想的?你还看到谁帮助谁了？讲一个故事吧，让大家看看小朋友多么关心同学。

设计意图：联系生活，训练语言，情感升华。

蓝色的树叶教案

1．认识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。

1．挂图。

2．学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19。

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）。

二、学生自学：

1．以喜欢的方式自读课文。

2．成果汇报：

（1）生字。

（2）接读课文。

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）。

2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）。

3．（出示第二自然段句子）树叶那么绿，真惹人爱你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进行扩展练习）。

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）。

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）。

林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）。

李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）。

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）。

李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）。

林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）。

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）。

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

2．作品展示会。

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．能正确、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词。

1．读字组词（同位配合完成）。

2．有感情地读文。

二、指导书写。

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）。

请同学上台与台下同学交流体会。

3．重点指导：

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：合手才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习。

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读。

（2）你能用吗、吧也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

《蓝色的树叶》教案

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

教学中教师要引导学生从整体上注意：李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托。另外，前后图文结合，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。

教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

课前准备：课件（教学挂图或投影片）、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。

课时安排：两课时。

教学目标：

1认识9个生字，会写10个字。

2通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题。

1.课件演示一片片树叶。

2.师生对话：同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶？

3.出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问？

4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢？你们想知道吗？我们一起来学习课文吧！

二、初读课文。

1.学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。

2.学习生字新词。

（1）认读词语：出示课件：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐。

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔。

（2）书写指导：认真观察田字格的生字，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

（3）用小手在书桌上写一遍。

（4）书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好？哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。

3.课文有几个自然段，请5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。

4.课文告诉我们一件什么事？

5.看课文插图刮风，主人公在干什么？找一找他们的对话，划出来读一读。

三、布置作业。

一、复习引入。

听写词语：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐。

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔。

二、学习课文。

1．自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。

2.思考：

(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（原因：一是因为老师要求画树，画树叶要用绿铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。）。

(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托的语言。

(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。

a讨论第一次对话。

李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么回答的？（李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。）。

看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。（引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。）。

b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。

c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

（4）朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？学生自由练习。

把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言，相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，才是受欢迎的小朋友。

（5）李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？

看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

3.小组讨论：从林园园的脸红，你想对林园园说什么？

学生自由发言，说出林园园认识到自己的不对，一定会改正的。

三、感悟全文，拓展延伸。

学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢？举例说一说。启发学生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态，注意与人友好相处。

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《蓝色的树叶》教案